Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Методическая разработка для педагогов "Городецкая роспись"

Методическая разработка для педагогов "Городецкая роспись"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m25db6714.jpg

hello_html_371a2e20.gifhello_html_m3e125299.gifСодержание





Введение



Основная цель данной разработки заключается в улучшении программно-методической обеспеченности процесса обучения детей младшего школьного возраста Городецкой росписи, а также в использовании классными руководителями вне учебной деятельности.

Данная разработка позволит педагогам систематизировать знания по ключевым темам декоративно-прикладного искусства, предоставит практические советы для выполнения творческих заданий.

В методической разработке выделяются главные способы выполнения Городецкой росписи. В первой части описаны принципы народной педагогики в обучении детей младшего школьного возраста, истоки происхождения, символика и семантика образов Городецкой росписи. Во второй части представлена разработанная образовательная программа дополнительного образования детей младшего школьного возраста «Городецкая роспись», «Квиллинг», «Валяние» методические рекомендации обучения детей младшего школьного возраста Городецкой росписи, технологические карты для обучения детей младшего школьного возраста основам Городецкой росписи, проекты учебных занятий. Завершает вторую часть фотографии детских работ, список литературы, где перечислены источники, на основании которых разрабатывались все элементы, программно-методической части.


Принципы народной педагогики в обучении детей младшего школьного возраста


«Оторвавшемуся от своей истории, культуры, духа россиянину надо возвращать его ценности»

Ганичев В.Н. профессор,

доктор исторических наук

В 19 веке в России довольно серьезно изучалась народная педагогика. Д.И.Писарев, Л.Н.Толстой, Н.Г.Чернышевский, К.Д.Ушинский не раз отмечали, что народная педагогика есть прикладная философия, что система воспитательных взглядов народа формируется на основе его миросозерцания, его миропонимания, его национального самосознания. Развитие человека зависит от бытия, т.е. от образа жизни.

Основные педагогические идеи многовекового опыта воспитания детей остаются, и по сей день, актуальными:

- совместная жизнедеятельность (сотрудничество) воспитателей и воспитанников в решении общих задач;

- в ходе установления взаимной зависимости (заботы) в общем деле взрослых и детей – воспитание самых существенных личностных качеств ответственности, воли) и становление характера;

- духовная самоотдача – как проявление милосердия юного поколения;

- проявление духовности в служении людям;

- возвышение духовных потребностей людей с помощью народного творчества: сказок, песен, пословиц, всего фольклора;

- организация воспитания смышленых ребятишек в приобщении к труду взрослых, к ремеслу, совместный труд с умельцами;

- приобщение к деловому общению в игре, серьезное отношение взрослых к детской игре, разработка этих игр, различных соревнований, создание развивающих игрушек.

Народная педагогика и народная философия всегда были явлениями бытийного характера. Философия была способом, методом выживания, а педагогика - способом действия в этом мире.

«Сегодня в муках рождается новый образ педагогики: возвращаются факты истории без идеологических штампов; становятся доступными первоисточники; узнаем истинный смысл жизнедеятельности наших великих земляков; переосмысливаем привычное; убеждаемся, что нами открытое было давно известно нашим предшественникам (столько лет потеряно!); стыдимся лексики, которая утвердилась в образовании и педагогике; отыскиваем новое содержание в традиционном и находим новые словосочетания адекватные нашему времени. Сегодняшние педагоги пытаются реализовать воспитательную триаду: духовное, экономическое, экологическое. Происходит историческое движение педагогической мысли в направлении отображения личностной направленности педагогического процесса» (Е.П.Белозерцев, доктор педагогических наук, профессор)

Педагогов, работающих в современном образовательном пространстве, интересуют сегодня не только внешние проявления детей, но и в значительной степени истоки этих проявлений, а именно, внутренний мир школьников, потребностно-мотивационная и ценностно-смысловая сфера их психики, их когнитивные, волевые и эмоциональные потенциалы, а также пути и возможности их развития и совершенствования.

В современной школе, как и в школе народного воспитания, является воспитание целостного человека, способного саморазвиваться, самосовершенствоваться, самореализоваться как личность и член социума. В народной педагогике это звучит как « научить ребенка жить в обществе».

Народная педагогика создала целостную систему обучения и воспитания, она включает:

  1. совокупность системы знаний об идеале человека как цели воспитания (модель воспитанника);

  2. обучение и воспитание детей;

  3. методы и способы обучения и воспитания.

Академик Г.Н.Волков так охарактеризовал народную педагогику - «Без памяти нет традиций, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа как исторической общности».

Какие идеи из истории и культуры России могут построить такую систему образования, которая позволила бы саморазвиваться, самосовершенствоваться, самореализоваться человеку как индивиду, личности, индивидуальности в одном лице?

Идея русского космизма - идея особого вселенского предназначения человека. Глобальное и планетарное предназначение современного образования – восстановить ее естественную связь человека с природой;

восстановить духовно-чувственное познание; расширить миропонимание до космического уровня.

Идея соборности в образовании - единение множества «я», жизнь которых сосредоточена в образовании; единение вокруг общего дела при сохранении индивидуального и коллективного (например: школа - община, детское объединение - семейный круг, где предопределено взаимное духовное и душевное обогащение).

Идея национального дома - возвращение к собственной истории и культуре, возвращение к традициям народного воспитания.

На каких же принципах народной педагогики должна быть построена воспитательная система образовательного учреждения:

- правильность в обучении и воспитании детей выражается в существовании у каждого народа идеала человека,

- главными чертами, которой являются - любовь к Родине, нравственное совершенствование, высокая духовность, любовь к людям и природе.

- природосообразность предполагает рассмотрение человека, как части природы, а также уважение, любовь, бережное отношение к природе. Народная педагогика, погружая ребенка в мир природы, помогает ему пристально вглядываться в нее, учиться, черпать из ее неиссякаемого источника красоты и мудрости.

- общинный характер обучения и воспитания, когда каждый член сообщества в ответе за ребенка, видит в нем «другого», но не «чужого»

- уважение к старшим, почитание их как носителей мудрости народа, носителей его идеалов и традиций.

- дифференцированность воспитания мальчиков и девочек (мальчик – это защитник, отец семейства, мастер своего дела).

- раннее начало обучения и воспитания осуществляемое, прежде всего в семье.

- воспитание и обучение через деятельность, этот принцип самый «старый», но и самый актуальный сегодня, он зародился на заре человечества, когда опыт передавался младшим включением их в жизненно необходимую для рода деятельность.

Народная педагогика включает в себя следующую систему методов обучения и воспитания: показ, разъяснение, приучение, поощрение, одобрение, убеждение, личный пример, намек, укор, осуждение, наказание (через принуждение, порицание, запрет, упрек). Наказание применялось лишь в следующей последовательности - удивление, сожаление, возмущение поступком, но не личностью.

Этапы становления личности в народной педагогике.

1этап - «Делай как я». Передача личного опыта в процессе деятельности и личного примера.

2 этап - «Делай со мной». Обретение нового опыта на основе имеющегося в собственной деятельности в сотворчестве с педагогом.

3 этап - «Делай лучше меня». Обретение и совершенствование личного опыта.

Таким образом, педагогически грамотное продвижение ребенка по возрастным ступеням саморазвития в процессе воспитания обуславливает качественное преобразование всех его внутренних сфер, видов и способов осуществления деятельности, а также областей его контактов с внешним миром (природой, обществом) и людьми в нем.

«делай как я»

младший школьник


«делай со мной»

подросток


«Делай лучше меня»

старшеклассник

Для сравнения возьмем этапы становления личности ребенка предлагаемые современной педагогической наукой.

1 этап - «Вхождение» ребенка в мир людей, в свой собственный внутренний мир, в мир природы, в мир прекрасного, в мир знаний.

2 этап - «Обретение» подростком всех перечисленных миров базируется на его знаниях, субъективном опыте, на его активной творческой деятельности.

3 этап - «Совершенствование» старшеклассником концептуального миропонимания, развитие его адекватного мироотношения, укрепление его позиции активного деятеля в среде, способности к творческому преобразованию.


Городецкая роспись. Истоки происхождения, символика и семантика образов


Старинный русский город Городец Нижегородской области словно пришел из сказки. В нем живут замечательные мастера, которые создают красоту своими руками, поэтому этот город называют «город мастеров». Порой кажется, что каждый его житель - художник или мастер. Здесь всегда любили сказки: мастерили сказочно красивые корабли, дома и разную домашнюю утварь украшали затейливой резьбой и росписью.

Расписные панно, ларцы, тарелки с всадниками, барышнями, воинами, птицами и цветами городецких художников излучают добро и радость. Традиционны для этой росписи сцены чаепития, катания на тройках, праздничных гуляний.

Композиции с чаепитиями похожи на большой торт, украшенный пышными цветами. Какая прелесть таится в чашках и вазочках, чуть намеченных «оживками», на фоне нарядной скатерти. Кавалер с дамой расположились за чашкой чая. Сцена чаепития с традиционным пузатым самоваром, вареньем и пряниками передает домашний уют и тепло семейного очага.

На прялочных донцах всегда размещают праздничные сюжеты городецкой росписи - катание на тройках, свадьбу и другие, в которых преданы торжественность, красочность, декоративность. Пышный орнамент из купавок, роз, листьев обрамляет сюжетные картинки, расположенные ярусами.

Цветы старые мастера писали фантастические, каких в природе не встретишь, но это только на первый взгляд так, кажется. Если присмотреться внимательно, то можно узнать купавки, ромашки, ягоды, а в середине сказочного букета - пышную розу. Центр розана совпадает с центром розетки лепестков. У купавки центр смещен влево или вправо.

Растительный орнамент, как и фигуры, выполняются сочными легкими мазками. Свобода кистевой росписи сродни веселью на русских праздничных гуляньях, удали и душевной широте, что сближает городецкую роспись с русской народной песней.

Красивый городецкий тонконогий конь с сильной шеей - поэтический образ-загадка. Гордых коней рисуют на дверцах шкафчиков, спинках детских стульчиков, столах, тарелках на стену. Окружают коней сказочные цветы, иногда здесь же изображают диковинных птицы зверей. Кажется, что скачут кони по волшебным садам.

Важные изменения произошли в городецкой росписи в наши дни: вместо темперных и клеевых красок мастера стали писать масляными. Это отразилось и на характере декора. Ведущим в росписи становится растительный орнамент. Масляные краски позволяют добиваться разнообразных сложных цветовых оттенков. Например, даже в симметричных росписях можно один цветок сделать сиреневым, а другой малиновым.

Пишут городецкие мастера, как по цветному фону, так и по неокрашенному дереву. Чаще всего они используют красивую фактуру сосны. Палитра городецкой росписи красочна и разнообразна. Зеленые, золотые, желтые, голубые, синие, коричневые, розовые и красные цвета сочетаются с черным и белым. Однако, у каждого мастера своя любимая палитра цветов.

Особую выразительность городецкой росписи придает нарядная «оживка», выполненная белилами. Штрихи, линии, точки дуги украшают цветы и фигуры. Т. Маврина, глубоко понимающая народное искусство. Очень метко и образно оценила значение «оживки» в городецкой росписи: «Самое интересное в этой живописи - ее завершение, «оживка». Закончить, поставить точку. Много белых точек, штрихов, линий; не для светотеневой моделировки, а просто для «красы-басы». Иногда так много и так густо наложена эта оживка, что хочется потрогать ее руками. Как дорогие шитье жемчугом». Некоторые изделия так и называются - «жемчужные».

Черным цветом также можно подчеркнут форму ягод, цветов, листочков. Очень выразительны цветы, у которых половина круга выделена черной оживкой, а половина белой. Этот простой прием создает впечатление движения, вносит динамику в роспись.

В творчестве городецких мастеров появилось удивительное чувство декоративности, передающее праздничность традиционной росписи.

В наше время художники промысла разрабатывают новый ассортимент изделий: разнообразные кухонные наборы, разделочные доски, декоративные поставки, ларцы, шкатулки, ложки, игрушки - и по-прежнему украшают их городецкой росписью.

Композиции городецкой росписи можно разделить на три вида (Приложение 1):

- цветочная роспись;

- цветочная роспись с включением мотива "конь" и "птица";

- сюжетная роспись.

Цветочная роспись

Этот вид чаще всего использовался, да и сейчас используется на изделиях "массовых", так как он наиболее прост в исполнении. Так, украшая солонку, художник изображал па передней стенке изделия и его крышке по одному цветку с расходящимися от него листьями. На более крупных изделиях, таких, как поставки, декоративные блюда, хлебницы, разделочные доски и детская мебель, композиции цветочного орнамента богаче и разнообразнее, они продуманы мастерами более тщательно. Например, на боковых стенках поставка часто изображают полосу из цветочного орнамента, а крышка декорируется цветами, вписанными в круг. На крышках хлебниц цветы располагают обычно прямоугольником или ромбом.

В цветочном орнаменте городецкой росписи можно выделить следующие наиболее распространенные типы орнамента:

"Букет" - изображается симметрично. Как правило, пишется на разделочных досках или блюдах. Небольшие букетики из одного - трех цветков можно увидеть на мелких изделиях, таких, как коробочки, стаканчики, солонки. "Гирлянда" - представляет собой один или два крупных цветка в центре и расходящиеся в стороны более мелкие цветы с листьями. Они могут вписываться в круг, полосу, располагаться серповидно (на угловых заставках). Данный вид композиции цветочного орнамента чаще всего используется при росписи разделочных досок, хлебниц, шкатулок, блюд, детской мебели.

"Ромб"- один из вариантов "гирлянды", когда в центре пишутся один или более цветков, образующие ромбовидный центр, а бутоны и листья, постепенно уменьшающиеся к вершинам ромба, расположены на двух пересекающихся перпендикулярно осях.

Эту цветочную композицию чаще всего можно увидеть на разделочных досках прямоугольной формы, сундучках, скамеечках, створках шкафов, детских столах и хлебницах.

"Цветочная полоса" - сохранилась в городецкой росписи еще с расписных прялок, где она разделяла верхний и нижний ярусы. В зависимости от того, на каком изделии ее пишут, она может представлять повторяющуюся ленточную композицию из цветов одинакового размера, разделенных парами листьев, либо ленточную же композицию, в которой чередуются: цветки одного размера, но разные по рисунку; цветки одного размера, но разные по цвету; цветки, разные по рисунку, цвету и размеру. Такие орнаментальные полосы обычно используют при росписи объемных изделий, например поставок, круглых шкатулок. Узкой орнаментальной полосой опоясывают сюжетные композиции. Более широкая полоса является средним ярусом в трехъярусной композиции.

"Венок" - напоминает "цветочную полосу", но только замкнутую по краю блюда, крышки поставка или шкатулки. Цветочные композиции, как правило, симметричны по расположению мотивов и распределению цвета. Даже если художник и использует различные цвета при нанесении подмалевка на деревянную основу, по тону эти цвета одинаковые. Благодаря этому в росписи нет одностороннего перевеса элементов. Цвета в росписи используют яркие, открытые, что позволяет сделать декоративное произведение более нарядным. Несмотря на существование жестких схем построения цветочных узоров, художники придумывают бесчисленное количество вариантов этой росписи. Цветочная композиция с включением мотива "конь" и "птица". Этот вид орнамента также очень распространен в городецкой росписи. Его можно увидеть на блюдах и разделочных досках, шкатулках и хлебницах, детской мебели и даже ложках. С включением новых мотивов увеличивается и число вариантов различных композиций. Так же как и в цветочной росписи, в изделиях с изображением коня и птицы мотивы могут быть симметричны. Они располагаются по сторонам цветущего дерева или внутри цветочной гирлянды. Встречаются такие варианты, когда среди симметрично написанного цветочного орнамента восседают две птицы, асимметричные по рисунку, а иногда и различные по цвету. В том случае, когда в композиции мотивы "конь" или "птица" изображены отдельно, симметрия цветочной композиции может сохраняться, а может быть и нарушена. Выполняя этот вид на комплекте разделочных досок, городецкие художники создают симметрию внутри самого комплекта. Так, если он состоит из трех досок, то две крайние будут; симметричны, хотя эта симметрия достаточно условна. На крайних досках могут изображаться различные мотивы цветов либо при написании птиц будут использоваться два мотива: "петух" и "курочка". Но асимметрия не будет бросаться в глаза, так как художник, приступая к росписи, продумывает размещение мотивов в целом. На протяжении всей работы она присутствует в его сознании, он вдумчиво и четко прорабатывает каждую деталь, каждый элемент росписи. Удивительно красиво и цельно выглядит такой орнамент на декоративных блюдах, где четко определяется центр. К тому же городецкие мастера пишут такие узоры не только на фоне дерева, но и на цветных фонах. Особенно эффектно они смотрятся на черных и красных "подкладках", хотя наряду с ними художники используют и другие цвета, например желтый, охристый, золотистый, оранжевый и др. Необходимо учитывать, что вводимый в данный вид орнамента зооморфный мотив привносит определенную семантическую окраску. Так, изображение мотива "петух" или "конь", трактуется как вестник солнца, пожелание счастья, удачи. Парное изображение "петуха" и "курочки" символизирует семейное благополучие, пожелание семье счастья и множества детей.

Сюжетная роспись. Это одна из самых трудоемких и удивительно красивых видов композиций городецкой росписи. Порой невозможно представить, сколь неисчерпаем источник сюжетов, зарождающихся у городецкого мастера. Здесь свидания и гуляния, посиделки и застолья, праздничные выезды и проводы, иллюстрации к различным сказкам и сюжеты из современной жизни, а также многое, многое другое.

Сам вид композиции предполагает, что выполняться роспись будет на крупных по размеру изделиях: декоративных панно, сундучках и крупных шкатулках, разделочных досках и блюдах. По сути, это возвращение мастеров к тем уникальным росписям, которые выполнялись на подарочных прялках. Такие работы делались мастерами редко, с большим прилежанием и вкусом. Только опытный мастер мог позволить себе выполнять "уникальную" прялку. Поэтому сюжет композиции был очень тщательно продуман и выстроен. При выполнении сюжетной росписи на разделочных досках городецкие художники нередко опираются на те традиционные композиции, которые были распространены на городецких прялках. Это роспись в два или три яруса, когда в верхней части доски пишется основной сюжет с застольем, свиданием, прогулкой, выездом и т.п., в нижней - сюжеты помогают раскрытию данной темы. Так, свадебный сюжет может сопровождаться парой птиц или выездом жениха на коне; праздничное застолье - приездом гостей или подготовкой к застолью. Средняя часть, разделяющая верхний и нижний ярусы, представлена в виде цветочной полосы. Если доски имеют недостаточно вытянутую форму, то художники обходятся без нижнего яруса, изображая главную сюжетную сцену и опоясывая ее цветочной полосой. Декоративные панно имеют, как правило, вытянутую по горизонтали прямоугольную форму. Оно может состоять из трех отдельных досок. В них сохраняются те традиционные приемы организации пространства, которые были выработаны художниками Городца еще в конце XIX в. Это и колонны, стоящие по сторонам; и богатые, красиво драпирующиеся, шторы по бокам и настенные часы, висящие в центре изображаемого интерьера; огромные окна и круглые столы. Да и одежда главных героев - барышень и кавалеров - совсем не изменилась. Только краски теперь используются более звучные и сочные. Горизонтальные панно, как и вертикальные, художники нередко делят на части. Герой или группа главных героев сюжетной композиции, как правило, располагается в центре горизонтальной росписи или в верхней части вертикальной. Они выделяются цветом, размером, тоном, ритмом. В качестве разделяющего мотива могут использоваться изображения колонн и штор. Таким образом, художники изображают на декоративных панно несколько комнат, а центральная тема связана по смыслу с сюжетами, показанными на боковинах. Встречаются росписи, где панно разделено на две части. Тогда появляются два смысловых центра, неразрывно связанных друг с другом, свой центр имеется в каждой части, и он строится по общим законам. Своеобразно прочтение героев сюжетной композиции. Мужская фигура на коне трактуется как жених, одинокая девушка, стоящая около березки-подружки, прочитывается как невеста. Сцены застолья, чаепития, свадьбы, вечерки выполняются на фоне окна с обязательным включением стола. Стол никогда не пустует, он заполнен чашками, самоваром или вазой с цветами - это символ богатства и достатка. Такое же семантическое прочтение несут богато драпированные шторы и настенные часы. Лица людей в городецкой росписи всегда обращены к зрителю. Очень редко встречаются изображения, развернутые в три четверти. Таким образом, зритель или хозяин изделия видят в герое самого себя или кого-то из своих ближайших друзей и товарищей, а в окружающем их персонажей антураже тот мир, в котором хотелось бы жить и ему. Художники не ограничиваются изображением внутренних интерьеров. На декоративных полотнах появляются деревенские домишки с резными ставнями и наличниками, с печными трубами, украшенными резными петухами, здесь же колодцы с крышами, украшенными головами коней. Панно, изображающие уличные сцены, иногда делятся на части. В центре при этом будет дан главный сюжет, иногда он может показывать внутреннее убранство богатого дома. Но чаще сцены гуляния, выездов и свиданий современные городецкие мастера не делят на части. На панно воспроизводятся целые улицы с домами, заборами, церквями, растительными мотивами в виде деревьев. Под ногами у главных героев нередко пишутся животные - собаки, кошки, петушки, цыплята. При таком построении сюжета главные герои изображаются на переднем плане, более крупно, чем второстепенные, нередко их выделяют цветом. Несмотря на сложность сюжетов, художники обязательно включают в роспись цветы, даже если показан зимний пейзаж. Удивительно разнообразны иллюстрации к сказкам. Особенно любят художники сказки А. С. Пушкина. В росписях они часто используют те сцены, которые окружают их в жизни: застолья, всадников, девушек, сидящих за работой и пр. Лишь по некоторым деталям росписи можно понять, что это иллюстрация к какой-то сказке, а, проанализировав весь сюжет, понять, к какому произведению относится данная иллюстрация. Наверное, поэтому, художники подписывают работы, (например, "Панно по "Сказке о мертвой царевне"). Традиции подписывать работы или сопровождать их народными пословицами и поговорками восходят к первым расписным городецким изделиям последней четверти XIX в. Такого же рода пословицы и нравоучительные высказывания мы встречаем под картинками русского лубка. Это подтверждает общность и огромное влияние, которое оказали лубочные картинки в целом на народное искусство. Народная мудрость, выраженная в словах, помогает раскрытию сюжета изображения, оживляет рисованную картинку и подчеркивает то огромное смысловое значение, которое вкладывал автор в подарочное изделие ("Муж да жена - одна душа", "Работай до поту, поешь хлеба в охоту".






