Методическая разработка "Адаптированная рабочая программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития по английскому языку."(7 класс)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

7 класс

в количество часов 102

Учебник: «Английский в фокусе» (Spotlight 7)

                           авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко,

                           В. Эванс

                                                     для 7 классов

                                               Составила: Гаврилина Н.Т., учитель английского языка

                первой квалификационной категории

2022-2023 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 3.

Тематическое планирование.

Приложение.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ, ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ДЛЯ КОНСТАТИРУЮЩИХ ОЦЕНОК

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая адаптированная рабочая программа предназначена для 7 класса общеобразовательных организаций и составлена на основе следующих документов:

1.    Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017, с изм. от 05.07.2017);

2.    Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями.

3.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями, в последней ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4.    Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р;

5.    Авторской программы учебно-методического комплекса «Английский в фокусе», авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение» 2015г.

Цели курса

   Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

–      создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка с ОВЗ;

–      приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

–      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

–      формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

-приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

-осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным ипрофессиональным ростом;

-формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и

письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культурывладения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

        Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны решать следующие задачи:

1.             обеспечить системный подход к созданию условий для развития ребенка, оказание комплексной помощи в освоении основной образовательной программы основного общего образования;

2.             создать условия для развития познавательной активности, активизация интеллектуальной деятельности путём формирования умственных операций;

3.             создать условия для развития речи, обогащения и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи, составлению сюжетных и описательных рассказов;

4.             создать условия для коррекции индивидуальных недостатков развития ребенка, отклонений в его психическом, речевом и интеллектуальном развитии;

5.             создать условия для восполнения пробелов предшествующего развития, расширение кругозора, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребёнка;

6.             создать условия для сохранения и укрепления соматического и психического здоровья;

7.             выявлять в содержании предметных областей универсальных учебных действий и определять условия их формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях;

8.             - формировать способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

9.             создать условия для пробуждения желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения);

10.         формировать негативное отношение к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление);

11.         формировать доброжелательного отношения к окружающим; умения устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительного отношения и желания взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.); умения выражать свои желания, делая выбор.

Психолого-педагогическая характеристика наобучающегося с задержкой психического развития

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений —от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

АООП ООО адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

На какое УМК ориентирована АОП:

Адаптированная образовательная программа разработана на основе программ
 УМК  «Английский в фокусе».

Программа сохраняет основное содержание по учебным предметам, но отличается коррекционной направленностью обучения. Это обусловлено особенностями усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении. В обучении больший акцент делается на наглядные и практические методы обучения, а также применяются индуктивный, репродуктивный и игровые методы, приемы опережающего обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы выделения главного, прием комментирования и т.д. В основу разработки адаптированной образовательной программы заложены дифференцированный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

                           Раздел 1.    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

            Адаптированная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

1)         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к прошлому и настоящему Отечества; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)         формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию (целенаправленной познавательной деятельности, умению планировать желаемый результат, осуществлять самоконтроль в процессе познания, сопоставлять полученный результат с запланированным), определения собственных профессиональных предпочтений с учетом ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, основываясь на уважительном отношении к труду и опыте участия в социально значимом труде;

3)         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, религии, традициям, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

4)         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем: овладение умениями понимать вербальное и невербальное поведение партнеров по общению, умениями строить межличностные взаимодействия на основе эмпатии, использовать паралингвистические и лингвистические средства межличностного взаимодействия;

5)         формирование коммуникативной компетентности в общении: желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать своих партнеров по общению, нацеленность на результативность общения;

6)         формирование у обучающихся с ОВЗ осознания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение ими правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения на транспорте и на дорогах;

7)         формирование основ экологической культуры: развитие опыта экологически ориентированной деятельности в практических ситуациях;

8)         осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношение к членам своей семьи;

9)         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, формирование основ практической деятельности эстетического характера.

Метапредметные УУД

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования предполагают овладение обучающимися с ОВЗ межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями:

1)         регулятивными: действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить алгоритмы реализации учебных действий); действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и контролировать подготовку домашних заданий);

2)         познавательными (конспектировать заданный учебный материал; подбирать необходимый справочный материал из доступных источников; проводить наблюдение, на основе задания педагога; использовать разнообразные приемы для запоминания учебной информации; выделять сущностные характеристики в изучаемом учебном материале; проводить классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам; устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик различных явлений);

3)         коммуникативными (аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные термины и понятия);

практическими (способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками), владение навыками проектной деятельности (самостоятельно выполнять задания педагога с целью более глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному совместно с педагогом плану действий).

Предметные УУД

1)         формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира на основе знакомства с зарубежной литературой;

2)         формирование и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, овладение общей речевой культурой;

3)         создание основы для формирования интереса к совершенствованию владения изучаемым иностранным языком.

Раздел 2.   Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

4. Школьное      образование. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-    диалоги этикетного характера,

-    диалог-расспрос,

-    диалог-побуждение к действию,

-    диалог – обмен мнениями,

-    комбинированные диалоги.

Объём диалога – 5-6 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-    основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз. Продолжительность монолога – 1,5-2мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

–    читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 90-100слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 350-400 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)      аффиксация:

–   глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–   существительных       -sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–   прилагательных-y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -ive (native);

–   наречий -ly (usually);

–   числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–    существительное + существительное (peacemaker);

–    прилагательное + прилагательное (well-known);

–    прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

–   образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–    Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–    Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–    Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–    Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–    Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

–    Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

–    Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

–    Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

–    КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–    Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–    Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–    Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–    Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–    Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

–    Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–    Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–    Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–    Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

–    Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Раздел 3.  Тематическое планирование

Модуль	Тема	Кол-во часов
1	Стили жизни	11 часов
2	Время рассказов	10 часов
3	Внешность и характер	11 часов
4	Об этом говорят и пишут	10 часов
5	Что ждет нас в будущем?	11 часов
6	Развлечения	10 часов
7	В центре внимания!	11 часов
8	Проблемы экологии	10часов
9	Время покупок	11 часов
10	В здоровом теле – здоровый дух!	10 часов

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 7» является его важной характеристикой. УМК состоит из:

•      учебника для 7 класса;

•      книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса;

•      аудиокурса для занятий в классе;

•      аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

•      сборника контрольных заданий;

•      сборника тренировочных упражнений в формате ОГЭ для 7 класса.

Методическое обеспечение:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями, в последней ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

2.Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2012;

3. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение.

4. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

    Цифровые образовательные ресурсы:

•     http://www.fipi.ru/

•     http://www.alleng.ru/english/

•     http://www.englishteachers.ru/

•     http://www.homeenglish.ru/

•     http://www.1september.ru/

Обеспеченность материально-техническими  и информационно -

техническими ресурсами:

·       CD-проигрыватель,DVD проигрыватель;

·       Компьютер и проектор;

·       Предметные интернет-ресурсы;

·       Цифровые образовательные ресурсы;

·       CD и DVD диски к урокам.

                                    Приложение № 2

ТЕМЫ МИНИ-ПРОЕКТОВ, ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

Дата	№  Модуля	Название проекта
	Модуль №1	Буклет (Как защитить себя на улице)./Leaflet (Нow to protect yourself in the street). Моё свободное время./My free time. Достопримечательности в моём городе(стране)./Landmarks in my town (country). Спец.репортаж о Томске для веб-сайта Гео-кидс./Special report on Tomsk for the Geo-kids website.
	Модуль №2	Мой любимый писатель./My favourite writer. Литературный конкурс историй./A story competition to write a story in any style (adventure, humorous, mystery).
	Модуль №3	Мой любимый книжный герой./My favourite book character. Постер «Человек, которым я восхищаюсь»./The person  I admire. Сообщение «Детский труд в России в 19 веке»./Children’s labour in Russia in the 19th century. Презентация «Известные достопримечательности в России»./Popular tourist attractions in Russia.
	Модуль №4	Обзор «Любимый подростковый журнал»./Survey on favourite teenage magazine. Проект «Создание радио программы»./Radioprogramme.
	Модуль №5	Обзор-диаграмма «Какие современные гаджеты есть у моих одноклассников»./What high-tech equipment my classmates have (a survey). Постер «Мои предсказания о будущем»./My predictions about the future.
	Модуль №6	Радио реклама тематического парка./A radio advert for the theme park.
	Модуль №7	Сообщение (презентация) «Самый популярный спорт в моей стране»./My country’s most popular sport. Отрывок фильма. Фоновая музыка. Музыкальные клише./Musical clichés.
	Модуль №8	Постер «Как решить проблему кислотных дождей»./How to solve the problem of acid rain. Сообщение (презентация) «Природные заповедники в нашей стране»./Nature reserves in our country. Постер «Пищевая цепь»./Foodchain.
	Модуль №9	Викторина «Идиомы и поговорки о еде»./Food idioms/sayings (a short quiz about them). Обзор «Что мы покупаем»./Shopping habits (a survey).
	Модуль №10	Проект «Благотворительность в нашей стране»./Charity in our country.

                                                            Приложение №3

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КОНСТАТИРУЮЩИХ ОЦЕНОК 

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя	6 неделя	7 неделя	8 неделя	9 неделя	10 неделя
1 четверть		Входной контроль (вариант №3+особая система оценивания)	Контроль навыков чтения текста вслух «Мехико»(повторение за диктором)			Контроль навыков монологической речи (народная сказка) (объем высказывания уменьшен, опора на план+ особая система оценивания)		Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант (вариант №3+ соотнесение русского и английского варианта слов и выражений)	Контроль навыков диалогической речи по теме увлечения/ работа (объем диалога уменьшен+ особая система оценивания)
2 четверть		Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант по теме «СМИ» (вариант №3+ соотнесение русского и английского варианта слов и выражений			Контроль навыков монологической речи по теме «Журналы»(объем высказывания уменьшен, опора на план+ особая система оцениван			Промежуточный контроль(вариант №3+особая система оценивания)
3 четверть		Контроль навыков монологической речи с опорой(объем высказывания уменьшен, опора на план+ особая система оценивания)				Контроль навыков поискового чтения по теме «Безопасность на воде» (задание упрощенного уровня и особая система оцениваемя)			Контроль навыков письменной речи. «Мой любимый фильм» (работа по заполнению пропусков в личном письме)
4 четверть		Контроль навыков диалогической речи «Покупка билетов в кино» (объем диалога уменьшен и особач система оценивания)		Контроль лексико-грамматических навыков (вариант №3 и соотнесение русского и английского варианта слов и выражений)			Контроль навыков письменной речи. Письмо (работа по заполнению пропусков в личном письме)

·           

                                                               Приложение № 4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема уроков	Количество часов	Дата проведения урока
1	Введение лексики по теме «Стиль жизни».	1
2	Развитие грамматических навыков. Present Simple/ Present Continuous	1
3	Развитие навыков диалогической речи «Как себя обезопасить»	1
4	Развитие навыков письменной речи. Написание статьи «Моё свободное время».	1
5	Развитие навыков монологической речи по теме «Достопримечательности Лондона».	1
6	Входной контроль.	1
7	Развитие навыков диалогической речи «Покупка билета в метро за рубежом».	1
8	Контроль навыков чтения «Мехико».	1
9	Самоконтроль, саморефлексия по пройденному материалу.	1
10	Итоговый тест по модулю №1.	1
11	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
12	Введение новой лексики по теме «Время рассказов». Написание статьи «Мой любимый писатель».	1
13	Развитие грамматических навыков (Past Simple/ used to в придаточных времени).	1
14	Развитие лексико-грамматических навыков.	1
15	Развитие навыков монологической речи (народная сказка).	1
16	Контроль навыков монологической речи (народная сказка).	1
17	Развитие навыков диалогической речи о событиях в прошлом.	1
18	Развитие навыков поискового чтения (художественный текст). Проект «Литературный конкурс историй».	1
19	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
20	Итоговый тест  по модулю №2.	1
21	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
22	Введение новой лексики по теме «внешность, характер».	1
23	Развитие грамматических навыков Причастия настоящего и прошедшего времени.	1
24	Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант. Проект «Мой любимый книжный герой».	1
25	Развитие навыков аудирования. Написание статьи «Человек, которым я восхищаюсь».	1
26	Развитие навыков изучающего чтения (статья).	1
27	Контроль навыков диалогической речи по теме увлечения/ работа.	1
28	Развитие навыков монологической речи. Проект «Детский труд в России 19 века»	1
29	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
30	Итоговый тест по модулю № 3.	1
31	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
32	Развитие исследовательских навыков. Проект «Известные достопримечательности в России».	1
33	Введение новой лексики по теме «СМИ».	1
34	Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант по теме «СМИ». Развитие грамматических навыков (прошедшее продолженное время).	1
35	Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания.	1
36	Развитие навыков просмотрового чтения. Мини проект «Любимый подростковый журнал».	1
37	Контроль навыков монологической речи по теме «Журналы».	1
38	Развитие лексико-грамматических навыков (словообразование).	1
39	Развитие диалогических навыков. Проект «Радиопрограмма о школьных/ местных новостях»	1
40	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
41	Итоговый тест  по модулю № 4.	1
42	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
43	Промежуточный контроль
44	Введение новой лексики по теме «Технологии будущего».	1
45	Развитие грамматических навыков (формы для выражения будущего времени). Написание обзор-диаграммы «Современные гаджеты одноклассников».	1
46	Развитие навыков письменной речи. Эссе «Компьютеры: за и против».	1
47	Контроль навыков монологической речи, с опорой на диаграмму.	1
48	Развитие навыков диалогической речи (диалог-побуждение к действию).	1
49	Развитие грамматических навыков (словообразование прил. от сущ.) Постер «Мои предсказания о будущем»	1
50	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
51	Итоговый тест по модулю № 5.	1
52	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
53	Введение новой лексики по теме «Парки развлечений».	1
54	Развитие диалогической речи «Отдых в летнем лагере».	1
55	Развитие лексико-грамматических навыков Present Perfect.	1
56	Развитие навыков диалогической речи (диалог по телефону).	1
57	Развитие грамматических навыков (словообразование прил.) Проект «Радиореклама тематического парка».	1
58	Развитие навыков поискового чтения «В компьютерном лагере».	1
59	Развитие навыков диалогической речи «Бронирование места в лагере».	1
60	Контроль навыков поискового чтения по теме «Безопасность на воде».	1
61	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
62	Итоговый тест по модулю № 6.	1
63	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
64	Введение новой лексики по теме «Знаменитости».	1
65	Развитие грамматических навыков (степени сравнения прилагательных и наречий).	1
66	Контроль навыков письменной речи. «Мой любимый фильм»	1
67	Развитие лексико-грамматических навыков (словообразование: прил. с -ful/-less)	1
68	Развитие навыков просмотрового чтения. Проект «Самый популярный спорт в моей стране».	1
69	Развитие навыков письменной речи. Статья ТВ программах в России.	1
70	Контроль навыков диалогической речи «Покупка билетов в кино».	1
71	Проект «Отрывок фильма. Фоновая музыка. Музыкальные клише».	1
72	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
73	Итоговый тест по модулю № 7.	1
74	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
75	Введение новой лексики по теме «Экология». Мини проект «Как решить проблему кислотных дождей»	1
76	Развитие диалогической речи (диалог о работе в экологическом клубе)	1
77	Развитие грамматических навыков (Present Perfect Continuous).	1
78	Развитие навыков изучающего чтения. Проект «Природные заповедники в нашей стране».	1
79	Развитие навыков поискового чтения. В экологическом лагере.	1
80	Развитие грамматических навыков (словообразование: гл. от прил. с суф.–en)	1
81	Контроль лексико-грамматических навыков (словообразование). Постер «Пищевая цепочка».	1
82	Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.	1
83	Итоговый тест  по модулю № 8.	1
84	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
85	Введение новой лексики по теме «Покупки».	1
86	Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации.	1
87	Развитие грамматических навыков. Сравнительная хар-ка времен Present Perfect, Present Perfect Continuous.	1
88	Развитие навыков изучающего чтения (словарные статьи об идиомах и поговорках). Проект - викторина «Идиомы и поговорки о еде».	1
89	Развитие навыков аудирования « В магазине».	1
90	Развитие навыков диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения».	1
91	Развитие навыков монологической речи «Что мы покупаем».	1
92	Самоконтроль, саморефлексия по пройденному материалу.	1
93	Итоговый тест по модулю № 9.	1
94	Урок коррекции знаний, умений и навыков.	1
95	Контроль навыков письменной речи. Написание письма.	1
96	Введение новой лексики по теме «Здоровье». Написание брошюры «Как бороться со стрессом».	1
97	Развитие грамматических навыков (возвратные местоимения).	1
98	Промежуточная аттестация.	1
99	Развитие лексико-грамматических навыков (словообразование: прил. от гл. с суф. -ive, -ative). Проект «Благотворительность в нашей стране».	1
100	Развитие навыков изучающего чтения Д. Дефо. «Робинзон Крузо».	1
101	Самоконтроль, саморефлексия по пройденному материалу.	1
102	Итоговый тест по модулю № 10.	1

                                                            Приложение №3

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КОНСТАТИРУЮЩИХ ОЦЕНОК 

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя	6 неделя	7 неделя	8 неделя	9 неделя	10 неделя
1 четверть		Входной контроль	Контроль навыков чтения текста вслух «Мехико».			Контроль навыков монологической речи (народная сказка)		Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант. Проект «Мой любимый книжный герой».	Контроль навыков диалогической речи по теме увлечения/ работа.
2 четверть		Контроль лексико-грамматических навыков. Словарный диктант по теме «СМИ».			Контроль навыков монологической речи по теме «Журналы».			Промежуточный контроль
3 четверть		Контроль навыков монологической речи с опорой				Контроль навыков поискового чтения по теме «Безопасность на воде».			Контроль навыков письменной речи. «Мой любимый фильм».
4 четверть		Контроль навыков диалогической речи «Покупка билетов в кино»		Контроль лексико-грамматических навыков			Контроль навыков письменной речи. Письмо.

·           

·           

·