Методическая разработка (биология) по теме: "Использование коррекционно-развивающих заданий на уроках биологии как средство коррекции познавательной сферы у учащихся с нарушением интеллекта»

ГКОУ РМ «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными

                                    возможностями здоровья»»

                      Методическая разработка (биология) по теме:

"Использование коррекционно-развивающих заданий на уроках биологии как средство коррекции познавательной сферы у учащихся                               с нарушением интеллекта»                  

                                                                                                          Разработала:

                                                                                                         Шиляева В.А.

                                                   Инсар 2016 г.

 При обучении детей с проблемами психического развития особо важное  значение  имеет не столько усвоение тех или иных знаний по общеобразовательным предметам,  сколько коррекция недостатков психического развития ученика в целом. Перед учителем, прежде всего встает задача коррекции познавательной деятельности. Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку коррекционно-развивающие упражнения направлены, на повышение и коррекцию  учебных знаний, навыков и умений.

  Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих  заданий направлено, на:

ü 1)Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.

ü 2)Повышения уровня развития логического мышления.

ü 3)Развитие наглядно-образного и логического мышления.

ü 4)Развитие речи.

ü 5)Развитие  приемов учебной деятельности.

ü 6)Развитие личностно-мотивационной сферы.

ü 7)Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

  В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются  психические процессы ученика, происходит развитие  познавательного процесса, в результате чего закладывается  фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к  процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса.

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  У  УЧАЩИХСЯ  НА УРОКАХ БИОЛОГИИ:

ü Вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска, «открытия новых знаний».

ü Обеспечение разнообразия учебной деятельности учащихся.

ü Предложение учащимся посильного учебного материала.

ü Использование многообразие форм проверки качества знаний и умений, которыми овладевают учащиеся.

ü Использование на уроках коррекционно-развивающих упражнений.

ü Акцентирование внимания  школьников на теоретической важности и практической значимости получаемых знаний и умений на уроках биологии.

ü Обсуждение на уроках биологии интересных  фактов из жизни животных  и растений.

ü Доброжелательное отношение учителя к школьникам, доверительное общение с ними, склоняющее к диалогу.

С целью исправления недостатков психического  развития, присущих учащимся   8 вида обучения, усвоения базовых знаний по биологии, привития интереса к предмету, доступности обучения  применяю на уроках специальные  коррекционно-развивающие упражнения, такие , как:

   Карточки с заданиями по коррекции и развитию познавательных процессов    учащихся.

ü Карточки-опоры.

ü Карточки для устного опроса.

ü Биологические диктанты.

ü Карточки-схемы ( законченные и незаконченные)

ü Упражнения, связанные с тактильно - двигательным восприятием.

ЦЕЛИ  ПРИМЕНЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ:

ü Снятие эмоционального напряжения.

ü Создание ситуации успеха.

ü Дать детям возможность почувствовать себя самостоятельными и уверенными в себе.

ü Коррекция аффективных форм поведения.

ВИДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ:

1.  Упражнения связанные с тактильным восприятием:

ü Копирование изображения по образцу.

ü «Узнай по контуру»

ü «Кусочки целого»

2. Упражнения  направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия,  образного мышления:

ü «Запомни и нарисуй»

ü «Составь слово»

ü «Найди смысловые связи»

ü «Бессмысленные слова»

ü «Буквенные шифры»

ü «Один лишний»

ü «Память на слова»

ü «Мысленные образы»

ü «Ассоциации»

ü «Раздели на группы»

3.Упражнения направленные на формирование умений действовать по правилу:

ü «Найди по алфавиту или слова-загадки»

ü «Номер буквы по алфавиту»

ü  «Слова по алфавиту»

СПЕКТР ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ:

ü Повторение изученного материала.

ü Закрепление.

ü Обобщение и систематизация знаний.

ü Контроль знаний.

ü Активизации имеющегося у учащихся опыта.

ü Домашние задания.

РЕЗУЛЬТАТ:

1)Позитивная динамика в коммуникативном развитии.

2)Обогащение содержания личностных контактов.

3)Повышение уровня:

ü речевой инициативы.

ü интереса к предмету

ü всех сфер познавательной деятельности.

4) Положительный эмоциональный настрой на уроке.

1. УПРАЖНЕНИЕ «Расшифруй слово » 

Цель:  Коррекция и развитие  произвольного внимания, формирование пространственного восприятия, образного мышления.

Задание: Расшифруй слово, расставив буквы, которым соответствуют цифры в порядке возрастания.

Задание №1 .

 О П  Р  А  И  Д  Р

 5  1  2  7  3  6   4

Ответ: природа.

Задание 2.

 Ж   М   И   Е   Р         Н   Д   Я

3    5      4    2   1        7   6    8

Ответ: режим дня

2.    УПРАЖНЕНИЕ « АЛФАВИТ»

ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция   уровня  произвольного внимания, его концентрации. Формирование приемов учебной деятельности( умения действовать по правилу) , Задание:  Перечислить предложенные термины ( названия животных, растений, тканей, систем органов, органов и т.д.) в алфавитном порядке.

Задание выполняется устно или письменно, фронтально или индивидуально, за определенное количество времени.

1)  ТЕМА «Пресмыкающиеся» 8 класс.

ТЕРМИНЫ	№ по алфавиту
Игуана	4
Хамелеон	7
Черепаха	8
Питон	6
Гадюка	3
Варан	2
Анаконда	1
Крокодил	5

3.УПРАЖНЕНИЕ «НАЙДИ  СМЫСЛОВЫЕ СВЯЗИ»

Цель: Развитие и коррекция  уровня произвольного внимания, мыслительной деятельности, механической и логической памяти, развитие воображения и общего интеллекта.

Задание №1 :  Даны термины и к ним определения(функции) в неправильном соответствии. Задача ученика , найти смысловые связи между термином и определением и расставить их в правильном порядке.

ПРИМЕР:

2)ТЕМА: «Органы чувств» 9 класс.                                                    

Карточка с заданием

№	Значение	Орган
1.	Около 70 % всех сведений из окружающего мира человек получает с помощью этого органа	Нос
2.	С помощью этого органа дегустатор на вкус различает  до 100-150 сортов чая, кофе.	Глаз
3.	Орган чувств, который даёт представление о неровности поверхности, массе	Ухо
4.	Орган чувств, позволяющий слышать человеческую речь, музыку.	Кожа
5.	С помощью этого органа человек может ощущать запахи	Язык

 Карточка с ответом.            

1	5
2	1
3	4
4	3
5	2

4.Упражнение  « Бессмысленные слова».

Цель: Коррекция и развитие  основных свойств внимания : объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.

Задание: Из предложенных записанных неправильно, запутанных слов, нужно составить определенное слово или словосочетание , относящееся к данной теме. Задание проводится коллективно  и включает в себя элемент соревнования.

1)ТЕМА: « Полезные ископаемые» 6 класс.

Запутанное слово	Разгаданное слово
1. АРГТИН	ГРАНИТ
2. ЕЛМ	МЕЛ
3. КОПЕС	ПЕСОК
4. ФОРТ	ТОРФ
5. ГУОЛЬ	УГОЛЬ
6. ТЬФЕН	НЕФТЬ
7. НИЛАГ	ГЛИНА

5. УПРАЖНЕНИЕ « КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ ?»

Цель: Развитие и коррекция моторики руки, развивать движение руки и уверенность в себе. Формирование всех видов внимания, умения планировать свои действия, развитие общего интеллекта. Снятие общего эмоционального  напряжения.

Задание: На предложенных карточках изображены животные, нужно разделить карточки на группы( домашние животные и дикие; представителей одного класса, отряда, семейства.) Карточки, если они цельные, можно разрезать, разукрасить. Если одинарные , то просто разложить по конвертам с названиями групп животных.

6. УПРАЖНЕНИЕ « ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» ( «ЧТО ЛИШНЕЕ?)

ЦЕЛЬ:  Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания, памяти, формирование приемов учебной деятельности, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации).

Задание: ИЗ предложенного  перечня объектов, выбери тот , который является лишним. Почему именно этот объект является лишним?

Задания можно использовать при изучении разных курсов биологии.(5-8 класс.) В задании может быть использованы карточки задания с иллюстрациями или без них.

Задание №1.

ИЗ предложенного  перечня органов, выбери тот, который является лишним. Почему именно этот орган, в списке перечисленных, является лишним?

Пример №1.

Желудок, сердце, кишечник, пищевод

Сердце, артерии, вены, почки.

УПРАЖНЕНИЯ СВЯЗАННЫЕС ТАКТИЛЬНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ

7.    УПРАЖНЕНИЕ « УЗНАЙ НА ОЩУПЬ»

ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция умения видеть образ, тренировка всех видов внимания. Развитие уверенности в себе, совершенствование движения руки, развитие мелкой моторики.

Задание: С помощью тактильных ощущений определить на ощупь различные фрукты и овощи ( яблоко, вишня, груша, огурец, т. д.)

8.      УПРАЖНЕНИЕ « АССОЦИАЦИИ»

Цель: Коррекция и развитие ассоциативного мышления. Упражнение  направлено на формирование способности устанавливать связи между элементами материала.

Задание: Учитель предлагает несколько слов ( термины, названия объектов и др.), а ученики должны привести как можно больше ассоциаций , связанных с этим словом, которые придут им на ум при чтении данных слов.

Пример.

     ТЕМА : «СЕЛЬХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ» 7 класс.

слово	ассоциации
картофель	Клубень, пасленовые, урожай, осень, пюре, коричневый, крахмал.
Томаты	Сочный, круглый, красный,  вкусный, теплица, пасленовые, помидор, кетчуп.
Пшеница	Хлеб, мука, злаки, колос, зерновка, твердая, мягкая.
капуста	Кочан, борщ, крестоцветные, кочерыга, белокочанная, цветная.

 9. УПРАЖНЕНИЕ « НАЙДИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»   

Цель:     Коррекция и развитие наглядно- образного мышления, формирование умения понимать и устанавливать закономерности.

Задание:  Учитель предлагает ученику рассмотреть карточку с текстом или рисунком , ученику нужно найти закономерности расположения этого текста ( в таблице, схеме, диаграмме) или  в рисунке и дать им краткую характеристику. 

Пример№1.  

  ТЕМА: « ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ» 7 класс.   

Астра	Вишня	Томат	Репа	Горох
Георгин	Малина	Картофель	Свекла	Фасоль
Календула	Земляника	Перец	Капуста	Соя

 Ответы:

Сложно-цветные

Плодово-ягодные розоцветные

Пасленовые (овощи)

Крестоцветные (овощи)

Пищевые бобовые

10.   УПРАЖНЕНИЕ « СИСТЕМАТИЗАЦИЯ»

Цель:  Развитие умений систематизировать  объекты по определенному признаку. Формирование всех видов памяти,  внимания .

Задание: Учитель называет( показывает карточки с рисунками, фотографиями) различные объекты, среди них нужно выбрать именно определенные и записать их названия в тетрадь.

Пример №1.

1) ТЕМА: « Общее знакомство с цветковыми растениями» 7 класс.

Учитель перечисляет ( показывает)  названия плодов(растений), среди перечисленных нужно выбрать:

·       Только сухие плоды

·       Только сочные

·       Плод костянка

·       Плод ягода

11.  Упражнение « Найди  общий смысл».

Цель:  Развитие и коррекция   умений  ориентироваться на систему признаков, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации), а так же развитие способности к абстракции.

Задание:  Учитель предлагает карточку с написанными словами или карточку с изображенными на ней различными объектами,  объединенные общим смыслом. Ученику предлагается этот общий смысл постараться  передать одним словом.

Пример №1.

                                      ТЕМА:  « Лист» 7 класс.

«Каким общим словосочетанием  можно назвать следующие группы слов:

    Супротивное, мутовчатое, очередное  ( листорасположение)

    Сетчатое, параллельное, дуговое         ( жилкование листа)

    Овальный, округлый, продолговатый, линейный (форма листа)

12.         УПРАЖНЕНИЕ « ЛИШНИЕ  БУКВЫ  В ТАБЛИЦЕ»

Цель: Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания Развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» в них буквы. 

Задание: Учитель предлагает карточки с таблицей, в которой записаны буквы. Нужно вычеркнуть из клеточек таблицы буквы , которые встречаются дважды , а из оставшихся букв составить ключевое слово.

Пример №1.

                       ТЕМА: « ПТИЦЫ» 8 класс.

Вычеркни буквы, что в этой таблице.                                                                                                                                    Встретятся дважды, и выяснишь ты,

Кто на песочке оставил следы.                                                                                        

Длинное имя у маленькой птицы.   

э	ш	б	ф	ю	в	х	д	ч	ц	е
б	д	л	т	э	м	р	ф	я	ш	н
ж	с	е	п	о	ц	л	г	и	у	Х
и	в	м	з	ж	п	к	н	ю	ч	а

( трясогузка)

13. УПРАЖНЕНИЕ   «  МОЙ   УЛОВ»

Цель:   Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания Развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» в них буквы. 

Задание: Учитель предлагает карточки с таблицей, в которой записаны буквы и отдельную карточку с некоторыми заштрихованными клетками. В тетрадь нужно выписать  те буквы, которые соответствуют заштрихованным клеткам и уже  только из этих букв составить слово( название объекта или термин).

Пример №1

                       ТЕМА: « МНОГООБРАЗИЕ РЫБ» 8 класс.                                                                  

о	В	Я	й	х	у	Т	К	Ч	ж
Ж	Э	ч	С	К	ф	В	Г	Ю	Р
Ю	х	ф	е	Я	ж	Э	у	й	Г

 Сетка:

 Слово- ОСЕТР

14.   УПРАЖНЕНИЕ   «  ИЗ ДВУХ ПОЛОВИНОК»

Цель:   Развитие и коррекция концентрации и устойчивости  произвольного внимания ,повышение уровня мыслительной деятельности , уровня развития логических операций( анализа, обобщения).Развитие общего интеллекта.

Задание: Учитель предлагает карточку-задание на которой записаны слова разделенные на половинки. Ученик должен составить из двух половинок , одна из которых помещена в левой колонке, а вторая- в правой, несколько слов( термины или названия объектов).

Пример №1

                                 ТЕМА: «Грибы» 7 класс.

« Составь  8  слов из их двух частей, при этом имей в виду, что каждую часть слова можно использовать только один раз»

ПОДБЕ	МОР
МУХО	ЛЯТА
ЛИСИЧ	КА
МАС	ЧКА
ГРУЗ	РЁЗОВИК
ОПЯ	ДИ
ПОГАН	ЖИК
РЫ	ТА

ОТВЕТЫ:  подберёзовик, мухомор, лисичка, маслята, грузди, опята, поганка, рыжик.