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26»







Образовательная программа дополнительного образования детей «Радуга»

(для детей младшего школьного возраста)









Зима

2015 год







Пояснительная записка


Данная программа предназначена для детей младшего школьного возраста от 6 до 10 лет и рассчитана на один год обучения.

Объективная потребность обновления содержания дополнительного образования детей в соответствии с программными и нормативными документами определяет актуальность разработки данной программы. Создание интегрированных по содержанию образовательных программ обеспечивает расширение кругозора детей младшего школьного возраста и их начальную профессиональную ориентацию в многообразии изобразительной деятельности.

Данная программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои творческие способности. В ходе освоения программы будет происходить обучение детей двум техникам декоративно прикладного искусства (валяние, квилинг) и народному промыслу (Городецкая роспись).

Данные виды деятельности способствуют развитию у детей мелкой моторики, воображения, фантазии, трудолюбия, кропотливости и аккуратности в работе и, конечно же, творческий подход. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Целью данной программы является развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами декоративно-прикладного и народного искусства.

Задачи:

  1. Развивать творческие способности на занятиях декоративно - прикладного искусства.

  2. Воспитывать чувство трудолюбия, аккуратности к работе, чувство гордости, любовь к родине, природе.

  3. Обучать техникам декоративно – прикладного искусства (квилинг, валяние) и народного промысла (Городецкая промысел).

Для успешной реализации программы предполагается использование следующих методов обучения: словесный (рассказ, беседа, монолог, диалог). Наглядно-иллюстративный(показ, демонстрация, наблюдение, любование), практический (упражнения, открытые и творческие задания.

Использование педагогической технологии развивающего обучения обеспечит развитие личности и ее способностей. Учебный процесс должен быть ориентирован на потенциальные возможности ребенка и их реализацию.

Технология игрового обучения будет обеспечивать личностно–деятельностный характер усвоения знаний, умений, навыков. Самостоятельная познавательная деятельность должна быть направленна на поиск, обработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре.

Технология проведения учебного занятия должна быть построена в соответствии с теорией развития:

  • ознакомление детей с планом занятия и объяснение нового материала,

  • выделение основных терминов и правил, оформление конспекта занятия,

  • выполнение практических и творческих заданий с помощью образцов,

  • выполнение творческих заданий для развития интереса к определенному виду деятельности.




Учебно-тематический план



Название раздела

Часы

теория

практика

Всего

1

Городецкая роспись

10ч.

31ч.

41ч.

2

Валяние

9ч.

40

49ч.

3

Квиллинг

10ч

36ч.

46ч.

ИТОГО:

29ч.

107ч.

136 ч.



Описание разделов



Городецкая роспись: История городецкой росписи. Особенности городецкой росписи. Элементы городецкой росписи. Используемые материалы для городецкой росписи. Выполнение городецкой росписи.

Знания: История городецкой росписи, используемые материалы для городецкой росписи, элементы городецкой росписи.

Умения: работа с материалами, выполнения творческой работы.

Навыки: выполнение элементов городецкой росписи, выполнение творческой работы городецкая роспись.

Валяние: История валяния. Виды валяния. Материалы для валяния. Разновидности шерсти. Выполнение творческой работы в техники валяния. Выставка.

Знания: история валяния, виды валяния, разновидности шерсти, материалы для валяния.

Умения: различать виды валяния, работы с материалами.

Навыки: работы с материалами, изготовление эскизов, изготовление валяния из шерсти.

Квиллинг: История возникновения техники квиллинг. Материалы, инструменты и технология. Эскизы в техники квиллинг, Итоговая работа в техники квиллинг, Выставка.

Знания: История возникновения техники квиллинг. Материалы, инструменты и технология.

Умения: работы с материалами для изготовления квиллинг, выполнение творческой работы.

Навыки: работа с материалами для изготовления квиллинг, выполнение эскизов в техники квиллинг.


Методика оценки получаемых результатов:


  • При успешном выполнении работы дети получают словесную оценку педагога.

  • Если ребёнок выполняет работу с недочётами, сначала даётся положительная оценка за хорошо выполненную часть работы, затем анализ причины появления недочётов (только индивидуально с каждым ребёнком),

  • Анализ и оценку своей деятельности и результатов творческой работы ребёнок сначала делает самостоятельно и, при желании, выслушивает мнение других.

  • Педагог оценивает результативность в учебном журнале в виде отметок «4», «5».



Условия реализации программы



Психолого-педагогические:

  • создание творческой обстановки и благоприятного микроклимата в детском коллективе;

  • установление доброжелательных отношений (ребёнок – ребёнок; ребёнок – педагог; коллектив – ребёнок; коллектив – педагог).

  • создание условий, в которых ребенок может осознанно следовать правилам.

  • включение ребенка в разработку правил, которым он должен следовать.

  • предоставление ребенку возможности свободно выбирать в рамках принятых правил и нести ответственность за собственный выбор.

  • учет индивидуальных различий и прирожденных задатков учащихся и создание условий, направляющих их развитие.

  • уважение индивидуальных особенностей ребенка

  • умение слушать и слышать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения, учитывать его мнение.

  • умение согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или иное.

Организационные: занятия детского объединения должны проводиться в специальном помещении, оборудованном рабочими местами в соответствие с санитарно-эпидемиологическими нормами. Длительность учебного занятия для воспитанников 7-летнего возраста не более 30 мин. Для 8-10 летних – 90 мин. С двумя перерывами по 10 мин и обязательной сменой видов деятельности.

Обязательным условием успешной реализации программы является организация свободного доступа к схемам, таблицам, другому дидактическому материалу, обеспечивающий развитие самостоятельности и свободу выбора.

Инструменты и материалы общего пользования должны храниться в специально отведённом месте.

Для развития коммуникативных навыков воспитанников и их социализации в детском творческом объединении предполагается организация самоуправления (выбор старосты, график дежурства, знакомство с обязанностями дежурного, правилами поведения и планом работы на год).

Поэтапное освоение технических и художественных навыков предполагает использование системы наставничества (оказание помощи вновь прибывшим воспитанниками, имеющим звание «мастерица»).


Санитарно-гигиенические: освещения естественное, искусственное и локальное (количество дополнительных источников света в соответствии с количеством воспитанников). Кабинет должен иметь естественную и принудительную вентиляцию, столы должны соответствовать возрастным особенностями (по маркировки) и иметь горизонтальную рабочую поверхность, в кабинете обязательно должна быть установлена раковина.

Список литературы



  1. Диана Крейн, Фантазии из бумажных лент. Миниатюрный квиллинг [Текст]: книга / Диана Крейн. – СПб.: Издательство «Питер», 2011.-50с.

  2. Дорожин Ю., Городецкая роспись. Искусство - детям [Текст]: книга / Дорожин Ю.: Издательство «Мозаика – Синтез Серия», 2009г. -26с.

  3. Жаннет Кнаке, Изделия из шерсти [Текст]: книга / Жаннет Кнаке.: Издательство « Арт – Родник», 2008г. -64с.

  4. Кардинал Джуди, Узоры из бумаги: Квиллинг [Текст]: книга / Кардинал Джуди.: Издательство «Арт-родник», 2010г. – 48с.

  5. Пипер Анна, Шерстяные панно своими руками [Текст]: книга / Пипер Анна.: Издательство «Ниола – Пресс, 2008г.- 45с.

  6. Супрун Л. Я., Городецкая роспись [Текст]: книга / Супрун Л. Я.: Издательство «Культура и традиции», 2006г. – 87с.


Методические рекомендации обучения детей младшего школьного возраста Городецкой росписи


Занятия должны быть построены на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, необходимо использовать следующие методы обучения: диалог между педагогом и учащимся (урок-беседа), демонстрация образцов изделий и репродукций с них, технических упражнений, приемов, практическая работа самостоятельно с помощью педагога.

На занятиях по декоративно - прикладному искусство дети изучают художественную роспись по дереву народных промыслов России, при составлении программы учитывались наиболее ценные традиции русской художественной росписи по дереву. Например, такие как: Городецкая роспись Нижегородской области, полхов-майданская, мезенская роспись.

Практические занятия совмещаются с теоретическими. Развитие графических навыков и умений, художественного и творческого опыта. Изучение и развитие главных отличительных признаков художественных промыслов. Особенности орнаментального строя форма цвет, ритм изучение происходит через кистевые приёмы. Освоение основных элементов Городецкой росписи: точки, круги, дуг, капелек, спиралек, скобочек и штрихов. Листики и кустики, а так же розан, травка присущим им цветочным сочетаниями. Являются отличительными особенностями растительного орнамента росписи Городецких и полхов-майданских мастеров. Обучение предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнять учащимся, развитие у них с первых занятий не только технических навыков, но и творческого начала.

Важный период обучения – копирование образцов народной росписи по дереву. Это позволяет понять и усвоить не только разные виды техники, но и типовые композиции росписи по дереву. Лучшие рисунки с народных образцов используются на занятиях, а так же при организации отчётных итоговых выставок.

Данные примеры позволяют развивать детям основы пространственного мышления, развивают у них мелкую моторику – готовит руку ребёнка к более сложной деятельности, развитие эстетических знаний и художественно графических умений.

Учащиеся должны получить профессиональные знания и практические навыки и умения, научиться создавать собственные композиции, иметь представление об искусстве художественных народных промыслов. Тем самым, приобретая знания умения по Городецкой росписи, а так же знакомясь с другими видами народного творчества через демонстрацию изделий художественных народных промыслов, иллюстрации и беседы о народном искусстве. Целью данного знакомства это воспитание эстетического вкуса, привитие любви к народным ремёслам к своей родине. В конечном итоге проведение итоговой выставки стимулирует дальнейшую работу детей в декоративном творчестве и желание дальнейшего изучения графических навыков и умений.

Практические занятия обучению детей должны совмещаться с теоретическими уроками, на которых проводятся беседы, демонстрируются иллюстрации, образцы народного декоративно-прикладного искусства, рисунки детей, работы педагога, предлагаются схемы изготовления. Основные материалы и инструменты: бумага белая рисовальная 1/8 – ватмана, а так же деревянные заготовки; акварель, гуашь, карандаши; кисти (беличьи, колонковые); столы; клей ПВА; шкурки (нулёвка и средней зернистости); банка; губка.

Процесс обучение детей предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнять детям, развитие у них не только графических знаний и умении, но и творческого начала.

Практическая работа проводиться в специально оборудованных учебных классах - мастерских. Кабинет должен быть светлым, иметь водопроводный кран, выходить окнами на север или северо-запад. Так же должно быть дополнительное помещение для хранения творческих работ ребят и просушки изделий из древесины и др. цвет кабинета должен быть светлым, нейтральным. Мебель должна быть удобной и функциональной для занятий.

Методика преподавания Городецкой росписи. В начале каждого занятия обсуждается объем творческой работы, сколько времени дается на выполнение того или иного орнамента. Если дети полностью справляются с заданием урока, то можно поставить промежуточную оценку. Отдельные работы можно доделать дома.

Оцениваются работы истечению запланированного на задание времени. Идёт выставление оценок или дается устная характеристика с целью промежуточных оценок, эстетичности выполнения изделия.

В процессе обучения детей обязательно проводятся выставки выполненных практических работ с обсуждением с воспитанниками, с родителями и гостями.



Технологические аспекты обучения детей младшего школьного возраста основам Городецкой росписи


Ученики выполняют индивидуальные практические задания, объединенные в общий проект, в основе которого лежат попытка показать системы кистевой росписи. Освоение художественно образной фактуры этого вида народного творчества позволяет учащимся успешно постигать основы Городецкой росписи - развивать технические навыки и умения рисовальных движений руки и изображения в процессе освоения Городца. В процессе обучения изобразительному искусству в учреждениях дополнительного образования Городецкой росписи по дереву со всеми остальными кистевыми росписями.

Внимание так же уделяется освоению материала (древесине) и способу её обработки, развивая при этом мелкую моторику, координацию движений, глазомер, точность действий и приучает детей к аккуратности.

Материалы, используемые при технологическом процессе городецкой росписи, достаточно разнообразны. Это связано с тем, что роспись ведется как масляными красками, так и клеевыми по левкасу. В учебных заведениях роспись лучше всего вести гуашью.

Технология выполнения Городецкой росписи:

1. Составление эскиза.

2. Перенос рисунка на роспись.

3. Припорх (перенос рисунка на заготовку).

4. Подмалёвок.

5. Связующие элементы (листья, стебли, травка, цветы).

6. Оживка линейная.

7. Оживка белилами.

8. Лакирование.

Выполняя роспись гуашевыми красками, необходимо учитывать, что после высыхания они становятся белесыми. Каждому слою краски необходимо давать хорошо просохнуть, прежде чем наносить следующий слой. Для того, чтобы при росписи гуашевыми красками последующие слои после высыхания не подымали предыдущие, рекомендуем в краску добавлять небольшое количество клея ПВА.

Хорошо просушенное изделие покрывают масляным или нитролаком.


Технологическая карта выполнения элемента Городецкой росписи

«Ромашка»

этапа

действия

контроль

результат

1

поставить кисть с набранной краской нужного цвета перпендикулярно поверхность,

выполнить круговое движение вокруг оси кисти,

сделав тем самым цветовое пятно - подмалевок

Пятно должно иметь ровные края и форму круга

C:\Users\Екатерина\Desktop\Без имени-3.jpg

2

Ждем полного высыхания цветового пятна.

Краска не должна липнуть к рукам

C:\Users\Екатерина\Desktop\Без имени-4.jpg

3

Берем на кисть краску темнее на тон нашего цветового пятна и начинаем прорисовывать лепестки ромашки, которая берет начало из центра цветового пятна.

Ромашка должна располагаться по центру цветового пятна.

C:\Users\Екатерина\Desktop\тт.jpg

4

Когда ромашка высохла, на цветовом пятне начинаем выполнять оживку белой краской из центра ромашки.

Краска набирается на чистую кисть.

C:\Users\Екатерина\Desktop\ттьб.jpg



Технологическая карта выполнения элемента Городецкой росписи

«Купавка»

этапа

действия

контроль

результат

1

поставить кисть с набранной краской нужного цвета перпендикулярно поверхность,

выполнить круговое движение вокруг оси кисти,

сделав тем самым цветовое пятно - подмалевок

Пятно должно иметь ровные края и форму круга

C:\Users\Екатерина\Desktop\Без имени-1.jpg

2

Набрать кистью цвет темнее нашего цветового пятна и на вершине нарисовать маленький круг, в нижней части подмалевки нарисовать скобку такого же темного цвета.

Нанесение круга и скобки выполняется средней толщины кисть.

C:\Users\Екатерина\Desktop\ш.jpg


По краю подмалевки рисуют скобки, по форме такие же, как и скобка внутри подмалевки, только меньшего размера.

Скобки по ее краю рисуют, начиная с центра, постепенно уменьшая их в размерах до сердцевидки.

Все скобки должны быть ровными и плавными.

C:\Users\Екатерина\Desktop\ттль.jpg

4

Завершающий этап росписи - оживка выполняется, как правило, белилами. Нанесение оживки требует очень аккуратного и точного исполнения, поэтому ее надо делать уверенным мазком тонкой кистью.

Кисть должна хорошо быть промыта для того чтобы нанести оживку белилам.

C:\Users\Екатерина\Desktop\л.jpg



Технологическая карта выполнения элемента Городецкой росписи

«Листок»

этапа

действия

контроль

результат

1

Набираем краску на тонкую кисть зеленый цвет и начинаем прорисовывать три лепесточка, которые вписываются в правильный треугольник.

Плавность линии, четкие изгибы листиков.

C:\Users\Екатерина\Desktop\ттттт.jpg

2

После высыхания листьев , набираем на кисть темно-зеленый цвет и аккуратно с трех сторон по краям проводим тонкие плавные линии, и по центру лепесточка рисуем еще по маленькому лепестку.

Цвет должен быть темным и линии четко должно быть проведены контуру.

C:\Users\Екатерина\Desktop\э.jpg

3

Таким же темным цветом на верхнем кончике листка и на нижних листиках делаем тонкие линии в виде капелек.

Правильность выполнения действий.

C:\Users\Екатерина\Desktop\э.jpg

4

Оживка выполняется внутри листьев белой краской.

Кисть должна хорошо быть про-мыта для того чтобы нанести оживку белилам.

C:\Users\Екатерина\Desktop\т.jpg



Проект учебного занятия «История Городецкой росписи»

Тема занятия: «История Городецкой росписи»

Тип занятия: комбинированный

Цель занятия: Познакомить с программой «Радуга».

Задачи:

Образовательная: Познакомить с историей Городецкой росписи,

обучать поэтапному выполнению работы, формировать графических навыков и умений в рисовании кистью и декоративных элементов городецкой росписи.

Развивающая: Развивать у учащихся потребность в творческой деятельности.

Воспитательная: Приобщить воспитанников к народному искусству и воспитание любви к нему.

Оборудование: гуашь, кисти , палитра, баночка с водой, тряпочка.

Зрительный ряд: иллюстрации с изображением городецкой росписи.

Ход занятия:

    1. Этап. Организационный момент.

Дидактическая задача: Организовать общее рабочее пространство и рабочее место каждого учащегося, создать положительную мотивацию и рабочий настрой.

Учебная задача:

- Добрый день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем очень интересном занятии.

Посмотрите, как организованно наше рабочее пространство, это сделано для того, чтобы нам было удобно работать. Проверти, все ли готово для работы: бумага, кисти, гуашь, банка с водой, палитра.

    1. Этап. Постановка целей и задач урока.

Дидактическая задача: Сообщить учащимся цели и задачи учебного занятия.

Учебная задача: Сегодня мы с вами обратимся к народному искусству, и возьмем один очень удивительный. Уникальный народный промысел это Городецкая роспись. Узнаем о ее происхождении, познакомимся с мастерами и попробуем выполнить элементы городецкой росписи, надеюсь, для вас это будет не только интересным, но и полезным.

    1. Этап. Актуализация средств усвоения.

1 учебное задание. Вид задания: рассказ

Дидактическая задача: сформировать основные знания и представления о росписи.

Учебная задача: Ребята, сейчас я вам расскажу историю Городецкой росписи, а вы слушайте внимательно, и если у вас есть что добавить к моему рассказу, поднимите руку я вам дам возможность поделиться со всеми.

Содержание задания: Старинный русский город Городец Нижегородской области словно пришел из сказки. В нем живут замечательные мастера, которые создают красоту своими руками, поэтому этот город называют «город мастеров». Порой кажется, что каждый его житель - художник или мастер. Здесь всегда любили сказки: мастерили сказочно красивые корабли, дома и разную домашнюю утварь украшали затейливой резьбой и росписью.

Расписные панно, ларцы, тарелки с всадниками, барышнями, воинами, птицами и цветами городецких художников излучают добро и радость. Традиционны для этой росписи сцены чаепития, катания на тройках, праздничных гуляний.

Композиции с чаепитиями похожи на большой торт, украшенный пышными цветами. Какая прелесть таится в чашках и вазочках, чуть намеченных «оживками», на фоне нарядной скатерти. Кавалер с дамой расположились за чашкой чая. Сцена чаепития с традиционным пузатым самоваром, вареньем и пряниками передает домашний уют и тепло семейного очага.

На прялочных донцах всегда размещают праздничные сюжеты городецкой росписи - катание на тройках, свадьбу и другие, в которых преданы торжественность, красочность, декоративность. Пышный орнамент из купавок, роз, листьев обрамляет сюжетные картинки, расположенные ярусами.

Цветы старые мастера писали фантастические, каких в природе не встретишь, но это только на первый взгляд так, кажется. Если присмотреться внимательно, то можно узнать купавки, ромашки, ягоды, а в середине сказочного букета - пышную розу. Центр розана совпадает с центром розетки лепестков. У купавки центр смещен влево или вправо.

Растительный орнамент, как и фигуры, выполняются сочными легкими мазками. Свобода кистевой росписи сродни веселью на русских праздничных гуляньях, удали и душевной широте, что сближает городецкую роспись с русской народной песней.

Красивый городецкий тонконогий конь с сильной шеей - поэтический образ-загадка. Гордых коней рисуют на дверцах шкафчиков, спинках детских стульчиков, столах, тарелках на стену. Окружают коней сказочные цветы, иногда здесь же изображают диковинных птицы зверей. Кажется, что скачут кони по волшебным садам.

Важные изменения произошли в городецкой росписи в наши дни: вместо темперных и клеевых красок мастера стали писать масляными. Это отразилось и на характере декора. Ведущим в росписи становится растительный орнамент. Масляные краски позволяют добиваться разнообразных сложных цветовых оттенков. Например, даже в симметричных росписях можно один цветок сделать сиреневым, а другой малиновым.

Пишут городецкие мастера, как по цветному фону, так и по неокрашенному дереву. Чаще всего они используют красивую фактуру сосны. Палитра городецкой росписи красочна и разнообразна. Зеленые, золотые, желтые, голубые, синие, коричневые, розовые и красные цвета сочетаются с черным и белым. Однако, у каждого мастера своя любимая палитра цветов.

Особую выразительность городецкой росписи придает нарядная «оживка», выполненная белилами. Штрихи, линии, точки дуги украшают цветы и фигуры. Т. Маврина, глубоко понимающая народное искусство. Очень метко и образно оценила значение «оживки» в городецкой росписи: «Самое интересное в этой живописи - ее завершение, «оживка». Закончить, поставить точку. Много белых точек, штрихов, линий; не для светотеневой моделировки, а просто для «красы-басы». Иногда так много и так густо наложена эта оживка, что хочется потрогать ее руками. Как дорогие шитье жемчугом». Некоторые изделия так и называются - «жемчужные».

Черным цветом также можно подчеркнут форму ягод, цветов, листочков. Очень выразительны цветы, у которых половина круга выделена черной оживкой, а половина белой. Этот простой прием создает впечатление движения, вносит динамику в роспись.

В творчестве городецких мастеров появилось удивительное чувство декоративности, передающее праздничность традиционной росписи.

В наше время художники промысла разрабатывают новый ассортимент изделий: разнообразные кухонные наборы, разделочные доски, декоративные поставки, ларцы, шкатулки, ложки, игрушки - и по-прежнему украшают их городецкой росписью.

Композиции городецкой росписи можно разделить на три вида (Приложение 1):

- цветочная роспись;

- цветочная роспись с включением мотива "конь" и "птица";

- сюжетная роспись.


    1. Этап. Практическая работа.

2 учебное задание. Вид задания: индивидуальная работа.

Дидактическая задача: организовать процесс освоения основных элементов Городецкой росписи.

Организация деятельности: воспитанники работают индивидуально, повторяя за педагогом выполнение основных элементов росписи.

Учебная задача:

Сейчас мы с вами буем выполнять основные элементы городецкой росписи.

Содержание задания.

Начнем с самого легкого - будем выполнять ровные круги кистью для дальнейшей работы с розаном и купавкой. Берем толстую кисть, макаем ее в краску белого и синего цвета, смешиваем и получаем голубой, ставим вертикально нашему листу кисть и аккуратно делаем ровный круг. Ребята выполняем аккуратно, так чтобы круг получился ровным и красивым. Берем другой лист и делаем так же только уже с розовым цветом. Затем проводим вокруг нашего голубого круга обводку темно синим цветом. Так же и с розовым кругом. Сейчас мы с вами нарисуем на вершине нашего круга маленький кружок темно синего цвета. Так же потом на красном. Ребята не торопитесь, работа должна хорошо высохнуть, чтобы избежать размазывания. Меняйте воду в банке по мере необходимости.

Оценочно – результативный компонент: Вы очень старательно работали, у вас сегодня получились отличные работы.

. Эстетическая оценка работы.

3 учебное задание. Вид задания: фронтальная беседа.

Дидактическая задача: создать условия для самооценки и взаимооценки работы, учить рефлексивному анализу собственной деятельности.

Учебная задача: Посмотрите на свои работы. Оцените, какими замечательными они у вас получились, вы настоящие мастера.

Подведение итогов урока.

Дидактическая задача: Придать логическую завершенность занятию.

4 учебное задание. Вид занятия: фронтальная беседа.

Ребята вы сегодня познакомились с историей городецкого промысла, а теперь расскажите о том, что самое интересное вы для себя узнали.

Наша работа подошла к концу, вы сегодня хорошо поработали - молодцы ребята. Мне было очень приятно с вами сотрудничать.

Домашнее задание: Дома вы можете еще поучиться выполнять элементы городецкой росписи.



Проект учебного занятия «Выполнение Городецкой росписи с использованием цветочного мотива»

Тема занятия: «Выполнение Городецкой росписи с использованием цветочного мотива»

Тип занятия: комбинированный

Цель занятия: Создание условий для творческого развития детей средствами Городецкой росписи.

Задачи:

Образовательная: познакомить детей с основами цветочной росписи.

Развивающая: Развивать у учащихся потребность в творческой деятельности.

Воспитательная: Воспитывать чувство любви к Родине и народному промыслу.

Оборудование: гуашь, кисти , палитра, баночка с водой, тряпочка.

Зрительный ряд: иллюстрации с изображением городецкой росписи.

Ход занятия:

    1. Этап. Организационный момент.

Дидактическая задача: Организовать общее рабочее пространство и рабочее место каждого учащегося, создать положительную мотивацию и рабочий настрой.

Учебная задача:

- Добрый день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем очень интересном занятии.

Посмотрите, как организованно наше рабочее пространство, это сделано для того, чтобы нам было удобно работать. Проверти, все ли готово для работы: бумага, кисти, гуашь, банка с водой, палитра.

    1. Этап. Постановка целей и задач урока.

Дидактическая задача: Сообщить учащимся цели и задачи учебного занятия.

Учебная задача: Сегодня мы с вами будем выполнять цветочную роспись. Узнаем как правильно и красиво выполнять оживку. На прошлом занятии мы с вами выполняли элементы необходимые для сегодняшней работы.

    1. Этап. Актуализация средств усвоения.

1 учебное задание. Вид задания: рассказ

Дидактическая задача: сформировать основные знания и представления о росписи.

Учебная задача: Ребята, сейчас я вам расскажу о цветочной росписи, а вы послушайте внимательно.

Содержание задания: Цветочная роспись

Этот вид чаще всего использовался, да и сейчас используется на изделиях "массовых", так как он наиболее прост в исполнении. Так, украшая солонку, художник изображал па передней стенке изделия и его крышке по одному цветку с расходящимися от него листьями. На более крупных изделиях, таких, как поставки, декоративные блюда, хлебницы, разделочные доски и детская мебель, композиции цветочного орнамента богаче и разнообразнее, они продуманы мастерами более тщательно. Например, на боковых стенках поставка часто изображают полосу из цветочного орнамента, а крышка декорируется цветами, вписанными в круг. На крышках хлебниц цветы располагают обычно прямоугольником или ромбом.

В цветочном орнаменте городецкой росписи можно выделить следующие наиболее распространенные типы орнамента:

"Букет" - изображается симметрично. Как правило, пишется на разделочных досках или блюдах. Небольшие букетики из одного - трех цветков можно увидеть на мелких изделиях, таких, как коробочки, стаканчики, солонки. "Гирлянда" - представляет собой один или два крупных цветка в центре и расходящиеся в стороны более мелкие цветы с листьями. Они могут вписываться в круг, полосу, располагаться серповидно (на угловых заставках). Данный вид композиции цветочного орнамента чаще всего используется при росписи разделочных досок, хлебниц, шкатулок, блюд, детской мебели.

"Ромб"- один из вариантов "гирлянды", когда в центре пишутся один или более цветков, образующие ромбовидный центр, а бутоны и листья, постепенно уменьшающиеся к вершинам ромба, расположены на двух пересекающихся перпендикулярно осях.

Эту цветочную композицию чаще всего можно увидеть на разделочных досках прямоугольной формы, сундучках, скамеечках, створках шкафов, детских столах и хлебницах.

"Цветочная полоса" - сохранилась в городецкой росписи еще с расписных прялок, где она разделяла верхний и нижний ярусы. В зависимости от того, на каком изделии ее пишут, она может представлять повторяющуюся ленточную композицию из цветов одинакового размера, разделенных парами листьев, либо ленточную же композицию, в которой чередуются: цветки одного размера, но разные по рисунку; цветки одного размера, но разные по цвету; цветки, разные по рисунку, цвету и размеру. Такие орнаментальные полосы обычно используют при росписи объемных изделий, например поставок, круглых шкатулок. Узкой орнаментальной полосой опоясывают сюжетные композиции. Более широкая полоса является средним ярусом в трехъярусной композиции.

"Венок" - напоминает "цветочную полосу", но только замкнутую по краю блюда, крышки поставка или шкатулки. Цветочные композиции, как правило, симметричны по расположению мотивов и распределению цвета. Даже если художник и использует различные цвета при нанесении подмалевка на деревянную основу, по тону эти цвета одинаковые. Благодаря этому в росписи нет одностороннего перевеса элементов. Цвета в росписи используют яркие, открытые, что позволяет сделать декоративное произведение более нарядным. Несмотря на существование жестких схем построения цветочных узоров, художники придумывают бесчисленное количество вариантов этой росписи. Цветочная композиция с включением мотива "конь" и "птица". Этот вид орнамента также очень распространен в городецкой росписи. Его можно увидеть на блюдах и разделочных досках, шкатулках и хлебницах, детской мебели и даже ложках. С включением новых мотивов увеличивается и число вариантов различных композиций. Так же как и в цветочной росписи, в изделиях с изображением коня и птицы мотивы могут быть симметричны. Они располагаются по сторонам цветущего дерева или внутри цветочной гирлянды. Встречаются такие варианты, когда среди симметрично написанного цветочного орнамента восседают две птицы, асимметричные по рисунку, а иногда и различные по цвету. В том случае, когда в композиции мотивы "конь" или "птица" изображены отдельно, симметрия цветочной композиции может сохраняться, а может быть и нарушена. Выполняя этот вид на комплекте разделочных досок, городецкие художники создают симметрию внутри самого комплекта. Так, если он состоит из трех досок, то две крайние будут; симметричны, хотя эта симметрия достаточно условна. На крайних досках могут изображаться различные мотивы цветов либо при написании птиц будут использоваться два мотива: "петух" и "курочка". Но асимметрия не будет бросаться в глаза, так как художник, приступая к росписи, продумывает размещение мотивов в целом. На протяжении всей работы она присутствует в его сознании, он вдумчиво и четко прорабатывает каждую деталь, каждый элемент росписи. Удивительно красиво и цельно выглядит такой орнамент на декоративных блюдах, где четко определяется центр. К тому же городецкие мастера пишут такие узоры не только на фоне дерева, но и на цветных фонах. Особенно эффектно они смотрятся на черных и красных "подкладках", хотя наряду с ними художники используют и другие цвета, например желтый, охристый, золотистый, оранжевый и др. Необходимо учитывать, что вводимый в данный вид орнамента зооморфный мотив привносит определенную семантическую окраску. Так, изображение мотива "петух" или "конь", трактуется как вестник солнца, пожелание счастья, удачи. Парное изображение "петуха" и "курочки" символизирует семейное благополучие, пожелание семье счастья и множества детей.

    1. Этап. Практическая работа.

2 учебное задание. Вид задания: индивидуальная работа.

Дидактическая задача: организовать процесс освоения основных элементов Городецкой росписи.

Организация деятельности: воспитанники работают индивидуально, повторяя за педагогом выполнение основных элементов росписи.

Учебная задача:

Сейчас мы с вами буем выполнять розан и купавку.

Содержание задания. Как на прошлом занятии мы с вами выполняли круги.

Начнем с выполнения ровных кругов кистью для дальнейшей работы с розаном и купавкой. Берем толстую кисть, макаем ее в краску белого и синего цвета, смешиваем и получаем голубой, ставим вертикально нашему листу кисть и аккуратно делаем ровный круг. Ребята, работу выполняем аккуратно, что бы наш круг получился ровным и красивым. Берем другой лист и делаем так же, но уже с розовым цветом. А теперь мы проводим вокруг нашего голубого круга обводку темно синим цветом. Так же и с розовым кругом. Сейчас мы с вами нарисуем на вершине нашего круга маленький кружок темно синего цвета. Повторите тот же процесс на красном круге. Не торопитесь - пусть работа сначала подсохнет. Почаще меняйте воду в банке. Оживка выполняется белилам и тонкой кистью. После смены воды, аккуратно на кисть возьмите белую гуашь и повторяйте за мной, а следующие узоры выполните сами как вы захотите.

Оценочно – результативный компонент: Вы очень старались сегодня, у всех получились отличные работы. Кто не успел - закончите на следующем занятии.

Эстетическая оценка работы.

Учебное задание. Вид задания: фронтальная беседа.

Дидактическая задача: создать условия для самооценки и взаимооценки работы, учить рефлексивному анализу собственной деятельности.

Учебная задача: Посмотрите на свои работы, какие замечательные они у вас получились, вы настоящие мастера.

Подведение итогов урока.

Дидактическая задача: Придать логическую завершенность занятию.

Вид занятия: фронтальная беседа.

Ребята, вы сегодня познакомились с цветочной росписью, а теперь расскажите о том, что самое интересное вы для себя узнали.

Наша работа подошла к концу, вы сегодня хорошо поработали - молодцы ребята. Мне было очень приятно с вами сотрудничать.

Домашнее задание: Дома вы можете еще поучиться выполнять цветочную роспись.



Литература


  1. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы [Текст] / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 1982. - 144 с.

  2. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности "Педагогика и психология" / О.Б. Дарвиш. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 264 с., ил.

  3. Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах пособие / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1983. – 132с.

  4. Кукушкин, В.С. Общие основы педагогики [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / В.С. Кукушкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Март, 2006. – 224 с. (Серия "Педагогическое образование".)

  5. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]: учебник для студентов / В.С.Мухина. – М.: Академия, 1997. – 432 с.

  6. Народные художественные промыслы [Текст] / О.С. Попова [и др.]; под ред. О.С. Поповой. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984. – 192с., ил.

  7. Неменский, В.М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 класс [Текст]: книга для учителя / В.М. Неменский – М.: Просвещение, 1991. – 138с.

  8. Основы художественного ремесла. Роспись по лакам. Резьба и роспись по дереву. Художественная обработка кости и металла. Керамическая игрушка [Текст]: практическое пособие для руководителей школ, кружков / В.А. Барадулин [и др.]; под ред. В.А. Барадулина. – М.: Просвещение, 1979. – 320с., ил.

  9. Попова, О.С. Русские художественные промыслы [Текст] / О.С. Попова, Н.И. Каплан. – М.: Знание, 1984. – 144с., ил.

  10. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Н.М.Сокольникова. – М.: Академия,1999. – 368с., ил.

  11. Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву [Текст] / Л.Я. Супрун. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. – 120с., ил. (Серия "Кем быть!?")

  12. Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования

  13. Дорожин Ю., Городецкая роспись. Искусство - детям [Текст]: книга / Дорожин Ю.: Издательство «Мозаика – Синтез Серия», 2009г. -26с.

  14. Супрун Л. Я., Городецкая роспись [Текст]: книга / Супрун Л. Я.: Издательство «Культура и традиции», 2006г. – 87с.







Приложение 1



Виды Городецкой росписи

«Цветочная роспись»

hello_html_m58eae2bd.gif

«Цветочная роспись конь и птица»



hello_html_m6b6d7580.jpg

hello_html_m123818a1.gif

«Сюжетная роспись»



hello_html_c41e710.jpg



hello_html_171e5122.jpg

Приложение 2

В процессе выполнения Городецкой росписи

hello_html_515032ef.jpg

hello_html_m19b9f3bc.jpg

hello_html_m26f3380c.jpg


hello_html_m6fcc6053.jpg

hello_html_665f1b5e.jpg

hello_html_472d88b3.jpg



Фотографии творческих работ воспитанников



hello_html_m3676d6b1.jpg




hello_html_m4f8b2ee9.jpg

hello_html_mf3c8c5d.jpg




hello_html_m35e3a8d2.jpg

hello_html_1dcca6e1.jpg

hello_html_204f68bf.jpg



64




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров893
Номер материала ДВ-084197
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх