Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Методическая разработка для родительского собрания ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ КАК СЛЕДСТВИЕ ДЕСТРУКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Методическая разработка для родительского собрания ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ КАК СЛЕДСТВИЕ ДЕСТРУКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка для родительского собрания

Борисова И.В.

ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ КАК СЛЕДСТВИЕ ДЕСТРУКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

ААгрессивность, о которой ниже пойдет речь, никак не назовешь здоровой. Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную почву, и знать о них чрезвычайно важно. Ведь игнорируя их, вряд ли можно справиться с прояв­лениями агрессии у детей. Рассмотрим наиболее распространенные «семей­ные» причины.

Неприятие детей родителями. Это одна из базовых причин агрессивности, и не только детской. Статистика подтверж­дает такой факт: нередко приступы аг­рессивности проявляются у нежеланных детей. Некоторые родители бывают, не готовы к появлению у них ребенка, но ввиду невозможности аборта по меди­цинским показаниям ребенок на свет все-таки появляется. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он это чувс­твует, так как «считывает» информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются любыми способами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую любовь и, как правило, делают это до­вольно агрессивно.

Безразличие или враждебность со сто­роны родителей. Очень тяжело бывает детям, родители которых безразлич­ны, а то и враждебны по отношению к ним. .

Разрушение эмоциональных связей в семье. К повышенной агрессивности ребенка может привести разрушение положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между самими родителями. Когда супруги сосуществуют в постоянных ссорах, жизнь в их семье напоминает дремлющий вулкан, извержения ко­торого можно ждать в любую минуту. Эмоционально-психологическая ат­мосфера в такой семье становится для ребенка настоящим испытанием. Осо­бенно если родители используют его как аргумент в споре между собой. Час­то в меру своих сил ребенок пытается примирить родителей, но в результате сам попадает под горячую руку.

В конце концов, ребенок либо живет в постоянном напряжении, страдая от нестабильности в доме и конф­ликта между двумя самыми близкими ему людьми, либо черствеет душой и приобретает опыт использования ситуации в своих целях, дабы извлечь из нее как можно больше выгоды для себя. Нередко такие дети вырастают прекрасными манипуляторами, по­лагающими, что весь мир им должен. Соответственно, любая ситуация, в ко­торой они сами должны что-то сделать для мира или чем-то пожертвовать, воспринимается ими в штыки, вызы­вая резкие проявления агрессивного поведения.

Неуважение к личности ребенка. Агрес­сивные реакции могут быть вызваны некорректной и нетактичной крити­кой, оскорбительными и унизитель­ными замечаниями — всем тем, что способно пробудить не только гнев, но и откровенную ярость у взрослого, не говоря уже о ребенке. Неуважение к hello_html_m4b1cdec6.gifhello_html_m4c7579b9.gifличности ребенка, публичные пренеб­режительные высказывания в его адрес порождают у него глубокие и серьезные комплексы, вызывают неуверенность в себе и в своих силах. .

Чрезмерный контроль или полное его отсутствие. Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) и его собственный чрезмерный контроль над собой так же вредны, как и полное отсутствие такового (гипоопека).

Одной из причин подавляемой до поры до времени агрессии бывает ха­рактер матери или отца. Жестокосерд­ные, чрезмерно властные родители стремятся во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю, не до­пуская никакого проявления его лич­ной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой. Такое отношение вызывает у ребенка чувства угнетенности, страха. Особенно опас­но, если в качестве наказания практи­куются моральная изоляция, лишение ребенка родительской любви. Агрес­сивным поведением, направленным на окружающих (детей и взрослых), такой ребенок выражает протест про­тив существующего положения вещей, ситуации подчинения, постоянных запретов. Ребенок пытается защитить себя, отстоять свое «Я», выбирая фор­мой защиты нападение. Он смотрит на мир настороженно, не доверяя ему, и защищается даже тогда, когда никто и не думает на него нападать.

