Задания для закрепления материала по теме «Фонетика»
1.
Прочитайте
отрывок из стихотворения И.П. Токмаковой «Мыши». Укажите повторяющийся звук,
который помогает передать шорох, шуршание.
Тише, тише, тише, тише,
Шелестят на крыше мыши.
Под мышиным серым флагом
Маршируют шаг за шагом
[Токмакова, 2019].
1.2.
Произведите
фонетический разбор слов тише, шаг.
2.
Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях».
За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого ни спросит он,
Всем вопрос его мудрён…[Пушкин, 1962]
2.2.
Посчитайте,
сколько раз в данном стихотворении встречаются буквы о и е.
2.3.
Как
называется этот прием? Зачем автор использует его?
3.
Прочитайте
отрывок из стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою![Лермонтов, 1954]
3.2.
С
помощью каких звуков поэту удалось донести до нас звуки боя? Выпишите эти
звуки, дайте характеристику.
3.3.
Если бы
поэт использовал только согласные звуки, получилось бы у него оказать такое же
воздействие?
4.
Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
И в суму его пустую
Суют грамоту другую… [Пушкин, 1962]
4.2.
Выпишите звуки, которые являются ударными. Укажите звук, на
котором автор акцентирует свое внимание. Подумайте, для чего он это делает?
5.
Прочитайте
стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенние воды». Объясните, почему выделенные слова
рифмуются, если буквы на конце слов разные?
Еще в полях
белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней! [Тютчев, 2003]
5.2. Затранскрибируйте выделенные слова, покажите совпадение
при помощи транскрипции.
5.3. Что происходит со звуками в конце слов?
5.4. Найдите в данном тексте слова, в которых количество букв и
количество звуков различаются. Разделите эти слова на 2 столбика. В одном
пропишите слова, где количество букв больше, чем количество звуков; в другом,
где количество звуков больше, чем количество букв.
Задания для закрепления
материала по теме «Синтаксис и пунктуация»
1.
Прочитайте
стихотворение Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…».
Еще земли
печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит —
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась…
Душа, душа, спала и ты…
Но что же вдруг тебя волнует,
Твой сон ласкает и целует
И золотит твои мечты?..
Блестят и тают глыбы снега,
Блестит лазурь, играет кровь…
Или весенняя то нега?..
Или то женская любовь?..[Тютчев, 2003]
1.2.
Обратите внимание на постановку знаков препинания. Какой важный
знак препинания в тексте отсутствует? Подумайте, с какой целью автор
отказывается от его использования.
1.3.
Какой знак препинания во второй части стихотворения автор
использует чаще? Какие новые смысловые оттенки благодаря этому возникают?
1.4.
Найдите предложение, в котором есть тире. Какой знак препинания
должен стоять на его месте? Почему автор прибегает к такой постановке?
2.
Прочитайте стихотворение А.А. Фета «Я пришел к тебе с приветом».
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что той же страстью,
Как вчера, пришёл я снова,
Что душа всё так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь - но только песня зреет [Фет, 1959]
2.2.
Определите, каким членом предложения является слово рассказать?
Почему автор начинает каждое четверостишие с одного и того же слова? Как
называется этот прием?
2.3.
Найдите в тексте часто повторяющийся союз. Подумайте, для чего
автор использует такое количество сложноподчиненных предложений?
3.
Прочитайте первые строки стихотворения В. Берестова.
Уж если со мной он не дружит,
Тогда отпустил бы домой...
3.2.
Подумайте,
о ком или о чем идет речь в этих предложениях.
Прочитайте
стихотворение до конца.
Как вышло, что лес меня кружит?
Ведь я же хожу по прямой.
Эх, выйти б сейчас на опушку,
Услышать бы трактора стук.
Но вертит меня, как игрушку,
Несметное множество рук.
Прости меня, лес, и не мучай
За то, что я сбился с пути.
Большой. Незнакомый. Дремучий.
Поймал, поиграл – отпусти![Берестов, 2003]
3.3.
Получилось
ли догадаться, о чем пойдет речь в стихотворении по первым двум строчкам? С
какой целью автор начинает стихотворение подобным образом? Какое впечатление
это производит?
3.4.
Обратите
внимание на синтаксическое особенности последнего четверостишия. Объясните, для
чего автор использует их, какие новые эмоциональные и смысловые оттенки
появляются?
4.
Прочитайте
отрывок из стихотворения А.К. Толстого «Осень».
Осень! Обсыпается весь
наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин [Толстой, 1964]
4.2.
Определите,
каким способом связаны предложения в стихотворении? Подумайте, почему автор
отказывается от использования союзов.
5.
Прочитайте
стихотворение А.К. Толстого «Край ты мой, родимый край!»
Край ты мой, родимый край!
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи!
[Толстой, 1964]
5.2.
Какой
синтаксический прием использует автора для обращения к адресату? Можно ли
через этот прием понять отношение автора к адресату?
5.3.
Какой тип
предложений по эмоциональной окраске присутствует в стихотворении? Для чего
автор использует такие предложения?
Задания для закрепления материала по теме «Морфология»
1.
Прочитайте
стихотворение Л. Скабрёзной «Без существительных».
Надуло,
нахмурилось. Мощно, серьёзно.
Сверкает, шарахает резко, пугая.
Рвануло и хлынуло - больше, чем слёзно.
Спешим, непутёвых попутно ругая.
И дует, и мочит обильно и смачно.
Несётся всё сверху, клокочет, грохочет.
Бурлит, негодуя, что столь неудачно
Мы влезли, и смыть нас безжалостно хочет.
...Стихает... Туманно вверху распласталось
и на впечатлительных сильно влияет.
Грустят, и надеяться этим осталось,
что вот распогодится и засияет [Скабрезная,
2014].
1.2.
Вы уже догадались по названию, что в стихотворении
отсутствуют существительные. Для чего служат существительные?
1.3.
Понятно ли, о чем идет речи в стихотворении? Можем ли мы
обойтись в речи без существительных? За счет чего тогда происходит понимание
текста?
2.
Прочитайте
стихотворение А. Фета «Чудная картина».
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег [Фет, 2003].
2.2.
Определите
часть речи каждого слова. Заметили ли вы отсутствие какой-либо самостоятельной
части речи?
2.3.
Можем
ли мы сказать, что стихотворение безглагольное? Для чего в речи используются
глаголы?
2.4.
Стихотворение
динамично, наполнено движением. Как вы думаете, за счет чего создается такой
эффект?
3.
Прочитайте
стихотворение В.Я. Брюсова «Летняя гроза». Понятно ли, о чем идет речь?
Попробуйте восстановить слова, на месте которых стоит _____.
______,
_____ дали
Между _______ ветвей
Бело-молочными стали…
Ветер играет смелей.
Говор ________ грома
Глухо рокочет вдали…
Всё еще веет истома
От ________ земли.
Птицы кричали и смолкли;
С каждым мгновеньем темней.
В небо выходит не полк ли
________, _______ теней.
Вновь _________ угрозы,
Молнии _______ зигзаг.
Неба _______ слезы
Клонят _________ мак.
Ливень, и буря, и где-то
Солнца мелькнувшего луч…
_________, ________ лето,
Месяцы зноя и туч!
3.2.
Слова
какой части речи вы вставили на месте пропусков?
3.3.
Теперь
прочитайте стихотворение в первоначальном варианте.
Синие,
чистые дали
Между зеленых ветвей
Бело-молочными стали…
Ветер играет смелей.
Говор негромкого грома
Глухо рокочет вдали…
Всё еще веет истома
От неостывшей земли.
Птицы кричали и смолкли;
С каждым мгновеньем темней.
В небо выходит не полк ли
Сумрачных, страшных теней.
Вновь громовые угрозы,
Молнии резкий зигзаг.
Неба тяжелые слезы
Клонят испуганный мак.
Ливень, и буря, и где-то
Солнца мелькнувшего луч…
Русское, буйное лето,
Месяцы зноя и туч![Брюсов, 1973]
3.4.
Какие
чувство вызвало стихотворение с пропущенными словами при первом прочтении?
Какие чувства появляются при прочтении стихотворения в полном варианте? Почему?
3.5.
Какие
новые впечатления от стихотворения возникают, когда там появляются
прилагательные?
4.
Прочитайте
стихотворение Л. Есиной. Определите, о каком времени года идет речь в
стихотворении?
Морозно, белоснежно,
сколько,
Препразднично и
долгожданно:
Торжественно! Душевно.
Броско.
Традиционно и желанно.
Загадочно. Блестяще.
Звёздно.
Волшебно. Искренне.
Реально!
Таинственно,
сакрально, просто –
По-детски чисто,
изначально… [Есина, 2014]
4.2.
Из
каких частей речи состоит это стихотворение? Получилось ли понять, о каком
времени года говорится?
4.3.
С какой
интонацией нужно читать стихотворение, состоящее из наречий? Будет ли она
чем-то отличаться?
4.4.
Как вы
понимаете значение слова сакрально?
Задания для
закрепления материала по теме «Лексика и фразеология»
1.
Прочитайте
фрагмент из известного стихотворения А.Пушкина «Осень».
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.[Пушкин, 1960]
1.2.
Какими
словами автор показывает свое отношение к осени?
1.3.
Какие
ассоциации связаны у вас со словами прощальная, увяданье. Как вы
думаете, почему автор использует слова с такой эмоциональной окраской для
выражения своей любви к этому времени года?
1.4.
Какие
образные выражения в этом отрывке заменяют название осени? Определите их
стилистическую окраску (книжное, разговорное).
2.
Прочитайте
строки из «Песни о друге» В.Высоцкого.
Если друг
...............оказался вдруг
И не друг, и не враг,
..............................а так...
Если сразу не разберешь,
Плох он или хорош, –
Парня в горы тяни –
..............................рискни! –
Не бросай одного
......................его:
Пусть он в связке в одной
.........................................с тобой –
Там поймешь, кто такой [Высоцкий, 1966].
2.2.
Какое
лексическое явление встречается в этом отрывке?
2.3.
Как вы
понимаете смысл следующих фраз: а так, кто такой? Подумайте, почему
именно так автор выражает свое отношение?
3.
Прочитайте
отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою![Лермонтов, 1954]
3.2.
Какое
название имеют обороты речи, выделенные в тексте? Объясните значение каждого из
них. С какой целью автор использует их?
3.3.
Можно
ли с помощью фразеологизмов глубже понять историю и характер нашего народа?
4.
Попробуйте в стихах или в прозе создать каламбур с использованием
приведенных слов.
1. Три (числительное)
– три (глагол).
2. Печь (имя
существительное) – печь (глагол).
3. Стать (имя
существительное) – стать (глагол).
4. Пасть (имя
существительное) – пасть (глагол).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.