Методическая разработка - "Будь природе другом"

                                  Природа                                         Рукотворный мир

       Живая                                             Неживая

       природа                                           природа    

        Растения                                                     Вода

         Грибы                                                        Воздух

        Животные                                                   Почва

        Человек

                                  Природа                                         Рукотворный мир

       Живая                                             Неживая

       природа                                           природа    

        Растения                                                     Вода

         Грибы                                                        Воздух

        Животные                                                   Почва

        Человек

                                  Природа                                         Рукотворный мир

       Живая                                             Неживая

       природа                                           природа    

        Растения                                                     Вода

         Грибы                                                        Воздух

        Животные                                                   Почва

        Человек

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Толкачева Ирина Александровна

Класс: 2

Дата:

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Будь природе другом».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.

Цель  урока: создание условий для формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных  УУД по проблеме  «Человек природе друг или враг?" в рамках темы "Будь природе другом!"

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Создать условия, позволяющие формировать экологическую культуру и знания:  нравственно-этическую ориентацию учащихся  на принятые моральные нормы;  понимать красоту и значение  природы для самого человека и для живых существ, развитие личности учащихся, психических познавательных процессов.

Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:

Регулятивные:   принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; делать выводы,  контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

Познавательные: создать условия для  развития общеучебных  УУД– выделять и формулировать познавательную цель;  обеспечить ситуации, способствующие развитию умений устанавливать  причинно – следственные  связи, поиск и выделение информации из различных источников (текст, иллюстрация, знаковая система, словарная статья) .

Коммуникативные: создать условия для формирования  навыков взаимодействия при работе в группе;   формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; содействовать развитию умений  планировать   учебное  сотрудничество – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Задачи, направленные на достижение предметных  результатов обучения:

- актуализировать знания о живой и неживой природе, о признаках живой природы;

- создать условия для формирования  навыков наблюдения за деятельностью человека в природе (наблюдение и анализ собственного поведения) и  анализа  факторов, угрожающих живой природе.

- организовать деятельность по первичному проговариванию нового знания;

- создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению правил поведения в природе.

Тип урока: открытие нового  знания.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Окружающий мир» 2 класс, презентация по теме урока, карточки с опорными словами и объектами живой природы, карточки-заготовки «Экологические знаки», тексты  толковый словарь.

Технологическая карта урока.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I	Организационный момент.                1 мин. Цель: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке,  включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Создает эмоционально – положительный  настой на урок  на урок, создание мотивации успеха.     Стихотворение С.Михалкова «Прогулка» Мы приехали на речку воскресенье провести, А свободного местечка возле речки не найти. Тут сидят и там сидят, загорают и едят. Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят. Мы по бережку пошли и поляночку нашли, Но на солнечной полянке тут и там пустые банки. И, как будто нам назло, даже битое стекло. Мы по бережку прошли, место новое нашли, Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли. Мы прошли, конечно, мимо. Эй, ребята! — крикнул Дима, Вот местечко, хоть куда! Родниковая вода, Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж! Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли. Веселились, как могли: пили квас, конфеты ели, Хороводом песни пели... Отдохнули и ушли. И остались на поляне у потухшего костра: Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки, Словом, мусора гора. Мы приехали на речку понедельник провести, Только чистого местечка возле речки не найти.	Дети заранее, перед уроком, делятся на 5  групп и уже в начале урока сидят группами. Настраиваются на работу, отвечают на вопрос учителя.	Личностные УУД Формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности.
II	Актуализация знаний. 4-5 минут Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”,  и выявление затруднений в индивидуальной деятельности  каждого обучающегося.	Учитель организует актуализацию знаний. - Что нас окружает? (Природа и рукотворный мир.) На доске:  ПРИРОДА  - РУКОТВОРНЫЙ МИ (Беседа о долях природы и рукотворного мира в прошлом и сегодня. Откуда черпается сила и материалы для создания рукотворного мира. Кто пользуется плодами  РМ?) - Вспомните, какая бывает природа? Учитель на магнитной доске закладывает схему. ПРИРОДА НЕЖИВАЯ                                     ЖИВАЯ -  Назовите объекты, которые относится к неживой природе. (Воздух, вода, почва) - Назовите группы  объектов живой природы. ( Растения, животные, грибы, человек) - Назовите   признаки  живой природы. Учитель на доску прикрепляет картинки объектов природы	Отвечают на вопрос учителя. Называют объекты неживой природы. Называют объекты живой природы. Называют признаки. Дети говорят, (дышит, растёт, питается, размножается, умирает)	Личностные УУД Нравственно – этическая ориентация Познавательные  логические   УУД – анализ объектов с целью выделения признаков живой и неживой природы.
III	Целеполагание 4-5 минут  Цель: создание условий для формулирования детьми цели урока, обсуждение затруднения	1.  Учитель создает ситуацию познавательных противоречий. - Посмотрите, как красив и разнообразен мир  живой природы! Но вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке.  Почему живой природе грозит опасность? Посмотрите на схемы у вас на столах. Это точная копия схемы на доске. Возьмите простой карандаш и обведите на своей схеме тот объект, который является источником опасности и угрозы, причиной появления Красной книги. Какой объект вы обвели? Почему человек? А я думаю, что урон природе наносят и хищные животные – они поедают других. И травоядные животные  поедают большое количество травянистых растений и тем тоже наносят природе вред. Какими действиями человек создает угрозу для природы? Как называют того, кто представляет опасность, разрушает и губит? А как называют того, кто помогает?  Учитель на схему добавляет 2 фигурки человека: красную и зеленую. Между ними «?» Формулирование  темы  урока. Как вы думаете, на какой вопрос мы будем сегодня отвечать? ТЕМА УРОКА "ЧЕЛОВЕК  ДРУГ или ВРАГ ПРИРОДЫ?" -  На какую сторону вы поставили бы себя?  На сторону друзей природы или врагов? Возьмите красный или зеленый карандаш. В своей схеме рядом со словом «человек» нарисуйте фигурку, олицетворяющую вас самих. Давайте  порассуждаем: представим себе на минуточку, что каждый человек, живущий на Земле сделает что-то плохое природе. К чему может привести такое поведение человека? Что будет? - А возможна ли жизнь человека вообще без того, чтобы, например не вырубать лес для строительства или производства бумаги? А иногда человек наносит вред природе своими неправильными необдуманными поступками. - Так как же быть людям? Вредить природе - плохо, но и  не брать у неё, чтобы не губить человек не может?! - Вы совершенно правы, природу нужно охранять, беречь и защищать, восстанавливать (срубил дерево - посади новое, загрязняешь воду - очисти...) и это дело не только нашего государства, а каждого из нас, детей и взрослых. Предлагаю нашим девизом урока взять слова "БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!" Постановка задач урока. - Какие учебные задачи будем решать на этом уроке? Что будем делать? (ответы детей) - Я вам помогу. Сегодня на уроке мы  выясним: ·        какие поступки человека   наносят вред природе, ·        как правильно вести себя в природе, чтобы не вредить ей, ·        дадим советы   для детей и взрослых о правилах поведения в природе, ·        будем учиться работать в группе.	Смотрят на красочную схему на доске. - На прошлом уроке мы говорили о Красной книге. Некоторым видам растений и животных грозит опасность.  они занесены в Красную книгу. ЧЕЛОВЕКА Мнения детей. (Животные берут от природы лишь столько, сколько необходимо для выживания. Не уничтожают другие объекты природы беспричинно, ради выгоды, наживы или баловства. Так поступает только человек. Мнения детей. ВРАГ ДРУГ Человек – друг или враг природы? Дети работают со схемой, определяют свои позицию  в этом вопросе. Формулируют главный вопрос урока, тему урока. Высказывают свое мнение. Рассуждают Выдвигают варианты формулировок задач, участвуют в их обсуждении.	Личностные УУД Нравственно – этическая ориентация Познавательные УУД Общеучебные – поиск и выделение информации. Коммуникативные  УУД планирование учебного сотрудничества Регулятивные УУД умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя. принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
IV	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 1 мин. Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение, погрузиться в новую деятельность.	Мы пойдём сегодня   в лес.  (шагаем под маршевую музыку) Там полным  полно  чудес! Руки подняли и покачали, Словно деревья в лесу. (руки вверх, наклоны в стороны) Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер  колышет листву. (руки согнуть, потрясти кистями)  Руки в стороны  поднимем, А потом помашем ими  – Это лесные  птицы летят. Птицы тихонько на ветки садятся, Крылышки  сложим  назад. (приседают, руки за спиной) Снова взлетают, перелетают, Снова садятся, Крылышки сложим назад. (повторяют движения, садятся на стульчики, руки за спинку стула, спина прямая)	Выполняют движения физкультминутки.
V	Открытие нового знания.      10-15 мин. Цель: создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения. устранение возникшего затруднения: согласование темы урока, выбор способа и построение  плана достижения цели и определение средства – алгоритма, модели и т.д.	Учитель организует  работу  в группах с целью открытия нового знания.  Побуждает учащихся к анализу проблемной ситуации, ее решению. –Как вы поняли, ребята, наше исследование мы будем проводить в группах. Посмотрите на схему, какие объекты природы требуют защиты? Каждая группа будет заниматься разработкой правил в одном из этих направлений.  Каждой группе  я раздам карточку с заданием. На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 10-15 минут. Можете использовать учебник, тексты  на столе, картинки, экологические знаки. В конце каждая группа отчитается о проведенной работе. Каждая группа получает задание и работает по  заданному плану. Лист с таблицей, текст, учебник. Задание: пользуясь предложенными материалами составьте правила поведения на природе, правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. - Возьмите шаблон и оформите экологический знак к одному правилу из памятки.	Воздух, вода, почва, растения, животные. Работа в группах: обсуждают учебную проблему: анализируют ситуацию, данную в текстовом источнике, на иллюстрациях, подбирают экологические знаки к ситуации, формулируют правила поведения в природе.	Коммуникативные УУД Формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем. Познавательные УУД Логические Установление причинно – следственных связей. Общеучебные – поиск и выделение информации. Познавательные УУД Общеучебные – знаково – символические. Личностные УУД Действие нравственного  - эстетического оценивания,  овладение начальными сведениями о правилах поведения в природе.
VI	Первичное закрепление. Отчёт групп. 7- 8  минут. Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала - обозначение знаковыми символами)	Учитель организует   выступление   каждой группы, обсуждение и оценку работы групп. На доске после отчёта каждой группы   помещаются картинки, иллюстрирующие ситуацию и экологические знаки, отражающие  обсуждаемую проблему.	Группы отчитываются о проделанной работе по предложенному плану (план ответа даётся в карточке с заданиями).	Регулятивные УУД Оценка – выделение и осознание того, что уже освоено.
VII	Проверка усвоения знаний. 2 - 3 мин. Цель: создание условий для самопроверки и самооценки  полученных  детьми   знаний, выявление необходимости дополнительной и/или коррекционной работы.	Учитель побуждает  учащихся к самооценке.  Вы вывели правила поведения в природе, действуя по которым человек может считать себя «другом»  природы. Говорили ли мы с вами об этом раньше? Вы что-то тогда не поняли? Почему еще раз вернулись к этой теме? А другие люди этих правил не знают? Почему губительное влияние человека продолжается? Вернитесь еще раз к схеме, на которой вы определили свое место по отношению к природе. Таким было ваше мнение в начале урока. Теперь предлагаю вам просмотреть внимательно ролики и фото. (Учитель предлагает к просмотру ролики, в которых действуют ученики данного класса). Что вы заметили? Можно ли ваше поведение охарактеризовать как верное по отношению к природе? Почему? Теперь еще раз определите свое место на схеме. Оно совпадает с вашим первоначальным? Очень легко обсуждать поведение других людей, а за собой многого не замечаем. (В чужом глазу соринку видим, в своем бревно не замечаем.) Что вы конкретно можете сделать для охрани природы без помощи взрослых?	Выполняют тестовую работу с последующей проверкой по эталону и самооценкой. Просмотр видеоматериалов. Рассуждения и высказывание мнений учащимися. Учащиеся повторно отмечают «свое место» на схеме. На доску выводим «свои» правила: 1 . Выключать кран с водой. 2. Бережно и экономно относиться к бумаге. 3. Ухаживать за комнатными растениями.	Регулятивные УУД Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
VIII	Итог урока: рефлексия и настрой на дальнейшую работу.             3-6 мин.  Цель: определение эффективности урока, планирование последующей деятельности.	Учитель организует рефлексию деятельности на уроке, предлагает ответить на вопросы: - Что показалось трудным? - Что понравилось? - Какую работу выполнял(а) в группе? -  Над каким вопросом - проблемой  мы работали, что выясняли? Удалось ли решить поставленные задачи?     - К какому выводу мы пришли? Кем должен быть человек природе?  -  Почему  так ВАЖНО, чтобы КАЖДЫЙ человек  понимал, что природе нужно быть другом и  беречь её? - Где можно применить новые знания? - Продолжите фразу: "Сегодня на уроке я понял(а), что......  - Отметьте на листке свою позицию по отношению к природе, дополните предложение и прикрепите магнитом  на доску на чьей стороне вы: на стороне друзей или врагов природы. Я природе буду ___________. Послушайте призыв природы к нам, людям: Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять водоёмы! В лесах, степях, горах живут редкие животные - будем охранять наши леса, степи, горы! Рыбе - вода! Птице - воздух! Зверю - лес, степи, горы! А человеку нужна Родина! И охранять природу, значит охранять Родину. В руках человека, а значит в ваших руках - красота и богатство родной земли. - На следующем уроке, ребята, после выполнения вами домашнего задания, я предлагаю вам  выпустить стенгазету с девизом нашего урока "БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!" и повесить её в нашем классе, чтобы ребята-первоклассники могли её прочитать и  узнать как нужно относиться к природе. Ведь очень важно, чтобы каждый человек понимал необходимость природоохраны. Согласны? ПРОСЬБА Раненая птица в руки не давалась, Раненая птица птицей оставалась. Этот сон давнишний до сих пор мне снится — На траве кровавой вздрагивала птица. Люди-исполины, люди великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы. Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно И должно быть сердце, сердце человечье! Люди-человеки, страны и народы! Мы теперь навечно должники природы. Надо с этим долгом как-то расплатиться, Пусть расправит крылья раненая птица!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности. Отвечают на вопросы учителя. Отдают свой голос на сторону друзей или врагов природы. Формулируют правила.	Регулятивные УУД осознание качества и уровня усвоения, планирование последующей деятельности.
IX	Домашнее задание и рекомендации по его выполнению. 1 мин.	Домашнее задание: уч. с. 92-95 повторить материал урока, Р. т. с.62-63 №1-3, творческое задание для выпуска стенгазеты (индивидуально)  Спасибо за работу!	Записывают Д/З

Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» 

1.     Ты нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

а) полюбуюсь на него и пойду дальше б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а) покормлю птенца б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели в) буду наблюдать издали

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?

а) пойду, но буду собирать очень осторожно б) расспрошу об этом учительницу в) не пойду

4. После привала в походе у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты поступил с ними прежде, чем продолжил поход?

а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик

б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился в) закопал бы в землю

5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

А) почти все знаю, но хотел бы знать больше Б) кое-что знаю, но хотел бы знать больше

В) я люблю природу, но мы этого еще не проходили

Для групп

Правила отдела по охране воздуха:

1. Нужно проветривать комнату, вытирать пыль влажной тряпкой.

2. Хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.

3. В комнате нужно выращивать комнатные растения.

4. А ещё заводы и фабрики не должны делать выбросов вредных веществ. Тогда нам всем будет дышать легко. Они должны устанавливать очистные сооружения или фильтры.

Правила отдела по охране воды:

1.Экономно расходовать воду, не оставлять краны открытыми.

2. Беречь воду от загрязнения. Не выбрасывать в реки и озера мусор, не мыть в них в них машины.

3.Много грязи попадает в воду от заводов и фабрик. Заводы и фабрики должны устанавливать фильтры или очистные сооружения.

Правила отдела по охране почвы:
1.Не оставлять мусор. (полиэтилен разрушается через 220 лет, и железные банки 100 лет) Перерабатывать его.

2. Не допускать пожаров. (сгорает верхний плодородный слой)

3. Правильно разводить костер в лесу, не оставлять его непотушенным.

Правила отдела по охране растений:
1. Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе, не плести венки. Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их.

2. Не ломать ветки деревьев.

3. Не вырывать грибы.

4. Не разводить костры.

Правила отдела по охране животных:
1. Главное правило — не охотится на редких животных, не ловить, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд. Самое важное не трогать, не обижать никого, даже самых маленьких жучков, паучков, червячков.

2. Не шуметь в лесу.

3. Не трогать яйца птиц.

4. Не брать диких животных домой.

5. Не разрушать муравейники.

6. Не разорять гнезда.

7. Не уничтожать ужей, жаб и т.д.

Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. Какие вы знаете знаки дорожного движения? (Запрещающие знаки - они круглой формы и в красной окантовке.) - Сережа и Надя придумали несколько простых правил для друзей природы. Посмотрите, назовите правила, которые они обозначают.

- Возьмите шаблон и оформите экологический знак к одному правилу из памятки. Постарайтесь, чтобы в группе знаки не повторялись.

Правила по охране _________________________

Неправильные поступки человека	Правила поведения в природе.
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.
6.	6.

Воздух.

Заводы и фабрики не должны делать выбросов вредных веществ. Тогда нам всем будет дышать легко. Они должны устанавливать очистные сооружения или фильтры. Хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения. Нельзя рвать травенистые растения, ломать ветки деревьев и кустарников. В комнате нужно выращивать комнатные растения. А дома нужно проветривать комнату, вытирать пыль влажной тряпкой.

Вода.

Казалось бы, что воды на Земле очень много. Но вода в них соленая, а людям необходима пресная вода. Вода нужна людям не только для питья. Без нее не уберешь, не постираешь. Много грязи попадает в воду от заводов и фабрик. Заводы и фабрики должны устанавливать фильтры или очистные сооружения. Мы все должны беречь воду от загрязнения. Не выбрасывать в реки и озера мусор, не мыть в них в них машины. Экономно расходовать воду, не оставлять краны открытыми.

Почва.

           В почве обитает большое количество животных и растений. Во время пожаров верхний слой почвы сгорает. Все живые организмы гибнут. Не разжигайте костер, не допускайте пожаров. Не бросайте мусор на землю. Обычный пакет разрушается через 220 лет, а железные банки  через 100 лет. Все это время мусор не дает расти растениям и жить в этом месте животным. Мусор надо забирать  с собой и выкидывать в мусорный контейнер. После мусор надо перерабатывать.

Растения и грибы.

Растения на Земле  - это источник кислорода. Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Нельзя рвать цветы, собирать букеты в дикой природе и не нужно плести венки. Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их. Растениям вредит и огонь. Нельзя разводить костры и выжигать прошлогоднюю траву. Бережно надо относиться и к грибам. Собирая грибы, их надо срезать ножом, а не вырывать из земли.

Животные.

Все животные на земле имеют важное значение для природы. Главное правило — не охотится на редких животных, не ловить, не пугать их. Самое важное не трогать, не обижать никого, даже самых маленьких жучков, паучков, червячков, бабочек. Находясь в лесу нужно вести себя тихо, не шуметь, чтобы не испугать диких животных. Берегите птичьи гнезда, не трогайте яйца – из них вылупятся птенцы. Не разоряйте муравейники. Диким животным хорошо только в дикой природе, поэтому не приносите их домой.