Адаптация
первоклассников к школе.
Поступление
в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для
первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он составляет от 1 до
2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми,
без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя
развязно с учителями: дерзить, капризничать ( Борисов А., Борисова З.)
Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к
ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут (Прозорова
А.,) Некоторые
дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа для них
является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует
повышенного внимания, напряжения.. Некоторые дети невеселы уже по утрам,
выглядят переутомленными, у них появляются головные боли страх, тревога перед
предстоящей работой в классе из-за расставания с домом, родителями столь велик,
что ребенок в некоторые дни не может идти в школу. Ребенку необходимо помочь
адаптироваться в школе
У некоторых детей нарушается сон,
аппетит (Рязанкина А., )
В сентябре- октябре 4 ребёнка прошли курс оздоровительного пребывания в
санатории «Колос» и в санатории им. Ленина (Солотча) Это дети из многодетных
семей: Рычков В., Рычкова А., Борисов А.,Борисова З.
Целью адаптационного периода
является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни
по школьным правилам.
Задачи адаптационного периода:
- воспитание качеств, нужных в общении друг с
другом и совместной деятельности (сотрудничество);
- формирование навыков общения.
Г.А. Цукерман называет этот период своеобразной инициацией в
новый возраст, в новую систему отношений со взрослым, сверстником и самим
собой.
Педагогу важно создать доброжелательную атмосферу
взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя
непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение
одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к своим
чувствам, оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию
тревожности.
Кроме вышеназванных общих задач, есть специфические задачи для
первоклассников:
- вживание в позицию школьника (поэтому важно
показать различие: школьник — не школьник);
- ввести понятие оценки, самооценки и
различные их критерии;
- научить ребенка задавать вопрос (не столько
в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
- подготовить родителей к новой роли —
родителя школьника;
- организация самопознания и доброжелательной,
конструктивной обратной связи.
.
Причины, приводящие к неуспешности:
1. Недостаточная подготовленность ребенка к школе (слабо развиты мышление,
память, речь, недоразвита мелкая моторика - следствие: трудности в обучении
письму, несформированность произвольного внимания - следствие: трудно работать
на уроке, ребенок не запоминает,
пропускает
задания учителя).
2. Тревожность, которая сформировалась в дошкольном возрасте под влиянием
семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где чаще бывали конфликты
между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным, т.к. семья не
может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, следствие:
общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые
трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.
Уход от деятельности
Это когда ребенок
сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не
выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка
на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир,
фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного
внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в
неблагополучных семьях).
Как помочь?
1. Внимание к ребенку: больше наблюдать, меньше воспитывать.
2. Дать возможность ребенку развернуть: творческую деятельность (рисунок,
конструирование, лепка).Это Лысов А., Косов Н.,Рычков В., Рычкова А.
Как оказать ребенку помощь в
адаптации к школе
Самый важный результат такой помощи – это
восстановить у ребёнка положительное отношение к повседневной школьной
деятельности. Когда школа приносит детям радость или хотя бы не вызывает
негативных переживаний, связанных с осознанием себя неполноценным, тогда школа
не является проблемой.
Соблюдение режима
1. Ребёнку
необходима моральная и эмоциональная поддержка (поменьше ругать, побольше не
просто хвалить, а хвалить именно тогда, когда он что-то делает)
2. Ни
в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с достижением
других.Сравнивать ребёнка можно только с ним самим; отмечать его, пусть даже
самые маленькие успехи.
3. Родители
должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит
замыкание порочного круга. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего
оценивания. Ребёнку необходимо показать, что его любят не за хорошую учёбу, а
любят, ценят, принимают вообще просто как собственное дитя.
Для лучшей адаптации детей в 1-х классах введёна длительность
урока 35 минут , с двумя физпаузами. Для первоклассников установлены дополнительные
каникулы в феврале сроком в течение одной недели. Продолжительность учебного
года в 1 классе 33 недели.
№ уровня показателя адаптации
|
Показатели адаптации и характеристика
их различных уровней
|
Выбранный уровень
показателя адаптации
|
Примечание
|
Настроение ребенка
|
1
|
Настроение стабильное,
эмоционально уравновешенное
|
7 чел.
|
|
2
|
Эпизодические проявления
снижения настроения
|
2 чел.
|
|
3
|
Легкая депрессия, из
которой ребенок выходит
в случае интересных заданий
|
2 чел.
|
|
4
|
Вялость, рассеянность
|
|
|
5
|
Заторможенность,
истерия, плач
|
|
|
6
|
Выражение негативного
отношения к школе
|
|
|
7
|
Полное нежелание идти в
школу
|
|
|
Контакты со сверстниками
|
1
|
Легко и уверенно входит
в коллектив
|
3 чел.
|
|
2
|
Активно ищет и
устанавливает контакты
со сверстниками
|
2 чел.
|
|
3
|
Инициативы в
установлении контактов
не проявляет, но при случае выражает готовность “сотрудничать” со
сверстниками
|
2 чел.
|
|
4
|
Робок, малоинициативен,
избирателен в общении
|
1 чел.
|
|
5
|
Не поддерживает социальных
контактов
|
|
|
6
|
Замкнут, недоверчив,
стремится изолироваться от сверстников
|
1 чел.
|
|
Познавательная активность
|
1
|
На уроках проявляют
активность и интерес
|
9 чел.
|
|
2
|
Посещают все уроки без
принуждения
|
10 чел.
|
|
3
|
Проявляет избирательный
интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим
|
2 чел.
|
|
4
|
Учится без видимого
желания
|
3 чел.
|
|
5
|
Не проявляет интереса к
учебе, тяготится ею
|
2 чел.
|
|
Дисциплина
|
1
|
С особой тщательностью и
усердием выполняет все требования учителя
|
3 чел.
|
|
2
|
Выполняет практически
все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается
|
7 чел.
|
|
3
|
Пытается идти в ногу с
классом, но это не всегда получается из-за несобранности
|
1 чел.
|
|
4
|
Требования учителя выполняет
неохотно
|
3 чел.
|
|
5
|
На уроках часто
отвлекается
|
3 чел.
|
|
6
|
Игнорирует требования
учителя
|
|
|
Реакции агрессии, гнева
|
1
|
Гнев проявляет редко,
когда возникает необходимость, агрессия отсутствует
|
|
|
2
|
Гнев практически
отсутствует в силу характерологических особенностей
|
|
|
3
|
Гнев отсутствует в связи
со сниженным настроением
|
|
|
4
|
Гнев отсутствует
совершенно, ребенок не может постоять за себя
|
|
|
5
|
Не всегда мотивированные
проявления агрессии в отношении сверстников
|
|
|
6
|
Отчетливые и частые
проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя
|
2 чел.
|
|
Страх
|
1
|
Страх отсутствует
|
|
|
2
|
Эпизодически робок,
застенчив, стеснителен
|
3 чел.
|
|
3
|
Робок, застенчив, легко
теряется
|
2 чел.
|
|
4
|
Указанные черты ярко выражены
|
|
|
5
|
В случае выраженной
тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя
|
2 чел.
|
|
Двигательная активность на перемене
|
1
|
Ребенок подвижен,
активен
|
7 чел.
|
|
2
|
Двигательная активность
очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях
|
3 чел.
|
|
3
|
Двигательная активность
низкая
|
1 чел.
|
|
4
|
Двигательная активность
всегда низкая
|
|
|
Общее самочувствие
|
1
|
Жалоб не предъявляет,
чувствует себя бодрым
|
|
|
2
|
Активно не жалуется, но
после уроков возникает чувство усталости
|
|
|
3
|
Периодически жалуется на
недомогания
|
1 чел.
|
|
4
|
Жалобы принимают
устойчивый характер
|
|
|
5
|
Проявление невротических
расстройств
|
|
|
Успеваемость
|
1
|
Хорошая
|
6 чел.
|
|
2
|
Хорошая/удовлетворительная
|
|
|
3
|
Удовлетворительная
|
2 чел.
|
|
4
|
Удовлетворительная/плохая
|
3 чел.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.