Обучение
письму на уроках английского языка на интегративной основе.
Политова
Т.В.
МБОУ
«Очёрская средняя общеобразовательная школа №1»
Всем известна истина А. Дистеверга
"Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находитъ". Но
как повысить эффективность решения проблемы, научить учиться? На некоторые
размышления наталкивает китайская пословица: "Я слышу - и забываю, я вижу –
и запоминаю, я делаю - и начинаю понимать". Современные тенденции в
развитии педагогической науки
выдвигают
на повестку дня необходимость пересмотра и изменения традиционно сложившегося в
школе способа преподавания наук как набора практически не связанных или слабо
связанных между собой отдельных школьных предметов. Многие педагоги видят
эффективный путь к обновлению содержания и методов образовательного процесса в интегративном
обучении.
Дети должны
обладать коммуникативной компетенцией. Задача учителя не в том, чтобы ребенок
выучил спряжение глаголов и склонения имен существительных, а в том, чтобы
обучить его основам коммуникации. То есть тому, как войти в обучение, с помощью
каких языковых средств и как его осуществить. Это очень сложный вопрос, который
создает переход к другой проблеме - проблеме метода преподавания. Но почему-то
другие думают, когда мы говорим «учить язык», что дети должны днями и ночами переводить
тексты и чем больше дети перевели, тем, лучше они знают И.Я. Но это
заблуждение. Основная задача во 2-м классе - сделать все, чтобы ребенку
хотелось изучать язык дальше. А учителя, приходящие в начальную школу, часто
приносят те методы, по которым они работали много лет с учениками средних и
даже старших классов.
В результате дети
теряют интерес к изучению И.Я. По мнению многих психологов: «Нет людей
способных или неспособных к изучению иностранных языков. Человек, знающий один
язык, способен изучить несколько иностранных, это зависит от условий. Изучение
иностранного языка - это не только тренировка и подражание. Ценность происходит
тогда, когда учащиеся заинтересованы в изучении иностранного языка».
Но, если научиться
говорить можно, не тратя значительных усилий, не посещая школу и не выполняя
упражнений. Так учатся говорить на родном языке, так некоторые изучали и изучают
иностранный (общаясь с носителями языка, в языковой среде). Чтобы научиться
писать, надо приложить немало усилий. А чтобы человек научился писать на И.Я., он
прежде всего, должен научиться писать буквы, знать их конфигурацию. Путь к
письменной речи довольно длителен и далеко не прост. Успех во многом зависит от
того, насколько хорошо были сформированы базовые навыки письма как такового.
Цель: Использование
методов и приемов обучению письму на уроках английского языка на интегративной
основе. (Что значит на интегративной основе, то есть это использование на
уроках ИЯ тех же методов и приемов, которые использовались на уроках русского
языка в период обучения грамоте)
Цель данных упражнений: упражнения в
написании слов. Эти игры можно
использовать как на уроках русского
языка, так и на уроках английского языка. Часть игр рассчитана на тренировку
памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании
слов. Так же эти игры можно использовать при проверке домашнего задания.
1. Учащимся раздаются карточки с
буквами. Учитель называет слово: например, «pencil» Учащиеся с соответствующими
буквами бегут к доске и обставляют это слово. Этот метод знаком детям, он не
вызывает у них затруднений или боязни.
2. «Построить лестницу из слов»
Учащиеся получают карточки с буквами. Построить из букв первое слово, следующее
начинается с последней буквы предыдущего. (В русском языке «городки»)
а cat а turkey и т.д.
3. На доске записано слово. Составить
из букв данного слова новые
слова. Например: Exercise – see, ice,
six и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.