Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическая работа. Начальная школа.

Методическая работа. Начальная школа.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Старогольская средняя общеобразовательная школа»











Выступление на тему:



«Роль внеурочной деятельности в формировании УУД»











Подготовила:

учитель начальных классов

Кулёва И.И.
















2012 г.


Роль внеурочной деятельности в формировании УУД»

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя

(Элберт Хаббарт).

Основные вопросы темы

Официальные документы, сопровождающие преподавание общеобразовательных дисциплин в условиях внедрения ФГОС. Виды УУД и основы их формирования.

Цель: формирование представлений о содержании и условиях развития универсальных учебных действий (УУД) школьников.


Одной из актуальных задач, стоящих перед педагогом на современном этапе, является воспитание личности ребёнка, способной к позитивной

социализации в окружающем мире. От признания «знаний, умений и навыков» (как основных итогах образования) произошёл сдвиг к пониманию образовательной деятельности как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни.

В связи с этим у многих учителей, особенно у тех, кто пришёл в школу совсем недавно, возникают вопросы: как построить урок, направленный на развитие личностных универсальных учебных действий школьника? Какие приёмы педагогической техники, способствующие развитию личностного потенциала ребёнка, наиболее эффективны при организации воспитательной и внеурочной деятельности?

Надеемся, что наше общение будет способствовать становлению профессиональной позиции в данном вопросе, поможет выработать правильное понимание личностных УУД и пополнит Вашу методическую копилку.


Рекомендуем Вам посмотреть фильм «Общество мёртвых поэтов», прочитать комментарии к нему. Как Вы думаете, почему этот фильм называют видеопособием по личностно-ориентированному обучению? Возможно, Вы готовы порекомендовать коллегам фильмы для просмотра, которые помогут в работе?


На сегодняшний день вместо простой передачи «знаний, умений и навыков» от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь.


Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи суммы знаний - развитие личности учащегося на основе способов деятельности. Но это не значит, что мы отказываемся от «багажа» знаний. Мы просто меняем приоритеты. Предметное содержание перестаёт быть центральной частью стандарта.


Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе

Посетить Мастер-класс «Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий у младших школьников»

Изучить схему «Номенклатура УУД»


Сформулируйте правильное на Ваш взгляд продолжение фразы:


В качестве методологической базы в новом образовательном стандарте выступает

  • личностно-ориентированный подход;

  • компетентностный подход;

  • системно-деятельностный подход;

  • фундаментальный подход.

Предлагаем Вам:

прочитать тексты документов

«Программа формирования УУД» (здесь),

«Формирование УУД в основной школе» (здесь),

изучить материал презентаций «Программа_развития УУД» и «Формирование УУД»;

посетить форум, где обсуждается вопрос «Универсальные учебные действия: что это такое» (здесь). Надеемся, что Вы сможете найти интересные для себя мысли. Пройдите и на другие форумы, где учителя высказывают свою точку зрения.

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Большое значение, особенно в подростковый период, следует уделять формированию личностных универсальных учебных действий. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Следует выделить три вида действий:

  • личностное, жизненное самоопределение;

  • действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

  • действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Ребёнок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.


Критериями сформированности личностных УУД следует считать:

  1. структуру ценностного сознания;

  2. уровень развития морального сознания;

  3. присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;

  4. полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.

Рекомендации.

  1. Помните, что каждый ребёнок - индивидуален. Помогите найти в нём его индивидуальные личные особенности.

  2. В жизни ребёнка, в каком бы возрасте он не был взрослый - это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

  3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально­психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

  4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Понятие «образовательная среда» очень ёмкое, оно используется в разных значениях. Этим понятием обозначается тип образовательного учреждения (гимназия, лицей); своеобразное сочетание учебной и досуговой деятельности; соотношение урочных и внеурочных занятий и многое другое.

В широком понимании образовательная среда личностно-ориентированной школы - ОБРАЗОВЛТЕЛЬНАЯ СРЕДАэто, прежде всего, общая, единая среда для всех учащихся без деления их изначально на разные группы, потоки. Но вместе с тем это разнообразная среда, позволяющая каждому ученику развиваться (взрослеть) на основе тех индивидуальных возможностей, которые у него имеются в силу природных (психофизиологических) социальных предпосылок.

Такая образовательная среда должна быть специально простроена, организована. Конечно, она должна иметь хорошую материально-техническую базу. Но не это главное.

Личностно-ориентированная образовательная среда оценивается по особым критериям. Она должна быть:

системной - охватывать все ступени обучения (от приема детей в школу до систематической работы по изучению личности ребенка в начальной, основной, старшей школе);

избирательной - создавать условия для раскрытия индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с программным материалом; становления его учебных интересов, познавательных потребностей; проявления их устойчивости (изменчивости);

стимулирующей - обеспечивающей условия для развития каждого ученика через создание индивидуальных образовательных программ, коррекцию и поддержку развития, координируя для этого разные сферы: интеллектуальную, эмоционально­волевую, потребностно-мотивационную.

Такая образовательная среда должна выполнять обучающую, диагностическую, прогностическую функцию, через организацию и взаимодействие специалистов разного профиля, причём решающую роль в ней должен играть учитель, постоянно работающий с детьми. Школьный психолог, социальный педагог, завуч помогают учителю в этой работе, но вся ответственность за её качественное выполнение лежит на учителе.

Надеемся, в нашей совместной работе Вам пригодятся:

* Организация личностно-ориентированного обучения в школе

  • О соотношении личностно-ориентированного и человеко-сообразного типов образования

* Личностно-ориентированная школа. - схема анализа деятельности * Сравните процессы формирования личностных УУД в начальной школе и основной школе. В чём вы видите принципиальную разницу этих механизмов? Сформулируйте и зафиксируйте для себя ответ.

Приведите приёмы педагогической технологии, способствующие формированию личностных УУД на уроке, во внеурочной или внеклассной деятельности. Составьте для себя таблицу, в которую будете вносить полученные данные. Это поможет Вам при выполнении итоговой работы по курсу.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ


обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Существенное значение для формирования коммуникативных универсальных действий, как и для формирования личности ребенка в целом, имеет организация совместной работы учащихся в группе.

Можно выделить следующие преимущества совместной работы:

  • возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала;

  • на формирование знаний, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

  • уменьшаются некоторые дисциплинарные трудности (сокращается число учеников, не работающих на уроке, не выполняющих домашние задания);

  • снижается школьная тревожность;

  • возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

  • возрастает сплочённость класса;

меняется характер взаимоотношений между детьми, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя;

  • растёт самокритичность; ребёнок, имеющий опыт совместной работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;

  • дети, помогающие своим товарищам, с большим уважением относятся к труду учителя;

  • дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учётом позиции других людей;

  • учитель получает возможность реально осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся: учитывать их способности, темп работы, взаимную склонность при делении класса на группы, давать группам задания, различные по трудности, уделять больше внимания «слабым».



Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя:

  • желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);

  • знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);

  • умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

Рекомендации.

  1. Научите ребёнка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

  2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по Вашему предмету.

  3. Составьте для учеников список заданий, упражнений или действий, за выполнение которых вы будете причислять дополнительный балл.

  4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

  5. Приучите ребят самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять.

Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

К общеучебным универсальным действиям относят:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Важно отметить такое общеучебное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково­символические действия:

  • моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логическими универсальными действиями являются:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • постановка и решение проблемы

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Результатом формирования познавательных УУД будут являться умения:

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • уметь устанавливать причинно-следственные связи;

  • уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • уметь устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения учебных задач;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Рекомендации.

  1. Если вы хотите чтобы ученики усвоили материал по Вашему предмету, научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).

  2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

  3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ученика применять свои знания.

  4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Обратитесь к разработкам своих уроков, познакомьтесь с материалами в Интернет. Выявите «жемчужины» (в рамках изучаемой темы), которые могут быть реализованы Вами в работе с учениками на уроке, предназначенном к защите. Краткий ответ присылайте письмом с темой «Ваша фамилияПУУД»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

К ним относят:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

  • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. В школе учеников учат решать сложные математические примеры и задачи, но не помогают в освоении способов преодоления жизненных проблем.

Например, сейчас школьники озабочены проблемой сдачи ЕГЭ. Для этого их родители нанимают репетиторов, тратят время и средства на подготовку к экзаменам. В тоже время старшеклассник, обладая умением самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, смог бы сам успешно подготовиться к экзаменам. Для того, чтобы это произошло у него должны быть сформированны регулятивные УУД, а именно: уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи ...

Сейчас любую нужную нам информацию мы можем черпать из интернета, а зазубривать какие-то сведения необязательно. Главное – это умение пользоваться сведениями.


Наша, жизнь непредсказуема. Возможно, через несколько лет при поступлении в ВУЗ или другие учебные учреждения школьнику потребуются такие знания, которые в школе сейчас преподаются в недостаточном объеме. Чтобы ребёнок не растерялся в такой ситуации, ему необходимо овладеть УУД - универсальными учебными действиями.

Умение учиться необходимо для каждого человека. Это залог его нормального адаптации в обществе, а также профессионального роста.

Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:

  • выбирать средства для организации своего поведения;

  • запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

  • планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;

  • предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

  • начинать и заканчивать действие в нужный момент;

  • тормозить ненужные реакции.

Рекомендации:

  1. Научите ученика контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

  2. Научите школьника контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

  3. Помогите ребёнку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.


Познакомьтесь с материалами рабочей группы Круглого стола «Формирование универсальных учебных действий».

Что интересного и полезного в плане формирования регулятивных УУД Вы хотели бы выделить в данном материале или исходя из своего опыта работы?

Какие моменты Вы планируете представить в разрабатываемом к защите уроке?


Подводя итог, выделим несколько позиций обобщающего характера:

  1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему,

в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

  1. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

  2. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно­смысловых оснований личностного морального выбора.

  3. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов.

  4. В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

И самое главное - заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования - школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-305513

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>