Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Академия социального управления»
План-конспект дистанционного урока
ТЕМА: Опорно-двигательная система, её значение.
Скелет человека.
Выполнила: Батова Наталья Владимировна
Учитель биологии МОУ гимназии
Павлово-Посадского муниципального района
Проверила: Кузьмина Людмила Викторовна
Методист РЦДО ГБОУ ВПО МО АСОУ
Москва
2015 г.
Конспект удалённого урока
Тема урока: Опорно-двигательная система, её значение.
Скелет человека.
ФИО учителя: Батова Наталья Владимировна
Место работы: МОУ гимназия Павлово – Посадского
муниципального района М. о.
Должность: учитель биологии
Предмет, класс: биология, 8 класс
ФИ ученика ДО: Гюльмалиев Сергей
Тема, номер урока
в теме: Опорно – двигательная
система, урок №1
Предметная
программа и её автор: индивидуальная
программа обучения, разработанная на основе авторской программы Пономаревой
И.Н. и коллектива авторов («Биология: 5-9 классы: программа».- М.: «Вентана –
Граф», 2012).
Цель урока: повышение познавательной активности
обучающегося при формировании знаний о строении и функциях ОДС.
Задачи:
- формирование представлений об опорно-двигательной системе, скелете; взаимосвязи
строения костей с выполняемыми функциями;
- развитие приемов
мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, решение проблемы; развитие
познавательной активности учащихся и интереса к предмету, используя средства
ИКТ.
- развитие ответственного отношения к своему организму.
Оборудование: рабочее место ДО, ЦОР по биологии, компьютерная
презентация.
Форма учебной
работы: урочная,
дистанционная, в рамках надомного обучения.
Время занятия: 40 мин.
Планируемые
результаты:
Предметный уровень:
Называть части ОДС,
характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости.
Выявлять и объяснять
взаимосвязи между строением и функциями костей скелета, делать выводы по типам
костей; распознавать на таблицах, своем организме основные кости скелета.
Проводить самонаблюдение.
Фиксировать
результаты наблюдений, анализировать, делать выводы.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения.
Регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД:
Соблюдать правила обращения со специальным оборудованием
рабочего места. Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных, находить
сходства и различия.
Осуществлять поиск
необходимой информации в учебнике и ресурсах интернет, составлять логический
мини-рассказ о строении скелета, уметь его рассказать, отвечать на вопросы
учителя, адекватно воспринимать предложения и оценки учителя, скорректировать
ошибки, задавать вопросы. Преобразовывать словесную информацию в схематичную
(построить схему «Типы соединения костей»).
Личностные УУД:
Формировать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Анализировать и
оценивать результаты собственной учебной деятельности, понимать предложения
учителя. Осознавать значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Следовать в своей деятельности нормам
здоровьесберегающего поведения.
Тип урока: Урок изучения нового.
Ход урока:
1. Актуализация знаний.
Здравствуй, Серёжа!
Сегодня мы изучим опорно – двигательную систему человека.
На экране написаны
ключевые слова темы: скелет, мышцы, опора, защита, движение. Учитель предлагает
задание: «Используя данные слова, составь определение опорно-двигательной
системы и назови её главные функции».
Выслушиваются
различные ответы учащегося. Вместе сравниваем с определением, данным в
учебнике. Ученик записывает определение ОДС и её значение в тетрадь.
2. Новый
материал.
Учитель, используя
ЦОР, презентацию к уроку, модель скелета человека, сообщает новое. Учащемуся предлагается
составить мини-рассказ о строении скелета, выслушивается его рассказ. Учитель
комментирует и корректирует выступление. Только после этого учитель предлагает
самостоятельно свернуть полученную информацию и составить схему «Типы
соединения костей». Ребёнок самостоятельно работает в тетради. Учитель
рассматривает вариант ученика, отмечает правильность выполнения и корректирует,
предлагая рассмотреть готовую схему в презентации.
3. Рекреация:
зрительная гимнастика.
4. Ученику предлагается
объяснить проблему: О чём говорит наличие в скелете млекопитающего животного
тех же костей, что и в скелете человека? Имеются ли отличия в скелетах человека
и млекопитающего? Какие? Подумайте, с чем это связано? Выслушивается ответ
ребёнка, а затем обсуждается его правильность.
5. Выдача домашнего задания.
Оказывается, человек рано утром имеет один рост, а вечером его длина
изменяется. Проведи дома самонаблюдение. Проанализируй результаты. Дай
объяснение данному явлению.
6. Закрепление
знаний.
В завершении урока
проводится мини-тест. Учащемуся предлагается ответить на вопросы теста. Тест
предложен в он-лайн версии в ЦОР biouroki.ru.
7. Рефлексия. Что
нового и интересного ты узнал сегодня на уроке?
Технологическая карта урока
|
№
|
Этап урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Название используемого ЦОР
|
Хронометраж урока
|
Время фиксации глаз
на мониторе
|
|
1
|
Актуализация знаний
учащегося
|
Включение учащегося
в учебную деятельность
|
Приветствие,
сообщение темы урока
|
Ответ
Составляет
определение ОДС, записывает его
|
Презентация к уроку,
учебник
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a836e6f-9b68-4878-8c1c-eec3917f0a02/%5BBIO8_02-06%5D_%5BPD_02%5D.swf
|
5 мин.
|
2 мин.
|
|
2
|
Изучение нового
материала
|
Получение новых
знаний
|
Сообщает новое,
комментирует и корректирует ученика
|
Слушает,
составляет мини-рассказ, преобразует словесную информацию в схему, сравнивает
с образцом, анализирует полученную информацию
|
Презентация к уроку
http://biouroki.ru/material/human/ods.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e26fded9-93e6-4f73-909f-181ff5acb029/%5BBIO8_02-06%5D_%5BPT_03%5D.swf
|
15 мин.
|
10 мин.
|
|
3
|
Рекреация
|
Смена деятельности
|
Проводит зрительную
гимнастику
|
Выполняет
упражнения
|
-
|
3 мин.
|
-
|
|
4
|
Постановка проблемы
|
Возбудить познавательный интерес
|
Ставит проблему,
обсуждает её с учеником
|
Сравнивает,
анализирует, делает выводы
|
Презентация к уроку
|
10 мин
|
5 мин.
|
|
5
|
Выдача домашнего
задания
|
Отработка знаний,
углубление знаний по предмету,
практическое применение знаний
|
Озвучивает домашнее
задание и отправляет его на электронную почту ученика
|
Подтверждает
получение домашнего задания
|
-
|
2 мин.
|
-
|
|
6
|
Закрепление знаний
|
Закрепление
полученных знаний
|
Демонстрирует тест
и оценивает ответ
|
Отвечает на
вопросы теста
|
http://biouroki.ru/test/134.html
|
3 мин.
|
3 мин.
|
|
7
|
Рефлексия
|
Самоанализ, самооценка
|
Беседа
|
Ученик самостоятельно оценивает свое
состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности
|
-
|
2 мин.
|
-
|
