Инфоурок Музыка Другие методич. материалыМетодическая разработка "Чтение нот с листа - перспективный путь общемузыкального развития пианиста"

Методическая разработка "Чтение нот с листа - перспективный путь общемузыкального развития пианиста"

Скачать материал

Никто не подвергает сомнению необходимость развивать виртуозно-технические данные учеников, повышать их исполнительское мастерство. Некоторые задают вопрос, когда речь заходит об умении читать с листа: разве этому можно научиться?  На культуре чтения нот отрицательно сказывается явное ослабление интереса к самостоятельному  домашнему  музицированию. Утрата этой традиции обусловлена бурным развитием и проникновением в наш быт технических средств записи и воспроизведений музыки. В сложившийся ситуации, тормозящий развитие навыка чтения, возникает необходимость его направленного и последовательного обучения. О пользе чтения музыки с листа известно с давних пор. Уже в трактатах Ф.Э.Баха, Х.Шубарта и других крупных исполнителей и педагогов указывалось на это. Необходимость упражняться в чтении нот с первого на них взгляда – специально подчеркивалась в небезызвестных «Правилах фортепианной игры» А.Гензельта. В Московской консерватории времен Н.Г.Рубинштейна требования в этой области были значительные. Сам  Н.Г.Рубинштейн заставлял своих учеников аккомпанировать с листа концерты и даже по партитуре. Так строились занятия в классах Н.С.Зверева, Ф.М.Блуменфельда, Г.Г.Нейгауза. Согласно их убеждениям, чтению с листа следовало уделять определенную часть каждодневного «рациона» занятий учащегося-музыканта. Выдающийся мастер французской пианистической школы А.Корто говорил о том, что: «Распределять работу каждого ученика надо по таблице используемого времени: гаммы, упражнения, этюды, пьесы, чтение с листа». В чем же заключена польза чтения нот с листа? В силу, каких причин оно оказывается способным стимулировать обще музыкальное развитие учащегося? Чтение с листа открывает самые благоприятные возможности для широкого ознакомления с музыкальной литературой. При этом, именно пианист находится в особо выгодных условиях: помимо собственного фортепианного репертуара он может пользоваться аранжировками симфонических, камерно-инструментальных, вокальных произведений, т.е. чтение с листа - это постоянная и быстрая сиена новых музыкальных восприятий, впечатлений, интенсивный приток богатой и разнохарактерной музыкальной информации. «Сколько читаем – столько знаем» - это давняя, многократно проверенная истина полностью сохраняет свое значение и в музыкальном воспитании. В силу, каких обстоятельств чтение с листа создает максимально благоприятные условия для развития учащегося?

Прежде всего, потому, что при этом процессе учащийся имеет дело с материалом, который необязателен для дальнейшего прохождения, не подлежит освоению в исполнительском плане. Его нет необходимости специально штудировать, совершенствовать. Это материал «не для запоминания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать, постигать новое…» Поэтому, к такого рода материалу создается особый психологический настрой. Специальные наблюдения показывают, что музыкальное мышление учащегося при чтении – естественно умелом, квалифицированном чтении – заметно тонизирует, восприятие становится более ярким, живым, обостренным, цепким. Ведь ознакомление с новой музыкой – процесс, всегда имеющий особо яркую эмоциональную окраску.

Надо сказать, что чтение с листа – один из кратчайших и наиболее перспективных путей общемузыкального развития учащегося. Именно оно позволяет увеличить объём используемого материала – принцип первостепенной важности.

С психологической точки зрения развития навыка игры с листа представляет собой сложную высокоорганизованную систему, основанную на теснейшем синтезе зрения, слуха, моторики. Действие этой системы осуществляется при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции, творческого воображения исполнителя.

Одно из главных условий, обеспечивающих правильное протекание процесса чтение музыки с листа, заключено в мысленном (иначе зрительном) опережение читающем того, что непосредственно играется им в данный момент  («разведка глазами»): читающий охватывает взглядом определенный отрезок музыкального текста («смотрит вперед»); одновременно преображает ноты с помощью внутреннего слуха в нужную звуковую картину; затем, пользуясь  системой слуха - клавиатурных связей воплощает эту картину в цепи соответствующих движений. Именно так расшифровывается известная формула «вижу – слышу – игра» Примечательно, что чем квалифицированнее  и опытнее читающий с листа, чем более развит его внутренний слух, тем дальше он засматривается вперед при игре, тем объёмнее мысленно воспринимаемые им «дозы» нотного текста; тем яснее и конкретнее его внутренне слуховые представления звуковысотных, ритмических и тембровых компонентов музыкальной речи. Второе существенное положение выражается в требование неотрывности взгляда играющего от нотного текста. Только при этом условии может быть обеспечено плавное, непрерывное, логичное развертывание звукового «действия», что тесно связано с умением играть, не глядя на руки, или как говорят «вслепую» - умением исключительно важным при чтение с листа. Неспособность музыканта на ощупь сориентироваться в клавиатурной «топографии» фортепиано ведет к тому, что, отыскивая пальцами требуемые комбинации и сочетания звуков, он встает перед необходимостью чуть ли не ежесекундно обращать свой взгляд на руки и на клавиши. Отрываясь глазами от нотных строчек, читающий легко теряет тот фрагмент текста, который исполняется им в данный момент; теряет частично или полностью зрительно слуховой контроль над музыкальным материалом. Отсюда – задержки, запинки, разного рода игровой «брак». Это умение играть «вслепую», играть, не видя клавиатуры, используя выработанные зрительно – пространственные и тактильно – двигательные представления, не приходят само собой. Необходимы специальные приемы тренировки.

Предлагаю некоторые из них. Главным тактильным ориентиром для пальцев пианиста являются выступающие над клавиатурой черные клавиши. Поэтому, на этапе знакомства с клавиатурой, важным является объяснение  порядка расположения черных клавиш группами по две и по три, и тренировка умения находить эти группы без зрения, на ощупь. Далее, необходимо сформировать умение находить белые клавиши не только путем отсчета от клавиши «до», но также ориентируясь от выступающих черных.

Позже «слепым» методом прорабатываются различные интервалы и аккорды вверх и вниз от заданного звука.

В своей практике я использую и другие формы тренировки. Например, ученик выучивает гамму в одну октаву штрихом non legato,а затем играют ее разными штрихами, не глядя на руки (глаза закрыты или подняты вверх, внимание направленно на звучание и артикуляцию). Для начало желательно выбирать гаммы, удобные в аппликатурном отношении и в тоже время содержащие черные клавиши. Это – H,E,A,D;c,g и другие. Другой пример: каждой рукой отдельно исполняются короткие попевки, гармонические интервалы или аккорды, которые как бы перекликаются друг с другом в разных октавах. Ребенок с удовольствием включается в своеобразную игру: «попал – не попал», и перестает бояться высоко, поднимать руки над клавиатурой. Внимание его в это время занято тем, чтобы выполнить требуемый артикуляционным заданиям характер звучания.

Третье условие предполагает умение ориентироваться при игре по графическим абрисам нотной записи, по контурным очертаниям нотных структур. Схватывая с первого взгляда общую конфигурацию мелодических рисунков, направленность их движения в звуковом пространстве, узнавая различные аккордовые стереотипы (трезвучия, доминантсептаккорды, их обращения и т.д.), по их характерному внешнему облику, ученик не испытывает необходимость в «абсолютной» расшифровке каждого звука на нотоносце. Так, уточнив звук какой – либо сложной вертикали, он без особого труда разгадает остальные по относительному расстоянию между ними, воспримет аккордовую вертикаль как единую цельную «звуковую картину». В итоге отпадает необходимость в трудоемкой и кропотливой процедуре «опознания» каждой отдельной ноты и будет получен реальный выигрыш в скорости и, главное, качестве прочитывания музыки. Надо заметить, что если ученик будет фиксировать в новом нотном материале уже известные ему типовые формулы фортепианной фактуры как: гаммы, арпеджио, тремоло, альбертивы басы и т.д. – это значительно упростит его задачу. Умение распознать в         незнакомом знакомое, опираться на привычную инструментальную  фигурацию, позволит разгрузить внимание играющего; пианист в этом случае легко выходит из аппликатурных затруднений, используя в привычных фактурных ситуациях ранее освоенные, прочно автоматизированные последовательности пальцев.

Четвертое условие предполагает следующий момент работы. Прежде чем читать произведение, следует по возможности ознакомиться с ним посредством мысленного прочтения, проиграть его « в уме». Так, Р.Шуман советовал молодому музыканту: «...если тебе предлагают сыграть с листа незнакомое сочинение, то сначала пробеги его         глазами».

Мысленный просмотр и ознакомление с новым музыкальным материалом дает возможность целиком сосредоточиться на содержании музыки, ее форме и строении, гармониях, ритме, интонационных особенностях. Прочтение нотного текста «в уме» или, как говорят, «про себя», позволяет выработать так называемые музыкально – слуховые представления, которые служат в дальнейшем надежной опорой при игре. После предварительного мысленного обзора произведения читается значительно легче и точнее. Заметно уменьшается число ошибок и игровых погрешностей, исполнение делается более свободным, уверенным, художественно убедительным.

Продолжая работу над выработкой наилучших результатов беглого и грамотного чтения музыки с листа, на своих уроках я использую методическое пособие Ф.Брянской: «Навык игры с листа, его структура и принципы развития». Так как здесь используются различные методы работы, я для своих занятий выбрала следующие:

1.     Ускоренное чтение с листа.

2.     Охват вертикали и горизонтали.

3.     Аппликатурная техника.

4.     Стиль, жанр.

 

 Умение музыканта видеть и понимать ноты с « одного взгляда», слышать обобщенно и целостно, является решающим для выполнения беглого чтения нот. Итак, играть как можно быстрее. Это кажется невозможным. Но именно при такой игре, когда ученик не может задержаться и остановиться, а должен в ускоренном, безостановочном движении как – бы «парить над текстом», «схватывая» только то , что умеет «схватить»; именно при таком ускоренном чтении возможно развитие способности видеть и слышать текст целостно, с «высоты».

Фортепианная ткань многомерна, многослойна и требует осмысления по нескольким линиям одновременно (по горизонтали и по вертикали), необходимо осознать синтаксическую структуру текста, принципы фактурного строения, соотношения и функции голосов, логику развертывания ритма и мелодики, характера ладогармонического развития и т.д. Охват текста по горизонтали дается более легко и естественно. Наиболее специфичным для читки является навык быстрого охвата вертикали. Он приобретает при помощи специальной тренировки:

1.Ученику предлагается пьеса аккордового склада. Аккордовая последовательность исполняется в форме быстрой гармонической фигурации, начиная от баса вертикаль, переводится в горизонталь.

2.Текст, изложенный в виде гармонической фигурации, играется сомкнутыми аккордами, при этом вырабатывается умение быстро определять гармоническую логику арпеджированного текста, ускоряя восприятие «развернутой вертикали».

3.Ученик записывает фортепианную пьесу гомофонного, полифонического или аккордового склада на трех или четырех нотных станах и затем исполняет ее «по партитуре».

Для структурного восприятия горизонтали необходимо быстро определять синтаксическое строение текста по следующим признакам: точные или варьированные повторы, вопроса – ответное соотношение фраз, ритмические остановки, контрастные сопоставления и т.д.

В предлагаемой методике большое место уделяется теоретическому осознанию закономерностей музыкальной речи, а также – это главное – практическому освоению на специально подобранном материале. Границы синтаксического членения: использования запятых, фразировочных лиг, цезур в виде одинарной или двойной черты.

 Условия, определяющие быстроту и точность двигательной реакции на нотную картину – аппликатурная техника, т.е. доведения до автоматизма умение выбрать аппликатурный вариант, наилучший в данной игровой ситуации. Аппликатура опирается на прочно усвоенные типовые формулы последования пальцев. Плохое чтение зачастую бывает вызвано тем, что ученик играет первыми «подвернувшимися» пальцами. Поэтому, знания основных аппликатурных последовательностей из гамм, арпеджио, аккордов, двойных нот – должна быть основой.

В работе над репертуаром педагог должен обращать внимание ученика на стилевые и жанровые особенности данной пьесы. Ведь владением стиля при чтении с листа имеет решающее значение. В рамках стиля получают индивидуальное, конкретное преломление лада, ритма, фактуры, формы, жанра. Поэтому, возвращаясь к предугадыванию, предчуствованию музыкальной ткани – это, в конечном счете, определяется именно умением ориентироваться в данном стиле. Фактура становится ключом к освоению различных стилей.

Работу с детьми надо построить так, чтобы интерес к занятиям возрастал, чтобы не убить у них желание заниматься. А увлечь ребенка может любая работа, где есть элемент творчества. И педагог должен из урока в урок, в любую работу вносить творческий элемент, чтобы заставить ученика трудиться не из страха перед оценкой, а привести его к необходимости работать из здорового интереса к самому делу, к предмету.  

                                                        

 

     

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методическая разработка "Чтение нот с листа - перспективный путь общемузыкального развития пианиста""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по автотранспорту

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 191 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.03.2017 638
    • DOCX 29.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Конищева Софья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Конищева Софья Владимировна
    Конищева Софья Владимировна
    • На сайте: 7 лет
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 11050
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные направления музыкального искусства

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования

Учитель музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 357 человек из 67 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на скрипке

Преподаватель игры на скрипке

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общая химия

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление расстройств: путь к психическому здоровью"

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе