Методическая разработка "Азбука дорожного движения"

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Анжеро-Судженского  городского округа «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №18 I – II видов»

Методическая разработка по теме:

«Азбука дорожного движения»

                                                                                               Составитель:

          Чепёлкина О.В.

2016

   Оглавление

1.     Введение…………………………………………………………………3

2.     Основная часть…………………………………………………………..4

3.     Перспективное планирование…………………………………………..9

4.     Список литературы…………………………………………………….15

5.     Приложение №1-Картотека подвижных игр для обучения глухих

6.      и слабослышащих детей правилам дорожного движения…………..16

7.     Приложение №2- Конспект занятия по ознакомлению с

окружающим миром детей 1-го года обучения «И»рушки"…………19

8.     Приложение №3-Экскурсия «наблюдение за движением машин и работой водителя»………………………………………………………20

9.     Приложение №4- Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и конструированием для детей 3-го

года обучения «Транспорт………….......................................................21

10. Приложение №5- Консультация для родителей «Родителям о безопасности дорожного движения»………………………………….23

11. Приложение №6 Рекомендации для родителей по обучению

детей ПДД………………………………………………………………26

12. Презентация «Как научить младшего дошкольника правилам дорожного движения» (Консультация)

Введение

С каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, проблема  детского травматизма на дороге становится все острее. Ежегодно на дорогах гибнут десятки детей, более тысячи получают серьезные травмы.

Можно ли их предвидеть, предотвратить? С  самого раннего возраста необходимо         обучать детей правилам дорожного движения, безопасному поведению на улицах, в    транспорте, воспитывать у них внимательность и осторожность при движении по дорогам города, проводить профилактику ДТП.

Особенно остро стоит проблема обучения правилам дорожного движения детей с нарушениями слуха. Такие дети лишены возможности воспринимать звуки улицы, проезжающих машин, автобусов, речь людей с помощью слуха; они воспринимают её с помощью зрения, а при наличии специальной аппаратуры  с помощью тактильно-вибрационных ощущений.

Ознакомление слабослышащих и глухих детей с  правилами дорожного движения, можно начать с организации предметно-развивающей среды, а именно с организации: «Островка безопасности», в котором должны быть представлены наборы транспортных средств, иллюстрации, дидактические игры «Собери машину», «Светофор», «О чем говорят знаки?», «Угадай знак», «Перекресток» и др., атрибуты для сюжетно-ролевых игр, развивающие игры с применением современных технологий. Интересной и эффективной формой работы является  организация сюжетно-ролевых и режиссерских игр по правилам дорожного движения. Эти игры помогают детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.       Эффективными являются целевые прогулки, направленные на закрепление дошкольниками знаний по ПДД. В каждой из возрастных групп целевые прогулки по обучению ребенка правильному поведению в дорожных ситуациях предусматривают свои задачи, темы и периодичность проведения. Для того чтобы, сформировать устойчивые знания и прочные навыки поведения на улице и в транспорте у детей с ОВЗ дошкольного возраста, необходимо знакомить их с правилами дорожного движения постоянно, но не навязчиво, используя каждый подходящий момент.                                                                 

После изучения соответствующей литературы по проблеме исследования,   приобретения практического материала я столкнулась с необходимостью в разработке примерного плана работы по обучению правилам дорожного движения глухих и слабослышащих детей разновозрастной группы, так как программный материал и возможности обычных детей отличаются от возможностей детей с нарушением слуха.

Таким образом, мною была разработана методическая разработка по основам безопасности дорожного движения «Азбука дорожного движения», основанная на игровой деятельности и предназначенная для глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста. Так как игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования. В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. В изучении ПДД особенно важным является приобретение детьми в процессе игровой деятельности конкретных умений и навыков поведения в условиях реального дорожного движения.             Актуальность данной темы очевидна. Уровень развития окружающей действительности предъявляет большие требования к людям с ограниченными возможностями, поэтому особенно остро перед педагогом и родителями стоит проблема обучения правилам дорожного движения детей с нарушениями слуха для сохранения их жизни. Степень новизны заключается в разработке современных технологических подходов к организации педагогической деятельности по формированию культуры безопасного поведения на улице у детей с нарушениями слуха.

Цель разработки:

 Обеспечить высокий уровень общей культуры детей, в том числе и на дороге, через зрительное восприятие устной речи, как основы общения с окружающим их обществом.

Задачи:

*Познакомить детей с правилами дорожного движения;
* Уточнить и расширить представления детей обо всех участниках дорожного движения;
* Сформировать умения применять полученные знания в жизни;
*Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Организационно-методическое обеспечение разработки.

Методическая разработка рассчитана на 4 года обучения и предназначена для глухих и слабослышащих детей 3 – 7 лет.

Основные принципы: 

*Принцип систематичности и последовательности. 

*Принцип доступности.

*Принцип наглядности обучения.

*Принцип гуманизации.

*Принцип интегрированного подхода.

*Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

*Принцип возрастной безопасности. 

Основные методы обучения:

*занятие – игротека;

*игры (игры на ориентировку в пространстве, сюжетно – ролевые, дидактические, подвижные, игры на развитие внимания);

*беседы

*игры – соревнования, мини – конкурсы, эстафеты;

*наблюдения, экскурсии, прогулки.

Основная часть

1 год обучения

На первом году обучение глухих и слабослышащих детей правилам дорожного движения осуществляется через различные виды деятельности, где дети учатся ориентироваться в группе, в помещении детского сада, на участке, знакомятся с элементарными правилами дорожного движения, вводятся такие понятия как:  «дорога», «светофор», «дом».

Сначала педагог знакомит детей по табличкам с 3 словами – названиями транспорта, но так как дети ещё не умеют читать,  обычное слово заменяется на лепетное: машина (би-би), самолёт (у----), поезд (ту-ту). По мере усвоения названий объектов  по табличкам дети учатся воспринимать их по чтению с губ. После того как малыши твёрдо усвоили по табличкам названия трёх игрушек, организуется специальное занятие по обучению детей чтению с губ названий этих игрушек. Основная задача, стоящая на этой ступени, заключается в ознакомлении детей с тем, что окружающие их предметы могут быть названы не только письменно (при помощи табличек) и дактильно, но и устно (путём работы речевого аппарата). (Приложение 2) Аналогично осуществляется работа  с названиями и других предметов. Для сопоставления берутся  два – три объекта; некоторое время называют их в одном и том же порядке. Затем предметы меняются местами, и произносятся их названия в любой последовательности. При этом педагог не смотрит на предмет, который называет; названия предметов, имеющие сходный оптический облик, не произносят друг за другом.

Итак, на первой ступени обучения, до овладения детьми аналитическим  чтением при помощи фонетической ритмики (дактильной азбуки), глобальное восприятие письменной речи сменяется глобальным же восприятием устной речи. С этого времени всякое обращение к ребёнку, в какой бы форме оно ни выражалось (с помощью таблички, фонетической ритмики или с помощью естественного жеста, побуждающего ребёнка повторить действие педагога) обязательно сопровождается устной речью педагога.

Большую роль играет использование игр на ориентировку в пространстве: «Найди Катю», «Путаница» «Найди свой цвет», «Воробушки и автомобиль» и др.

  На целевых прогулках  необходимо уточнять представления детей об улице, машинах, давать элементарные знания о поведении на улице: нельзя одному переходить дорогу; двухцветный светофор предназначен только для пешеходов, а трёхцветный – для машин, машины  едут по дороге, а люди ходят по тротуару.

Немаловажную роль также играют дидактические игры: «Что изменилось?», «Лабиринт», «Найди свой домик», закреплять умения различать красный, жёлтый, зелёный цвета, можно  использовать игры с несложными правилами и сюжетами.

2 год обучения

На втором году обучения  проводится работа, направленная на совершенствование ориентирования в окружающем пространстве, в прилегающей к детскому саду местности, знакомство с местами движения машин и людей, перекрёстком (Приложение №3).

Необходимо продолжать расширять словарный запас глухих детей, знакомить их  с разными видами транспорта (так как  на 2 году обучения дети начинают читать, лепетные слова заменяются обычными): автобус, машина, самолёт, лодка, поезд, трамвай, пароход. Каждое слово сначала заучивается на занятиях, а затем используется в играх, общении, на экскурсиях.

Особое внимание стоит обратить  на знакомство детей с работой светофора. Сначала,  дети рассматривают игрушку-светофор, затем во время прогулки у ближайшего перекрёстка следят за работой трёхцветного светофора (для машин): красный – стой, жёлтый – жди, зелёный – кати. Педагог должен обращать внимание детей на то, что когда загорается зелёный  сигнал для машин – для пешеходов вспыхивает красный сигнал.  Вводить в речь детей прилагательные, обозначающие цвета, и глаголы, обозначающие действия, дети учатся читать новые слова с губ педагога и других детей.

Таким образом,  знания детей об улице расширяются и закрепляются через:

*дидактические игры: «Найди свой цвет», «Хорошо – плохо», «Собери светофор»;

*игры на развитие внимания: «Что изменилось?», «Кто это?», «Кто ушёл?», «Сделай, как было»;

*дети упражняются в поиске перехода на макетах и иллюстрациях в книгах, журналах.

Сначала дети учатся дифференцировать названия предметов по табличкам, которые самостоятельно читают с помощью дактильных знаков. Параллельно организуются специальные занятия по обучению детей чтению этих слов с губ. По мере усвоения детьми данных названий в письменной форме, педагог начинает использовать на занятиях и в общении одновременно дактильные и устные обозначения этих предметов, а затем только устные. Такая последовательность при переходе к зрительному восприятию устной речи соблюдается в течение всех последующих лет обучения.

3 год обучения

На третьем году обучения   наибольшее внимание уделяется ознакомлению детей с дорожными знаками, лучше начинать работу со знаков для пешеходов.  Для глухого ребёнка очень тяжело запомнить сложные названия знаков, поэтому  они даются в упрощённом виде, например: «Место остановки автобуса» - «Остановка», «Пешеходный переход» - «Переход», «Подземный пешеходный переход» - «Подземный переход», «Надземный пешеходный переход» - «Надземный переход»; запрещающие знаки: «Движение пешеходов запрещено» - «Стоп», «Движение на велосипедах запрещено» - «Велосипед стоп»; знаки сервиса: «Пункт медицинской помощи» - «Больница», «Телефон», «Автозаправочная станция» - «Заправка». Главное, чтобы дети понимали, что означает знак.

Так же продолжается работа над расширением знаний детей о различных видах транспорта: трактор, велосипед, легковая и грузовая машины, специальные виды транспорта, знакомство с их практическим назначением: «Патрульная машина ГИБДД» - следит  за порядком на дороге, машина «Хлеб» - привозит хлеб в детский сад и магазины и т.д. Продолжаем знакомить дошкольников с обобщающим понятием–транспорт, что он делает: самолёт - летает; поезд, машина, велосипед – едет; лодка, пароход – плывёт (Приложение №4).

После того как у детей значительно расширились знания о правилах дорожного движения, можно давать уже более полные знания о правилах для пешеходов:

* пешеходам разрешается ходить только по тротуару, по правой стороне;

* переходить дорогу нужно шагом, в местах, где есть светофор или указатели перехода;

* при двустороннем движении смотрят в обе стороны, убедившись, что машин нет или они далеко переходить дорогу, а дойдя до середины –  ещё раз посмотреть направо;

*  ожидать транспорт нужно на специальной остановке;

Для закрепления знаний можно  использовать:

* подвижные игры: «Птички – зайчики», «Нарисует дорогу», «Пешеходы и автомобили», «Светофор», эстафеты и др. (Приложение №1).

* дидактические игры: «Автомобиль», «Расставь знаки», «Летает, едет, плавает», «Вопрос – игра», решение ребусов, задач посвящённых безопасному движению.

4 год обучения

Работа с детьми 4 года обучения, по ознакомлению с правилами дорожного движения  организуется так, чтобы знания, полученные на занятиях, экскурсиях и прогулках, стали прочными и с успехом могли быть применены будущими школьниками. С этой целью проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя, сигнализацией светофора. Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков. Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии: слева - справа, спереди - сзади, тут - там, рядом. В результате целенаправленной работы дети начинают хорошо ориентироваться в окружающей обстановке, её изменениях, читая с губ термины, правильно реагировать на них.

Педагог знакомит детей с новыми правилами пешеходов и пассажиров:

*   прежде чем переходить дорогу, надо убедиться в полной безопасности. Запрещается пересекать путь приближающемуся транспорту;

*  в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешать остальным пассажирам, уступать место пожилым людям и с маленькими детьми.

Для развития внимания и памяти детей, используются многочисленные дидактические игры: «Что запомнил?», «Найди по схеме», «Что изменилось?», «Хорошо плохо», «Найди, где спрятался знак?», «Лабиринты» и др.

На 4 году обучения дети, как правило, хорошо воспринимают с губ изученный материал и сами его употребляют в речи. Если ребёнок затрудняется при восприятии с губ какого-либо слова, после  2–3 повторений, педагог обращается к помощи дактильных знаков -  проговаривает данное слово устно-дактильно или использует письменную форму речи, показывает табличку или пишет слово на листе бумаги (доске).

Перспективный план работы по программе «Азбука дорожного движения».

 1 год обучения

месяц	Тема и цель мероприятия
сентябрь	Какой бывает транспорт. Цели: Формировать у детей представление о транспорте (самолёт, поезд, машина) Конструирование «Машины на нашей улице» Цель: Игры на ориентирование в пространстве «Найди Катю», «Найди свой цвет»
октябрь	Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цели: Уточнить у детей представление, что такое улица, дорога, дом; Дидактическая игра «Найди свой домик» Цель: Игры на ориентирование в пространстве «Найди свой цвет»
ноябрь	Три сигнала светофора.    Цели: Дать знания детям о светофоре и назначении его цветов;  продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Дидактическая игра «Собери светофор» Цель: Игра на развитие внимания «Светофор»
декабрь	«Осторожно, дорога!» (на площадке) Цель: учить детей применять полученные знания на практике, закреплять правила поведения на дороге, тротуаре Подвижная игра «Бегущий светофор»
январь	Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Игры-имитации «Я-пешеход», «Я-машина» Цель: учить применять знания на практике и в игровой деятельности
февраль	Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цель: дать знания детям о том, что дорога делится на 2 части: проезжую часть и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о транспорте Подвижная игра «Самый быстрый»
март	Игры на ориентирование в пространстве «Найди Катю», «Найди свой цвет»
апрель	Помощники на дороге. « Путешествие с большим Светофором». Цели: Закрепить знания о работе светофора; учить применять правила на практике в игровой деятельности.
май	Осторожно: дорога! (на площадке). Цели: Учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре Подвижная игра «Нарисуем дорогу» Занятие «Игрушки»

Перспективный план работы по программе «Азбука дорожного движения».

    2 год обучения

месяц	Тема и цель мероприятия
сентябрь	Целевая прогулка «Наша улица» Цель: Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре. Закреплять представления о грузовых, легковых автомобилях. Подвижная игра «Нарисуем дорогу»
октябрь	О чем рассказал нам светофор» Цель: Продолжать учить понимать значение сигналов светофора» Игры на развитие внимания «Что изменилось», «Сделай, как было» Подвижная игра «Воробушки и кот»
ноябрь	Игры с макетом «Безопасность на дороге» Цель: Продолжать знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.  Рассказать о значении светофора на дороге, правилах регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать  у детей интерес к играм с  макетом и машинам, работе водителя, правилам дорожного движения
декабрь	Общение «Игры во дворе и дома» Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникать при играх  во дворе и дома, научить их необходимым мерам предосторожности. Просмотр иллюстраций по данной теме.
январь	Знакомство с произведением С. Волкова «Про правила дорожного движения» Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
февраль	Целевая прогулка Наблюдение за движением машин и работой водителя Игры с макетом улицы.
март	Чтение художественной литературы «Как зайчики катались на трамвайчике» Цель: Познакомить детей с правилами этического и безопасного  поведения в транспорте. «Дорожные знаки» Цель: Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые знаки: «Переход запрещен», «Пешеходный переход».
апрель	«Безопасное поведение на улице» Цель: Продолжать учить детей правилам поведения на улице, где можно и где нельзя играть.
май	«Мостовая для машин» Цель: Активизировать в речи детей слова: тротуар, пешеход, предупреждение, дорожный знак. Познакомить со знаком «Дети». Научить правильному переходу через дорогу по пути в детский сад.

Перспективный план работы по программе «Азбука дорожного движения».

3 год обучения

месяц	Тема и цель мероприятия
сентябрь	Грамотный пешеход. Цели: Дать понятия детям о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход» Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»
октябрь	Правила для пешеходов Цель: учить детей правильно переходить улицу; закреплять у детей знания о назначении светофора; формировать у детей представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»). Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»
ноябрь	«Транспорт» Цель: Рассказать детям о специальных видах транспорта «Хлеб», «Скорая помощь» и т.д., закрепить знания о городском общественном  транспорте, о правилах дорожного движения: автобусы останавливаются на специальных остановках около тротуаров, воспитывать культуру поведения в транспорте, закрепить словарь: название транспорта, остановка. Дидактическая игра «Автомобиль»
декабрь	Целевая прогулка «Зеленый огонек» Цель : Закрепить у детей знание правил дорожного движения, развивать психологические качества ребенка (внимание, мышление, память, реакцию на сигналы дорожных средств,) развивать координацию движений, ориентацию в пространстве, формировать мотивационно – поведенческую культуру, как основу безопасности при нахождении на дороге и улице.  Эстафета «Зеленый огонёк» (с участием родителей) Цель: Систематизировать полученные знания,  создать праздничную атмосферу.
январь	Знакомство детей со знаками сервиса «Больница», «Остановка», «Телефон», «Заправка» и т.д Дидактическая игра «Расставь знаки» Подвижная игра «Птички-зайчики»
февраль	«Куда едут машины» Цель: Расширить знания детей о различных видах транспорта(трактор, велосипед, легковая и грузовая машины, проход, самолёт), продолжать знакомить детей с основными правилами движения машин и поведения пассажиров. Дидактическая игра «Летает, едет, плывёт»
март	«Как стать грамотным пассажиром» Цель: Рассмотреть иллюстрации по теме «Причины ДТП» (несоблюдение пассажирами правил поведения в транспорте, недисциплинированность в транспорте). Повторить правила безопасности при поездках в транспорте. Подвижная игра «Нарисуй дорогу»
апрель	Целевая прогулка «Учись быть пешеходом» Цель: Повторить правила безопасного поведения при движении по тротуару, при переходе через дорогу. Проанализировать ситуации  при выполнении этих правил. Подвижная игра «Светофор»
май	Дорожные приключения Бабы Яги» (театрализованное представление с участием родителей) Цель: Закрепить знания о  правилах дорожного движения, создать праздничную атмосферу.

Перспективный план работы по программе «Азбука дорожного движения».

4 год обучения

месяц	Тема и цель мероприятия
сентябрь	Осторожно: дорога! (на площадке). Цели: Продолжать учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре Подвижная игра «Нарисуем дорогу»
октябрь	Грамотный пешеход. Цель: формировать у детей представления об ориентировке на дороге (посмотри налево, посмотри направо, спереди-сзади, тут-там, рядом). Дидактическая игра «Что запомнил?», «Найди по схеме»
ноябрь	Грамотный пешеход. Цели: Дать понятия детям о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять у детей знания о назначении светофора; Дидактическая игра «Что изменилось?»
декабрь	«Знаки дорожные помни всегда» Цель: дать детям знания о дорожных знаках, научить различать и понимать некоторые дорожные знаки, предназначенные водителям и пешеходам. Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
январь	«Дорога в школу» Цель: Познакомить детей с правилами безопасного поведения в общественном транспорте, научить применять личный опыт в совместной игровой деятельности. Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
февраль	«Безопасность на дороге» Цель: Закрепить знания детей об опасностях, которые ждут их на улице, о сигналах светофора и их назначении, а также о некоторых дорожных знаках. Подвижная игра «Цветные машины»
март	Экскурсия Наблюдение за движением транспорта, работой водителя, сигнализацией светофора. Подвижная игра «Бегущий светофор»
апрель	«Путешествие в страну Дорожных знаков» Цель: Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на дороге и Правилах дорожного движения. Подвижная игра «Стоп!»
май	Развлечение «В гостях у Незнайки» Цель: Закрепить знания правил дорожного движения, научить применять личный опыт в совместной игровой деятельности.

Список используемой литературы

1.            Головчиц, Л.А. Обучение и воспитание глухих детей дошкольного возраста/ Л.А. Головчиц. – М.: Просвещение, 1991. – 161с.

2.            Бельтюкова, В.И.   Чтение с губ/ В.И. Бельтюкова. – М.:Педагогика, 1970. – 142с.

3.            Леонгард,  Э.И.  Методика обучения глухих устной речи/ Э.И. Леонгард. – М.: Просвещение, 1976. – 235с.

4.            . Извекова, Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста/ Н.А.Извекова, А.Д.Медведева.-М.: Сфера, 2005.-145с

5.            Поддубная, Л.Б.  Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы.  Разработки занятий/ Л.Б. Поддубная. – В.: Корифей. – 2005. - №4 – 128с.

6.             Поддубная, Л.Б.  Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий/ Л.Б. Поддубная. – В.: Корифей. – 2005. - №5 – 128с.

7.             Степанова, Э.Я.  Дошкольникам -  о правилах дорожного движения/  Э.Я.  Степанова, М.Ф.Филенко. – М.: Просвещение, 1978. – 62с.

8.            Скорлупова, О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения»/О.А. Скорлупова.- М.:Скрипторий, 2004.- 80с.

9.Толстикова О. В., Гатченко Т. Г. – Екатеринбург « Азбука безопасности на дороге». Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях–: ГБОУ ДПО СО «ИРО».2011г. – 75 с.

Приложение № 1

Картотека подвижных игр для обучения глухих детей правилам дорожного движения. Игры для маленьких.

«Воробушки и кот»

Дети изображают воробушков. Один – «кот», он сидит на стуле. «Кот» поочерёдно показывает таблички с названиями сигналов светофора. На зелёный – «воробушки» разлетаются по деревьям (разбегаются в разные стороны),  На жёлтый – прыгают на месте, на красный – замирают на месте. Невнимательные, не подчинившиеся сигналам светофора, становятся добычей «кота» - выбывают из игры.

«Самый быстрый»

        Каждый чертит себе кружок (зелёными, жёлтыми, красными мелками) и встаёт в него. Ведущий стоит в середине площадки. По его команде (показывает табличку со словом «Беги», располагая её на уровне нижней челюсти и обращает  внимание детей на артикуляцию губ): «Беги!» и сам старается занять какой – либо кружок. Не успевший занять кружок становится ведущим.                                

«Нарисуем дорогу»

        Рисуем на земле дорогу (воспитатель показывает табличку «Прыгайте»), дети перепрыгивают через неё. Когда дети хорошо запомнят правила игры, табличка убирается, а дети начинают перепрыгивать дорогу по словесной команде, читая её по губам воспитателя. Ширину дороги постепенно увеличиваем. Побеждает тот, кто перепрыгнет через дорогу в самом широком месте.

«Бегущий светофор»

        Дети следуют врассыпную за ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх флажок, если зелёный -  дети продолжают двигаться за ведущим, если жёлтый – прыгают на месте, если красный – все должны «замереть на месте» и не двигаться 15 – 20 секунд. Кто ошибся – выходит из игры. Побеждает самый внимательный.

«Найди свой цвет»

        Дети получают флажки 3 цветов: одни – зелёные, другие – красные, третьи – жёлтые – и группируются в разных углах комнаты, название цвета группы уточняется при помощи таблички и фонетической ритмики. В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (зелёный, красный, жёлтый) и табличку с названием цвета.

        По сигналу воспитателя дети расходятся по комнате группками или в одиночку. По новому сигналу дети бегут к флажку соответствующего цвета.

Вариант 2

        Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель предлагает им во время «прогулки» остановиться и закрыть глаза. В это время педагог переставляет флажки. По сигналу (удары в бубен) дети открывают глаза, находят флажок и бегут к нему. Воспитатель отмечает, какая группка собралась быстрее других.

«Воробушки и автомобиль»

        Границы площадки очерчиваются или отмечаются флажками. На одном конце площадки размещаются на стульях или скамейках воробушки (поставить табличку со словом «воробушки» и картинку с изображением воробья). На другом конце обозначается место для автомобиля (картинка и табличка - гараж).

        «Полетели» - говорит воспитатель, обращая  внимание детей на артикуляцию губ, показывая табличку и дети спрыгивают со скамеек (высота их 10 – 15 см), начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны, прыгают на двух ногах.

        Раздаётся гудок, и появляется  автомобиль (назначенный ребёнок). Воробушки пугаются и улетают в гнёзда (при этом каждый занимает своё место – гнездо). Автомобиль возвращается в гараж. Игра повторяется с другим автомобилем.

        Детям, изображающим автомобиль, можно дать руль. Воспитатель следит, чтобы дети не убегали за границы площадки.

        В игру можно ввести «клевание зёрнышек». Воспитатель говорит и показывает табличку: «Птички кушают» - дети присаживаются на корточки и стучат пальцами об пол или о землю.

Игры для детей старшего возраста

«Цветные машины»

        Дети размещаются вдоль стены комнаты. Воспитатель показывает картинку и табличку машины,  объясняя, что они -  машины. Каждому из играющих даётся флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты. Он держит в руке три цветных флажка.

        Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета и табличку, проговаривая вместе с детьми его название, используя фонетическую ритмику. Все дети, имеющие флажки этого цвета, бегут по площадке (в любом направлении), на ходу они гудят, подражая машине. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и направляются каждый в свой гараж, затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

        Воспитатель может поднимать один, два или даже все три флажка вместе, и тогда все машины выезжают из гаражей.                                                                                                              

«Займи своё место»

        Игра проводится на любой открытой площадке. Каждый из игроков чертит себе цветными мелками один из кружков (сигналов светофора: красный, жёлтый, зелёный) и занимает его.                                                                                                           

        Ведущий находится в центре площадки и говорит: «Один, два, три! (показывает на пальцах и требует совместного проговаривания). Выходи!» все выходят из своих кружков (мест) и разбегаются по площадке. Затем

ведущий показывает табличку и произносит: «Один, два, три! Беги!»

        Играющие стараются как можно быстрее занять своё место (кружок). Ведущий тоже старается занять какой-либо свободный кружок (место). Тот, кто не успел занять своё место, становится ведущим.

«Три чудесных цвета»

        Играют три команды по три и более человек. Все игроки встают в ряд по линии старта. Перед этой линией на определённом расстоянии перед каждой командой устанавливаются флажки с табличками, на которых написаны названия цветов:1-я команда – красный, 2-я команда – жёлтый, 3-я команда – зелёный.

        В руках у первого игрока каждой команды по воздушному шарику (соответственно красного, жёлтого и зелёного цвета). Шарик можно заменить надувными мячами тех же цветов.

        По свистку ведущего, а в дальнейшем по команде, которую дети читают по губам: «Начали!» - каждый игрок команды (первый), играя в воздухе шариком (или мячом), обходит свой флажок (с любой стороны), возвращается на линию старта и дать команду обегать их на скорость.

        Побеждает та команда, которая быстрее закончит игру (вернётся на старт), не потеряв при этом своего шарика (мяча).

«Стоп»

     На расстоянии 10 – 16 шагов от границы площадки проводится линия (исходная), на которой близко друг от друга стоят играющие. На противоположном конце площадки очерчивается кружком (диаметр 2-3 шага) место водящего. Повернувшись спиной к играющим, водящий показывает табличку и говорит: «Иди!» При этих словах все играющие продвигаются по направлению к водящему. Как  только водящий поворачивается, показывает табличку и произносит слово: «Стоп!», все останавливаются. Того кто не успел вовремя остановиться после слова «Стоп!» и сделал добавочные движения, водящий возвращает на исходную линию. Затем он снова показывает табличку и говорит: «Иди!», поворачиваясь спиной. Все продолжат движение с того места, где их застал сигнал «Стоп!». Те которые возвратились на исходную линию, начинают движение оттуда.

        Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих не подойдёт близко к водящему и не встанет в кружок раньше, чем водящий скажет «Стоп!». Тот, кому удалось это сделать, становится водящим.

        Игра возобновляется с новым водящим. Когда дети хорошо запомнят слова – команды, правила игры таблички убираются, а команды считываются с губ водящего.

Приложение № 2

Конспект занятия по обучению детей младшего дошкольного возраста чтению с губ «Игрушки».

Цель: обучение детей чтению с губ названий игрушек, ознакомление детей с тем, что окружающие их предметы могут быть названы не только письменно (при помощи табличек) и дактильно, но и устно (путём работы речевого аппарата);

развитие способности соотносить изображение и устное название картинки;

воспитание интереса к чтению с губ

Предварительная работа.

Игры с транспортными игрушками, рисование различных видов транспорта.

Оборудование: машина, самолёт; таблички: «БИ-БИ», «У----» - по количеству детей.

Ход занятия.

1.     Вводная часть.

Воспитатель  указывает на стенд и объясняет, чем дети будут заниматься: говорить, читать, слушать.

2.     Основная часть.

1. Воспитатель ставит перед детьми 2 знакомые игрушки: машину и самолёт. Дети подкладывают к игрушкам соответствующие таблички. После этого воспитатель собирает таблички.

Одну табличку «БИ-БИ» подносит к своим губам, располагая её на уровне нижней челюсти, и чётко произносит слово, не разделяя его на звуки и слоги. Произнеся слово, показывает пальцем на соответствующую игрушку. Затем убирает  табличку и ещё раз произносит «БИ-БИ» - после чего опять показывает на машину. Произнеся 3 раза, побуждает детей указать на игрушку вместе с воспитателем.

2.   Работа с самолётом производится таким же способом: в первый раз педагог произносит слово «У----» с табличкой; во второй и треий раз – без таблички, сначала показывая на предмет без активного участия детей, а затем привлекая и их к работе.

В процессе всего занятия воспитатель учит детей сопряжено воспроизводить гласные звуки: И-И (БИ-БИ), У (У----).

3. Дидактическая игра «Виды транспорта»

3.Итог занятия.

В конце занятия дать оценку работы детей, похвалить за старание

Приложение №3

Экскурсия «Наблюдение за движением машин и работой водителя»

Цель: Закреплять знания детей о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с новым дорожным знаком «Въезд запрещён», ещё раз обратить внимание на знак «Пешеходный переход» и обозначение перехода на проезжей части дороги.

Предварительная работа: чтение детской литературы о правилах дорожного движения, беседы по прочитанному, рассматривание иллюстраций и картин, игры с макетом перекрестка.

Ход экскурсии:

1.Вводная часть. Беседа о правилах поведения на улице, выбор маршрута.

2.     Основная часть.

Подойдя к дороге, воспитатель предлагает детям понаблюдать, куда едут машины и определить какое движение  - одностороннее или двустороннее. Если все машины едут в одну сторону – одностороннее; если в обе стороны навстречу друг другу – двустороннее.

Педагог подводит детей к перекрёстку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делая поворот на другую улицу, водитель включает у машины спереди световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналя с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны. Поэтому на перекрёстке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.

Воспитатель обращает внимание детей на широкие белые полосы, нарисованные на дороге, и знак «Пешеходный переход». Затем спрашивает у детей:  «Что это?», «Тут дорогу  можно  переходить?», «Там дорогу можно переходить?», 

 «Одному можно дорогу переходить?», «С кем можно дорогу переходить?». Если детям трудно воспринимать вопросы, читая с губ, воспитатель прибегает к чтению табличек или жестам.

Затем воспитатель подводит детей к другому знаку – «Въезд запрещён». Рассматривают его – красный круг, на нём белый прямоугольник. Педагог объясняет, что этот знак означает: «Машина стоп!» - проезда нет.

3. Итог экскурсии.

Для лучшего запоминания дорожных знаков провести дидактическую игру «Найди такой же знак».

Приложение № 4

Конспект интегрированного занятия «Транспорт» (для детей 3-го года обучения)

Цель:

Закреплять и расширять знания детей о транспорте, его назначении. Обогащать словарь детей названиями транспорта, словами о его действиях, глаголами.

Учить четко, проговаривать слова и фразы, прочитывать их, составлять из разрезной азбуки, записывать.

Продолжать учить детей конструированию по схемам.

Развивать тактильные ощущения и творческое воображение.

Развивать слуховое восприятие, внимание детей.

Предварительная работа:

Игры с транспортными игрушками, дидактичая игра «Кто на чем едет», чтение художественной литературы.

Оборудование:

Набор игрушек «Транспорт» машина, поезд, самолёт, пароход, лодка, автобус, трамвай; наборы картинок этих же игрушек и таблички; разрезные азбуки по количеству детей, план схемы, набор строительного материала, картинка с изображением дороги, неба, рельсов, остановки.

                       Ход занятия

1.     Дети сидят за столами.

- Что мы будем делать?

Дети: «Будем заниматься, говорить, слушать, читать, играть (таблички выставляются на наборном полотне).

- Посмотрите, что у меня на столе? (Набор игрушек «Транспорт» - машина, самолёт, поезд, пароход, лодка, автобус, трамвай).

Дети называют игрушку, находят к ней табличку, читают её.

2.     Все игрушки складываем в волшебный мешочек. Дети на ощупь определяют игрушку,  называют её, находят к ней табличку.

3.     Когда все игрушки будут стоять на столе воспитатель предлагает поиграть в игру «Летит, плывёт, едет». Воспитатель называет игрушку, а дети, читая по губам, называют и демонстрируют действия на игрушках:

Самолёт – летит.

Машина – едет.

Поезд – едет.

Лодка – плывёт.

Пароход – плывёт.

Трамвай – едет.

4.Педагог предлагает сесть за столы, где стоят наборы картинок и табличек.

- Разложите картинки, подложите к ним таблички с глаголами – машина

 едет,    самолёт летит, лодка плывёт и др.

Затем воспитатель переворачивает одну из табличек (машина, самолёт и др.)

 и предлагает собрать по памяти из разрезной азбуки перевёрнутую табличку.                                                                                           

4.Детям даются картинки с изображением неба, рельсов, остановки, дороги.

- Разместите правильно таблички самолёт, автобус, поезд, машина (слова называются за экраном, чтобы дети определяли на слух задания).

5. Двигательно – речевая игра «Жук».

Дети строятся в круг на коврике.

Жук, жук, где твой дом?

Жук, жук, где твой дом?

Мой дом под кустом.

Мой дом под кустом.

Ехала телега,

Мой дом поломала.

Все слова сопровождаются движениями.

6. – Что это? (Показывает кубики). Что мы будем делать?(Вопросы задаются без табличек, в устной форме)

Дети: « Кубики. Будем строить».

Воспитатель показывает на план-схеме самолёт, машину, трамвай. Спрашивает что это? Предлагает выбрать, что ребёнок будет строить.

-Вика, что ты будешь строить?»

Вика: «Я буду строить трамвай».

Дети самостоятельно строят по схемам. Когда работа завершена, педагог спрашивает: «Что ты сделал(а)?»

Дети отвечают с опорой на табличку: «Я построил(а) трамвай (машину, самолёт, поезд).

- Что он делает? (Летит, плывет, едет).

7. Итог занятия.

- Что мы делали на занятии?

Дети: «Читали, играли, слушали, говорили, строили».

- Молодцы  ребята, хорошо занимались!

Приложение №5

Консультация «Родителям – о безопасности дорожного движения»

Уважаемые  родители! Кто  из вас не хочет видеть своего ребёнка здоровым и невредимым? И каждый думает, что  уж его-то умный и рассудительный малыш под колёсами автомобиля не окажется точно. Но избежать дорожно-транспортного происшествия ребёнку порой совсем непросто. Конечно, каждый случай по-своему уникален. Но их так много, этих трагедий на дороге! Травмы, полученные в результате наезда на ребёнка транспортного средства, особенно тяжелы. Дело в том, что такая травма получается «двойной»: сначала – автомобилем, а затем – о проезжую часть. В результате – два удара! Причём больше опасен именно второй удар, ведь дети, падая, ударяют чаще всего голову (соотношение веса головы  к общей массе тела у ребёнка больше, чем у взрослого). Тяжёлыми бывают травмы и при ударе об острые углы и грани, а также жёсткие конструкции  автомобиля. Последствия автотравм чаще всего оставляют на всю жизнь физические увечья и морально-психологические  потрясения и не всегда проявляются сразу. В среднем каждый ребёнок с автотравмой проводит на больничной койке около двух месяцев, а срок реабилитации составляет 8 – 10 лет.

Дорожно – транспортное происшествие – это трагедия, и в этом случае «личный» опыт ребёнка недопустим и должен быть заменён на опыт, накопленный обществом.Поэтому так важно обучение детей поведению на улице с учётом их психологических и физиологических особенностей. Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности. Иногда просто повторяют то, что делают в таких случаях взрослые. Да, взрослые пытаются перебежать улицу. И перебегают (правда, не всегда успешно), в чём помогает им умение прикинуть расстояние до машины и оценить ситуацию на дороге. Но это взрослые, а дети? Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы. Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же дорожные ситуации. Специальными исследованиями установлено, что дети иначе, чем взрослые, переходят через дорогу. Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию. Дети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате – мозг ребёнка не успевает «переварить» информацию и дать правильную команду к действию. Кроме того, дети младшего возраста переносят в реальный мир свои представления из микромира игрушек. Рост ребёнка – серьёзное препятствие для обзора окружающей обстановки: из-за стоящих транспортных средств ему не видно, что делается на дороге, в то же время он сам не виден из-за машин водителям. Ребёнок может не услышать звука приближающегося автомобиля или другого сигнала не потому, что он не умеет их различать, а из-за отсутствия у него постоянного внимания. Внимание детей избирательно и концентрируется не на предметах, представляющих опасность, а на тех, которые в данный момент интересует его больше всего, да и время восприятия звукового сигнала у детей гораздо больше, чем у взрослых. У детей короче шаг и меньше сектор обзора на 15 – 20%, к тому же замедленная реакция на опасность (3 – 4 секунды, вместо 0,8 – 1 у взрослых). Оценка же движущихся транспортных средств подвержена влиянию контрастов. Чем больше размер транспортного средства, значительнее его отличие по цвету и звуку от окружающей обстановки, тем быстрее дети представляют его движение, а значит, и реагируют по разному. При приближении большого грузовика, даже если он движется с небольшой скоростью, ребёнок реже рискует пересекать проезжую часть, однако недооценивает опасность небольшой легковой машины, приближающейся с большой скоростью. Чем труднее ситуация для ребёнка и чем большую сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка. И, таким образом, развивается замкнутый круг: чем опаснее ситуация, тем ребёнок медленнее и ошибочнее принимает решение. Можно ли что-то сделать, чтобы на дороге правильно и вовремя принять нужное решение и избежать тяжёлых последствий? Увы, чаще всего люди задумываются над этим только тогда, когда уже свершился факт дорожно-транспортного происшествия. И сами же пострадавшие приводят массу вариантов, при которых могли бы избежать трагедии. Все мы учим Правила дорожного движения (ПДД) в «рафинированном», т.е. в идеальном, виде. Но в жизни нередко видим совсем другое. Пешеходы могут перебегать через дорогу на красный сигнал светофора, да и водители иногда этим не гнушаются: могут и на «красный» переехать, могут и пешехода не пропустить на пешеходном переходе … Но поговорим об элементарных советах дисциплинированным участникам дорожного движения: как избежать ДТП.

 Три «закона» безопасности пешехода на дороге

1. Главными условиями безопасности дорожного движения являются: видимость и обзорность.                                                                                                      Видимость – это возможность различать детали дорожной обстановки. Она зависит от погодных условий, освещения, степени контраста проезжей части по отношению к другим элементам дороги. Обзорность – это возможность наблюдать проезжую часть и дорожную обстановку перед собой и сторонам, т.е. отсутствие в поле зрения человека различных препятствий на дороге. Пешеходу это не менее важно, чем водителю. Недаром первое правило пешехода – переходи дорогу там, где она хорошо просматривается  в обе стороны.

2. Правило «тёмного подвала»: не видишь – остановись

Представьте себе, что вы с улицы входите в совершенно тёмное помещение, к примеру,  в подвал. Далее, если это помещение не знакомо входящему, то его действия будут такими: он или остановится, или замедлит движение, будет ждать, когда его глаза привыкнут к темноте. В лучшем случае, пойдёт, но очень медленно, постоянно вглядываясь вперёд и по сторонам, или на ощупь, крадучись. Это происходит потому, что впереди может быть непредвиденная опасность – «ловушка».

Так и на дороге: в сложной ситуации, особенно при недостаточной обзорности и видимости, вспомните про «тёмный подвал» и эта ассоциация, а вернее внутренний сигнал «Стоп! Опасность!», убережёт вас от дорожных «ловушек».

3. Действуй безопасно!

Важно предвидеть опасную дорожную ситуацию - «ловушку». Во всём мире используется технология «защитного вождения»,  когда водитель учитывает возможность ошибок других участников дорожного движения и выправляет дородную ситуацию своими опережающими действиями. Но так должны действовать не только водители, но и пешеходы.

Будьте готовы, что из-за стоящей машины может выехать другая, что движущийся автобус может скрыть за собой другой транспорт, что недисциплинированный водитель может не пропустить вас на пешеходном переходе, а транспорт на скользкой дороге остановится не сразу после нажатия на педаль тормоза.

Приложение №6

Рекомендации для родителей по обучению детей ПДД

Вы – объект любви и подражания для вашего ребенка, образец поведения. Чтобы ваш ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к ПДД ежедневно, терпеливо, ненавязчиво. Соблюдай те следующие инструкции:

 1. Выходить из дома следует заблаговременно – так, чтобы остался резерв времени. Ребенок должен привыкнуть ходить по дороге не спеша.

2. Идите с ребенком строго по тротуару, придерживаясь правой стороны. Обращайте внимание на движение транспорта по дороге.

3. Покажите ребенку переход. Напомните правила перехода: переходить дорогу, убедившись в отсутствии транспорта, посмотрев сначала налево, затем направо).

4. Следите за тем, как переходите проезжую часть: не наискосок, а строго перпендикулярно. Ребенок должен осознать, что это делается для лучшего наблюдения за дорогой.

5. Переходите дорогу только шагом.

6. Во время прогулок и по дороге в детский сад, школу и обратно приучайте ребенка останавливаться, приблизившись к проезжей части дороги. Остановка позволит ему переключиться и оценить ситуацию. Это главное правило пешехода.

 Запоминание дороги в детский сад, в школу и домой.

1. Во время движения по улице показывайте ребенку дорожные знаки, объясняйте их название и назначение. Покажите наличие магазинов, аптек, остановок транспорта, название улиц.

2. Нарисуйте вместе с ребенком маршрут движения в детский сад, в школу. Покажите на этом маршруте самые опасные участки. Прорисуйте наиболее безопасный путь по этому маршруту. Потом несколько раз пройдите по нарисованному маршруту как на схеме, так и на улице.

Помните! Ребёнок учится законом дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей.

СОХРАНИМ ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ!!!!!!