|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие.
|
Дети
рассаживаются по местам.
|
|
|
I. Этап
мотивации к деятельности.
Цель
этапа:
включение учащихся в деятельность, создание положительного эмоционального
настроя, выделение содержательной области.
|
|
Даёт
прослушать русскую народную песню «Масленица»
Задаёт
вопросы, направленные на определение темы урока.
|
Слушают песню «Масленица», определяют
тему. Отвечают на вопросы учителя:
О чём русская народная песня?
Что это за праздник?
|
П.Формируют
умение вычленять нужную информацию
К.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками .
Р.
Осознание собственной деятельности в рамках поставленной задачи.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
II. Этап
актуализации знаний.
Цель
этапа: осознание
того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей.
Сопоставление
личных наблюдений детей и описания традиций празднования Масленицы, зимних
забав.
|
|
Организует
работу по повторению теоретического материала необходимого для устного
описания картины.
Верно,
до нас дошли интересные истории очевидцев и прекрасные картины, благодаря
которым можем узнать о Масленице.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Свободные высказывания.
- Какие традиции празднования Масленицы
вы знаете?
-Какие
зимние забавы вам известны?
- Откуда
мы могли узнать о старинных традициях, связанных с этим праздником?
(Из
картин, рассказов очевидцев)
|
П.Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
К. Умеют
строить речевое высказывание, отстаивая свои аргументы.
Р.Самооценка
деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
III.
Этап целеполагание.
Цель
этапа:
формулировка основной учебной задачи, формирование целей урока.
|
|
Выявляет уровень знаний, создает проблемную
ситуацию.
Задаёт вопросы.
Показывает репродукцию картины В.
Сурикова «Взятие снежного городка».
Фиксируется тему занятия:
Мы будем составлять рассказ по картине,
на которой изображены события связанные с Масленицей.
Фиксирует цели урока.
|
Ставят
учебную задачу на основе вопроса учителя:
- Как
думаете, о чём будем говорить на уроке ?
(Высказывания)
Рассматривают
репродукцию картины
В.
Сурикова «Взятие снежного городка».
Теперь,
какие мысли? (Определяют тему урока)
Чему
будем учиться на этом занятии? (Определяют цели урока)
|
П.Самостоятельно
выделяют познавательную цель, формулируют проблему.
К.Выстраивают
речевое высказывание.
Р.Самооценка
деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
IV. Этап изучения
нового материала
Цель
этапа: умение
выстраивать действия по алгоритму.
|
|
Задаёт вопросы, способствующие пониманию
картины.
-Проверим ваши догадки. Откройте учебник
на с 10.
Прочитайте название. Назовите автора.
|
Рассматривают
репродукцию картины.
Отвечают
на вопросы .
- Какие
забавы, о которых вы говорили, здесь изображены?
Какие
правила у этой забавы?
На что хотел
обратить внимание художник?
Как он
это показал?
Как
художник мог назвать картину? (Прогнозируют)
|
П.Выбирают
и формулируют познавательную цель, составляют алгоритм действий.
К.
Комментируют действия по алгоритму.
Р.Самооценка
деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
V. Этап реализации
построенного проекта.
Цель
этапа: обогащение
словарного запаса учащихся по данной теме, речевая подготовка к сочинению, поиск
нужной информации в тексте, помогающей раскрыть замысел художника.
|
|
Задаёт вопросы, связанные с
восприятием картины.
Приём «Вхождение в картину»
Зачитывает «письмо автора».
(Приложение 1)
Задаёт вопросы на понимание
сообщения.
Словарная работа. Работа со
справочной литературой (Толковый словарь)
Использует раздаточный материал
для работы
с текстом. (Приложение 2)
Задаёт вопросы на понимание
текста.
Обращает внимание на вопросы,
которые формулируют сами ученики.
Фиксирует внимание на теме урока.
|
Какие бы
вы испытали эмоции, оказавшись в центре событий этой картины?
А какие
эмоции испытывал автор?
Какие
эмоции испытывают персонажи картины?
У всех
ли они одинаковые?
Прослушивают
сообщение учителя.
- Что же
хотел показать живописец?
Как
понимаете слово «удаль». (Высказывания, обращение к словарю)
Какой
герой показывает удаль на картине? В чём это проявляется?
Хотите
узнать правила этой забавы?
Читают
текст. Отвечают на вопросы, раскрывают значение слов, используют словари,
сами формулируют вопросы.
-В какой
период времени проходила игра?
Какие
слова подсказывают, что давно?
Объясняют
значение выделенных слов в тексте.
Как
думаете, эти слова пригодятся при работе с картиной?
-Задайте
вопросы на понимание текста..
Проговаривают
полученный результат, делают выводы.
-Чему
учились? (Собирали нужную информацию, узнали правила забавы, новые слова, их
значение, рассмотрели картину).
-Теперь
мы готовы … (составить устный рассказ по картине)
|
П.Формируют
навыки анализа художественного текста.
К.
Проявляют готовность выслушивать все точки зрения и вырабатывать общую
позицию. Р.Самооценка деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
Физминутка
|
|
VI. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель
этапа: отработка умения действовать с самопроверкой
по образцу.
|
|
Организует
работу по составлению плана устного сочинения.
Фиксирует план
на доске.
|
Что
облегчит нашу работу по составлению рассказа? (Опорные слова, план)
Какие
части всегда выделяем?
Озаглавливают
части. Предлагают заголовки.
Читают и
анализируют полученный результат.
|
Самостоятельно
выполняют учебную задачу, строят план, сравнивая его с эталоном.
К.
Комментирование ответа. Р.Самооценка деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
VII.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель
этапа: отработка умения действовать с
самопроверкой по образцу.
|
|
Выслушивает
рассказы учащихся.
Исправляет
речевые ошибки.
Организует
деятельность по применению новых знаний.
|
Выступления
учащихся.
|
П.Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
К.
Комментирование ответов.
Р.Самооценка
деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
VIII. Этап включения
в систему знаний.
Цель
этапа:
включение нового способа действий в систему знаний.
|
|
Организует творческую
деятельность по применению новых знаний.
«Если бы я попросил
Сурикова меня нарисовать на этой картине, я бы оказался ….
|
Игра
«Закончи фразу»
Начните
со слов:
« Мне
хотелось бы оказаться ….»
|
П.Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
К.
Комментирование ответов.
Р.Самооценка
деятельности.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
|
IX. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель
этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
способа действия.
|
|
Организует рефлексию:
Вспомните начало
урока. Какая была тема?
Как
думаете, у нас получилось?
- Что вызвало
интерес?
- В чём затруднялись?
ДЗ. Составьте
рассказ «Я герой этой картины»
|
Отвечают
на вопросы, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
оценивают соотносят цель и результаты, степень их соответствия, записывают
ДЗ.
|
П.
Умение подвести итог своей деятельности.
К.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р.
Оценивание достигнутого результата.
Л.
Формирование чувства прекрасного.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.