Избыток или недостаток внимания со стороны родителей. Когда в семье ребен­ку уделяется чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его капризам всегда потака­ют. Такое часто случается в семьях, где все, как говорится, «и мамки и няньки». Родители с пеленок приучают малыша к мысли, что он — небесное создание, которому все готовы служить. Только проснулся — вот тебе тапочки, чтобы ножки не застудить, только за игруш­кой потянулся — держи, мы ее тебе в ручку вложим. Стремление родителей угодить малышу и предугадать каждое его желание оборачивается против них. Если родители не исполняют очередной каприз такого дитяти, они получают в ответ вспышку агрессии: «Не купили мне игрушку — я на пол упаду и буду орать вам назло до посинения, не дали мне папиным ножом |поиграть, я вам ножницами занавески порежу».

Диаметрально другая природа возникновения агрессии у детей, родители которых вечно заняты. Их агрессия — это способ привлечь к себе любые, пусть даже негативные проявления родительского внимания, в котором дети так нуждаются. Они действуют по принципу: «лучше пусть отчитают, чем не заметят».

Восприятие мира взрослыми очень отличается от детского. То, что родителям представляется пустяком, ребенку может казаться катастрофой. Взрослых иногда забавляют такие переживания ребенка ввиду их явного, на взгляд взрослого, несоответствия масштабу события, иногда мы не верим им, считая, что они притворяются или балуются. Бывает, что мы не обращаем внимания на страдания детей, на настоящую душевную боль, но при этом придаем огромное значение тому, что для них не является важным. В результате у ребенка может сложиться ощущение или даже убеждение в том, что взрослые совершенно не способны его понять. Не способны понять — значит, не способны и помочь. Ребенка охватывают чувства одиночества и безысходности, незащищенности и беспомощности. Результат — неадекватные, агрессивные реакции.

Запрет на физическую активность. Часто вспышки агрессивного поведения ребенка напрямую спровоцированы установками или запретами взрослых. Представьте, что живой и активный ребенок провел день со строгой няней. Его поведение жестко контролировалось, а попытки поиграть в шумные подвижные игры пресекались. Если ребенок целый день не имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, не мог физически разрядиться, то разрядку предстоит наблюдать вам, дорогие родители. Его агрессия будет обусловлена накопив­шимся переизбытком энергии, которая, как известно, не имеет свойства исче­зать бесследно.

Если и вы попытаетесь поставить ребенка по стойке «смирно», он, скорее всего, станет не только агрессивным, но и совершенно неуправляемым, и дело закончится неконтролируемой дли­тельной истерикой. Ведь вы посягнули на главный закон поведения ребенка: его энергия обязательно должна найти выход. Поэтому активным детям совер­шенно необходимо посещать детский сад, где они могут вволю набегаться и наиграться, не боясь проявления эмо­ций. Тогда дома ваше своенравное дитя будет тихим ангелом.

Уже в детском саду активный ребенок часто становится объектом жалоб со стороны других детей, их родителей и воспитателей.

Уже в детском саду активный ребе­нок часто становится объектом жалоб со стороны других детей, их родите­лей и воспитателей. Не принимайте поспешных решений о наказании, поговорите с ребенком, постарайтесь узнать истинную причину его агрес­сивного поведения. Вполне возможно, что кто-то исподтишка обижает вашего ребенка, а он не умеет еще правильно реагировать на ситуацию и вследствие «бурного» темперамента дерется или ломает игрушки.

Не принимайте поспешных решений о наказании, поговорите с ребенком, постарайтесь узнать истинные причины его агрессивного поведения


Отказ в праве на личную свободу. Как только ребенок начинает осознавать свое «Я», он делит мир на «своих» и «чужих», соответственно и окружающие предметы очень четко разделяются им на свои и чужие. Начиная, с этого момента ему требуются свое место под солнцем и уверенность в неприкосновенности всего того, что принадлежит лично ему. Если у родителей есть возможность, нужно выделить ребенку отдельную комнату или персональный уголок в общей комнате с помощью шкафа или ширмы. Важно, чтобы родители никогда без спроса не брали вещи ребенка, так как его реакция на нарушение внешних и внутренних границ будет, скорее все­го, достаточно бурной.

Многие родители ошибочно полагают, что у ребенка не может быть от них секретов, забывая о том, что им самим такое вмешательство вряд ли понравилось бы. Ребенку необходима свобода, чтобы он научился самостоятельно принимать свои решения и отвечать за них. Но не меньше свободы ему нужны определенные нравственные нормы и границы, чтобы он сумел вы­строить свой внутренний моральный кодекс.

Подсознательное ожидание опасности. Часто к психологам с просьбами о по­мощи обращаются родители малышей, проявляющих совершенно немотиви­рованную чрезмерную агрессивность.

Повышенная агрессивность может быть криком о помощи, за которым подчас стоят неподдельное горе и на­стоящая трагедия.

Иногда поведение ребенка дикту­ется страхом. Мы знаем по себе, что испуганный человек в большинстве случаев мыслит и действует неадекват­но ситуации. Когда ребенок напуган, он перестает понимать, кто ему друг, а кто враг.

Неуверенность в собственной безопас­ности. Когда родители заняты собой или выяснением собственных отношений, а ребенок предоставлен самому себе, у него может возникнуть неуверенность в собственной безопасности.

Неуверенность в собственной безопасности ведет к возникновению недоверчивости и подозрительности.

Он начинает видеть опасность даже там, где ее нет, становится недовер­чивым и подозрительным. Семья и дом не дают ему необходимой степени защиты и гарантии стабильности. Ре­зультатом становится агрессивность, возникающая то от неуверенности в себе, то от чувства страха и ожидания нападения. Ребенок психологически сжимается в комочек и, замирая от страха, ждет «удара». Главное в такой ситуации — убедить ребенка в том, что на него никто не собирается нападать, следовательно, он может спрятать «ко­лючки» и расслабиться.

Эмоциональная нестабильность. Ис­точником агрессивности у детей 2 — 6 лет может быть их эмоциональная нестабильность. До 7 лет многие дети подвержены колебаниям эмоций, ко­торые взрослые часто называют кап­ризами. Настроение малыша может меняться под влиянием усталости или плохого самочувствия. Когда прояв­ления раздражения или негативных эмоций ребенком считаются в семье недопустимыми и всячески подавляют­ся вследствие принятого в семье стиля воспитания, родители ребенка могут столкнуться с немотивированными, по их мнению, вспышками гнева.

В этом случае ребенок переносит свою агрессивность не на «обидчика», а на все, что под руку подвернется.

Недовольство собой. Еще одна при­чина агрессивности — недовольство собой. Часто это вызывается не объ­ективными причинами, а отсутствием эмоционального поощрения со сторо­ны родителей, приводящим к тому, что дети не научаются любви к себе.

Для ребенка (как и для взрослого) жизненно важно, чтобы его любили не за что-то, а просто как таково­го — немотивированно. Самое жестокое наказание не наносит ребенку такого непоправимого вреда, как отсутствие любви к себе и поощрения.

Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он не любит и других. В этом случае агрессивное от­ношение к миру с его стороны вполне логично.

Повышенная раздражительность.

Такие личностные особенности, как повы­шенная раздражительность, устойчивая тенденция обижаться даже на ней­тральные, казалось бы, высказывания и действия других людей, также могут являться провокаторами проявления агрессивности. Обидчивый и раздра­жительный ребенок может выдернуть стул из-под другого ребенка, который случайно занял место, на которое ему |хотелось сесть. Проявлением пассивной агрессии можно считать отказ ребенка от обеда, если «его» место заняли в то время, когда усаживались за еду. Дети с подобной личностной характеристикой во всех случайных происшествиях склонны видеть намеренное причине­ние вреда себе, а во всех негативных поступках, в том числе своих собс­твенных, обвинять кого угодно и что угодно, но только не себя.

Чувство вины. Как ни странно, по­вышенную агрессивность могут про­являть и дети с обостренным чувством совести, потому что они испытывают чувства вины и стыда по отношению к тем, с кем поступили нехорошо или кому причинили вред. Поскольку оба эти чувства довольно неприятны и не приносят радости, они и у взрослых нередко перенаправляются в адрес тех, к кому они испытывают эти чувс­тва. Так стоит ли удивляться, если ребенок испытывает гнев и агрессию по отношению к тому, кого обидел? Чрезмерный комплекс вины уводит его в страх и депрессию, откуда недалеко и до самоубийства.

Чтобы научиться справляться с си­туациями вины, научиться брать на себя ответственность, ему понадобятся время, помощь и поддержка взрос­лого. Если дети будут видеть, что мы в состоянии достойно справляться с подобными ситуациями, то им будет легче усвоить отнюдь не легкие уроки, которые предлагает жизнь. .

Плохое самочувствие, переутомление. Очень часто агрессивная реакция бы­вает обусловлена текущей ситуацией. Если ребенок выспался, хорошо себя чувствует, надел любимый костюм и получил на завтрак любимые сосис­ки, он может достаточно спокойно отреагировать на ситуацию, прово­цирующую агрессивную реакцию. А на следующий день в его поведении будет откровенный срыв. Воспитатели детских садов знают, когда и почему это происходит. Чаще всего дети ведут себя агрессив­но в те дни, когда они не выспались, плохо себя чувствуют или обиделись на что-то или кого-то.


У особо чувствительных и впечатлительных детей агрессивная реакция может быть следствием общего, а также нервного или эмоционального переутомления. попал ли он под действие таких фак­торов, как уровень шума, вибрация, теснота и высокая температура воздуха. Не секрет, что чаще всего «горячие» конфликты возникают в жару. И это неудивительно, так как жара — стресс для нашего организма, особенно для не привыкших к ней северян. А потому мы становимся особенно раздражительны и возбудимы именно в жару.

Теснота — еще один могучий про­вокатор нашей агрессивности. Кому не доводилось быть очевидцем и даже участником неприятных склок в пе­реполненном автобусе или метро? На ребенка теснота действует не менее сильно, чем на нас, взрослых. Жела­тельно поэтому, чтобы у ребенка была своя комната. Если такой возможности нет, нужно выделить ему собственный уголок в одной из комнат, чтобы он не чувствовал себя стесненно.

Подводя итоги исследования детской агрессии, хотелось бы отметить роль ее социально-биологических причин. Вполне естественно, что мальчики чаще прояв­ляют активную агрессию, чем девочки. Согласно бытующим в нашем обществе стереотипам, особенно укрепившимся за последние десять-пятнадцать лет, мужчина должен быть грубым и агрес­сивным, в общем, «крутым». Неагрес­сивные дети в школе воспринимаются уже как редкость. Родители настраивают своих детей на то, чтобы те давали сдачу, поскольку иначе они просто не смогут «вписаться» в «мужское общество», в котором одной из основных ценностей является умение постоять за себя. Маль­чики нередко вынуждены проявлять агрессивность, чтобы не оказаться «бе­лыми воронами» и изгоями в значимой для себя группе, среди одноклассников или друзей по уличным играм.

Повышенная агрессивность может быть обусловлена также биологичес­кими, половыми, психологическими и социальными причинами. Нередко агрессивная реакция детей связана с установками, предрассудками и системой ценностей значимых для них взрослых. Например, дети из семей, в которых отношение к людям зависит от их положения на иерархической лестнице, от своеобразной «табели о рангах», способны сдержаться, когда их отчитывает учитель, но хамят уборщице, гардеробщице или дворни­ку. Хорошо, когда в семье финансовое благополучие. Но если там все измеря­ется количеством денег, дети начинают неуважительно относиться ко всем, кто зарабатывает мало. Это проявляется в вызывающем поведении в школе, в демонстративном пренебрежении по отношению к учителям.

Детям, особенно подросткам, свойст­венно делить всех людей на «своих» и «чужих». К сожалению, это нередко при­водит к откровенной агрессии против «чужаков». На Западе существует такое явление, как подростковые банды. У нас в стране это явление не приобрело таких масштабов, хотя когда-то были «схватки боевые» в масштабах «двор на двор», да и теперь сложившиеся компании могут враждовать друг с другом. Дети, как губка, впитывают в себя «семейные ус­тановки». Именно поэтому очень трево­жит факт агрессивного поведения детей, вызванного расовыми предрассудками или расовой неприязнью.

Если упустить благоприятный момент, в дальнейшем развитии ребенка воз­никнут проблемы, которые помешают полноценному становлению его лич­ности, раскрытию индивидуального по­тенциала. Дети нуждаются в коррекции агрессивности, поскольку она искажает их представление о реальности, заставляя видеть в окружающем мире только враж­дебность и пренебрежение к себе. Одной из самых больших и распро­страненных ошибок взрослых (даже специалистов — в основном педаго­гов) является стремление подавлять всяческие проявления детской аг­рессивности. Большинство взрослых отождествляют агрессию с насилием и стараются запрещать игры и фан­тазии, связанные с проявлениями враждебности, считая это патологией. Дети, которых регулярно за это нака­зывают, тоже начинают относиться к таким мыслям, эмоциям и действиям как к опасным и или недостойным и затормаживают, подавляют их со всеми вытекающими неприятными последствиями.

Почему-то большинство воспитате­лей считает, что подавление агрессив­ных проявлений приведет к установ­лению в группе (классе) обстановки дружелюбия и уравновешенности. К сожалению, это не просто неверно, но даже опасно: подавленная агрес­сия не исчезает, а накапливается в сфере бессознательного ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырвется наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. Детская агрессив­ность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников, и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники не смогут. Что касается родителей, то очень часто требования вести себя тихо, не шуметь и не прыгать отражают не заботу о ребенке, а только их собственные проблемы: усталость, повышенную нервозность и тревогу, которые усиливаются под действием детского гама и суматохи. В таких случаях родителю (бабушке, воспи­тателю) лучше честно признаться в этом сначала самому себе, а потом довести до детей в прямой и понят­ной для них форме («мама устала»), самой главной причиной агрессивного поведения детей ока­зывается нежелание родителей разо­браться в его причинах, равнодушие к их эмоциональному миру. При работе с психологом такие дети говорят о том, что чувствуют себя в семье одинокими, никчемными, ненужными, о плохом отношении с одним или обоими ро­дителями, отсутствии поддержки и за­интересованности их жизнью. Именно поэтому они и ополчаются на весь мир родителей и самих себя.

Мама, готовя ужин, может попро­сить ребенка принести карандашик, пластилин и предложить нарисовать что-либо, обсудить. По ходу дела она может как бы невзначай спросить его о том, как он вел себя в той или иной ситуации, что и как делал. Если ребенка обидели или что-то не понравилось, можно попросить его изобразить это с помощью любых средств. И самое главное — побеседовать.

Специалисты считают, что агрессив­ное поведение — своеобразный крик ребенка о помощи, о внимании к его внутреннему миру, в котором накопи­лось слишком много разрушительных эмоций. Выплескивая их, он таким об­разом борется за свое психологическое выживание.

Рекомендации родителям

  • Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

  • Учите детей брать ответственность за свои поступки на себя, не сваливать свою вину на других.

  • Развивайте у агрессивных детей чувство эмпатии (сочувствия к другим) к сверстникам, взрослым, к живому миру.

  • Учите детей различать свои чувс­тва, понимать их и анализировать.

  • Не запрещайте детям проявлять отрицательные эмоции.

  • Помогайте адекватно оценивать как собственное эмоциональное состо­яние, так и состояние «ребенка-жерт­вы».

  • Расширяйте его представления о том, какими еще способами он может самоутверждаться.

  • Учите ребенка выплескивать гнев приемлемыми способами (рвать бу­мажки, стучать надувными игрушками, хоть пластиковыми бутылками) или полезными способами (в спортивной секции).

  • Умейте принять и любить своего ребенка таким, какой он есть.

  • Повиновение, послушание и ис­полнительность будут там, где они предъявляются разумно.

Литература

  1. Берковиц Л. Агрессия: причины, пос­ледствия, контроль. — Нева, 2002. — С. 122.

  2. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — 2-е международное издание. — Питер,

2001. - С. 203.

  1. Видра Д. Помощь разведенным родите­лям и их детям. — М.: Институт психоте­рапии, 2000. — С. 98.

  2. Гуггенбюль А. Зловещее очарование на­силия. — Академический проспект,

2002. - С. 107.

  1. Клейберт Ю.А. Психология девиантного поведения. — М.: Сфера, 2001. — С. 28.

  2. Прихожан А.М., Толстых М.Н. Дети без семьи. — М.: Педагогика, 1990. — С. 74.

  3. Семенюк Л.К. Психологические особен­ности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Флинта, 1998. - С. 32.

  4. Собкин В. С. Образование и инфор­мационная культура. Социологические аспекты. - М., 2002. - С. 117.

  5. Эйдмилер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб, 2000. — С. 309.

Ю.Элъконин Д.Б. Психологическое развитие в разных возрастах Ред. Д.И.Фельдштеин. Изд. 2-е. — М.: Воро­неж, 1997. - С. 48.

П.Божович Л. И. Психологические за­кономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. — 1976. - № 6. - С. 4.


8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров113
Номер материала ДВ-208776
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх