Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Анализ современного урока"

Методическая разработка "Анализ современного урока"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Анализ урока по обобщению и систематизации знаний теме «Правописание глаголов в прошедшем времени», проведенного учителем начальных классов

Машковой Мариной Владимировной 24 апреля 2015 г. в 4 классе.

Образовательно-воспитательные задачи урока направлены на закрепление умения отличать глаголы прошедшего времени от других частей речи; определять время глаголов; применять орфографические правила правописания глаголов прошедшего времени; развивать навыки работы в группах и выдвижение новых идей; помочь осознавать ценность совместной деятельности; воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, дидактический материал, орфографические словари, презентация на тему «Глаголы прошедшего времени».

Для реализации поставленных целей учитель на уроке использует современные психолого-педагогические технологии. Ребята в парах соревнуются в правильности постановки ударения в словах, разборе глаголов по составу, что предполагает реализацию игровых технологий («Кто вперед?»). Технологию критического мышления учитель реализует через приемы: «Рисуем портрет «Глагола» через метафоры, сравнения» и др.

В уроке можно выделить несколько этапов: создание ситуации успешности; актуализация знаний (определение темы, целей совместно с детьми, самостоятельное оценивание уровня усвоения материала по данной теме с помощью сигнальных карточек в начале урока, «Портрет глагола»); работа по обобщению и систематизации знаний обучающихся (соревнования между командами: «Разгадай кроссворд», «Кто вперед и правильно изменит глагол по временам?», «Запутанные тропинки»); контроль и оценка по оценочным листам, в которых предполагается самооценка, оценка одноклассников в команде по 5 - балльной шкале; рефлексия; домашнее задание и постановка задачи на следующий урок.

На этапе « Создание ситуации успеха» через включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности: учитель актуализирует требования к ним со стороны учебной деятельности («надо»); создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); устанавливает тематические рамки («могу»). Использует приём: анализ ошибочного письма.

На этапе « Контроля и оценки» через работу детей с оценочными листами, где идет формирование мотивации к работе на положительный результат.

Для формирования метапредметных результатов на этапе «Актуализации знаний» через сигнальные карточки «Светофор» («зеленый»-знаю все по этой теме на «отлично», «желтый»-не все темы и правила ещё усвоены, «красный»-по теме больше вопросов, чем ответов )дети самостоятельно определяют уровень знаний. Если в начале урока было больше карточек с «красным », то в конце урока – больше «зеленых». На основном этапе урока дети показывают умения: работать со словарем, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Это говорит о том, что работа по формированию коммуникативной компетентности учителем ведется в системе. На этапе «Контроля и оценки» через организацию самооценки и взаимооценки знаний детей, комментирования баллов идет осознание учащимися качества и уровня усвоения. Марина Владимировна на всех этапах урока использует ИКТ и ТСО, которые способствуют активизации работы на уроке, формированию интереса к познанию, мотивации: ошибочное письмо (слайд презентации), игра «Футбол» - слайд с изображением ворот противника и табло с результатами игры, музыкальную физминутку и др.

Развитию мышления, памяти, умения анализировать с выделением существенных и несущественных признаков способствуют задания по решению кроссворда на карточках, составление таблицы «Фразеологические обороты» в парах.

Формированию умения отличать глаголы прошедшего времени от других частей речи, применять орфографические правила способствует самостоятельная работа детей в группах. В домашнем задании используется дифференцированный подход – разно уровневые тесты.

Составленная таблица «Прошедшее время глагола» по изучаемой теме, результаты рефлексии позволяет сделать вывод об эффективности выбора методов и форм обучения на уроке.

Марине Владимировне удается решить на оптимальном уровне поставленные цели урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения.


Руководитель ШМО _______________ \Гребенникова Н.М. \

.

Ознакомлен: «24 » апреля 2015 г ___________ \ Машкова М.В.\

Дата подпись ФИО





























Анализ урока усвоения новых знаний по теме «Пернатые изобретатели»,

проведенного учителем начальных классов Машковой Мариной Владимировной 15.04.2013 года во 2 классе.

Образовательно-воспитательные задачи урока направлены на исследование, изучение особенностей движения птиц, исходя из их строения, условий обитания и образа жизни посредством элементов метода проектов. Дети самостоятельно сформулировали тему, цель и задачи урока после демонстрации и запуска моделей самолетиков с разными видами и размерами крыльев и постановки проблемных вопросов: «Какие же приспособления помогают птицам летать так высоко и далеко? Кого мы называем пернатыми и почему изобретатели?»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Пернатые изобретатели», раздаточный материал в виде таблиц, «муляжей» косточек птиц, модели самолётов из бумаги и картона, листы самооценки, памятки исследователя каждому обучающемуся.

Учитель использует элементы технологии проектной деятельности в три этапа: подготовительный (были заранее выбраны темы), технологический (разработка плана проекта и его реализация), завершающий. Обучающиеся становятся «научными сотрудниками в научно – исследовательском институте», где работают четыре «лаборатории». Первая группа изучает строение птиц, вторая - самую главную особенность птиц – перья, третья группа - где же птицы живут и чем отличаются друг от друга, четвертая «лаборатория» - как птицы размножаются и выводят птенцов. Каждая «лаборатория» защищает свое исследование и делает вывод по своей теме. Все выводы заносятся в таблицу. Во время подготовки проектов учитель оказывала индивидуальную помощь учащимся. На этапе закрепления темы урока группы защищают свои проекты. Уровень знаний по теме ребята оценивают по шкале самооценки в начале урока и в конце урока. После анализа шкалы самооценки пришли к выводу, что уровень стал выше.

На уроке были использованы методы по виду источника информации: словесные (беседа при работе с афоризмами, при отчетах групп); наглядные (на протяжении урока в виде презентации и раздаточного материала); практические (запускание самолетиков, рассматривание муляжей косточек птиц);

по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (при работе с перьями и определении принадлежности птиц к определенным группам). При переходе к основной части урока с целью формирования интереса в виде исторической справки был показан фрагмент видеофильма о происхождении птиц.

Межпредметность - связь урока окружающего мира с уроками математики (ось симметрии рулевых крыльев), уроками русского языка (образование слов - названий перьев, значение слова «орнитолог»).

Для формирования метапредметных результатов на этапе «Актуализации знаний» через запуск моделей самолетов, пришли к выводу, что не все птицы могут летать. На основном этапе урока дети показали умения: вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Это говорит о том, что работа по формированию коммуникативной компетентности учителем ведется в системе. На этапе «Контроля и оценки» через организацию самооценки и взаимооценки знаний детей, комментирования баллов шло осознание учащимися качества и уровня усвоения. Марина Владимировна на всех этапах урока использовала ИКТ и ТСО, которые способствовали активизации работы на уроке, формированию интереса к познанию, мотивации.

В течение урока целенаправленно создается атмосфера заинтересованности детей. В процессе урока учитель побуждает обучающихся к самостоятельности в решении поставленных задач. На уроке соблюдается временной режим, проведена физминутка с элементами релаксации, что исключило утомление детей. Все компоненты урока соответствуют поставленным целям и задачам, время использовано рационально, все подготовленные средства обучения были задействованы. Обеспечена логическая связь между частями урока. Организована эффективная обратная связь.

Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. В заключительной части урока всем учащимся подарена памятка юного исследователя , которая поможет в дальнейшей работе. Обучающиеся приобрели знания для дальнейшего развития, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Дети получили творческое домашнее задание в виде мини-проекта на темы, заинтересовавшие их. Получена инструкция по выполнению домашнего задания в виде памятки юного исследователя, которая им поможет при подготовке к следующим урокам.

Взаимоотношения на уроке учителя и обучающихся доброжелательные. Присутствует комфортная эмоциональная атмосфера, реализуется идея обучения в сотрудничестве на уроке посредством введения элементов метода проектов.

Марине Владимировне удается решить на оптимальном уровне поставленные цели урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения.


Руководитель ШМО _______________ \Гребенникова Н.М. \

.

Ознакомлен: «15 » апреля 2013 г ___________ \ Машкова М.В.\

Дата подпись ФИО




























Анализ урока окружающего мира по теме: « Семейный бюджет»,

проведенного 15 апреля 2014 года Машковой Мариной Владимировной

УМК «Школа России» ФГОС

Тема урока: Семейный бюджет класс: 3

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: Создать условия для формирования у обучающихся элементарных экономических представлений о бюджете семьи.

Цель данного урока соответствует требованиям программы и связана с предыдущими учебными занятиями. Учитель владеет и применяет современные психолого – педагогические технологии: игровая, ИКТ и технология проблемного обучения, использует различные способы формирования мотивации к обучению: отгадывание загадок, творческое задание по распределению бюджета семьи (работа в малых группах).

Использованы различные методы обучения: по виду информации: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация презентации), практические (работа в группе, работа с учебником, работа в тетрадях)

По виду учебной деятельности: проблемно - поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем.)

Используется метод системно - деятельностного подхода, где ученик активный участник учебного процесса.

Учителем эффективно организована работа по достижению обучающимися метапредметных результатов: учащиеся извлекают необходимую информацию из текста

(работа со словарем, учебником), осознанно и произвольно строят речевые высказывания, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учатся аргументировать своё мнение; анализировать, сравнивать, обобщать, выстраивать логические цепочки рассуждений; контролируют и корректируют свою работу и работу соседа. Формирует первоначальное представление о семейном бюджете и его составляющих частях, соотношение доходов с расходами, содействует развитию внимания, мышления.

Использование ИКТ и наглядности активизирует мыслительную деятельность учащихся, повышает интерес к учебному предмету.

На уроке учтены возрастные и психологические особенности учащихся и осуществляется личностно - ориентированный подход.

Урок построен на принципах сотрудничества, делового партнерства учителя и ученика. Учитель старается ставить такие вопросы, где у учащихся возникает необходимость обосновать свою точку зрения, т.е. использует принцип обоснованного ответа.

На уроке дети активны, т.к. работа в группе предполагает общение, своевременно проведена тематическая физкультминутка.

Этап усвоения новых знаний происходит на уровне применения уже имеющихся знаний в новой ситуации.

На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности и посилен для учеников 3 класса. Учебное время на уроке используется эффективно, запланированный объем урока выполнен.

Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность, умение работать в группах, мобилизовать себя на восприятие и переработку новой информации. Рефлексивный анализ проводится в течение всего урока, на разных этапах урока, используются приёмы рефлексии учащихся («шкала знаний», «смайлики», цветные карточки).

Выбранные формы и методы обучения способствуют созданию на уроке благоприятной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл успешно, реализовались цель и задачи урока. Результат достигнут каждым учащимся.


Руководитель ШМО _______________ \Гребенникова Н.М. \

.

Ознакомлен: «15 » апреля 2014 г ___________ \ Машкова М.В.\

Дата подпись ФИО


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров203
Номер материала ДВ-346120
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх