Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / " Методическая разработка "Адаптация первоклассников к школе"

" Методическая разработка "Адаптация первоклассников к школе"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Адаптация первоклассников к школе. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать ( Борисов А., Борисова З.)

Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут (Прозорова А.,) Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует повышенного внимания, напряжения.. Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них появляются головные боли страх, тревога перед предстоящей работой в классе из-за расставания с домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу. Ребенку необходимо помочь адаптироваться в школе

У некоторых детей нарушается сон, аппетит (Рязанкина А., )
В сентябре- октябре 4 ребёнка прошли курс оздоровительного пребывания в санатории «Колос» и в санатории им. Ленина (Солотча) Это дети из многодетных семей: Рычков В., Рычкова А., Борисов А.,Борисова З.

Целью адаптационного периода является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни по школьным правилам.

Задачи адаптационного периода:

  • воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

  • формирование навыков общения.

Г.А. Цукерман называет этот период своеобразной инициацией в новый возраст, в новую систему отношений со взрослым, сверстником и самим собой.

Педагогу важно создать доброжелательную атмосферу взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию тревожности.

Кроме вышеназванных общих задач, есть специфические задачи для первоклассников:

  • вживание в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник — не школьник);

  • ввести понятие оценки, самооценки и различные их критерии;

  • научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);

  • подготовить родителей к новой роли — родителя школьника;

  • организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

.

Причины, приводящие к неуспешности:

1. Недостаточная подготовленность ребенка к школе (слабо развиты мышление, память, речь, недоразвита мелкая моторика - следствие: трудности в обучении письму, несформированность произвольного внимания - следствие: трудно работать на уроке, ребенок не запоминает,
пропускает задания учителя).

2. Тревожность, которая сформировалась в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где чаще бывали конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным, т.к. семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, следствие: общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.
Уход от деятельности Это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).
Как помочь?
1. Внимание к ребенку: больше наблюдать, меньше воспитывать.
2. Дать возможность ребенку развернуть: творческую деятельность (рисунок, конструирование, лепка).Это Лысов А., Косов Н.,Рычков В., Рычкова А.
Как оказать ребенку помощь в адаптации к школе Самый важный результат такой помощи – это восстановить у ребёнка положительное отношение к повседневной школьной деятельности. Когда школа приносит детям радость или хотя бы не вызывает негативных переживаний, связанных с осознанием себя неполноценным, тогда школа не является проблемой. Соблюдение режима

  1. Ребёнку необходима моральная и эмоциональная поддержка (поменьше ругать, побольше не просто хвалить, а хвалить именно тогда, когда он что-то делает)

  2. Ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с достижением других.Сравнивать ребёнка можно только с ним самим; отмечать его, пусть даже самые маленькие успехи.

  3. Родители должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит замыкание порочного круга. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания. Ребёнку необходимо показать, что его любят не за хорошую учёбу, а любят, ценят, принимают вообще просто как собственное дитя.

Для лучшей адаптации детей в 1-х классах введёна длительность урока 35 минут , с двумя физпаузами. Для первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.



















Показатели адаптации и характеристика

их различных уровней 

Выбранный уровень
показателя адаптации

Примечание

Настроение ребенка

1

 

Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное

7 чел.

 

2

Эпизодические проявления снижения настроения

2 чел.

 

3

 

Легкая депрессия, из которой ребенок выходит
в случае интересных заданий

2 чел.

 

4

Вялость, рассеянность


 

5

Заторможенность, истерия, плач


 

6

Выражение негативного отношения к школе


 

7

Полное нежелание идти в школу


 

Контакты со сверстниками

1

Легко и уверенно входит в коллектив

3 чел.

 

2

Активно ищет и устанавливает контакты
со сверстниками

2 чел.

 

3

Инициативы в установлении контактов
не проявляет, но при случае выражает готовность “сотрудничать” со сверстниками

2 чел.

 

4

Робок, малоинициативен, избирателен в общении

1 чел.

 

5

Не поддерживает социальных контактов


 

6

Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников

1 чел.

 

Познавательная активность

1

На уроках проявляют активность и интерес

9 чел.

 

2

Посещают все уроки без принуждения

10 чел.

 

3

Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим

2 чел.

 

4

Учится без видимого желания

3 чел.

 

5

Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею

2 чел.

 

Дисциплина

1

 

С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя

3 чел.

 

2

 

Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается

7 чел.

 

3

 

Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из-за несобранности

1 чел.

 

4

Требования учителя выполняет неохотно

3 чел.

 

5

На уроках часто отвлекается

3 чел.

 

6

Игнорирует требования учителя


 

Реакции агрессии, гнева

1

 

Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует


 

2

 

Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей


 

3

 

Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением


 

4

 

Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя


 

5

 

Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников


 

6

 

Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя

2 чел.

 

Страх

1

Страх отсутствует


 

2

Эпизодически робок, застенчив, стеснителен

3 чел.

 

3

Робок, застенчив, легко теряется

2 чел.

 

4

Указанные черты ярко выражены


 

5

 

В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя

2 чел.

 

Двигательная активность на перемене

1

Ребенок подвижен, активен

7 чел.

 

2

Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях

3 чел.

 

Двигательная активность низкая

1 чел.

 

4

Двигательная активность всегда низкая


 

Общее самочувствие

1

Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым


 

2

Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости


 

3

Периодически жалуется на недомогания

1 чел.

 

4

Жалобы принимают устойчивый характер


 

5

Проявление невротических расстройств


 

Успеваемость

1

Хорошая

6 чел.

 

2

Хорошая/удовлетворительная


 

3

Удовлетворительная

2 чел.

 

4

Удовлетворительная/плохая

3 чел.

 



Автор
Дата добавления 13.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров75
Номер материала ДБ-120890
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх