Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Что означает красный цвет"

Методическая разработка "Что означает красный цвет"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА







урока с использованием

эвристической образовательной

ситуации





по теме «Что означает красный цвет?»

6 класс







Составила:

учитель английского языка,

Тохтер О.В.







УМК: учебник «Spotlight» 6 кл.

Задачи:

Учебные – 1. Закрепление изученной лексики;

2. совершенствование навыков чтения;

3. совершенствование навыков говорения;

4. совершенствование навыков письменной речи;

5. совершенствование навыков аудирования.

Развивающие – 1. Развитие когнитивных и креативных способностей;

2. развитие оргдеятельностных и коммуникативных способностей;

3. развитие ценностно-смысловых способностей.

Воспитательные – 1. Научить определять свое место и роль в мире, в природе, в коллективе;

2. воспитывать внимательность и бдительность.

Цель урока:

1) закрепление знаний правил дорожного движения;

2) расширение знаний учащихся об использовании красного цвета;

3) создание собственного образовательного продукта в форме эссе на тему: «Что означает красный цвет?».

Ход занятия:

Начало урока. (5 мин.)

Организационный момент. На доске записываются предложения:

  1. Что означает красный цвет? What does RED mean?

Обращение к реальности. Учитель: Как красный цвет связан с дорожным движением? How is RED connected with the traffic rules?

Выявление личного опыта учеников. Учитель: Что он означает для вас лично на дороге? What does it mean for you on the road?

Основная часть урока. (30 мин.)

  1. Создание образовательной напряженности.

Учитель: Красный цвет – это не только цвет опасности, но и ….? RED is not only the colour of danger? It`s also …..?

Учащиеся пытаются ответить на вопрос.

  1. Уточнение образовательного объекта.

Образовательная среда создается с помощью чтения текста в учебнике. Ученики во время прочтения выполняют следующие задания:

а) сформулировать и записать вопросы, которые возникли при прочтении (write down the questions you would like to ask);

б) выделить основное основные символы красного (write down what else RED symbolizes).

После прослушивания записи кратко обсуждаются.

  1. Конкретизация задания.

Предложено ученикам письменно ответить на вопрос: «Что означает красный цвет?»

Write the essay “What does RED mean?”

  1. Решение ситуации. Написание эссе.

  2. Демонстрация образовательного продукта.

Чтение 2-х сочинений по желанию. Остальным задается вопрос: «На что вы будете обращать внимание при прослушивании?» Записать свои критерии. Write down the answer to the question “What will you pay attention on during the listening?”

  1. Систематизация полученной продукции.

Чтение 2-х эссе.

Заключительная часть урока. (10 мин.)

7. Рефлексия.

Цель ее – осознание учениками своей научно-логической деятельности, использованных и усвоенных способов, полученных результатов, возникших проблем и трудностей.

Вопросы учителя: Что каждый из нас делал сегодня на уроке? Что было главным? Каковы основные результаты? Что удалось достигнуть? Что каждый понял, чему научился?

What have you been doing at the lesson today? What was important? What are the main results? What have you achieved? What have you understood? What have you learnt today?

8. Домашнее задание.

Ответить на вопросы рефлексии письменно. Answer these questions in written form.



САМОАНАЛИЗ УРОКА

Цели урока достигнуты.

Соблюдена структура урока.

Технология включала в себя проблемные вопросы, задаваемые и учащимися и учителем и проблемные задания, использовался эвристический подход к обучению.

Формы взаимодействия были различные: индивидуальные, парные, групповые.

Использовались технические средства обучения.

При проведении данного урока была дружелюбная атмосфера – все команды учителя были вежливые. Учитель обращался к ученикам по имени. Активность учащихся поддерживалась за счет создания эвристической ситуации на уроке. Соблюдалась пропорция по времени. Отмечались следующие принципы обучения – коммуникативно-когнитивный подход, системно-деятельностный подход и личностно-ориентированный подход, который связан с инновационным подходом (принцип создания эвристической ситуации, при которой на первый план выходит образовательная деятельность ученика по конструированию им собственного смысла, целей, содержания и организации образования).

Мотивация у учащихся была повышена путем проблемных заданий. В конце урока применялся личностно-ориентированный подход в виде рефлексии.









Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров405
Номер материала ДВ-250476
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх