Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Методическая работа «Основные функции аппликатуры. Смена позиций при игре на 4-х струнной домре»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Методическая работа «Основные функции аппликатуры. Смена позиций при игре на 4-х струнной домре»

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Железногорская детская школа искусств»

управления культуры администрации г.Железногорска Курской области










Методическая работа «Основные функции аппликатуры. Смена позиций при игре на 4-х струнной домре»













автор: Скрипник Н.Р. преподаватель высшей квалификационной категории










г.Железногорск 2014 год

Активное развитие домры, как сольного инструмента, предъявляет к современной методике обучения новые требования. В первую очередь эти требования можно отнести к самому раннему, начальному этапу обучения, когда начинается формирование исполнительской школы домриста, закладывается основное зерно интеллектуальной и технической базы, которая является основой для всего последующего развития музыканта. Очень важно на этом этапе максимально эффективно использовать желание ребёнка научиться играть на инструменте, сделав его продуктивным и насыщенным по объёму учебного теоретического материала и практических игровых навыков. Для этого нужно чётко представлять себе каждый новый шаг учебного процесса, уметь анализировать педагогическую ситуацию, своевременно и грамотно, ненавязчиво корректировать её и постоянно расширять интеллектуальное и исполнительское поле деятельности ребёнка, давая ему возможность самореализовываться и развиваться.

Итак, объект исследования предмета – преподавание домры на начальном этапе музыкального образования. Предмет исследования функции аппликатуры и смена позиций при игре на 4-х струной домре на начальном периоде обучения на примере Железногорской детской школы искусств.

Методы исследования: наблюдение, анализ, обобщение.

Цель работы: на основе анализа и обобщения тенденций развития методологии преподавания в классе домры, обозначить актуальные проблемы начального периода преподавания, определить наиболее эффективные и приемлемые методы их решения в педагогической практике.

Задача: представить практический обзор методики предмета, обозначить некоторые проблемы курса, наметить пути их решения, обобщить опыт ЖДШИ в свете современных тенденций.

Значение понятия аппликатура многогранно. Оно охватывает в процессе обучения практически все стороны исполнительской деятельности, начиная с формирования основ исполнительских движений левой руки и заканчивая творческим поиском аппликатурных вариантов при исполнении

художественного музыкального произведения. В связи с этим понятие аппликатуры следует трактовать более широко, чем это обозначено: «…способ расположения и порядок чередования пальцев при игре на музыкальном инструменте».* С понятием «аппликатура» тесно связано и понятие позиция» - положение левой руки на инструменте, которое определяется по расположению 1 пальца.

На первом уроке ребёнок знакомится с открытыми струнами, и ему сразу же даются понятия «прима» и «квинта» (нотный пример №1). Первый палец, который подключается к игре – средний, (нота ДО и ДО#), в связи с этим даются понятия «терция», «мажор» и «минор» в сочетании с представлением об эмоционально-смысловой характеристике музыки (прим. №2). Нажим и опускание струны нужно совершать средним пальцем на различных участках грифа, различных ладах, с перемещением всей кисти. Подключение к игре 3 пальца после 2, определяется его центральным, серединным положением. Здесь же знакомим ученика интервалом кварта (прим. №3). Соединяя движение 2 и 3 пальцев, ученик узнаёт интервал секунда (прим. № 4) и знакомится с понятием

«секвенция» (прим. № 5), так как движение 2-3 пальцев так же сочетается с перемещением кисти по грифу. При работе над данным упражнением ученик может самостоятельно сделать вывод о том, что «секвенцию» желательно и удобно исполнять одинаковой аппликатурой. По сравнению с другими пальцами, 1-й является более самостоятельным, и его включение в игру значительно расширяет игровые возможности ученика, что позволяет плавно подойти к исполнению 3-х мажорных гамм: G - Dur. D – Dur. A - Dur одинаковой аппликатурой. Подключение к игре мизинца – очень ответственный момент для ученика, и вводить его в игру предпочтительно на музыкальном материале с хроматизмами.




*Музыкальный энциклопедический словарь./под ред. Г.В.Келдыша. – М. «Советская энциклопедия».1991

Следующий этап работы - построение и игра гамм в позициях на одной струне. Для начала необходимо освоить мажорные гаммы от открытых струн G, D, A. Данные гаммы предполагают сочетание I и IV позиций (прим. № 6.). Гаммы от открытых струн исполняются одинаковой аппликатурой, которую ребята быстро запоминают. Тот же принцип лежит в основе исполнения одноимённых минорных гамм: g-moll, d- moll, a- moll.

При смене позиции перемещение руки по грифу должно осуществляться беззвучно. Чтобы избежать возможности мышечного напряжения, можно делать следующие подготовительные упражнения:

  • в момент перехода в более высокую позицию кисть слегка прогибается в сторону грифа, затем скользит вверх в направлении нужной позиции, выпрямляясь во время движения.

  • при переходе из более высокой в более низкую позицию, кисть слегка прогибается в другую сторону, т. е. от грифа, после чего происходит скольжение кисти вниз с выпрямлением.

Когда мы говорим о назначении аппликатуры, чтобы обеспечить свободное и естественное положение левой руки, мы имеем в виду её техническую функцию. В процессе подробного разбора и отработки аппликатурных приёмов формируются основные правила смены позиций:

  • для того, чтобы избежать «обратного» штриха при переходе со струны на струну, следует помнить о принципе чётности – переход со струны на струну производится только после проигрывания чётного количества звуков (2, 4, 6, 8):

лучше 4+2; 4+4 и т.п., нельзя 3+1 и наоборот;

  • этот же принцип используется при переходе из позиции в позицию на одной струне;

  • при перемещении из одной позиции в другую однотипные музыкальные построения (секвенции) желательно исполнять одинаковой аппликатурой;

  • аппликатуру необходимо согласовывать со штрихами*



*Чунин В. С. «Аппликатура начального этапа обучения домриста»- М. 1988.

Помимо решения технических задач, необходимо рассмотреть возможности аппликатуры и как средства музыкальной выразительности. Если аппликатура используется, как средство, помогающее подчеркнуть какие-либо нюансы при исполнении музыки или чтобы добиться большей певучести, тогда мы говорим о художественной функции аппликатуры.

Довольно часто используется термин «фразировочная аппликатура», смысл которого сводится к использованию позиционной аппликатуры (игра на одной струне) в течение фразы, мотива с целью создания большей связанности нотного текста. В подобных случаях очень часто простой вариант приходится заменять более сложным. Всё решает, в конечном счёте, выразительное произношение музыкальной интонации.

Аппликатурные приёмы зависят от различных выразительных средств: артикуляционных, динамических, тембровых. Вариант аппликатуры может быть различным, например, при изменении штрихов:

  • legato требует игры на одной струне, staccato может допустить свободный выбор струн;

  • при изменении динамики на более сильное звучание, желательно пользоваться 1-й, 2-й и 3-й струнами, а не 2-й, 3-й и 4-й. Такая корректировка необходима и при поиске новых вариантов тембрового сочетания звуков;

  • подчёркивание границ однотипных ритмических построений или границ других, но, обязательно, секвенционных групп, может быть усилено особым аппликатурным приёмом – портаменто, т. е, соединение смежных (пограничных) звуков скольжением одного пальца. Выразительное значение этого приёма особенно заметно в медленных темпах;

  • необычным приёмом является репетиция пальцев при исполнении повторяющейся несколько раз ноты при штрихе legato. Этот тип смены позиции получил широкое применение в кантиленных произведениях и является особым средством выразительности, родственным вокальному приёму, поскольку позволяет добиться певучести, не нарушая законов артикуляции.

Таким образом, можно сделать вывод, что выбор аппликатуры в произведении напрямую зависит от характера и музыкального языка автора.

Заключение

Актуальность данной темы обусловлена тем, что прививая ученику аппликатурную культуру, мы способствуем формированию у него вдумчивого, сознательного отношения к нотному материалу, умения анализировать его с точки зрения музыкального языка, формы и стиля, т.е. тех исполнительских задач, решение которых невозможно без технической оснащённости, важной частью которой является аппликатура. Умение грамотно и логично подбирать аппликатуру способствует быстрому техническому росту ученика, расширяет его репертуарный запас и кругозор, снимает психологические зажимы, страх перед технически трудными местами или исполнением произведений в быстром темпе.

Опробованная мною методика изучения аппликатуры, находится во взаимосвязи со сменой позиций при игре на 4-х струнной домре на начальном периоде обучения, даёт хорошие результаты и позволяет ребёнку за довольно короткий период наработать необходимый объём теоретических знаний и практических умений и навыков для исполнительской практики. Кроме того, это помогает поддерживать у учеников постоянный интерес к занятиям, разучивая на каждом уроке новые музыкальные примеры и уже к концу II четверти принимать участие в классных, школьных (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка) или родительских концертах. А это, в свою очередь, приобщает учеников к концертной деятельности, даёт неоценимый и необходимый опыт сценической практики, возможности творческого самовыражения.


начинается формирование исполнительской школы домриста, закладывается основное зерно интеллектуальной и технической базы, которая является основой для всего последующего развития музыканта. Очень важно на этом этапе максимально эффективно использовать желание ребёнка научиться

играть на инструменте, сделав его продуктивным и насыщенным по объёму учебного теоретического материала и практических игровых навыков. Для этого нужно чётко представлять себе каждый новый шаг учебного процесса, уметь анализировать педагогическую ситуацию, своевременно и грамотно, ненавязчиво корректировать её и постоянно расширять интеллектуальное и исполнительское поле деятельности ребёнка, давая ему возможность самореализовываться и развиваться.









































1988.

Список используемой литературы

В. С. Чунин. Аппликатура начального этапа обучения домристов. – М.



И.М. Рябов Е. И. Мурзина Воспитание и обучение в ДМШ. - Киев 1988. С. Ф. Лукин Школа игры на трёхструнной домре. - Иваново 2008.

Пример №1


hello_html_m566dfbed.png

Пример №2


hello_html_m45c894.jpg

Пример № 3


hello_html_m7427e2b1.jpg

Пример № 4


hello_html_368a0a66.jpg

Пример № 5


hello_html_10f43c1.png

Исполнять на струнах G, D и Е. Пример №6

hello_html_15a9e8f0.gif

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров380
Номер материала ДA-054115
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх