Методическая разработка билингвального урока по английскому и немецкому языкам по теме «Food.Essen» (6 класс)

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»
Г.о. Подольск, Московская область,
ул. Высотная, д. 17

Методическая разработка билингвального урока

по английскому и немецкому языкам

в 6 классе

Обобщающий урок  по теме «Food.Essen»

Авторы методической разработки:

Печкурова  Елена Анатольевна  – учитель иностранных языков высшей квалификационной категории,

Г.о. Подольск, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

страница

Аннотация                                                                                                      3

Ключевые слова                                                                                             3

Пояснительная записка                                                                                  3

Характеристика билингвального  урока английского

и немецкого языков                                                                                       5

Цель,  задачи и планируемые результаты урока                                          7 

Дидактические задачи этапов урока                                                             9  

Технологическая карта урока                                                                      10

Заключение                                                                                                  15   

Список литературы                                                                                      16                                                                         

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                                   17

Аннотация: в методической разработке представлен  бинарный (билингвальный)  урок по иностранным языкам – английскому и немецкому. На занятии дети учатся вести диалог на этих языках, находить в них сходство и различия, а также работать в группах. Приводятся примеры упражнений на сопоставление английской и немецкой лексики. Материал может быть использован при изучении немецкого как второго иностранного языка на уроках в школе и на факультативных занятиях.

Ключевые слова: бинарный урок, иностранные языки, английский язык, немецкий язык, лексика.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение второго иностранного языка на уровне основного общего образования (5–9 классы) является обязательным, согласно ФГОС. В связи с этим перед учителями иностранного языка ставится задача обучать детей двум разным языкам, к изучению одного из которых учащиеся приступают во втором классе, а другого – в пятом.

Английский язык легко интегрируется с большинством предметов. В нашей разработке мы попытались интегрировать английский с немецким языком и провели первый билингвальный урок на тему «Обобщающий урок по теме «Еда».

Урок был проведен в 6 «А» классе, в котором английский язык изучается уже 6 лет, а немецкий – с 5 класса. На уроке ребята работали в командах, что позволило вовлечь в процесс даже учащихся с низкой мотивацией, и вырабатывать навыки сотрудничества со сверстниками и уважительного отношения к одноклассникам. На уроке ребятам приходилось говорить на немецком и английском языке, выполняя упражнения на сравнение лексики. Учащиеся развивали умения строить языковую догадку, понимать лексическое значение новых слов, сопоставлять их с другим языком и использовать в речи.

Данный урок требует от педагогов большой подготовительной работы: необходимо проанализировать лексику, на которой будут строиться задания для учащихся, продумать тему, которая была бы интересна ученикам определенной возрастной категории. Мы заранее подготовили для занятия презентацию  в формате Power Point Presentation, карточки и рабочие листы.

Представленный в методической разработке билингвальный урок по теме «Обобщающий урок по теме «Food. Essen» и апробирован в 6 «А» классе, в котором обучающиеся владеют английским и немецким языками. В учебной группе 6 «А» 17 учащихся, которые характеризуются средним и высоким уровнем развития языковых навыков и речевой подготовки по английскому и немецкому языкам, а также высокой мотивацией к изучению иностранных языков.

Урок разработан и составлен на основе рабочих программ учебных дисциплин «Английский язык» и «Немецкий язык»,  а также на базе учебников «Spotlight-6»  Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.  и «Горизонты» М.М. Аверина и др.

Особенностью методического аппарата данного урока является формирование социокультурной компетенции учащихся, т. е. приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемых языков. Формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Предложенные формы работы с учебником и навыки, полученные при этом, могут быть использованы на различных типах уроков и как элементы игр, а также могут применяться при традиционном и развивающем обучении в школе.

Новизна разработки состоит в использовании различных методов билингвального обучения, таких как последовательный перевод, «переключение кода», визуальная поддержка, позволяющих более эффективно усваивать материал на занятии. Важным компонентом занятия является редактирование текста, написанного на английском языке с некоторыми словами, написанными на немецком языке. Ребятам было необходимо найти немецкие слова, а затем заменить их на английские слова.

Цель учебного занятия направлена на актуализацию, активизацию, увеличение объема активно используемых лексических единиц немецкого и английского языков, развитие навыков оперирования лексикой в коммуникативных целях, применение лексических единиц в различных ситуациях коммуникативного общения. В качестве средства достижения цели учебного занятия создаётся функциональная билингвальная лексическая таблица по теме «Food.Essen», которая является заменой тематического словаря и визуальной опорой для построения коммуникации.

Урок состоит из нескольких этапов:

- в организационном этапе создаются условия для включения обучающихся в билингвальное общение, осуществляется актуализация знаний, в рамках целевого блока конкретизируются цели и задачи занятия, для формирования интереса к теме используются вариативные приемы мотивации: эмоциональные, познавательные, социальные, технологический блок предполагает применение лексических навыков в новой ситуации,

- на контрольно-оценочном этапе происходит проверка применения лексических навыков в речевой деятельности,

- рефлексия нацелена на взаимооценку и качественную самооценку.

В ходе урока выполняется ряд заданий посильной сложности и оптимальности использования интеллектуального потенциала обучающихся, направленных на использование иностранных языков в качестве средства коммуникации, получения необходимой информации по теме «Food.Essen». Для избежания монотонности, утомляемости, ослабевания интереса обучающихся, а также трудностей запоминания лексических единиц в ходе занятия использованы игровые методы обучения.

Кроме того, создавались условия для благоприятной атмосферы учебного занятия и ситуации успеха каждого обучающегося, использовались основные виды речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование и письмо. Содержание занятия и коммуникативная ситуация является личностно значимыми.  Для обучающихся созданы условия для проявления творческой активности и самостоятельности. Стоит отметить, что урок «Food.Essen» способствует поддержанию интереса к изучению английского и немецкого языков, расширению лингвистического кругозора обучающихся, толерантного отношения к окружающим и также развитию организаторских и творческих способностей обучающихся.

Материалы методической разработки могут быть использованы учителями иностранных языков образовательных учреждений любого типа, в рамках данной тематики, а также в создании условий формирования устойчивых взглядов и убеждений в области толерантного поведения обучающихся, развития навыков толерантного общения с окружающими людьми и зарубежными друзьями.

Характеристика урока английского и немецкого языков

Учителя:	Печкурова Елена Анатольевна, учитель английского языка высшей категории; Счастливцева Ольга Анатольевна, учитель немецкого языка первой категории
Предметы:	Английский язык. Первый иностранный язык.  Немецкий язык.    Второй иностранный язык.
Тема урока:	«Food. Essen»
Класс:	6А
Дата проведения:	26.04.2021
Место урока:	заключительный урок
Тип урока:	урок  систематизации и обобщения знаний и умений
УМК:	Английский в фокусе. Spotlight-6»  Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е., «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джин  и др.
Технологии:	Коммуникативная, развивающая, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная
Методы обучения:	Коммуникативный, сравнительно-сопоставительный анализ; приемы развития критического мышления. Системно – деятельностный подход
Формы обучения:	Коллективные, индивидуальные, групповые задания.
Оборудование и раздаточный материал:	видеозаписи на английском и немецком языках, флаги двух стран, презентация к уроку, проектор, экран, задания на отдельных листах по теме «Еда» для групп.

Цель,  задачи и планируемые результаты урока

Практическая цель (учебная):	- формирование коммуникативной компетенции во всех её составляющих (языковой, речевой, социокультурный), компенсаторный, учебно-познавательный. - создание условий для активизации, стимулирования  деятельности  обучающихся по обобщению, - развитие лексико-грамматических навыков речи на двух языках, систематизация и совершенствование знаний,  и сопоставление английской и немецкой лексики. - знать лексику и выражения  о еде на обоих языках и уметь их сравнивать, находить общее и различия
Цель урока	Обобщение и систематизация имеющихся знаний, формирование коммуникативной компетенции
Задачи:	Обучающие: 1.         Закреплять английскую и немецкую лексику по теме. 2.         Контролировать навыки устной и письменной речи. 3.         Работать над техникой чтения. 4.         Воспринимать разговорную речь. 5.        Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала              при сопоставлении лексики двух языков. Развивающие: 1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности. 2. Развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание. 3. Развивать внимание и познавательную активность. 4. Развивать память, смекалку и сообразительность. Воспитательные: 1. Расширять страноведческие знания. 2. Знакомить с культурой других стран.
Планируемые результаты	Предметные умения	УУД
	- Повторить, отработать и закрепить  употребление лексических единиц по теме «Еда» на двух языках. - Отработать навыки правописания английской и немецкой лексики по теме урока и закрепить употребление её. - Развить навыки понимания деталей прочитанного текста и чтения текста с извлечением определённой информации. - Запросить информацию, отстоять свою точку зрения. - Активизировать самостоятельную деятельность В ходе урока учащиеся получат возможность: - развить свои коммуникативные навыки при работе в парах и в группе;  - в ходе урока развить внимание, память, языковую догадку.	Личностные: -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; - формирование и развитие интереса к иностранным языкам. Регулятивные: - умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); - способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; - умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; - уметь работать индивидуально, парно и в группе. - умение адекватно воспринимать оценки и отметки; - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.  Учащиеся получат возможность научиться:  - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;  - адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.  Коммуникативные: - умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению); - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; - умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания. Познавательные Общеучебные - развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); - умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее); - умение выделять существенную информацию из текстов; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Логические: - умение логически рассуждать; - умение классифицировать по заданным основаниям; - умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи; - умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки); - умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
1. Организационный момент	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы
2. Определение темы и задач урока	Развитие навыков креативного мышления
3. Речевая и фонетическая зарядка	Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков. Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме
4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	Активизация знания обучающихся, создание проблемной ситуации
5. Отработка навыков употребления лексических структур  в речи.	Тренировка лексических и грамматических навыков на двух языках.
6. Динамическая пауза Sport-Minute.	Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических навыков
7. Отработка навыков чтения, письма и говорения (диалогическая речь). Применение изученного материала в условиях выполнения упражнений и решения задач	Расширение знания обучающихся за счёт использования изученной лексики по теме, развитие навыков чтения и навыков понимания деталей прочитанного текста, диалогической и монологической речи, письма.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
9. Домашнее задание.	Развитие навыков самоконтроля

Технологическая карта урока

1. Этап урока – самоопределение к деятельности. Организационный момент. Цель: создать эмоциональный настрой к деятельности и благоприятную атмосферу на уроке, организовать самооценку обучающихся  готовности к предстоящей деятельности на уроке, подготовить учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, ввести в языковую среду
Организация познавательной деятельности				УУД
Содержание деятельности учителя английского и немецкого языков:			Содержание деятельности обучающихся:
Приветствует детей с использованием устойчивых речевых клише, интересуется их настроением, просит выбрать себе картинку с изображением продуктов питания по желанию, предлагает занять свое место: Учитель немецкого языка: Guten Tag, Kinder! Учитель английского языка: Good morning, children. Today we have got an unusual lesson. This is a bilingual lesson. We will conduct it in English and German. – Look at the screen. What do you see? Flags of what countries do you see on the screen? What language is the international one nowadays?                       Учитель немецкого языка: - Zu welchen Ländern gehören die Flaggen? - Welche Fremdsprachen lernst du in der letzten Zeit? - Kann Englisch dir helfen, Deutsch zu lernen? - Auf welche Weise? (Слайд 1)			Приветствуют учителя: Guten Tag! Wir sind froh Sie zu Sehen. Hello, teacher! Glad to see you too. Проговаривают настроение и свое самочувствие. Отвечают на вопросы учителей. Анализируют готовность к уроку. Продукт деятельности: Кратковременность орг. момента. Полная готовность класса к работе. Быстрое включение обучающихся в деловой ритм, организация внимания всех обучающихся. Форма контроля результатов: Фронтальный.	Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: Развитие учебного сотрудничества с учителем. Оформление своих мыслей в устной форме.
2. Этап урока – подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний, определение темы урока. Цель: развивать навыки креативного мышления
Предлагают учащимся переключить их русское произношение на английское. Предлагают выполнить речевую разминку. Учитель английского языка: Speech warm-up. Sprachliche Vorübung Учитель английского языка: But first, tell me Do you like cheese? Which fruit do you like? What do you usually eat for lunch? Can you cook? What did you eat for breakfast today? Do you like ice cream? Our theme for today is …. Учитель немецкого языка: Aber zuerst sagt bitte Der wievielte ist heute? Was isst du zum Frühstück? Magst du Fisch oder Fleisch? Isst du Kartoffeln gern? Was isst du zum Abendessen? Wie ist dein Lieblingsgericht? Also, wie meint ihr, wie heißt das Thema des heutigen Unterrichts (слайд 2) Учитель английского языка: You are right. Excellent! The topic of our lesson is “Food”. What are we going to do? Well done. Учитель немецкого языка: Aber zuerst müsst ihr das Thema unseres Unterrichts feststellen. Beantwortet dafür meine Fragen. Sie beziehen sich auf das Thema unseres Unterrichts. Was isst du zum Frühstück? Magst du Fisch oder Fleisch? Isst du Kartoffeln gern? Was isst du zum Abendessen? Was ist dein Lieblingsgericht? Also, wie meint ihr, wie heißt unser			Принимают предложение учителя, жестом изображают переключение.  Ответы учащихся Тема урока: Pupil: Our theme for today is “FOOD ” Thema von heute. Ja, richtig: “Essen” Продукт деятельности: Осознанное чтение слов и звуков. Форма контроля результатов: Фронтальный, индивидуальный.			Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Этап урока - речевая и фонетическая зарядка      Цель – активизировать знания  лексических единиц, изученных ранее  и готовность к активному усвоению знаний. Совершенствовать произносительные навыки,  активизировать лексические единицы и грамматические структуры по теме. Развивать фонематический слух и произносительные навыки, повторить звуки [t], [æ], [ð], [θ], [i:], снять возможные трудности при работе с текстом письма на этапе применения изученного материала.
Учитель английского языка:   Let’s do the phonetic drill. I will read a word and you will repeat it after me. Pay your attention on the pronunciation of the words. We are beginning. Учитель немецкого языка: Phonetische Übung			•           Выполняют фонетическую зарядку. Групповая работа. Повторение слов учащимися за учителем. •           Отрабатывают правила произношения лексики по теме урока.  Дети повторяют за учителем английского языка. Phonetic drill.  (Слайд 4)                                                                                                                                   •           tea [tiː]                        honey [ˈhʌni]          meat [miːt]                 cake     [keɪk]            bread   [bred]              sweet [swiːt]           corn    [kɔːn]              farm [fɑːrm]               shop     [ʃɒp]                 carrot [ˈkærət] •           Дети повторяют за учителем немецкого языка. (Слайд 5)			Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Этап урока – постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Цель: активизировать знания обучающихся, создать проблемную ситуацию.
Предлагают обучающимся ответить на вопросы:  What is it? Was ist das? (слайд 6) Task 2-1-1. Повторение лексики изученного материала на трёх языках. Учитель английского языка:      Look at the screen. You can see pictures of the products. Your task is to answer the question: “What is it?”  and tell the products in English, Russian and German. Then you will fill in the table 1, which is in your answer sheet of paper. You will work in groups. Учитель немецкого языка:    Schaut auf den Bildschirm an. Ihr seht da verschiedene Nahrungsmittel. Beantwortet die Frage «Was ist das?» und nennt diese Nahrungsmittel auf Englisch, Russisch und Deutsch. Dann füllt die Tabelle 1 in eurem Arbeitstblatt aus. Arbeitet in Teams!  2-1-2.Отработка навыков правописания английской и немецкой лексики по теме «Еда». Групповая работа. Учитель английского языка:  Well done. Thank you. And now look at the screen. Here you can see the table. The same task you have in your sheet of paper. Your task is:         Task 2—1-2. Fill in the gaps with letters in the English words and translate them into Russian and German.                                                                   (Слайд 7) Учитель немецкого языка: Gut gemacht. Danke. Schaut bitte auf den Bildschirm an. Das ist das gleiche Tabelle wie in euren Arbeitsblättern. Eure Aufgabe ist 2-1-2. Ergänzt Buchstaben, um englische Wörter zu bilden,  und übersetzt sie ins Russische und ins Deutsche.		Называют продукты питания на английском и немецком языках, находят изображение продуктов питания, находят различия: полезные и неполезные продукты питания Формулируют учебную задачу: названия разных продуктов питания, научиться различать и правильно произносить названия продуктов питания. Сопоставление английской и немецкой лексики. Усвоения и закрепления знаний. Парная работа. Заполняют таблицу 1 по группам. Форма контроля результатов: Фронтальная, групповая				Предметные: Осуществлять пропедевтику навыков сопоставления; Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Регулятивные: Формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: Формирование умения  оформлять свои мысли в устной форме.
5. Этап урока -  отработка навыков употребления лексических структур  в речи.  Цель: тренировать лексические и грамматические навыки на двух языках.
Учитель английского языка: Well done. And now your task is: Task 2-1-3. Make words from given letters in English and find pair to them in German.                                                                                                  (Слайд 8) In your sheet of paper this task is in the Table3. Учитель немецкого языка: Gut gemacht. Die nächste Aufgabe 2-1-3. Mach Wörter mit den vorgegebenen Buchstaben auf Englisch und wähle dazu passende Wörter auf Deutsch aus.                                                                            In deinem Arbeitsblatt ist diese Aufgabe in der Tabelle 3. Учитель английского языка: Well done. Next task. Task 2-1-4. Find out the odd word and translate it into English. Welches Wort passt nicht? Wie heißt es auf English?                                                      (Слайд 9) 1. Apfel – Beeren – Schuh – Zitrone                             2. Schinken – Fleisch – Würstchen – Jahreszeit             3. Reis – Nudeln – Müsli – Geschenk                           4.  Rot – grün – grau – warm                                         Учитель немецкого языка: Also, ihr habt gut diese Arbeit gemacht. Jetzt lest ihr einen deutschen Text nach Rollen vor. Учитель английского языка: Well done. You are tired! Let’s have a break. Stand up, please. Let’s sing and dance.		Дети слушают задания на обоих языках, в группах выполняют задания, заполняя таблицу 3, находят лишнее слово, переводят их на английский и русский языки Продукт деятельности: Умение категоризировать одинаковые существительные, обозначающие продукты питания, на обоих языках. Форма контроля результатов: Групповая.				Предметные: Формирование умения правильно понимать и использовать лексические единицы по теме. Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6. Этап урока - динамическая пауза Sport-Minute. Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических навыков
Hands up Hands up Hands down Hands on hips Sit down Stand up Hands to sides Bend left Bend right Hands on hips One, two, three – hop! One, two, three – stop! OK. Sit down, please.		Дети  выполняют зарядку				Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
7. Этап урока: Отработка навыков чтения, письма и говорения (диалогическая речь). Применение изученного материала в условиях выполнения упражнений и решения задач Цель: расширить знания обучающихся за счёт использования изученной лексики по теме, развить навыков чтения и навыков понимания деталей прочитанного текста, диалогической и монологической речи, письма.
Учитель английского языка: And now you have an unusual task. You must read the dialogue in German and then mark the sentences T (true) or F (false) in English. Zu Besuch bei Erich Erich: Nehmen Sie bitte Platz, Helen! Probieren Sie bitte alles. Hier gibt es Fisch mit Pommes frites und Pizza. Helen: Danke, alles schmeckt gut. Geben Sie mir bitte Fisch mit Pommes frites. Erich: Nehmen Sie bitte diesen Obstsalat. Das ist unsere Spezialität. Helen: Danke. Ich nehme den Salat. Ich esse Salat gern. Erich: Was trinken Sie? Es gibt Cola. Helen: Ich trinke aber kein Cola. Haben Sie Limonade? Erich: Ja, bitte. Trinken Sie Kaffee? Helen: Ja, Danke. Ich trinke Kaffee sehr gern. Erich: Bitte, nehmen Sie noch ein Stück Torte. Sie schmeckt gut. Helen: Vielen Dank! Учитель английского языка: And now you must mark the sentences T (true) or F (false):  Erik has got some meat with fried potatoes. Helen doesn’t like fish. Fruit salad is a special dish. Helen likes lemonade. Erik proposes some cake.  Erik and Helen are not speaking in a café. Учитель немецкого языка: Danke für die Arbeit! Учитель английского языка: Thanks for the work!  And now the last task 2-3. Редактирование текста. Editing the text. Textkorrektur.        (Слайд 10)                                              Учитель английского языка: Look at the screen. You can see a letter from Masha to Karin. It is written in English, but some words are written in German. You task is to find them and write them in English.   Letter.                                                                                                              Podolsk Russland /04/2021 Liebe Karina, How are you? I hope you are well. I am glad to get your letter again. It’s interesting to know that a traditional English Frühstück is a very big meal.  It consists of juice, porridge, a rasher or two of bacon and Eier, toast, butter, jam or marmalade, tea or coffee. It’s known, that many people like to begin with porridge with milk or cream and Zucker.  For a change you can have Würstchen, tomatoes, Pilze, cold ham or perhaps fish. What is your favourite Speise? Do you like cheese? Do you like to cook? We look forward to hearing from you again. With best wishes, Masha		Читают задание. Планируют порядок действий. Читают диалог на немецком языке, а выполняют задание на английском языке «Соответствует предложение диалогу или нет - «ПРАВДА», «НЕПРАВДА».  Представляют результаты в классе. Продукт деятельности: Извлечение информации из заданных алгоритмов. Форма контроля результатов: Самоконтроль •           Editing the text. Textkorrektur.        Читают письмо на английском языке, редактируют его, находя слова, написанные на немецком языке, заменяют их английскими словами, работают в группе, взаимоконтроль. Продукт деятельности: Закрепление умения правильно использовать лексику по теме, осуществлять взаимоконтроль. Форма контроля результатов: самопроверка .				Познавательные: Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Коммуникативные: Формирование умения  оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Формирование навыка контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона. Личностные УУД Развитие навыков Коммуникативные УДД Формирование умения построить речевое высказывание Познавательные УУД Формирование  умения ориентироваться, подбирать  нужную информацию, обрабатывать её;  умения применять знания на практике Регулятивные УУД Формирование умения строить высказывание.
8. Этап урока - Домашнее задание.            Цель - развить навыки самоконтроля
Учитель английского языка: Your homework is to draw a poster / collage "German and English are two language brothers of the same family» Учитель немецкого языка: Macht ein Poster / eine Collage zum Thema "Deutsch und Englisch – zwei Sprachbrüder einer Familie». Учитель английского языка: Our lesson is coming to the end. You were very active today. I’m glad of your work. Thank you! Good bye!!! Учитель немецкого языка: Unser Unterricht ist zu Ende. Ihr wart heute sehr aktiv. Ich bin mit eurer Arbeit zufrieden. Danke!		Слушают и записывают д/з				Коммуникативные:  слушать и понимать речь других. Регулятивные:  быстро и компактно записывать домашнее задание.
9. Этап урока – Подведение итогов. Рефлексия. Цель: Анализировать и оценивать успешность достижения цели; выявить качество и уровень овладения знаниями
Организуют, направляют и стимулируют рефлексию. Учитель английского языка:And now let’s discuss our lesson. - Did you enjoy working with others in the group? -           Did you enjoy taking part in the group work? -           What were three things that you enjoyed most of all? -           Thank you for your good work at the lesson. You did your best. Your marks are… Учитель немецкого языка: -           War es dir interessant, in einem Team zu arbeiten? -           Hat dir diese Teamarbeit Spaß gemacht?  -           Was waren drei Dinge, die dir am besten gefallen haben?	Формулируют ответ. Аргументируют свою точку зрения. Сравнивают сформулированную в начале урока учебную задачу и результаты. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Продукт деятельности: Умение оценивать работу свою и своего одноклассника. Форма контроля результатов: Индивидуальная, фронтальная.				Личностные: независимость и критичность мышления; формирование в потребности использования знаний английского и немецкого языков и мотивации к дальнейшему овладению иностранными языками. Регулятивные: осуществлять контроль результата, осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания

Заключение

Мы считаем, что применение бинарных уроков на двух иностранных языках способствует более эффективному их изучению. На таких занятиях создаются условия для диалога языков и культур, а также условия для проявления индивидуальности и познавательной активности каждого ученика в классе. Ребята учатся понимать услышанную информацию, строить языковую догадку, сопоставлять звуковую форму слова и лексическое значение слова в разных языках, видеть общее и разное. У учащихся формируются навыки произношения на основе изученных и новых слов. И что важно – ребята учатся уважительному отношению к культурам и традициям других стран.

Бинарные уроки могут быть построены не только на базе немецкого и английского, но и других иностранных языков. Выбирая языки для бинарного занятия, необходимо учитывать их родство и принадлежность к одной ветви языковой семьи.

Список литературы:

1. Дорожкина Н. Как готовить интегрированные уроки: история + литература. / Дорожкина Н., Нехорошева Т., Семыкина Е., Ковальчук О. – М.: Чистые пруды, 2016.

2. Прошкина И. Мудрые цитаты про язык на английском: Every language is a world. [Электронный ресурс]. URL: https://lingvister.ru/blog/mudrye-tsitaty-pro-yazyk-na-angliyskom-every-language-is-a-world/ (дата обращения: 29.03.2019).

3. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL: http://www.fgos.ru/. (Дата обращения: 29.03.2019).

Приложение 1

ANSWER SHEET FOR SCHOOLCHILDREN

Task 2-1-1. What is it? Was ist das?

Slide 6

Table 1

English	Русский язык	Deutsch

Task 2—1 - 2. Fill in the gaps with letters in the English words and translate them into Russian and German.                                                                   Slide 7

Table 2

English	Русский язык	Deutch
F-sh
P-t-to
Ju-c-
M-at
B-e-d
J-m
E-g
A-p-e

Task 2-1-3. Make words from given letters in English and find pair to them in German.                                                                                                  Slide 8

Table 3

English	Deutch
1) abnaan	a) wurst
2) tbeurt	b) obst
3) taem	c)reis
4) ceir	d) butter
5) trifu	e) käse
6) eceseh	f) banane

Приложение 2

Task 2-1-4. Find out the odd word and translate it into English. Welches Wort passt nicht? Wie heißt es auf English?                                                  (Слайд 9)

1. Apfel – Beeren – Schuh – Zitrone                            

2.  Schinken – Fleisch – Würstchen – Jahreszeit            

3. Reis – Nudeln – Müsli – Geschenk                          

4.  Rot – grün – grau – warm 

                2-2. Reading.    Read the dialogue in German and then mark the sentences T (true) or F (false) in English.

Zu Besuch bei Erich

Erich: Nehmen Sie bitte Platz, Helen! Probieren Sie bitte alles. Hier gibt es Fisch mit Pommes frites und Pizza.

Helen: Danke, alles schmeckt gut. Geben Sie mir bitte Fisch mit Pommes frites.

Erich: Nehmen Sie bitte Fisch diesen Früchtsalat. Das ist unsere Spezialität.

Helen: Danke. Ich nehme Salat. Ich esse Salat gern.

Erich: Was trinken Sie? Es gibt Cola.

Helen: Ich trinke aber klein Cola. Haben Sie Limonade?

Erich: Ja, bitte. Tpinken Sie Kaffee?

Helen: Ja, Danke. Ich trike Kaffee sehr gern.

Erich: Bitte, nehmen Sie eine Torte. Sie schmeckt gut.

Helen: Vielen Dank!

1.      Erik has got some meat with fried potatoes.

2.      Helen doesn’t like fish.

3.      Fruit salad is a special dish.

4.      Helen likes lemonade.

5.      Erik proposes some cake.

6.      Erik and Helen are speaking in a café.  

  2-3. Редактирование текста. Editing the text. Textaufbereitung. (Слайд 10)

Find words written in German and write them in English. 

                                                                                                                 Podolsk

Russland

/04/2021

Liebe Karina,

How are you? I hope you are well. I am glad to get your letter again.

It’s interesting to know that a traditional English Frühstück is a very big meal.

 It consists of juice, porridge, a rasher or two of bacon and Eier, toast, butter, jam or marmalade, tea or coffee.

It’s known, that many people like to begin with porridge with milk or cream and Zucker.  For a change you can have Würstchen, tomatoes, Pilze, cold ham or perhaps fish.

What is your favourite Essen? Do you like cheese? Do you like to cook?

We look forward to hearing from you again.

With best wishes,

Masha           

Краткое описание документа:

В методической разработке представлен бинарный (билингвальный) урок по иностранным языкам – английскому и немецкому. На занятии дети учатся вести диалог на этих языках, находить в них сходство и различия, а также работать в группах. Приводятся примеры упражнений на сопоставление английской и немецкой лексики. Материал может быть использован при изучении немецкого как второго иностранного языка на уроках в школе и на факультативных занятиях. Ключевые слова: бинарный урок, иностранные языки, английский язык, немецкий язык, лексика.Урок разработан и составлен на основе рабочих программ учебных дисциплин «Английский язык» и «Немецкий язык», а также на базе учебников «Spotlight-6» Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. и «Горизонты» М.М. Аверина и др. Особенностью методического аппарата данного урока является формирование социокультурной компетенции учащихся, т. е. приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемых языков.