Методическая разработка "Что такое общество?".

Муниципальное образование «Сенгилеевский район»

Красногуляевская средняя школа

Урок по обществознанию

в 11 классе

по   теме

«Что такое общество?»

Автор:

учитель   истории и обществознания

Волчкова Ольга Васильевна

Тема раздела программы: Общество и человек

Тема урока: «Что такое общество»

Класс: 10

Тип урока: комбинированный с элементами ИКТ

Форма урока: смешанная (лекция, беседа, практическая работа с документами, работа в группах)

Цели урока:

Образовательные:

• Создать условия для формирования представлений об обществе, его признаках, основных элементах и подсистемах;
• Раскрыть соотношение понятий «общество» и «природа»;
• Углубить понимание общества как совместной жизнедеятельности людей, в процессе которой осуществляется их взаимодействие и возникают различные формы объединения;
• Показать широкий смысл понятия «культура», охватывающий все виды преобразующей деятельности человека.

Развивающие:

• Осуществлять поиск и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать полученные данные;
• Уметь работать с текстом учебника и другими источниками; устанавливать причинно-следственные связи;
• Умение формулировать свою собственную точку зрения;
• Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.

Воспитательные:

• Уметь участвовать в диалоге;
• Давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций.

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Информационно-методическое обеспечение урока: Учебник по обществознанию для 10 класса общеобразоват.учреждений: базовый уровень (Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др.) М.:Просвещение, 2012. Пособие для учителей. Обществознание 10 класс (под ред.Боголюбова Л.Н.) М.6Просвещение, 2012. Справочник по обществознанию Баранов П.А. и др. М.:Астрель, 2013.  Раздаточный материал с текстами для работы в парах. Учебное пособие по обществознанию. 10 класс (CD).  Презентация «Что такое общество». Мультимедийный проектор, компьютер.

1.      Организационный момент

Подготовка к класса к работе. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, создает психологический настрой, озвучивает тему урока (совместно с учащимися).

2.      Актуализация знаний

Учитель  предлагает ребятам небольшую игру в «Слова-ассоциации» и просит их назвать, с чем ассоциируется понятие «общество». Учащиеся предлагают разные варианты, учитель записывает их на доске и предлагает сформулировать определения понятия общества (должны вспомнить из курса обществознания 8 класса).

1. Учитель предлагает обратиться к тексту учебника, где автор приводит разные определения общества и зафиксировать это в тетрадях.

Схема может выглядеть так:

ОБЩЕСТВО

                        в узком смысле                                                                        в широком смысле

1.      Круг людей, объединенных общностью                      Общество – обособившаяся от природы,

интересов, происхождения (например, дворянское         но тесно с ней связанная часть материального

общество, крестьянское, спортивное, защиты                  мира, включающая способы

животных и т.д.);                                                                  взаимодействия людей и формы их

2. Отдельное конкретное общество (например,                объединения.

    Российское, страна);                                                            Самодостаточная система взаимодействия

3.      Исторический этап в развитии человечества              индивидов, социальных групп, общностей, в

(например, древневосточное, буржуазное и т.д.)              которых проявляется их всесторонняя

                                                                                                зависимость друг от друга

Слайд № 1                                                                         Слайд № 2

      

2.      Изучение нового материала

1.      Учитель просит ребят сопоставить определения, которые дают науки, изучающие общество и проанализировать их.

Первое определение: «Общество – исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся на основе постоянного взаимодействия с органической и неорганической природой» (Российская социологическая энциклопедия).

Второе определение: «Общество… сумма связей, совокупность или система отношений, возникающих из совместной жизни людей, воспроизводимых и трансформируемых их деятельностью» (Социальная философия).

Анализ: Учащиеся смогут назвать ключевые слова, которые есть в предложенных определениях: деятельность, связи, отношения.

Учитель обращает внимание на слово взаимодействие и предлагает классу прокомментировать его.

Взаимодействие – люди действуют, тем самым вступают в связь с другими людьми и между ними будут складываться определенные отношения.

2. Задание: подумайте и запишите, в  каком значении употреблено понятие общество в следующих высказываниях?
А. Двери в зал распахнулись и его взору предстало довольно разношерстное общество. (коллектив)
Б. За сословиями феодального общества закрепляется определенный круг прав и обязанностей.
(конкретный этап)
В. Пришельцы обнаружили на земле общество, отличающееся сложным устройством и разнообразием.
(как система)
Г. В обществе в отличие от природы действует закон ускорения. (как человечество в целом)

После выполнения задания учитель вновь  возвращается к понятию деятельность.

Деятельность – последовательные действия людей, направленные на достижение определенной цели. Деятельность – способ существования, который выделяет людей из природы.

3.      Первичное осмысление и закрепление

1.      Индивидуальная работа с текстом учебника. Укажите свойства человеческой деятельности.

Записи в тетради могут выглядеть так:

-  сознательный характер деятельности, который проявляется в способности раскрывать причинно-следственные зависимости, ставить перед собой цели деятельности;

- орудийный характер, проявляется в систематическом изготовлении и использовании орудий труда;

- коллективный характер проявляется в кооперации и координации человеческих усилий.

Учитель обращает внимание ребят к слайдам презентации и ответить на предложенные вопросы.

    Итак, важно рассматривать связи, отношения, возникающие в процессе деятельности.

2.      Индивидуальная работа с фрагментом текста П.А.Сорокина из книги «Человек. Цивилизация. Общество» после параграфа и ответы на вопросы.

Ответы учащихся и обобщение учителя.

Общество и природа

Чем является природа для человека?

                                    Храм?                                                                            Мастерская?

Гибель человека, так как из-за отказа                                           Гибель человека, т.к. из-за

использовать природные ресурсы                                                 потребительского отношения к

человечество погибнет                                                                   природным ресурсам гибнет природа –                                                                                                              среда обитания человека.

Выводы: Природа для человека должна быть и храмом, и мастерской. Это требует бережного использования природных ресурсов.

3.      Индивидуальная работа учащихся с текстом учебника (Общество и природа).

Учитель организует беседу по вопросам:

- В каком смысле природа употребляется в этом тексте?

- В чем проявляется обособление общества от природы?

- Какую роль природа играет в жизни общества?  (задание для 1 варианта)

- Как общество воздействует на природу? (задание для 2 варианта)

            Слайд № 10

                                                                                                           

4.      Учитель организует проверку работы в ППС (парах постоянного состава). Два ученика попеременно работают в роли учителя и ученика. Задача: проверить правильность выполнения задания, задать вопросы и ответить на них, сделать схему, привести примеры.

Схема: Влияние природы на общество:

1)      дает средства к существованию;

2)      влияет на размещение производительных сил;

3)      влияет на развитие общества;

4)      может уничтожать результаты человеческой деятельности.

Влияние общества на природу:

1)      изучение и следование природы, расширение объемов и пределы ее использования;

2)      влияет на структуру окружающей среды;

3)      влияет на восстановление природы.

5.      Общество и культура.

Учитель предлагает ребятам поразмышлять. Один из мыслителей произнес следующую фразу:  «Человек – самое эксцентричное создание на Земле». На свете много диковинного, но философа в большей степени  заинтересовал только человек, почему?

     Но разве каждое живое существо, обитающее на планете, не отличается оригинальностью, неповторимостью природного проекта?

      Ребята предлагают всевозможные варианты. Задача учителя направить и обобщить результаты такого «мозгового штурма».

Варианты ответов:

• Человек – животное, но существует не в природе, а в обществе.
• У него есть инстинкты, но он руководствуется в первую очередь разумом.
• Человек рожден в природе, но пытается ее подчинить себе.
• Он  обладает естественными вожделениями, но ориентируется на культурные стандарты. У человека есть разум, но есть и бессознательное.
• Человек имеет все, чтобы выжить в дикой природе, но без длительного обучения и воспитания он не может приспособиться к ней…
• У человека множество качеств и задатков. Биологическая часть  противоречит социальной, сознательное – бессознательному, инстинкты – культуре.
• Человек единственное существо на Земле существо, способное жить в ситуации абсурда (например, может быть захвачен страстью, которую умом отвергает).

Вот почему американский философ Эрих Фромм (1900-1980) назвал человека самым эксцентричным созданием на Земле.

Выводы:   в отличие от генетической памяти, память социальная наследует не биологические признаки, а совокупность знаний, ценностей и идеалов, форм деятельности общественного человека. Люди создали общество, новую форму коллективной, совместной жизни – социальную. Так и родился феномен, которого нет в природе.

        Каким образом человек выпал из природы и даже стал противостоять ей?

Выводы фиксируются в тетрадь.

 Культурные ценности – вот что отличает человека в окружающей среде.

       Люди никогда не жили вне культуры. Нет смысла искать человека в докультурной эпохе.

       Но не существует и культуры, не связанной с человеком, не рожденной им или же сохраняющей автономность по отношению к человеку. Культура – это общественное достояние, которое получают люди и передают дальше. Социальная жизнь всегда культурна по своему характеру.

    Культура – свидетельство человеческих усилий и результат целенаправленного труда.

    Примеры приводит учитель:  Река – это природа, канал – культура.

                 Кусок кварца – природа, наконечник стрелы – культура.

                 Стон природен, слово - достояние культуры.

                  Запах – природа, аромат и парфюм – культура.

       Ситуация: Перед нами камень. Он отвалился от скалы и лежит в долине. Это природный объект. Первобытный человек поднял с земли этот предмет и привязал к палке. Так родилось орудие. Здесь уже происходит рождение культуры.

        Природные блага достаются людям непреднамеренно и бессознательно. Человек дышит воздухом, но не испытывает чувства благодарности к природе, потому что этот дар естественен. Однако дарами культуры никто не может овладеть без приложения собственных усилий.

       Выводы:  Культура – это специфика исключительно человеческой деятельности, то, что характеризует человека как вид. Культура есть «вторая природа», она всегда социальна. Выражая формы человеческой деятельности, культура в то же время – арсенал обретенных знаний, образов самопознания и символических обозначений окружающего мира.

4.      Практическая работа учащихся с текстами документов (раздаточный материал)

I колонка: Э. Шилз Объединение коллективов

Общество – это не просто совокупность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов, взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти коллективы образуют общество в силу своего существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно социализированных и изначальных корпоративных и культурных коллективов в общество.

На каждой из составных частей лежит печать принадлежности к обществу, именно к данному обществу, и ни к какому другому.                                                                           Американская социология. – М., 1992.

Вопросы и задания:

1. Какова главная мысль этого фрагмента?

2. Чем характеристика общества, данная Э. Шилзом, отличается от приведенной ранее характеристики, данной П. Сорокиным? Противоречат ли эти характеристики друг другу?

3. Объясните, как вы понимаете последнюю фразу приведенного фрагмента.

Л. Я. Аверьянов  Общественные (социальные) отношения

Что бы мы ни делали, все это возможно только в системе определенных социальных отношений, и оно же есть результат этих отношений. Копаем ли мы землю на даче, стоим ли за станком, рисуем картины, пишем стихи, влюбляемся и женимся, ссоримся и разводимся и т. д. и т. д. – все это результат человеческих отношений, и только благодаря им возможны наши действия и существование человечества, человека как общественного существа и существование самого общества. Что бы человек ни делал, он прежде всего делает, строит, воспроизводит социальные отношения, и, наоборот, если человек в чем-либо преуспел, это означает, что прежде всего в человеческих отношениях.

Вопросы и задания:                       Аверьянов Л. Я. Социология: что она знает и может. – М., 1993.

1. Подумайте, являются ли межличностные отношения общественными. Являются ли общественные отношения межличностными?

2. Кого можно считать участником общественных отношений?

3. Раскройте связь общественных отношений и деятельности.

II колонка: В. В. Петров  Три стратегии в отношении человека к природе

Сторонники этой концепции от идеализации природы переходят к утверждениям о невозможности познания всех многообразных и опосредованных связей природы. Преклоняясь перед «разумом» природы, ее гармоничностью, стратегия... отрицает целесообразность всякой человеческой деятельности по использованию и преобразованию окружающей природной среды.

...Отправные начала этого вида стратегии строятся на том, что в природе есть свои недочеты, вакуумы и задача человека состоит в их исправлении и заполнении пустот. Данная прямо противоположна предыдущей. Это – стратегия безоглядного хозяйствования в мастерской природы, стратегия ломки ее законов и принудительного подчинения их воле людей.

...Сторонники этой стратегии основное внимание обращают на способность природы к саморегуляции, к поглощению и переработке вредных веществ, вносимых туда человеком. Это одна сторона вопроса. Вторая сторона этой концепции состоит в том, что сам человек исторически способен адаптироваться к окружающей его среде и постепенно приспособить свой организм к тем компонентам, которые искусственно существуют уже не в природной, а созданной им окружающей среде.

Петров В. В. Экологическое право России. – М., 1995.– С. 32–33.

Вопросы и задания:

1. В данном фрагменте приведены три концепции возможного отношения человека к природе. Подумайте, какое название можно дать каждой концепции. Свой выбор аргументируйте.

2. Какие идеи положены в основу каждой стратегии? С какими из них вы согласны? С какими нет? Почему?

3. Подумайте, каковы слабые и сильные аргументы сторонников каждой концепции.

4. Какой из вариантов отношения к природе господствует в современном обществе? Используя примеры из истории и географии, расскажите о последствиях такого решения.

К. Г. Паустовский  Душа народа

Кто дал право человеку калечить и безобразить землю?.. Есть вещи, которые не оценить ни рублями, ни миллиардами рублей. Неужели так трудно понять... что могущество страны – не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Ее нужно беречь, как мы бережем самую жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.

Паустовский К. Г. Повесть о лесах // Собр. соч. В 3 т.– М., 1982.– Т. 3.– С. 19–20.

Вопросы и задания:

1. Сформулируйте главную идею этого фрагмента.

2. О какой особой роли природы в жизни человека и общества идет речь в данном фрагменте? Свой ответ обоснуйте, используя известные вам факты из жизни и творчества писателей, поэтов, художников.

III колонка: В.И. Вернадский Биосфера

Человек впервые реально понял, что он житель планеты и может – должен – мыслить и действовать в новом аспекте, не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государства или их союзов, но и в планетарном аспекте только в области жизни – в биосфере, в определенной земной оболочке, с которой он неразрывно, закономерно связан и уйти из которой он не может. Его существование есть ее функция. Он несет ее с собой всюду. И он ее неизбежно, закономерно, непрерывно изменяет.                                                    

В. И.Вернадский  Философские мысли натуралиста. – М., 1988. – С. 35.

Вопросы и задания:

1. Объясните, что такое биосфера. Подумайте, как приведенный фрагмент дополняет характеристику биосферы, данную в параграфе учебника.

2. Как связаны общество и биосфера?

3. Как вы понимаете высказывание В. И. Вернадского о том, что существование человека – это функция биосферы?

Е. К. Андреева Человек и природа

Погруженные в многообразие природы, люди долгие века видели только множество, не замечая единства этого многообразия, и пребывали в убеждении, что биосфера Земли неисчерпаема, что потреблять ее можно неограниченно. По мере развития цивилизации и роста городов человек все более отходил от природных условий жизни, все больше «отчуждался» от природы и стал относиться к живым существам как к вещам, используя их для своего удобства, как пользуются вещами. Но даже с созданными им вещами, количество которых никогда не воспринималось как неисчерпаемое, человек обращался бережней, чем с живой природой. Не увидев своего единства с окружающим миром живого, человек поставил себя над ним и стал бездумно и расточительно «покорять» природу, т.е. потреблять ее, не считаясь с ней и ее законами.

Теперь, когда наступила «вторая и третья очередь» последствий наших «побед», мы спохватились и увидели, что мы вовсе не «хозяева» и не «цари», что природа, биосфера – это такой же единый, тонко сбалансированный организм, как и наш собственный, состоящий из миллионов отдельных организмов – клеток. Только «клетками» биосферы являются ее живые существа – от бактерий до человека. Мы с большим опозданием поняли, что являемся частью единого организма природы и целиком зависим от нее, а потому деградация природы означает нашу собственную деградацию, а гибель ее была бы нашей гибелью.                                                                         Андреева Е. К. Союз с природой. – М., 1985, – С. 4, 5.

Вопросы и задания:

1. Почему, по мнению автора, человек бережнее обращался с созданными им вещами, чем с живой природой?

2. Как понимает автор выражение «покорять природу»? Разделяете ли вы эту точку зрения? Свое мнение поясните.

3. Опираясь на знания различных школьных дисциплин, приведите доказательства того, что природа является тонко сбалансированным организмом.

5.      Обобщение, систематизация результатов выполненных заданий.

Учитель организует проверку работы учащихся по раздаточному материалу (по 2 представителя от каждой колонки или работа будет проверена в группах, а уже затем двух  представителей от каждой группы можно попросить ответить на предложенные задания и вопросы).

Все выводы, корректируются по ходу урока и фиксируются в тетради.

Задание: на слайде.

Для формирования коммуникативных и регулятивных действий можно предложить учащимся следующее познавательное задание. Формируются группы из 2 – 4 человек. Время работы в группе 3 – 5 минут. Надо за указанное время рассказать, в какие «общества по интересам» вас привлекают и почему. Совместно подготовьте проект общественной организации или клуба, в который вы и ваши друзья хотели бы вступить.

Возможный примерный ответ:

Среди одноклассников мы хотим создать «общество любителей футбола».   

Темой для общения будет обмен опытом и впечатлениями.

Наша совместная деятельность – это игры на свежем воздухе, занятия спортом.

Каждый представитель нашего общества может успешно развивать в себе такие качества, как целеустремленность, упорство, смелость, командный дух, ответственность.

Мы создаем это общество, так как:

- это весело;

- можно заниматься всей группой;

- мяч можно приобрести в любом спортивном магазине: стоит недорого, и не занимает много места;

- могут взять своих друзей, сестру, брата;

- хотим вести  здоровый образ жизни.

6. Подведение итогов урока, постановка домашнего задания. Чему научились на уроке? Что полезного для себя взяли бы из урока?

Параграф 1 вопросы для самопроверки 7,8 задания № 1,3,4 письменно № 2 – по желанию.