Методическая разработка бинарного урока по теме "Силы"

Методическая разработка

бинарного урока

физика-математика.

Преподаватели: Ставропольцева Т.П.

                                                 Тратникова Е.П.

Тема: «Силы в природе».

Вид: Урок коррекции знаний.

Тип: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цель:

1. Предметная     Организовать деятельность учащихся по коррекции знаний                                          

                и способов действий.

2. Развитие          Содействие развитию у учащихся умению общаться,

    личности         ориентироваться во времени.

Структура урока (разветвленная)

№ п/п	Этапы урока	Методы и приемы	Предполагаемый результат	Примечание
I урок
1.	Оргмомент (3мин.)	Приветствие, фиксация отсутствующих.	Настрой учащихся и учителя на занятии, включение учащихся в деловой ритм.
2.	Подготовка учащихся на основном этапе   (5 мин.)	Постановка цели урока в виде анализа контрольной работы по теме: «Законы Ньютона».	Подготовка учащихся к активной познавательной деятельности.	Тетради для к/р.
3.	Работа на основном этапе   (7 мин.)(5-6 мин.)	Работа в малых группах по карточкам. Комментарии 2-х учащихся у доски.	Контроль и взаимоконтроль с комментариями, выявление технических ошибок.	Карточки-задания    (5 комплектов по 5 штук)
4.	Коррекция знаний (20 мин.)	Технология развития критического мышления.	Создание условий для обобщения и систематизации знаний по теме: «Вектор».	Таблица «Векторов»
II урок
5.	Первичная проверка коррекции знаний.	Работа в малых группах. Комментарии учащихся у доски.	Контроль и взаимоконтроль.
6.	Итог урока. Домашнее задание.	Подведение итогов сами учащимися. Сообщение учителя.	Самооценка учащихся работы в группах. Работа над ошибками в контрольной работе и дорешать задачи.	Заполнение шкалы самооценки.
7.	Рефлексия.	«Координаты»	Осознание себя и своих действий.	Полезно Неинте      Интере- ресно         ресно Бесполезно

I урок
1.	Оргмомент (1мин.)	- Здравствуйте, ребята! Садитесь. - Мне приятно вас видеть сегодня на уроке и надеюсь, что наш совместный труд принесет нам обоюдную пользу. - Староста, доложи об отсутствующих на уроке. (староста докладывает).
2.	Подготовка учащихся на основном этапе       (3-4 мин.) Тема Цель	- Ребята, откройте тетради для контрольных работ и посмотрите на задачи №4 и №5 и в контрольной работе №2. Обратите внимание на места в задаче, которые подчеркнуты или где поставлен знак вопроса. Это ваши ошибки. - Имя! Скажи, где ты допустил в 4-ой задаче ошибку? В начале задачи или в конце? (опросить 5-6 человек). (в начале задачи) Спасибо! - Ребята, какой можно сделать вывод, на каком этапе решения у вас возникают больше всего затруднения? (на начальном этапе) Спасибо! - А что вы должны сделать на новом этапе? (сделать чертеж (рисунка), расставить и обозначить силы, записать закон проекции на оси координат). Спасибо! - Ребята, скажите, достаточно ли у вас знаний по векторной алгебре, чтобы решить задачу? (нет). Спасибо!  - Поэтому, мне пришлось продолжить изучение темы «Силы в природе», а цель нашего сегодняшнего урока – откорректировать ваши знания через решение задач.
3.	Работа на основном этапе (работают учащиеся на ватмане) (9-23 мин.) (5-18 мин.)	- Работать вы будете в малых группах. Каждой группе дана задача, которую вы должны решить в общем виде совместными усилиями. Оформлять задачу будете на ватмане, а потом представитель группы защищает ее у доски. Подумайте, кто из вас будет представлять группу. Оформляйте решение аккуратно и крупными буквами, чтобы было видно всем. За работу на уроке оценка выставляется всем. Учитываться будет и работа на уроке и домашнее задание. На решение задачи отводится 7 мин. Приступайте. - Первый, выполнивший работу, выходит к доске. Первый представитель вывешивает ватман на доске, читает задачу и раскрывает ее решение. Вопросы  к группе (потом к классу): - Согласны с решением задачи? Может быть есть замечания, дополнения? - Кто видит ошибку? (ошибки не исправляем, а только отмечаем красным маркером).
4.	Коррекция знаний.     (20 мин.) (работа в рабочих тетрадях) (5-6 мин.).	- Спасибо (имя)! Мы потом вернемся к этой задаче, а сейчас я предоставляю слово преподавателю математики (имя). - Итак, повторим, что мы знаем о векторе, его свойствах. Запишите тему «Векторы». - Нарисуйте в тетради вектор, запишите, как он обозначается, покажите своему соседу, сравните рисунки (на доске учитель изображает вектор). Посмотрите на доску, сравните свои рисунки с изображением на доске. - Нарисуйте вектор, как он изображается и обозначается в физике. Сравните свои рисунки с рисунками соседа и изображением на доске. Спасибо! - Разделите тетрадь на три равные колонки, подпишите их  (1 мин.) Я знаю Я хочу знать Я узнал - Ребята, что вы знаете о векторе? (учащиеся говорят, что им известно о векторе и вместе с учителем заполняют первую колонку. Записывается вся информация). - Ребята, что  вы хотите узнать о векторе? (Учитель вместе с учащимися заполняют 2-ю колонку). - Внимание! Ребята, каждый из вас получил печатный текст «Векторы», внимательно причитайте его, и на полях  отметьте: знаком «+» - ту информацию, которая вам знакома; «-» - ту информацию, которую вы узнали; «?» - информацию, которая не соответствует вашим знаниям; и «!» - информацию, которая вас удивила. (После окончания работы с текстом учитель задает вопросы учащимся). - Какая информация вам была знакома? (записывает в 1-ю колонку, если и там нет и во 2-й колонке, отмечает «галочкой», если она там есть. Если в одной из этих колонок информация была записана неверно, исправляют ее). - Что вы узнали нового? (Записывает в 3-ю колонку, или отмечает «галочкой», во 2-й, если эту информацию хотели узнать, т.е. ответили на вопрос). - Мы с вами обобщили знания по теме «Вектор». Спасибо за работу. - Большое спасибо (имя)! - А теперь, ребята, попробуем перевести язык математики на физический рисунок. Посмотрите на доску.
II урок
	( 5 мин.)	Задача. Тело скользит равномерно по плоскости с углом наклона α определить коэффициент трения тела о плоскость. 1). Записываем данные Дано: α Найти: μ 2). Делаем рисунок.   ( отмечаем на нем угол α) 3). Расставляем силы, действующие на тело: mg – сила тяжести, направленная всегда вертикально вниз. Fтр.- сила трения, направленная против движения. Ускорение при равномерном движении равно 0 (I-й закон Ньютона), поэтому на рисунке его не обозначаем. 4). Записываем уравнение I-го закона Ньютона в векторном виде: (суммируем все силы)   mg  +      N     +    Fтр. = 0 5). Выбираем направление осей координат (см. рисунок). И находим проекции сил на оси координат. Учитываем угол  α как углы со взаимно перпендикулярными сторонами. С конца вектора силы тяжести опускаем перпендикуляр на ось Х. ОХ – mg sinα  + Fтр. = 0 Fтр. Лежит на оси ОХ проекция Nx = 0 (т.к. ОХ) OУ - mg cosα  + N = 0 Fтр.у = 0, т.к. Fтр. ОУ
5.	Первичная проверка знаний (работают в тетрадях) (2-7 мин.) 5-12 мин.	- А теперь, ребята, посмотрите на решение своих задач и исправьте ошибки. Вам дается 2 мин. К доске выходит представитель группы, который уже был у доски. Еще раз читает задачу и рассказывает ее решение. Вопросы к группе (классу). - Все ли согласны с этим решением? (Спасибо) - Есть ли замечания, дополнения? (Спасибо) Защищают задачу 4 группы, остальные учащиеся пишут в тетрадях. Спасибо!
6.	Подведение итогов. 4-36 мин.	- Ребята, как вы думаете, цель урока достигнута? (Да) - Я очень рада, что наш совместный труд принес пользу, откорректировал ваши знания. Спасибо! - Откройте дневники. - Записывайте задание на дом: 1. выполнить работу над ошибками. 2. дорешать задачи. - А сейчас вы обсудите вклад в работу группы каждого учащегося и выставите оценки по шкалам самооценок. Я их учту после проверки домашнего задания. Спасибо!
7.	Рефлексия 4 мин.	- А сейчас на координатной плоскости отметьте свое состояние на уроке. - Спасибо всем. Урок окончен.

Вектор

        Векторной величиной, или вектором (в широком смысле), называется всякая величина, обладающая направлением.

        Скалярной величиной, или скаляром, называется величина, не обладающая направлением, (число).

        Сила, действующая на материальную точку, есть вектор, т.к. она обладает направлением. Скорость, ускорение материальной точки – тоже вектор.

        Температура тела, масса тела, его плотность есть скаляр, т.к. с этими величинами не связано никакое направление.

        В геометрии вектор – направленный отрезок. Длина вектора так же называется его модулем (скалярная величина),   = . Векторы, лежащие на параллельных прямых называется коллинеарными. Они могут иметь одно и то же направление или противоположные. Если начало и конец вектора совпадает, то он называется нуль-вектор. Векторы  и  называются равными, если они равнонаправленные и имеют один и тот же модуль.

        Всякие векторы можно «привести к общему началу», т.е. построить векторы, соответственно равные данным и имеющие общее начало в некоторой точке О.

 

                  

 

                            О

        Суммой вектора  и  называется третий вектор  .

Существует сложение векторов по правилу ∆ и параллелограмма.

Умножением вектора  на их число х является вектор  ха, его абсолютная величина равно ·.

 Скалярным произведением двух векторов называется число равное произведению длин этих векторов на cos угла между ними.

· = · · cosφ

Очень важно уметь построить проекцию вектора  на ось.

Не следует путать понятия проекции вектора на ось и составляющей вектора. Составляющие – это вектора, которые в сумме дают данный вектор. Проекция вектора на ось – это скалярная величина, которой приписывается знак «плюс», если направление соответствующей составляющей совпадает с положительным направлением оси, и знак «минус» - в противном случае.

Задачи.

1.       Груз массой 45кг перемещается по горизонтальной плоскости под действием силы 294Н, направленной под углом 30º к горизонту. Коэффициент трения груза о плоскость 0,1. Определить ускорение движения груза.

2.       Шарик массой 200г, привязанный нитью к подвесу, описывает в горизонтальной плоскости окружность, имея постоянную скорость. Определить скорость шарика, если длина нити 1м, а ее угол с вертикалью составляет 60º.

3.       Тело массой 100г, движущееся вправо со скоростью 3м/с в направлении стенки, абсолютно упруго отражается от нее. Какое изменение импульса тела?

4.       Брусок скользит сначала по наклонной плоскости длиной 42см и высотой 7см, а потом по горизонтальной плоскости, после чего останавливается. Определить коэффициент трения, считая его везде одинаковым, если по горизонтальной плоскости брусок проходит до остановки расстояние 142см.

5.       Определить работу подъема груза по наклонной плоскости и среднюю мощность подъемного устройства, если масса груза 100кг, длина наклонной плоскости 2м, угол ее наклона к горизонту 30º, коэффициент трения 0,1, ускорение при подъеме 1м/с².

Шкала оценки работы в группе.

(образец)

№ п/п	Ф.И.О.	1                          5
1.	Руденко С.	Х
2.	Соколов В.	Х
3.	Селезнев А.	Х
4.	Мотузко Е.	Х
5.	Шульгин С.	Х

Образец рефлексии.

                                            полезно

               

                         неинтересно        интересно

                                            бесполезно

Краткое описание документа:

Тема урока: «Силы в природе».

Вид: Урок коррекции знаний.

Тип: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цель:

1. Предметная:

Организовать деятельность учащихся по коррекции знаний

и способов действий.

2. Развитие личности:

Содействие развитию у учащихся умению общаться,

ориентироваться во времени.