Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыМетодическая разработка «Активные и интерактивные формы работы на уроках ОРКСЭ как способ формирования коммуникативного взаимодействия обучаемых на примере модуля «Основы светской этики» в общеобразовательных классах и классах педагогической поддержки»

Методическая разработка «Активные и интерактивные формы работы на уроках ОРКСЭ как способ формирования коммуникативного взаимодействия обучаемых на примере модуля «Основы светской этики» в общеобразовательных классах и классах педагогической поддержки»

Скачать материал

Содержание

I.     Аннотация ………………………………………………………. 1

II.  Введение…………………………………………………………. 3

III.           Основная часть ………………………………………………8

1.    Современные педагогические технологии ………………..8

2.    Формы работы ……………………………………………….13

3.    Приёмы работы………………………………………………15

4.    Работа с родителями…………………………………………17

5.    Оценивание…………………………………………………..18

6.    Рефлексия…………………………………………………….18

7.    Эффективность системного применения ИКТ на разных этапах урока…………………………………………………………..19

IV.   Заключение………………………………………………………19

V.    Список используемых источников………………………………20

VI.            Приложения (гиперссылки)

 

I.     Аннотация

Начальная школа – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

В младшем школьном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Нельзя недооценивать роль духовно-нравственного  воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку она способствует профилактике правонарушений. Позволяет формировать духовный мир (ценностные ориентации) и нравственные качества такого ребенка, который может органично вписаться в общество, раскрывает творческий потенциал его, расширяя возможности дальнейшего профессионального выбора; формирует прилежание в труде, способствует  воспитанию трудолюбия (добровольное отношение к труду и честность); позволяет решить проблему социального инфантилизма.

Основными задачами курса «Основы светской этики» являются:

·       развитие представлений младшего школьника о значении норм морали, общечеловеческих ценностей, духовно - нравственных норм в жизни людей;

·       развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической, многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

         Задача педагога заключается в том, чтобы не только доступно всё рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навык практических действий. Этому могут способствовать активные формы и приемы  обучения, способствующие глубокому пониманию и усвоению материала.

Для организации  деятельности учащихся на уроках  ОРКСЭ  необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

  • Деятельность должна рождать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;
  • Деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);
  • Деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;
  •  Деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему духовно-нравственному развитию личности.

Предлагаемые формы, методы позволят создать в образовательных учреждениях воспитательное пространство, способствующее формированию и коррекции нравственных качеств и нравственного поведения учащихся не только общеобразовательных классов, но и классов педагогической поддержки.

Ожидаемый результат заключается в усвоении ребёнком вечных ценностей; успешной социализации и адаптации учащихся в дальнейшей жизни.

Данное учебно-методическое пособие может использоваться в начальных общеобразовательных классах и классах педагогической поддержки.

II.  Введение

Дети с ограниченными возможностями здоровья в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, в младшем школьном возрасте носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях. Поэтому  такие дети по неразумению,  либо по неустойчивости нравственных понятий,  из-за внушаемости поддаются дурным влияниям и совершают неправильные действия. Нравственное воспитание и обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали по содержанию основным нормам морали.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья требует применения особых технологий, методов в работе педагога.

В настоящее время использование в образовательной деятельности информационно – коммуникационных технологий стало необходимым условием обучения и социальной адаптации ребенка, а особенно детей с ограниченными возможностями здоровья. Инновационные технологии позволяют поддержать мотивацию ребенка, заинтересовать его в получении и закреплении новых знаний, помочь найти свою нишу в окружающем его социуме.

Целью данной работы является теоретическое и практическое обоснование использования активных и интерактивных форм работы на уроках ОРКСЭ как способ формирования коммуникативного взаимодействия обучаемых на примере модуля «Основы светской этики» в общеобразовательных классах, классах педагогической поддержки.

Достижение вышеуказанной цели предусматривает осуществление следующих задач:

1. Повышение качества образовательной и коррекционно - развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

2. Развитие интеллектуального, эмоционального потенциала и позитивных личностных качеств ребенка, компенсация у него первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений.

3. Формирование мотивации и поддержание интереса детей во время непосредственной образовательной деятельности.

4. Приобретение детьми практических навыков работы с компьютером.

Преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и сложную динамику. Поэтому, применение в коррекционно - образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения.

Актуальность темы.

Особенно актуально это для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как именно они находятся в наиболее сложных социальных условиях и нуждаются в воспитании таких личностных качеств, которые помогли бы им сформировать устойчивую жизненную позицию, занять равноправное место в обществе, жить яркой полноценной духовной жизнью. В связи с этим необходимо создавать условия, в которых ребенок с ограниченными возможностями мог бы чувствовать себя полноправным членом общества, участвовать в культурной, экономической и политической жизни страны.

У этих детей не развито чувство ответственности за себя, своих близких, а значит за свою Родину. У них отсутствует заинтересованное отношение к миру, они испытывают трудности адаптации в социокультурном пространстве. Такие дети нуждаются в создании специальных условий для усвоения основных социальных знаний, приобретения нравственных и духовных ценностей, необходимых для полноценной жизни в обществе.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Каким должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся, оставлять некоторую недосказанность и побуждать к творчеству, чтобы, закончив урок, вновь и вновь захотелось к нему вернуться. 

         А что интересно, сегодня, младшим школьникам? 
В нашу жизнь все больше и больше внедряются новые информационные технологии. Всё большее количество учеников становятся владельцами компьютера. Поэтому следует построить учебный процесс так, чтобы компьютер стал незаменимым помощником на уроке. 
Используя неподдельный интерес детей к этой технике можно решить ряд проблем современного урока.

Одним из достоинств применения мультимедийных технологий в обучении является повышение качества образования за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умения выделять главное, обобщать, делать выводы.
Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме.

Программа Power Point - это развитие творческих способностей на уроке. Известно, что наиболее эффективный способ преподавания - это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала. 
При осуществлении данной деятельности необходимы следующие ресурсы. Техническая база - компьютер IBM PC (процессор 486), Windows 98 и выше, Macintosh (c адоптированной версией Power Point), желательно наличие проектора, экрана или интерактивной доски, выхода в Интернет, сканера, цифрового фотоаппарата. 

Учебно-методические пособия, разработанные учителем для уроков ОРКСЭ, эффективно используются на уроках в начальной школе в классе педагогической поддержки   для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Учебно-методические пособия (уроки-презентации) по модулю «Светская этика», слайды в презентации следуют друг за другом в полном соответствии с темами учебника А. Я. Данилюка «Основы светской этики». Использование презентаций помогло сделать уроки ОРКСЭ более наглядными и эффективными, разнообразными. (Приложение 1)

Данные пособия можно легко переделать, дополнить. Таким образом, каждый учитель сможет использовать презентации исходя из интересов и степени обученности своего класса и каждого ребенка отдельно.
        Дидактические игры легки в применении, не требуют специальной установки. Их можно быстро подключить к уроку и также быстро выйти из игры, что значительно экономит время урока.

 

 

 

III.           Основная часть

1) Современные педагогические технологии. Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача педагога работающего в классе педагогической поддержки состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения. Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Информационно-коммуникационные технологии

       Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения. К каждому уроку подобраны  мультимедийные презентации, которые не перегружены материалом и используются по мере необходимости. На минимальном объеме информации я стремлюсь достичь максимального уровня обобщения. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнять домашние задания более полноценно. В домашнем задании  для обучающихся, у которых есть возможности выхода в Интернет,  используем задания типа:

 - Найдите иллюстрации к материалу «Россия-Родина моя», «Добродетель и порок», «Совесть», «Нравственные идеалы» и другие.

- Найдите пословицы и поговорки о добре и зле, о семье, о дружбе и т.д.

        Обучающиеся с удовольствием  выполняют задания на компьютере. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на таких  уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности. Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.

Использование  видео и аудиоматериалов можно использовать на разных этапах урока.

Преимущества:

1)   процесс обучения более живой и интересный.

2) способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.

3) непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления материала.

Тема

Видео

Аудио

1

Россия – наша Родина

Видеоклип на Гимн РФ

Песня «С чего начинается родина»

Песня «Родина моя прекрасна»

2

Что такое светская этика

 

 

3

Мораль и культура

 

 

4

Особенности морали

 

 

5

Добро и зло

Мультфильм «Двенадцать месяцев»

 

6

Добродетели и порок

 

7

Свобода и моральный выбор человека

 

 

8

Свобода и ответственность

 

 

9

Моральный долг

 

 

10

Справедливость

Мультфильм «Антошка»

 

11

Альтруизм и эгоизм

Мультфильм «Цветик - семи цветик»

 

12

Дружба

Мультфильм «Самый большой друг»

Песня «Друг»

Песня про дружбу

Песня «Про друзей»

13

Что значит быть моральным?

 

 

14

Род и семья  - исток нравственных отношений в истории человечества.

 

Песня «Радость моя»

15

Нравственный поступок.

 

 

16

Золотое правило нравственности

 

 

17

Стыд, вина и извинение

 

 

18

Честь и достоинство

Мультфильм «Золотая антилопа»

Рассказ «Косточка»

Рассказ «Дед»

Песня «Офицеры границы»

19

Совесть

 

 

20

Нравственные идеалы

 

Песня «Золотое сердце»

21

Этикет

Мультфильм «Вини Пух»

 

22

Семейные праздники

 

 

23

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Ролик «Барашек»

Мультфильм «Девочка со спичками» (2006 г.)

 

24

Любовь и уважение к Отечеству.

 

 

Наиболее эффективной технологией работы на уроках ОРКСЭ «Светская этика», является технология обучения в сотрудничестве.

 Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе.

Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:

  • деление класса на группы для решения конкретных учебных задач;
  • выполнение полученного задания группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными);
  • задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
  • группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга (примеры распределения в группы: по цвету жетонов, сильные или слабые учащиеся набирают команды и так далее)

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1.      Подготовка к выполнению группового задания.

  • постановка познавательной задачи;
  • инструктаж о последовательности работы;
  • раздача дидактических материалов группам.

2.      Групповая работа.

  • знакомство с материалами, планирование работы в группе;
  • распределение заданий внутри группы;
  • индивидуальное выполнение задания;
  • обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
  • обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщение);
  • подведение итогов группового задания.

3.      Заключение.

  • сообщение о результатах работы в группах;
  • анализ познавательной задачи, рефлексия;
  • общий вывод о групповой работе и достижение познавательной задачи, дополнения.

Во время групповой работы педагог выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, следит за порядком и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Сегодня я остановлюсь на некоторых формах и приемах работы в рамках данной технологии.

2) Формы работы. (Приложение 2)

На каждом уроке ОРКСЭ используются различные формы работы:

Беседа. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Взаимные вопросы и задания группам. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии, учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «волшебного мешочка», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, педагогов). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

(Например, по теме «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества» дети готовят проекты  «Моя семья», куда входят несколько обязательных разделов, которые невозможно  заполнить без общения с родителями. Это такие разделы как: «Моя родословная», «По страницам семейного альбома», «След войны в моей семье») (Приложение 7)

Проектирование. Большое внимание при изучении курса уделяем  проектированию, особому виду деятельности, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Темы проектов:

 «Мой дом. Моя семья»

« Семейные праздники»

Коллективные проекты:

«Добрый человек»

«Правила этикета»

  Надо отметить, что активно включаются в работу над проектами и родители обучающихся.

3) Приемы работы (Приложение 3)

Творческая мастерская.

Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов.

Содержание: к уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект. В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные работы.

Конечные результат: мини- проекты –газеты, рисунки, фото выставка коллаж и пр. Я предлагаю вашему вниманию результат мини-проекта «Правила этикета»

Прием. Расшифруй слово. Используется при создании проблемной ситуации. (пример при изучении темы «Альтруизм и эгоизм»    

Прием. Ассоциации. Используется при объяснении нового материала, закреплении и рефлексии.

            Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей при выполнении задания.

            Содержание: обучающиеся в группах выбирают только те понятия или иллюстрации, которые относятся к изучаемой теме, объясняют значение понятий и выражают личностное отношение к данным явлениям. Группы на основе карточек составляют словарь по теме.

Конечный продукт: словарь понятий. (Например, по теме: «Россия- Родина моя», «Нравственные идеалы», «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»

            В курсе  «Основы светской этики» много  различных понятий.

 Приём Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса.

          Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Чтобы работа не казалось  обучающимся скучной и однообразной, используем игру «Решето», которая позволяет при ежеурочном повторении выучить трудные термины. Используем игру «Домино», «Найди пару», в которых  дети, используя разрезные карточки, находят пару.

Приём Работа с литературными произведениями.

          Формируя личностные ценности, закладывая основные понятия добра и милосердия, любви и уважения, понимания и сострадания, красоты и достоинства, опираюсь на  работу с текстом, чтение историй, художественных рассказов, притч,  повествований. Уделяю особое  внимание работе с притчами. Систематическая работа  с притчами помогает учителю воспитать у обучающихся нравственные качества, основанные на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку. 

 

Наиболее активно используем  следующие способы работы с притчей:

• обсуждение основной идеи и смысла истории;
• притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;
• драматизация (театрализация) притч;
• сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;
• найти или предположить (вставить) пропущенные слова;
 • сравнение нескольких притч.

Приём Составление Галереи образов.

          Работа по составлению галереи образов  направлена  на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне, на формирование культурной эрудиции учащихся.  Содержанием Галереи образов становится самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмов.

4) Работа с родителями (Приложение 4)

          Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета будет неполноценным и недостаточно эффективным, так как  в воспитании ребенка, особенно в нравственном воспитании, обращенном непосредственно к ценностям, идеалам, духовным приоритетам исключительно важную роль играют родители. Поэтому активно привлекаю родителей в учебный процесс.

            Родители оказывают детям помощь  и поддержку при выполнении домашних заданий. Например, при изучении темы «Добро и зло» дети вместе с родителями сочиняли сказку «Тучка и солнышко» и иллюстрировали её, при изучении тем  «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»  и «Семейные праздники»  обучающиеся выступают с рассказом о семейных традициях. Например, как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям, и  о других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, становятся еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.

5) Оценивание (Приложение 5)

       По ОРКСЭ  в нашем образовательном учреждении установлена безотметочная система оценивания   в течение всего учебного года. Оценивание   направлено на эффективное обучение и научение ребенка. Положительно оцениваю  каждый удавшийся шаг ребенка, поощряю  любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски, ведение тетради. С согласия родителей я ввела систему зачёта. В конце каждой четверти провожу терминологический диктант или даю творческое задание.   

       Дети осуществляют самоконтроль: сравнивают свою работу с образцом, находят ошибки устанавливают их причины, сами вносят исправления.  В своей работе используем  технологии портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений ученика, что позволяет учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ.

        6)  Рефлексия (Приложение 6)

Каждый урок заканчивается самооценкой…

     Сегодня я узнал…

      Было интересно…

      Было трудно…

      Я выполнял задания…

      Я понял, что…

      Я почувствовал, что…

      Я приобрел…

      Я научился…

      У меня получилось …

      Я смог…

      Я попробую…

      Меня удивило…

      Урок дал мне для жизни…

      Мне захотелось…

7)  Эффективность системного применения информационно-коммуникативные технологии на разных этапах урока.  

       Использование информационных компьютерных технологий открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяет осуществлять процедуру контроля знаний, умений  и навыков учащихся.  

        Во время работы над данной темой мы использовали метод наблюдения, так как проведение сравнительного анализа и получение конкретных результатов качества обучения учащихся требует большего промежутка времени. В ходе наблюдения нами выявлено несколько наиболее важных информационно-коммуникативных технологий физиологическими особенностями детей. Во-вторых, реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциации обучения.

В-третьих, расширяется возможность соблюдения основных принципов коррекционного образования: от сохранного к нарушенному, многократность повторений, выполнение действий по образцу, коррекция психологических функций. А также при обучении в  классе педагогической поддержки большое значение имеют наглядные методы обучения, что хорошо реализуется при использовании. На уроках в классах педагогической поддержки  используются разнообразные информационно-коммуникативные технологии.

IV.Заключение

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод:

Использование  активных  форм и методов работы в курсе ОРКСЭ способствует развитию творческого потенциала учащихся, формирует у младшего подростка мотивации  к осознанному нравственному поведению, создаёт условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России.

Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она проявляется в общественно ценных свойствах и качествах личности, в отношениях, деятельности, общении. О нравственной воспитанности свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, мучениям совести, страданию, стыду и сочувствию. Она характеризуется зрелостью нравственного сознания: моральной образованностью, способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.

          Человек не рождается богатым в духовном и нравственном смысле, поэтому нужно внешнее воздействие преподавателей, родителей, всей образовательной среды  учебного заведения при единстве факторов духовно-нравственного воспитания. "Духовная жизнь ни есть отражение какой-либо реальности, она есть самая реальность" - пишет Бердяев. Однако, о духе нельзя выработать понятие, но можно уловить признаки духа. К ним Бердяев относит свободу, смысл, творческую активность, любовь, целостность, ценность, обращение к высшему божественному миру и единение с ним.

           Убеждена, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», призван сыграть огромную роль в духовно - нравственном воспитании подрастающего поколения, в формировании личностных качеств граждан нашей страны.

V. Список используемых источников

1.    Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

2. Данилюк А.Я. Основы светской этики 4-5 класс учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе /М.: Просвещение, 2011.

3. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.

4. Кехтер Т.А. Необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий.kexter.ru

5.  Матрос Д.Ш. Информатизация процесса обучения – что это такое? // Журнал «Завуч» № 1, 2010 г., с. 109–114.

6. Матрос Д.Ш. Внедрение информатизации процесса обучения в школе. // Журнал «Завуч» № 3, 2010 г., с. 106–114

7. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. Москва, 1971.

8. ФГОУ ВПО «АмГПУ» Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно–развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи – г.Комсомольск–на–Амуре, 2009.

9.    Intel “Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие. – 9-е изд. исправленное и дополненное – М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2007.

10.  http://www.osobyirebe№ok.ru/Article.php?articleid=281

11.  http://www.consultant.ru/

12.  http://www.logopedplus.org/articles/articles21/korr5/

13.  http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1334

14. http://nsportal.ru/shkola/mirovaya-khudozhestvennaya-kultura/library/metodika-razvitiya-poznavatelnogo-interesa-u

 

 

                                                                       

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методическая разработка «Активные и интерактивные формы работы на уроках ОРКСЭ как способ формирования коммуникативного взаимодействия обучаемых на примере модуля «Основы светской этики» в общеобразовательных классах и классах педагогической поддержки»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Оператор очистных сооружений

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 123 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.10.2016 395
    • DOCX 156 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пенихина Светлана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Пенихина Светлана Михайловна
    Пенихина Светлана Михайловна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 77921
    • Всего материалов: 88

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 142 человека из 37 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 265 человек из 56 регионов

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление проектами: концепции, практика и финансы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе