Методическая разработка деловой игры для старшеклассников "Свою жизнь я строю сам"

Деловая игра «Свою жизнь я строю сам»

В сценарии использованы методы: дискуссия, проблемная ситуация,

Цели: формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; побуждать детей к анализу своих поступков, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Форма проведения: деловая игра .

Оформление: написать на доске эпиграфы, таблицу.

1. Подготовительная работа. Выявление проблем подростка.

Выявить основные проблемы современного подростка и определить противоречия развития личности школьников поможет анкета. Цель анкеты: определить круг проблем подростков, очерченных откровенно и неформально.

Инструкция для учащихся.

Ты заметил, что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, родителями, отдыхом и т.п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно тебя волнует.

1. Что тебе доставляет радость в жизни?
2. Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится часто переживать?
3. Какие твои проблемы взрослым безразличны, а для тебя важны?
4. Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед собой?

Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие подростков.

Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных (“мой мотоцикл”) до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни подростка доставляет общение с людьми, одноклассниками, друзьями и т.д.

В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос.

На третий вопрос школьники не дали конкретных ответов, поскольку они считают, что в целом, окружающие их взрослые люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы подростков по ряду причин малоизвестны их родителям.

Ответы на четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием, следует отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы ребята не указывают.

2. Изучаем ценности.

Цель: определить тенденции в формировании ценностей подростков. Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром.

Перед началом работы необходимо разделить школьников на группы. В соответствии с правилами игры каждый школьник подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов, которыми окрашены фишки (4),  соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек школьники делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Учитель объясняет в самом общем объёме понятия “материальные ценности” и “нематериальные ценности”.

Перед вами – набор ценностей, которые могут сделать вашу будущую жизнь успешной и счастливой.

К чему стремятся люди в жизни.

·         Хорошее образование.

·         Хорошая работа и карьера.

·         Счастливая семья.

·         Слава.

·         Деньги, богатство.

·         Дружба.

·         Любовь.

·         Достижения в искусстве, музыке, спорте.

·         Уважение и восхищение окружающих.

·         Наука как познание нового.

·         Хорошее здоровье.

·         Уверенность в себе и самоуважение.

·         Хорошая пища.

·         Красивая одежда, ювелирные украшения.

·         Власть и положение в обществе.

·         Хороший дом, квартира, материальные блага.

·         Сохранение жизни и природы на земле.

·         Счастье близких людей.

·         Благополучие государства.

·         Активная, деятельная жизнь.

·         Возможность расширения своего образования, кругозора, культуры

·         Свобода поступков.

·         Творчество.

Инструкция для учащихся (каждой группе своё задание).

1. Определите материальные и нематериальные ценности, разделив карточки на две группы.
2. Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен.
3. Выделите для себя пять ценностей, которые вам  кажутся наиболее важными, более привлекательными для будущей взрослой жизни.
4. Каким образом, по-вашему, можно получить необходимые ценности? Думаете ли вы, что будете по-настоящему счастливы, если этого добьётесь?

Выводы.

• Поведение людей мотивируется поставленными целями.
• Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата.
• Для достижения целей необходимо приложить усилия.
• Иногда для достижения целей возникают противоречия.

3. Аукцион “Путь к успеху”.

Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.

Правила и содержание игры.

В соответствии с цветом выбранных фишек, участники распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую жизнь. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:

Работа	Здоровье	Духовные ценности	Материальные ценности
Хорошее образование Успешная работа и карьера. Достижения в науке. Возможность работы за границей. Власть и положение в обществе.	Занятия физкультурой и спортом. Хорошее здоровье. Здоровье близких людей. Отсутствие вредных зависимостей Уверенность в себе и самоуважение.	Дружба. Любовь. Счастье близких людей. Слава, известность. Уважение и восхищение окружающих	Высокая зарплата. Благополучная семья. Хороший дом, материальные ценности. Материальная помощь родителей. Выгодный брак

Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися.

Ход игры

В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 2 минут подумать и решить для каждой группы какие акции из предложенных необходимо вложить в «успешную жизнь», а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным.

Обмен акциями происходит в течение 10-15 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.

Таким образом, итоговым результатом игры будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех – это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.

Методические пояснения.

“Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т.д).

Подведение итогов.

Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:

1. Здоровье.
2. Счастливая семья.
3. Счастье близких людей.
4. Работа и карьера.
5. Образование.

Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:

1. Деньги.
2. Самоуважение.
3. Уважение и восхищение окружающих.
4. Дружба.
5. Власть и положение в обществе.

Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными.