Системно-деятельностный
подход в обучении физике
(из опыта работы преподавателя физики, методиста ОГАПОУ
«Белгородский политехнический колледж»
Ставропольцевой Татьяны Петровны)
Системно-деятельностный подход в
обучении физике отводит обучающемуся роль не объекта, а субъекта учебного
процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных,
учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учащихся, есть непродуманные
средства воздействия на обучающегося.
С чего начинается подготовка к уроку?
Конечно, же, с написания плана урока. При написании плана урока чаще всего мы
пишем, что нужно говорить на уроке, то есть конспект урока, и не указываем, как
надо организовать тот или иной этап урока, чтобы наши слова остались в памяти
обучающихся.
Для этого лучше всего подходит такая
схема плана урока, которую некоторые преподаватели называют маршрутной картой
урока (приложение 1).
В плане урока такого вида чётко
прослеживаются цели урока, деятельность преподавателя и обучающегося на каждом
этапе урока. Для молодых преподавателей, которые ещё не в совершенстве знают
методику ведения и материал урока, можно конспект урока вставить в данную
схему.
Урок, проведённый по такому плану,
будет эффективным только тогда, когда мы откажемся от цели навязать свои знания
учащемуся, то есть от цели «научить его», а организуем его деятельность на
уроке так, чтобы его целью стало «научиться, получить знания».
Тема урока: Электрический ток в металлах.
Тип
урока: изучение нового материала.
Цели
урока:
1)
Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению
новой темы;
2)
Содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого материала;
3)
Содействовать развитию у обучающихся выделять главное в познавательном объекте;
4)
Обеспечить развитие у обучающихся монологической речи.
Структура
урока
|
Этапы
урока
|
Дидактические задачи этапа
|
Содержание
этапа
|
Условия
достижения положительных результатов
|
Предполагаемый
результат
|
|
1.Организационный этап (2 мин.)
|
Подготовка учащихся к работе на уроке
|
-Взаимные приветствия учителя и
учащихся; -фиксация отсутствующих на уроке;
-проверка готовности учащихся к уроку;
-организация внимания.
|
-Требовательность, собранность учителя;
систематичность требований, последовательность в предъявленных требованиях.
|
Доброжелательный настрой учащихся и учителя
на занятия, включение учащихся в деловой ритм.
|
|
2.Подготовка учащихся на основном этапе
(5 мин.)
|
Организовать и направить к цели
познавательную деятельность учащихся.
|
-Сообщение темы «Электрический ток в
металлах»;
-цели изучения нового материала:
выяснить, какие частицы переносят заряд в металлах?;
-Показать практическую значимость
нового материала;
-постановка перед учащихся учебной
проблемы;
-повторение понятий «электрический ток»,
«условия существования тока», «направления тока».
|
-Умение учителя чётко и однозначно определять
образовательную цель урока;
-Показать учащимся, чему они должны
научиться в ходе урока, какими знаниями овладеть.
|
Подготовка учащихся к активной
познавательной деятельности на последующих этапах.
|
|
3.Этап усвоения новых знаний
(17 мин.)
|
-Дать учащихся конкретные представления
об электрическом токе в металлах;
-добиться восприятия, осознания и
систематизации новых знаний, усвоения учащимися путей, приводящих к
обобщению.
|
-Организация внимания:
-Сообщение нового материала по плану:
1. Опыт
Рикке;
2. Опыт
Мандельштама и Папалекси;
3. Опыт
Стюарта и Толмена;
4. Теория
электропроводности металлов Друде;
5.
R=R(T);
Сверхпроводимость.
-Обеспечение восприятия, осознания,
систематизации и обобщения нового материала.
|
-Использование эвристической беседы,
схематических рисунков опытов на доске;
-Выявление в изучаемом объекте наиболее
существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся;
-Запись краткого конспекта в тетради.
|
-Правильность ответов учащихся;
-Активное участие учащихся при обобщении
изложенного материала по плану;
-Качество знаний учащихся на последующих
этапах.
|
|
4.Этап проверки понимания учащихся
нового материала
(коррекция знаний).
(7 мин.)
|
-Установить, достигнута ли поставленная
цель урока?
-Устранение пробелов.
|
-Проверка глубины понимания изученного
материала.
-Вопросы:
1. Вывод из
опыта Рикке.;
2. Вывод
из опыта Мандельштама и Папалекси;
3. Кто
доказал, что это электроны?
4. Дать
определение электрического тока в металлах.
|
-Постановка вопросов, требующих активной
познавательной деятельности
-Обращение учителя к учащимся с
требованием дополнить, уточнить или исправить ответ;
|
Осознанность нового материала большинством
слабых и средних учащихся.
|
|
5.Этап закрепления нового материала
(первичная проверка коррекции знаний).
(7 мин.)
|
Закрепить у учащихся те знания, которые
необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Закрепление полученных знаний путём
самоконтроля тестового задания.
|
Использование теста «Электрический ток в
металлах».
|
Правильность и осознанность основного
содержания изучаемого материала
|
|
6.Итог урока.
(4 мин.)
|
Подведение итогов урока.
|
Подведение итогов урока: как работала
группу, кто из учащихся особенно отличился, достигнута ли цель урока?
|
Учащиеся отвечают на основной вопрос
урока: что собой представляет электрический ток в металлах?
|
Правильный ответ на поставленную цель
урока.
|
|
7.Домашнее задание.
(3 мин.)
|
Сообщение учащимся о д/з,
Разъяснить методику его выполнения.
|
Сообщение учителя:
§68,69.
§70 (для самостоятельного изучения).
|
Проверка правильности понимания д/з и
способов его выполнения
|
Правильность выполнения д/з всеми уч-ся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.