Методическая работа на тему "Активизация познавательной деятельности учащихся младших классов"

Конкурс «Учитель года – 2014»

Место проведения: гимназия №2 г.Черняховска

Активизация познавательной деятельности учащихся младших классов

Я помню, как всё начиналось:

Всё было впервые и вновь.

Я помню, как я сомневалась:

« А хватит ли сил и трудов?»

Я помню, как я волновалась,

 Лишая себя добрых снов,

Но в глубине души зарождались

Вера! Надежда! Любовь!

Я решилась – взяла экипаж,

С ним отправилась в долгий вояж.

Взяла чашу терпения, влила туда полное сердце любви, бросила две пригоршни щедрости, плеснула туда же юмора, посыпала добротой, добавила как можно больше веры и всё это хорошенько перемешала. Потом намазала на кусок отпущенной нам жизни и предлагала всем, кого встретила на своём пути.

Моё призвание -  учитель. Когда спрашивают « Кем Вы работаете?», меня коробит от необходимости отвечать пустой фразой: « Учителем».  Не потому, что это сейчас совершенно непрестижная профессия. Просто для меня « учитель» - не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня «учитель» - это жизнь

( смысл моей жизни). Я не работаю учителем, я живу учителем.

     Одна из главных задач учителя при организации процесса познания заключается в том,  чтобы ученик на уроке испытывал удивление, озадаченность неразгаданной проблемой, радость самостоятельно сделанного открытия.

      Моя задача быть толерантной, ждать, когда фрукт поспеет. Помнить, что у человека не бывает недостатков, а бывают лишь особенности. Уметь создавать обстановку радости. Для меня не существует неталантливых детей, верю, что у каждого из моих учеников есть хорошие природные данные, просто они сами не знают о своих возможностях.

     Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Ведь как дождь раскрывает потенциал каждого зерна, так и учитель – открывает и воспитывает личность ученика.    

      Учитель, входя в класс, твёрдо знает что он хочет. Но желание научить своих учеников тому, что знает сам, зависит не столько от наличия знаний у него, сколько от умения сделать эти знания достоянием учеников. Одним из путей решения проблемы  вижу в овладении учителем различных видов нетрадиционных уроков, методикой их проведения и введения в учебный процесс.  Это позволит сделать учебный процесс увлекательным, отойти от стереотипов и шаблонов. У ученика должно появиться желание учиться, иначе старания и усилия учителя будут малоэффективны.

      Как сделать так, чтобы не угасла тяга к учёбе, к знаниям, которая присуща первоклассникам и, которая, к сожалению, угасает у многих учащихся уже  к концу обучения в начальной школе?

      Решение одно: искать новые формы и методы обучения.

Опыт работы показывает, что именно разнообразные формы и методы работы позволяют школьникам не только воспринимать учебный материал с интересом, но и повышают интерес к самому предмету, позволяют им лучше запоминать формулировки, определения, «раскрепощают» ученика, его мышление, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Стараюсь некогда не действовать топором там, где достаточно лишь лёгкого прикосновения кисточки!

Теоретическая база опыта

Я работаю по программе «Перспективная начальная школа». Она предполагает использование заданий развивающего характера. Интерес – важнейшая предпосылка в процессе активной познавательной деятельности, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным.

     За время работы в школе мною накоплен  опыт работы в целях активизации познавательной деятельности на уроках русского языка.  Думаю, что  работа в этом направлении  даёт  большой развивающий и обучающий эффект. Свои уроки  я провожу под девизом: «Прочные знания каждому ученику!». Цель каждого из них – формировать самостоятельность  мышления, развивать речь, орфографическую зоркость, интерес к предмету. Для этого использую в практике дидактическую игру, интересную наглядность,  самостоятельную работу, создаю проблемную ситуацию, организую  исследовательскую деятельность .

Мотивировать учащихся я начинаю с первой секунды урока. Урок всегда начинаю с эмоционального настроя. Использую настрои разных видов:

1.      Я желаю добра тебе,

Ты желаешь добра мне.

Если тебе будет трудно,

Я тебе помогу.

2.  Все сумели мы собраться,

     За работу дружно взяться.

     Будем думать, рассуждать,

    Можем мы урок начать.

  - Давайте улыбнёмся друг другу!

     3.Здравствуй, солнце золотое!

     Здравствуй, небо голубое!

     Здравствуйте, мои друзья!

     Всех вас рада видеть я!  И т.д.

4. Отрывки из мультфильмов:

 Мультфильм «Командное взаимодействие». Цель просмотра: понимание силы и важности взаимодействия учащихся при работе в группе.

Мультфильм «Барбарики. Доброта», «Мультяшки в кармашке» - «Три котёнка», «Мультяшки в кармашке» -  «Книжки» и другие.

      На различных этапах урока использую игры: на этапе изучения нового материала, на этапе проверки знаний, умений и навыков. Наиболее часто игры использую на этапе закрепления. Вот некоторые примеры из моей практики.

«Помоги  найти ошибку» СЛАЙД 1. Дети анализируют предоставленный материал и  стараются дать правильный ответ.

«Шифровальщики».  СЛАЙД 2 Первый задумывает слово и шифрует его, а второй участник игры отгадывает. Возможно варианты шифровки: перестановка букв в слове, пропуск букв – гласных или согласных. Например, жыил – лыжи, ански – санки.

Метаграммы  СЛАЙД 3– Загадки, в которых из загаданного слова путем замены одной буквы другой получается новое слово:

                                         С «ч» над морем я летаю,

                                          С «г» в машинах я бываю.

                                                        (Чайка – гайка).

  Логографы  СЛАЙД 4– слова – загадки, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении букв.

                      Пойди – ка в  сад и погляди:

                      Я там цвету, благоухая.

                      Приставь-ка букву впереди –

                      И в небе я загромыхаю.

                                     ( Роза – гроза).

 При изучении состава слова решаем шарады  СЛАЙД 5 слова – загадки, в которых несколько букв, слогов и частей слова выделено и описано самостоятельно. По этим описаниям нужно разгадать целое слово: Мой первый слог – предлог,

                                       И во втором мы проживем все лето.

                                       А целое от нас и вас 

                                       Давно уж ждет ответа.

                                                                (За-дача)

Игра «Чье гнездо больше?» СЛАЙД 6

Класс делится на группы,в каждой выбирается старший. Для работы отвожу определённое время. Группа получает конверт с корнем слова. Задача – за отведённое время составить гнездо однокоренных слов. О результатах работы докладывает старший. Побеждает та группа, которая уложилась в срок и дала максимальный список слов.

     Для развития познавательных интересов на уроках  использую кроссворды, пословицы, поговорки, загадки.  ( слайд 7)

 Также на своих уроках стараюсь применять разнообразные формы уроков:

уроки с игровой состязательной основой: урок-аукцион, урок-соревнование;

уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ: урок-путешествие;

уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-аукцион, урок-соревнование.

На уроках математики я применяю диктанты с самыми разнообразными заданиями, способствующими расширению кругозора учащихся, использую игровые моменты на устном счете, стараюсь научить детей бегло вычислять, Развиваю у них смекалку.

Детям нравятся задачи в стихах, задачи на смекалку. ( слайд 8)

1.      Я нашёл в дупле у белки

Пять лесных орехов мелких,

Вот ещё лежит один.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Ты орешки сосчитай-ка!

Задачи на смекалку: ( слайд 9)

В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три котёнка. На хвосте у каждой кошке по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате?

Большой интерес представляют логические задачи: (слайд10)

1. В корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по два яблока, и чтобы  два яблока осталось в корзине? ( Один мальчик берет яблоки вместе с корзиной)
2. ( читаю) Игры «День недели», где нужно в задании обнаружить название одного из дней недели. Н-р, Аванс. Адрес. Шашки. ( среда в слове адрес); « Смешинка» - вставить пропущенное слово в конце предложения, если известно, что оно получается с помощью перестановки букв в первом слове ( Лежу в ….Лежу в луже); « Четыре цифры»; «Забытые знаки»; « Пирамида сложения» и т.д.
3. Детям очень нравятся задания на развитие внимания, игры, геометрические задачи, игры с палочками.

1. Игра « Угадай – ка» (слайд 11)

- Я задумала два числа из этого круга. Сложила их и получила 20. Какие числа я задумала? (11 и 9, 12 и 8, т. д.)

- Я задумала три числа. И сложив их, получила 20. Какие числа я задумала? (8, 7, 5; 9, 7, 4 и т. д )

На уроках «окружающего мира» во 2 классе, чтобы дети узнавали больше, но уставали меньше, я загадываю им загадки, даю кроссворды, ходим на экскурсии. Например, на уроке « Дикие и домашние животные». « Комнатные растения» я использовала загадки, кроссворд.

Загадки:

У кого рога длиннее хвоста? ( Коза )

Хвост крючком,

Нос пятачком.

( Свинья )

Домовитая хозяйка

Пролетала над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

( Пчела )

Благотворно на детей влияет музыка. Во время прослушивания музыки, они пытаются представить какие–то образы, рисуют, что они увидели.

Для творческого развития ценны сочинения по началу. “Однажды две подружки отправились в лес на прогулку”. А дальше фантазируй. Тут и встреча с Лесовиком, зайчиком, осенним листиком, летающей тарелкой.

 Придумываем сказки по опорным словам: медведь, лиса, чаща, бочонок мёда, обманула или волшебный корабль, Вася, чудо-остров, ковёр-самолёт.

 Что могло бы случиться, если бы злые герои какой-либо сказки переоделись в костюмы добрых героев ( волшебников). Все сказки будут весёлыми. Сочини!

Придумай сказку, где добрые герои помогают друг другу.

Придумай, как можно перевоспитать серого волка.

Иван-царевич в других сказках.

Что могла бы рассказать Золушка о себе принцу и королю?

Напиши заметку в газету «Кар-кар!» от имени дятла, который благодарит ребят за подкармливание  птиц зимой.

Сочиняем сказки.

- изменение сюжета известной сказки, н-р: Красная Шапочка, волк, бабушка, вертолёт;

- дать начало сказки, а какой конец придумал бы ты?

- предложить 3-4 конца сказки, которую сочиняют дети вместе, под руководством учителя;

- какую концовку выбрали бы вы? Почему?

- А, может, сочините свой конец сказки?

Провожу урок-соревнование - его основу составляют состязания команд при ответах на вопросы и выполнения    чередующихся заданий, предложенных учителем.

Форма проведения таких уроков самая различная. Это соревнования, построенные по сюжетам известных игр: «Брейн-ринг», «Счастливый случай» «Звёздный час», «Поле Чудес» .

В организации и проведении таких уроков выделяю три основных этапа:

-подготовительный,

-игровой,

-подведение итогов.

  Часто использую технологию работы в группах. Групповая работа – одна из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:

- дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе;

- дать каждому ребёнку опыт  выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование;

- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.

Обязательно делаю образец: вместе с двумя учениками у доски показываю на примере весь ход работы, обращая внимание на ошибки и удачи. Образец усваивается после разбора 2-3 ошибок.

При работе в группах использую ролевые функции членов группы:

Ø  Писарь -записывает решение;

Ø  Спикер – защита решения ответов от имени группы;

Ø  Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всей членов группы.

  Огромное внимание уделяю делению класса на группы. Психологический комфорт в группе мотивирует учащихся на активную и качественную работу на уроке. На уроке  учащиеся делились на группы с помощью сказок, по желанию (взаимный выбор), случайным образом ( шарики, по счёту, фанты, геометрические фигуры), по определённому признаку ( по цвету глаз, по первой букве имени, по времени года, когда родился), по выбору лидера ( лидер назначается учителем), по выбору педагога.

Составляем  синквейны, пробуем с детьми составлять кластеры. ( слайд12)

Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться. Например, на уроке развития речи одна группа пишет текст - повествование «Осень пришла», вторая группа – текст - описание «Осенний лес», третья – текст - рассуждение «За что я люблю осень?»

Групповая работа длится на уроке не более 10 – 15 минут.

Часто на своих уроках использую тренажёры беглого счёта, тренажёры по таблице умножения, на уроках литературного чтения -  игру «День и ночь», разнообразную работу со скороговорками. ( слайд13). Также использую тренинги для развития беглого чтения.

      Для меня главное – всё, что я делаю, должно работать на личностный рост моих учеников. Я учу детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело развивающий характер. Выбираю такие формы работы, через которые информационное поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний и побуждающими к созидательной деятельности.

Все вместе взятые приемы активизации познавательной деятельности учащихся помогают мне воспитывать у детей любовь к знаниям, желание каждый день узнавать что-то новое.

В результате целенаправленной работы по данной теме я достигла повышения интереса учащихся, качества знаний, умений, навыков.

 Мечтаю, чтоб в российской школе

Был счастлив каждый ученик.

Чтоб утром шёл по доброй воле

И не боялся за дневник.

Пусть не боится говорить,

И, если надо, получать советы.

Ну, а учитель должен рядом быть,

Но не давать готовые ответы.

Свою концепцию сложила я давно:

Равнение на успех – и свой, и детский.

Жить творчески нам свыше суждено.

Таков закон мой в жизни веский!

СЛАЙД 14

МАОУ СОШ №2 г. Немана

Учитель начальных классов: Квашина Е.В.