Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодическая работа на тему «Практический опыт и рекомендации по инклюзивному образованию детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС на уроках начальных классов».

Методическая работа на тему «Практический опыт и рекомендации по инклюзивному образованию детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС на уроках начальных классов».

Скачать материал

.Методическая работа  на тему «Практический опыт и рекомендации по инклюзивному образованию детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС на уроках начальных классов».

Выполнила: учитель начальных классов

Инклюзивное обучение не является обязательным для детей с ОВЗ, но в то же время обучение в условиях образовательной инклюзии позволяет ребенку с ОВЗ максимально сохранить свое привычное социальное окружение. В настоящее время одним из главных направлений развития общего образования является актуализация ценности инклюзивного образования, которое предоставляет возможности каждому, несмотря на имеющиеся физические, социальные, языковые и другие особенности, быть вовлеченными в общий процесс обучения и воспитания. Основываясь на Конвенции о правах ребенка, Законе «Об образовании», политика государства взяла курс на интеграцию детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) в общеобразовательные учреждения. В 2012 г. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, согласно которой Россия признает право инвалидов на образование и должна обеспечивать образование детей-инвалидов на всех уровнях. Новый Закон «Об образовании» достаточно четко обозначил инклюзивное образование как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». Государством были разработаны специальные федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ, которые рассматриваются как неотъемлемая часть ФГОС. Для каждой категории детей с ОВЗ разработан специальный федеральный государственный стандарт общего образования. В нем были выделены 4 варианта специального стандарта, позволяющих максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям, а также разработаны требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения АООП НОО (Приказ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья») и ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальными нарушениями) (Приказ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». С 1 сентября 2016 года в России действует утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так называемого инклюзивного образования

Из всех категорий детей с ОВЗ в общеобразовательной школе могут обучаться следующие: дети с легкой степенью умственной отсталости; дети с умеренной (тяжелой) степенью умственной отсталости; дети с задержкой психического развития (ЗПР); дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (детским церебральным параличом (ДЦП)); слабовидящие, слабослышащие; дети с СДВГ.

 

 

Особенности урока физической культуры в рамках инклюзивного образования

Продолжительность подготовительной части урока небольшая (5-8 минут) и может включать в себя как ранее разученные «тематические комплексы упражнений (например, на гибкость, коррекцию, координацию, осанку), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Главное, чтобы используемые упражнения не характеризовались значительными физическими нагрузками, приводящими к утомлению, не вызывали ярко выраженных эмоциональных напряжений. В основной части урока необходимо выделить образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент основной части урока включает в себя учебные знания и способы физкультурной деятельности и в зависимости от объѐма учебного материала его продолжительность может составлять от 3-4 минут до 10-12 минут. В свою очередь, двигательный компонент – представлен обучением двигательным действиям и развитием физических качеств, и его продолжительность будет зависеть от того, сколько времени потребуется на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. При разработке содержания двигательного компонента необходимо включить обязательную разминку, которая по своему характеру должна соотносится с поставленными педагогическими задачами. Продолжительность заключительной части урока будет зависеть от суммарной величины физической нагрузки, выполненной школьниками в его основной части.

Описание используемых в работе: способов организации урока, средств, методов и приемов

1.      Как говорилось ранее, самым главным приоритетом в моей работе с такими детьми является индивидуальный подход к каждому ребенку. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, я применяю такие подходы:

 

Использование дифференцированного обучения с целью большей индивидуализации обучения, чем требуется для нормально развивающегося ребенка, это: - введение специальных разделов в рабочую программу для детей с ОВЗ, отсутствующих в образовательных программах нормально развивающихся школьников; - систематизация упражнений и заданий по виду заболеваний (если таковые имеются); (слабовидящие ),слабослышащие , дети с задержкой психического развития, дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, с искривлением позвоночника . Готовясь к урокам, для этих детей готовлю индивидуальные карточки – задания.  При подготовке спортивных состязаний для них комбинирую варианты заданий, которые они отрабатывают в рамках занятий по внеурочной деятельности.

2.      Способы организации детей на занятии – фронтальный, поточный, индивидуальный.

3.  Использование разнообразных средств, для предотвращения утомления: · чередование двигательной и практической деятельности, · выполнение спортивных заданий и упражнений небольшими дозами, · использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности для активизации обучающихся. · физические упражнения; · корригирующие упражнения; · коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр; · материально-технические средства адаптивной физической культуры: спортивные тренажеры, спортивный инвентарь; нетрадиционное оборудование.

4. Повышение уровня активности. Активность является одной из важнейших характеристик всех психических процессов, во многом определяющая успешность их протекания. Это необходимое условие успешности процесса обучения школьников с ОВЗ на уроках физкультуры.

5. Использование  специальных  методов (наглядных (иллюстрация, демонстрация), практических (упражнения, методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля), приѐмов и средств обучения, способствующих познавательной деятельности учащихся, формирующих необходимые

учебные навыки на уроках физкультуры, способствующих раскрытию и развитию потенциала ребенка, в том числе специализированные компьютерные технологии. Специфические методы. 1. Метод строго регламентированного упражнения реализуется с возможно полной регламентацией, которая предполагает соблюдение следующих условий: · наличие твѐрдо предписанной программы движений техника, порядок повторений, изменения и связи друг с другом; · точное нормирование нагрузки по ходу выполнения упражнений, а так же нормирование интервалов отдыха и чередование его с нагрузками; · создание внешних условий, облегчающих управление действиями ребѐнка распределение групп на местах занятий, использование пособий, снарядов, тренажѐров, способствующих выполнению учебных заданий, дозирование нагрузки, контроль за еѐ воздействием и т.д. Этот метод направлен на обеспечение оптимальных условий для освоения двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств. 2. Метод круговой тренировки заключается в том, что ребѐнок передвигается по заданному кругу, выполняя определѐнные упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма. Цель метода-достижение оздоровительного эффекта от упражнений, повышение работоспособности организма. Упражнения выполняются одно за другим, отдых предусматривается по окончании всего круга. При использовании этого метода нужно: · начинать с нагрузки не более 20-30% от максимальных возможностей каждого ребѐнка; · оптимальное количество упражнений 6-8 подбираются в соответствии с индивидуальными возможностями ребѐнка; · постепенно повышать скорость преодоления кругов. Выделяются три способа упражнений с интервалами в круговой тренировке: 1. Воздействие на разные группы мышц или системы жизнедеятельности организма и выполнение этих упражнения на каждом из снарядов, расположенных в определѐнной последовательности.

 

3.      Подбор упражнений в соответствии с целями и задачами физической подготовки. 3. Использование упражнений с различными предметами. 3. Используя интервальный метод круговой тренировки, необходимо учитывать следующее: · тренировочную нагрузку целесообразно повышать постепенно в ходе занятий, можно повысить количество упражнений или интенсивность выполнения. · Повышать темп выполнения упражнений с учѐтом индивидуальных способностей ребѐнка до максимального. · Соблюдать интервалы отдыха после выполнения упражнений. 4. Игровой метод отражает методические особенности игры и игр. Упражнений, которые широко используются в физическом воспитании .Он близок к ведущей деятельности ребѐнка, даѐт возможность совершенствования двигательных навыков. В работе с детьми широко используются сюжетные и не сюжетные, а так же спортивные игры. Метод даѐт возможность совершенствования двигательных навыков, самостоятельных действий, проявления самостоятельности и творчества. Игровые действия развивают познавательные способности, моральноволевые качества, формируют поведение ребѐнка. 5. Соревновательный метод. Способствует практическому освоению действий физических упражнений и используется во всех возрастных группах. Широко используются общедидактические методы :наглядный, вербальный, практический. 6. Наглядные методы формируют представления в движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности. 7. Вербальные активизируют сознание ребѐнка, способствуют осмыслению задач, их содержания, структуры, осознанному выполнению физических упражнений, самостоятельному и творческому применению их в различных ситуациях. 8. Практические обеспечивают проверку двигательных действий ребѐнка, правильность их восприятия, моторные ощущения. Практические методы строго регламентированы. К специфическим принципам работы по адаптированной рабочей программе относятся: · Создание мотивации · Согласованность активной работы и отдыха

· Непрерывность процесса · Необходимость поощрения · Социальная направленность занятий · Активизации нарушенных функций · Сотрудничество с родителями · Воспитательная работа 3.3.6. Опираясь на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии, применяю такие эффективные приемы, как: - игровые ситуации ; - игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими ; - психогимнастика и релаксация , позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы. Атмосфера поощрения во время занятий физической культурой и спортом состоит из следующих правил: · не лишать ребѐнка возможности заботиться о себе самом; · поощрять любые проявления его инициативы, · отмечать его успехи в физическом развитии; · по мере достижения успехов резко не сокращать внимание к нему, чтобы у ребѐнка не создалось впечатления о потере внимания к нему. · необходим добросовестный контроль за качеством умений и навыков; · продолжение эмоционального и интеллектуального развития, чтобы он не чувствовал себя бесконечно отставшим от сверстников, а так же, чтобы у ребѐнка даже на бессознательном уровне формировалось ощущение, что у него есть реальные возможности применения своих навыков и умений в предстоящей взрослой жизни. На уроках или на дополнительных занятиях подхожу индивидуально к каждому ребѐнку, имеющему какие-то отклонения в здоровье, не подчѐркивая его состояние. · даю посильные задания для выполнения; · контролируя выполнение домашнего задания; · не выделяю среди сверстников; · привлекаю во время спортивных состязаний по показаниям здоровья или для помощи в судействе; · если состояние здоровья позволяет выполнять то или иное упражнение, принимаю зачѐты по программе, чтобы ребѐнок не чувствовал ущербность от сверстников

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации, так как в нашей стране наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории детей. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 388 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2020 198
    • DOCX 21.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мажарцева Любовь Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мажарцева Любовь Геннадьевна
    Мажарцева Любовь Геннадьевна
    • На сайте: 2 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 475
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой