Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №37 г.Орска»

Методическая работа учителя при обучении написанию ИС

Подготовила:

учитель русского языка

 и литературы Соловых Т.П.

2025г.

Методическая работа учителя при обучении написанию ИС.

1.Важные аспекты методической работы.

Для совершенствования компетенции учителей и качественной подготовки обучающихся к сочинению актуализируются   следующие аспекты методической работы: 

• ⎯изучение современной методической литературы и ресурсов Интернета по проблемам подготовки к итоговому сочинению;
• ⎯анализ формулировок тем, выявление ключевых слов и способов сужения темы; 
• ⎯осмысление проблематики сочинения, формулирование его главной мысли;
• ⎯выбор способов включения литературного материала, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал, способы аргументации;
• ⎯формулирование тезисов сочинения, построение доказательных рассуждений (тезис – доказательства – примеры – выводы);
• ⎯продумывание композиции сочинения, его вступления и заключения; установление логических связей между его частями;
• ⎯речевое оформление текста и использование оптимальных форм работы с черновиком.

В работе с обучающимися обязательно в период подготовки к итоговому сочинению ознакомить  с инструкцией для участника итогового сочинения.

Следующая важная особенность подготовки и направление работы учителей  Практическая (обучающая). Подготовительную работу по обучению итоговому сочинению важно проводить систематически.

1.     1)На уроках литературы при изучении произведений или повторения выполнять задания, связанные с формированием навыков для написания сочинения;

2.     2)Обязательно работать с критериями во время работы и во время работы над ошибками в сочинении; 

3.     3)При анализе сочинений зачитывать качественные примеры отдельных частей сочинения, приводить примеры аргументов по разным литературным произведениям;

4.     4)Проводить индивидуальную коррекционную работу  обучающимися.

2. Практика и методика подготовки обучающихся к итоговому сочинению.

1.Выбор темы.

Сочинение начинается с выбора темы сочинения, поэтому обязательно провожу комплексные задания по работе над темой.

Формулировка темы сочинения. Обучение анализу формулировки темы, ее понимание.

Приемы смыслового чтения: ключевые слова. Объяснить значение всех слов, входящих в тему, связанных с ключевым словом. Учимся читать тему, ее формулировку. Обучающимся необходимо учитывать, что в  тему сочинения входят ВСЕ слова (прочитать и подчеркнуть ключевые).

Ошибка и «незачет» по критерию 1 связаны с неумением найти  ключевое слово и определить  ракурс раскрытия темы во вступлении. 

Ключевое слово — это  смыслообразующее слово в высказывании. Умение увидеть слова-ключи помогает понять, в чем главная мысль текста, темы сочинения. 

В теме сочинения используются морально-этические, философские понятия ( благородство, совесть, судьба, память, ответственность, опыт, выбор, самолюбие), поэтому нужно работать со словарем философским, психологическим.

Для преодоления затруднений обучающихся проводится лексическая работа с понятиями по разделам сочинения, например, словарик трудных отвлеченных понятий: честь, честное слово, свобода, познание себя, внутренний мир, гражданин 

Использовать приемы объяснения слова, понятия через  создание ментальной карты  или другие способы раскрытия значения слова:  синонимы, антонимы, описательный оборот.

Ключевые слова позволят сузить тему до заданного в вопросе аспекта рассуждения, сохранить логику ответа на заданный вопрос и придерживаться нужного ракурса размышлений.

Следующий этап работы по выбору темы - соотнести ее с подразделом и разделом, к которому она относится. Укрупненное название раздела поможет сориентироваться в конкретной теме.

Например, в темах  по разделу «Духовно-нравственные ориентиры» может быть предложено рассуждение по противоположным понятиям: «Чем опасно равнодушие?» или «Может ли отзывчивый человек испытывать одиночество?»  Безусловно, рассуждение выстраивать необходимо исходя из комментария ФИПИ к каждому разделу, чтобы не ошибиться в понимании темы. В первой теме нужно раскрыть понятие равнодушие и объяснить, почему оно опасно? Во второй  теме рассуждение об отзывчивом человеке, который может ли быть одиноким, значит, не имеющим  друзей, хотя обычно отзывчивый человек всегда окружен людьми бескорыстными, сострадающими, как и он сам.

Следующий этап. Особенности формулировки темы. Чаще всего тема  сочинения представлена в виде утверждения, вопроса или цитаты. 

Тема-утверждение: Семейные ценности и их место в жизни человека. 

Чтобы понятен был аспект темы, необходимо учить обучающихся находить ключевые слова и преобразовывать тему в вопрос. Что подразумевается под семейными ценностями? Если обучающийся раскроет смысл этого словосочетания для себя, то затем преобразует утверждение в вопрос. (В чем состоят семейные ценности и какова их роль в жизни человека?)

Тема-вопрос: В чём может проявляться любовь к Отечеству? 

Найти ключевые слова. Что должно быть в ответе? В чем состоит основной вопрос? В данном случае должны быть названы примеры  проявления любви к Отечеству- в защите родины, в служении Родине).

Как выбрать жизненную дорогу?

Почему людей привлекает идея путешествия во времени?

 Может ли совесть наказать сильнее, чем суд?

Может ли благополучие общества быть гарантией счастья конкретного человека?

Рассмотрим построение темы-вопроса. В темах-вопросах всегда в начале стоит слово, которое указывает на временные или причинные действия человека или варианты его выбора(последние две темы). Именно они определяют главный смысл ответа на вопрос и работу с обоснованием своего мнения.

Тема-цитата: Согласны ли вы с высказыванием художника П. Пикассо: «Компьютеры бесполезны. Они всего лишь могут давать вам ответы»? Очень часто обучающиеся  уходят в сторону от темы, рассуждая над ключевыми словами, и забывают ответить «согласен» или «не согласен» обучающийся с высказыванием. Умение провести смысловой анализ цитаты. 

 Формулировка главной мысли сочинения, содержащей в свёрнутом виде ответ на вопрос темы.

Чтобы сформулировать тезис, нужно научить обучающихся сформулировать задачу этого сочинения: какой будет краткий ответ на вопрос темы, чтобы в сочинении этот ответ развернуто обосновать. 

Как следует из методических рекомендаций, чтобы определить нужный ракурс раскрытия темы, следует выявить в ее формулировке ключевые слова, которые позволят, не уходя от тематического направления, сузить тему до заданного в вопросе аспекта рассуждения. В сочинении важно дать прямой ответ на поставленный в теме вопрос (во вступлении или в заключении), а произведения нужно подобрать так, чтобы этот ответ был убедительным, опирался на конкретные примеры.

2.Тезис- это кратко сформулированные мысли в одном предложении, это ответ на поставленный вопрос в теме сочинения. Что поможет сформулировать тезис? Прочитанные произведения по этой теме и понимание их проблематики. 

Прием «вопрос-ответ». Вопрос темы, ответ-тезис и название произведение, на основании которого сформулирован тезис.

Размышления оформляем в свернутую информацию. Например, в виде таблицы.

Раздел «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека»

Раздел «Семья, дом, Отечество в жизни человека»

Раздел 3. Природа и культура в жизни человека 

3. Этап написания вступления. Примерный план-алгоритм. 

               Прием «Свертывания  и развертывания информации».

1.Прокомментировать понятие, как вы его понимаете.

2. Введите формулировку темы в свое сочинение, чтобы логично перейти к размышлению по теме.

3.Подумайте, какие вы встречали ответы от окружающих на подобны вопрос, есть ли споры об этом в обществе, какие точки зрения(кратко). 

4.Каково ваше мнение об этом?( помните, вам его нужно будет доказать примерами из литературных произведений).

4.Выполнение условий критерия № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала».

Наиболее распространенный путь привлечения литературного материала – смысловой анализ текста, интерпретация тематики и проблематики, сюжета и литературных характеров. 

Для выполнения условий этого критерия составляется список произведений по направлению,  организовывается тематическое и проблемное повторение произведений, смысловые ряды с целью различения выражения аспектов темы. 

Например, темы по направлению  «Отзывчивость и равнодушие» актуализируют у обучающихся произведения  19 и 20 веков: А.Н. Островский «Гроза»,А.П. Чехов «Вишневый сад»,«Палата № 6», «Дама с собачкой», М.А.Шолохов «Судьба человека», Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», К. Г. Паустовский «Телеграмма», А.В. Вампилов «Старший сын», А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», И.С. Тургенев «Отцы и дети», И.А. Гончаров «Обломов», М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль», В. Гюго «Отверженные», В. Г. Короленко «Дети подземелья», Л.Н. Толстой «Кавказский пленник», «Война и мир», Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер, М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту», «И грянет гром», «Все лето в один день», М. Гелприн «Свеча горела столе», А.П. Платонов «Юшка», А.И. Куприн «Изумруд».

Такое тематическое обобщение необходимо оформлять в тематические обобщающие таблицы, чтобы систематизировать и актуализировать произведения по каждому направлению. Особенно важно при создании смысловых рядов показать разные аспекты раскрытия темы.

Например, тема «Какого человека можно назвать отзывчивым?» предполагает понимание понятия и умение дать характеристику героя, обладающего этим качеством. Возможно, тезис: отзывчивый человек откликается на просьбы окружающих, делает это бескорыстно. Возможны   обращения к таким произведениям для обоснования: Солженицын «Матренин двор»(Матрена), И.Гончаров «Обломов»( Штольц), А.Платонов «Незвестный цветок», «Юшка», Распутин «Уроки французского», Шолохов «Судьба человека». 

Если тема «Может ли отзывчивый человек чувствовать себя одиноким?», то  нужно проанализировать не поступки  героя, а его взаимоотношения   с окружающими, как они относятся к его поступкам. Для этого нужно рассмотреть систему образов произведения. Например, тезис: Может чувствовать себя одиноким, если у окружающих другие жизненные ценности, он не чувствует их поддержки и одобрения.

 Тогда в обосновании  тезиса  нужно привлечь эпизоды, в которых показывается взаимоотношения героев в литературном произведении. Например, Юшка и жители деревни, Матрена и соседи. 

Прием Тематическое обобщение, смысловые ряды

5.Приемы привлечения литературного материала

 Литературные примеры- это читательский опыт каждого участника экзамена. Задача учителя –расширять читательский кругозор. Безусловно, это произведения школьной программы или внеклассного чтения, мероприятия,  направленные на чтение, обсуждение книг.

1.Комментированный пересказ содержания литературного произведения.

2.Актуализация проблематики литературного произведения в формате размышлений о проблемах художественного произведения, связанного с формулировкой темы.

3.Аспектная характеристика литературного героя.

4.Обращение к системе образов произведения.

5.Сопоставление фрагментов и героев разных произведений (привлечение двух и более произведений не является обязательным). 

В зависимости от темы  и понимания литературного произведения будет зависеть способ привлечения текста. Наиболее часто обучающиеся обращаются к характеристике героя, отношения с другими героями, или комментированный пересказ текста, или проблематика текста. Без тренировочных заданий во время уроков по изучению произведения или занятий  по повторению произведений по нескольким разделам, трудно развернуть аргумент на необходимое количество слов в сочинении.

6.Работа над структурой сочинения.

7.Формирование метапредметных навыков. Написание тезисно-доказательной части.

Для формирования навыков рассуждения, на уроках литературы и русского языка отрабатываем структуру рассуждения. 

Даю непосредственно задания, например, при изучении «Недоросль» Фонвизина.

1. Сформулируйте тезис и подберите доказательства по теме «Простакова –положительный или отрицательный персонаж?»

Жестокость к крепостным и близким, властность, безнравственные ценности.

Свое мнение обучающиеся аргументируют примерами из текста.

Формулировка тезиса отражает один из вариантов ответа, но построить нужно сложноподчиненное предложение с союзом потому что и подобрать не менее двух примеров из текста.

Ответ будет содержать аспектную характеристику героини.

 8. Заключение сочинения.

При работе над этой частью необходимо отправлять обучающихся к вступительной части своего сочинения, чтобы четко обозначить связь своего начального размышления над темой и логическим его завершением в конце работы. 

Перед окончанием работы предлагаю «Лист  самопроверки», который поможет выделить главное при проверке написанной работы.