Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическая разработка для учителя "Формы и приемы работы над составной задачей в 1-2 классах"

Методическая разработка для учителя "Формы и приемы работы над составной задачей в 1-2 классах"


  • Начальные классы

Название документа Презентация Формы и приемы работы над составной задачей.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Формы и приемы работы над составной задачей учитель начальных классов Котлов...
Цели и задачи Активизировать учебно-познавательную деятельность младших школь...
Моделирование на наглядных предметах: Схематическое моделирование - сложение...
Игра «Вычислительная машина» +2 -3 ? ? Классификация задач при помощи схем 5...
Главным условием успешного обучения решению составных задач является овладени...
Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Со...
Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Реш...
Постановка вопроса к данному условию задачи. а)Было . Стало на 2 больше. Скол...
Решение задач с недостающими данными (ответить на вопрос нельзя, так как неи...
Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Вы...
Подбор нужной схемы к задаче. 1. На первой полке 6 книг. На второй – на 4 кн...
Решение задач-цепочек (вторая задача является продолжением первой): В вазе л...
У Саши было 6 легковых машин и 2 самосвала. Сколько всего машин у Саши? У Са...
Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. В к...
Памятка по решению составных задач Читай задачу и представляй себе, о чем в н...
Приемы, способствующие формированию умения решать составные задачи: Из двух п...
В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе? В ва...
К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия. На...
Было Взяли Осталось Составление задач по рисунку, решению чертежу 9 м 4 м на...
. Составление задач по схемам ? ? а в) г) на 4 > b с ? ? а) б) b
Решение задач в сравнении Первоклассники взяли в библиотеке 18 книг. 11 книг...
Решение задач различными способами В детском саду было 15 кукол, машин на 8 б...
Решение задач с недостающими и лишними данными На станции юннатов живут 18 кр...
Решение логических задач В трех коробках лежат скрепки, кнопки и спички. Изве...
Список использованной литературы: Т.А.Лавриненко «Как научить детей решать за...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формы и приемы работы над составной задачей учитель начальных классов Котлов
Описание слайда:

Формы и приемы работы над составной задачей учитель начальных классов Котлова Татьяна Александровна г.Краснодар 2015 год МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 94  

№ слайда 2 Цели и задачи Активизировать учебно-познавательную деятельность младших школь
Описание слайда:

Цели и задачи Активизировать учебно-познавательную деятельность младших школьников, развивать логическое мышление, интеллект, Используя различные формы и приемы работы над составными задачами, формировать у учащихся универсальные учебные действия : 1) читать задачу, правильно представлять ситуацию, заданную условием, выделять главные (опорные) слова; 2) выделять условие и вопрос, известное и неизвестное (данные и искомое); 3) выбирать арифметические действия для решения задачи; 4) записывать решение и ответ задачи.

№ слайда 3 Моделирование на наглядных предметах: Схематическое моделирование - сложение
Описание слайда:

Моделирование на наглядных предметах: Схематическое моделирование - сложение : Схематическое моделирование - вычитание : 5 ? 8 3 ? 3

№ слайда 4 Игра «Вычислительная машина» +2 -3 ? ? Классификация задач при помощи схем 5
Описание слайда:

Игра «Вычислительная машина» +2 -3 ? ? Классификация задач при помощи схем 5 3 ? 3 ? 5 3 5 ?

№ слайда 5 Главным условием успешного обучения решению составных задач является овладени
Описание слайда:

Главным условием успешного обучения решению составных задач является овладение учащимися умением решать простые задачи. Можно использовать следующие формы и приемы работы над задачами: а) составление задач по картинке, по схеме, по краткой записи, по решению б) решение задач-вопросов в) решение задач с недостающими либо с избыточными данными г) решение логических задач д)решение задач с неопределенными данными е) решение задач-цепочек ( когда вторая задача является продолжением первой)

№ слайда 6 Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Со
Описание слайда:

Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Составление задач по картинке 7 д. Берёзы Липы 4 д. по схеме по решению Было - 8 машин Уехали - 6 машин Осталось -? машин 7 + 2 = 9 (игр.) Ответ: 9 игрушек стало. по краткой записи

№ слайда 7 Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Реш
Описание слайда:

Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Решение задач-вопросов: Что нужно знать, чтобы найти, сколько всего грибов в двух корзинах? Что нужно знать, чтобы найти, на сколько подосиновиков больше, чем лисичек?

№ слайда 8 Постановка вопроса к данному условию задачи. а)Было . Стало на 2 больше. Скол
Описание слайда:

Постановка вопроса к данному условию задачи. а)Было . Стало на 2 больше. Сколько … ? б) На автостоянке было 8 легковых автомобилей и 2 грузовых. Потом 4 легковых автомобиля уехали. Объясни, что ты узнаешь, выполнив действия: 8 + 2, 8 - 2, 8 - 4. в) Поставь к каждому условию вопрос, чтобы задача решалась так: 8 - 6. На одной полке 8 книг, а на другой 6 книг. В прошлом году Петя вырос на 8 см, а в этом году – на 6 см. Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей.

№ слайда 9 Решение задач с недостающими данными (ответить на вопрос нельзя, так как неи
Описание слайда:

Решение задач с недостающими данными (ответить на вопрос нельзя, так как неизвестно одно данное, как и в составных задачах) Девочка нарисовала красные и 3 зелёных шарика. Сколько всего шариков нарисовала девочка? Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей.

№ слайда 10 Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Вы
Описание слайда:

Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. Выбор из предложенных вопросов к определенному условию таких, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. 2 см «От ленты длиной 10 см отрезали сначала 2 см, а потом еще 4 см». а) Сколько всего сантиметров ленты отрезали? б) На сколько сантиметров меньше отрезали в первый раз, чем во второй? в)На сколько сантиметров лента стала короче? г) Сколько сантиметров ленты осталось? 2 2 4 см 10 см ?

№ слайда 11 Подбор нужной схемы к задаче. 1. На первой полке 6 книг. На второй – на 4 кн
Описание слайда:

Подбор нужной схемы к задаче. 1. На первой полке 6 книг. На второй – на 4 книги больше. Сколько книг на двух полках? 6 4 ? 6 4 ? ? 6 4 а) б) в)

№ слайда 12 Решение задач-цепочек (вторая задача является продолжением первой): В вазе л
Описание слайда:

Решение задач-цепочек (вторая задача является продолжением первой): В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе? В вазе лежало 4 яблока и 6 груш. Сколько всего яблок и груш лежало в вазе? Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей.

№ слайда 13 У Саши было 6 легковых машин и 2 самосвала. Сколько всего машин у Саши? У Са
Описание слайда:

У Саши было 6 легковых машин и 2 самосвала. Сколько всего машин у Саши? У Саши было 8 машин. 3 машины он подарил другу. Сколько машин у него осталось? . Решение задач-цепочек (вторая задача является продолжением первой):

№ слайда 14 Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. В к
Описание слайда:

Подготовительная работа, предшествующая ознакомлению с составной задачей. В клетку В линейку тетр. тетр. Решение задач с неопределенными данными Выбор действия в задаче: читаются задачи, а дети показывают карточки «+» или «-» + - Решение логических задач. - В коробке умещается 10 красных бусинок или 6 зеленых. Какие бусинки меньше: красные или зеленые?

№ слайда 15 Памятка по решению составных задач Читай задачу и представляй себе, о чем в н
Описание слайда:

Памятка по решению составных задач Читай задачу и представляй себе, о чем в ней говорится. Сделай краткую запись или построй схему. Объясни, что показывает каждое число, и назови вопрос задачи. Подумай, какое число получится в ответе: больше или меньше, чем данные числа. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что можно узнать сначала, что потом? Составь план решения. Выполни решение. Ответь на вопрос задачи. Проверь решение.

№ слайда 16 Приемы, способствующие формированию умения решать составные задачи: Из двух п
Описание слайда:

Приемы, способствующие формированию умения решать составные задачи: Из двух простых составить одну задачу 2) Из одной составной выделить несколько простых задач 3) К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия. 4) К вопросу придумать условие, чтобы задача решалась в одно (два) действия. 5) Составление задач по рисунку, схеме, чертежу, решению. 6) Решение задач в сравнении 7) Решение задач разными способами. 8) Решение задач с недостающими и лишними данными. 9)Решение логических задач

№ слайда 17 В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе? В ва
Описание слайда:

В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе? В вазе лежало 4 яблока и 6 груш. Сколько всего фруктов лежало в вазе? Из двух простых составить одну составную задачу В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько всего фруктов лежало в вазе? 2) Из одной составной выделить несколько простых задач

№ слайда 18 К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия. На
Описание слайда:

К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия. На полянке росло 3 подосиновика, а белых грибов - на 2 больше. Сколько…..? К вопросу придумать условие, чтобы задача решалась в одно (два) действия. Сколько белых грибов росло на полянке? Сколько всего подосиновиков и белых грибов росло на полянке?

№ слайда 19 Было Взяли Осталось Составление задач по рисунку, решению чертежу 9 м 4 м на
Описание слайда:

Было Взяли Осталось Составление задач по рисунку, решению чертежу 9 м 4 м на 2 м < ? 25-6=19 (кн.)- на 2 полке 25+19=44 (кн.) Ответ: всего 44 книги на 2 полках.

№ слайда 20 . Составление задач по схемам ? ? а в) г) на 4 &gt; b с ? ? а) б) b
Описание слайда:

. Составление задач по схемам ? ? а в) г) на 4 > b с ? ? а) б) b

№ слайда 21 Решение задач в сравнении Первоклассники взяли в библиотеке 18 книг. 11 книг
Описание слайда:

Решение задач в сравнении Первоклассники взяли в библиотеке 18 книг. 11 книг они уже прочитали. Сколько книг осталось прочитать? Первоклассники взяли в библиотеке 10 сказок и 8 книг о животных. 11 книг они уже прочитали. Сколько книг осталось прочитать? На полянке росло 3 белых гриба и 2 лисички. Сколько всего грибов росло на полянке? На полянке росло 3 белых гриба, а лисичек на 2 больше. Сколько всего грибов росло на полянке?

№ слайда 22 Решение задач различными способами В детском саду было 15 кукол, машин на 8 б
Описание слайда:

Решение задач различными способами В детском саду было 15 кукол, машин на 8 больше, чем кукол, а мячей на 6 меньше, чем машин. Сколько мячей было в детском саду? I способ 15+8=23 (шт.) –машин 23-6=17 (шт.)-мячей Ответ: 17 мячей I I способ 8-6=2 (шт.)- больше мячей, чем кукол 15+2=17 (шт.)-мячей Ответ: 17 мячей

№ слайда 23 Решение задач с недостающими и лишними данными На станции юннатов живут 18 кр
Описание слайда:

Решение задач с недостающими и лишними данными На станции юннатов живут 18 кроликов, а кур- на 12 меньше, чем голубей. Сколько всего зверей и птиц у юннатов? -Измени условие или вопрос так, чтобы можно было решить эту задачу. На уроках труда дети делали игрушки. Они сделали 11 зайчиков и 7 медвежат. Детскому саду они подарили 9 игрушек. На сколько больше дети сделали зайчиков, чем медвежат? -Все ли данные нужны для решения? -Измените условие, исключив лишние данные. -Измените вопрос так, чтобы все данные были нужны.

№ слайда 24 Решение логических задач В трех коробках лежат скрепки, кнопки и спички. Изве
Описание слайда:

Решение логических задач В трех коробках лежат скрепки, кнопки и спички. Известно, что все три записи неверные. Определите, где что лежит. скрепки кнопки не скрепки Один сосуд 3-х литровый, а другой -5-ти литровый. Как с помощью этих сосудов налить в кувшин 4 литра воды из водопроводного крана?

№ слайда 25 Список использованной литературы: Т.А.Лавриненко «Как научить детей решать за
Описание слайда:

Список использованной литературы: Т.А.Лавриненко «Как научить детей решать задачи». Методические рекомендации для учителей начальных классов. Саратов, Издательство «Лицей», 2010 г. О.В.Узорова, Е.Н.Нефедова «500 задач с пояснением, пошаговым решением и правильным оформлением 2 класс» Москва, АСТ Астрель, Профиздат, 2013 г. О.В.Узорова, Е.Н.Нефедова «700 заданий и упражнений по математике 1-2 классы» Москва, АСТ Астрель, Профиздат, 2012 г. Т.В.Ушакова «Учимся считать быстро1-2 классы» Санкт-Петербург Издательский дом «Литера», 2014 г. Интернетресурсы: http://lenagold.ru/ http://all-pix.com/ http://clipartmania.ru/ http://www.origins.org.ua/ http://gif-kartinki.ru/ http://sciencemagic.ru/

Название документа Титульный лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №94















«Формы и приемы работы над составной задачей в 1-2 классах»


методическая разработка с презентацией


Учитель начальных классов Котлова Татьяна Александровна



















Краснодар 2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №94













Тренажёр по математике

« Составные задачи для 1-2 классов»


методическая разработка с презентацией


Учитель начальных классов Котлова Татьяна Александровна















Краснодар 2015 г.



Название документа Формы работы над составной задачей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_15280511.gifhello_html_m6ac5154a.gifhello_html_m247b8755.gifhello_html_78d86d9b.gifhello_html_m15a15ac8.gifhello_html_79a8d768.gifhello_html_204e3996.gif

Одной из важнейших задач начальной школы является математическое развитие ребёнка путём обучения решению задач.

Не только учителя, но и родители младших школьников хорошо знают, что труднее всего в математике многим детям даются задачи. Именно поэтому очень важно с первых же дней ребёнка в школе правильно подойти к процессу обучения его решению задач, иначе объективные и субъективные трудности этого процесса со временем могут превратить изучение математики для ребёнка в тяжёлую и неприятную повинность.

Слайд №2:

Цели и задачи

Знакомство с составными задачами на уроках математики происходит уже в конце 1 класса. Поэтому учитель ставит перед собой цель: используя различные формы и приемы работы над составными задачами, развивать логическое мышление, интеллект младших школьников, активизировать учебно-познавательную деятельность, формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1) читать задачу, правильно представлять ситуацию, заданную условием, выделять главные (опорные) слова;

2) выделять условие и вопрос, известное и неизвестное (данные и искомое);

3) выбирать арифметические действия для решения задачи;

4) записывать решение и ответ задачи.

Слайд №3

Главным условием успешного обучения решению составных задач является овладение учащимися умением решать простые задачи.

Чтобы научить учащихся решать задачи, учитель может использовать приемы, которые отрабатываются сначала при обучении решению простых задач, а затем они же используются при решении составных задач, но в более сложной форме.

Так, при формировании умения решать задачи хорошо использовать приём моделирования.

Моделирование может быть предметным (модель строится с использованием наглядных средств), графическим (ситуация изображается с помощью схемы, схематического чертежа) и мысленным (ученик представляет себе ситуацию в уме и, пользуясь ею, сразу может составить запись решения).

Для того, чтобы решить задачу, ученик должен уметь переходить от текста к представлению ситуации, а от неё к записи решения с помощью математических символов. Для решения любой математической задачи ученик должен уметь выполнить двойной переход: текст - образ – запись решения.

Самым простым способом моделирования задачи является моделирование на наглядных предметах.

Затем постепенно его можно заменить другим способом моделирования задачи – схематическим (упрощённый вариант графической модели).

Например, схема, соответствующая действию сложения, может выглядеть так:

3

5




?





Схема, соответствующая действию вычитания, может выглядеть так:

3

8




?






Главным достоинством такой схемы является то, что она визуально и по смыслу точно отражает характер операций сложения и вычитания. Также она отражает количественные соотношения ситуации, показывает связь между данными и искомым.

Слайд №4

При решении задач, в которых требуется либо увеличить (уменьшить) множество на несколько единиц, либо сравнить два множества для выяснения, которое из них больше (меньше) и на сколько (разностное сравнение) для введения новой схемы можно использовать игру «Вычислительная машина»


?

?

+2

-3

В пустом квадратике помещаются числа, которые «машина» уменьшает или увеличивает.

При работе с такой схемой важно обсудить с учениками вопрос о том, что стрелка в данном случае показывает на то число, которое надо найти в результате.

Можно использовать задания на классификацию задач с использованием схем. Для этого демонстрируется несколько схем, структурно различных, но с одинаковыми числами. Детям по одному предлагаются тексты задач, и по мере чтения текстов им нужно выбрать схему, помогающую решить задачу, и объяснить при этом свой выбор.

а)

5

3

?

б)

5

3

?

в)

5

?

3






Слайд №5

На подготовительном этапе также можно использовать следующие формы и приемы работы над задачами:

а) составление задач по картинке, по схеме, по краткой записи, по решению
б) решение задач-вопросов
в) решение задач с недостающими либо с избыточными данными
г) решение логических задач
д) решение задач с неопределенными данными
е) решение задач-цепочек ( когда вторая задача является продолжением первой) и другие.

Слайд №6

Составление задач по картинке, по схеме, по краткой записи, по решению.


Слайд №7

Решение задач-вопросов:

  • Что нужно знать, чтобы найти, сколько всего грибов в двух корзинах?

  • Что нужно знать, чтобы найти, на сколько подосиновиков больше, чем лисичек?

Слайд №8

Постановка вопроса к данному условию задачи.

а) Было 3 ромашки. Стало на 2 больше. Сколько … ?

б) На автостоянке было 8 легковых автомобилей и 2 грузовых. Потом 4 легковых автомобиля уехали. Объясни, что ты узнаешь, выполнив действия: 8 + 2, 8 - 2, 8 - 4.


в) Поставь к каждому условию вопрос, чтобы задача решалась так: 8 - 6.

  1. На одной полке 8 книг, а на другой 6 книг.

  2. В прошлом году Петя вырос на 8 см, а в этом году – на 6 см.


Слайд №9


Решение задач с недостающими данными (ответить на вопрос нельзя, так как неизвестно одно данное, как и в составных задачах)

  • Девочка нарисовала красные и 3 зелёных шарика. Сколько всего шариков нарисовала девочка?



Слайд №10

Выбор из предложенных вопросов к определенному условию таких, на которые можно ответить, пользуясь данным условием.

«От ленты длиной 10 см отрезали сначала 2 см, а потом еще 4 см».


а) Сколько всего сантиметров ленты отрезали?

б) На сколько сантиметров меньше отрезали в первый раз, чем во второй?

в) На сколько сантиметров лента стала короче?

г) Сколько сантиметров ленты осталось?



Слайд №11

Подбор нужной схемы к задаче.


1.На первой полке 6 книг. На второй – на 4 книги больше. Сколько книг на двух полках?

2.На первой полке 6 книг. На второй – на 4 книги больше. Сколько книг на второй полке?

Слайд №12

Решение задач-цепочек (вторая задача является продолжением первой):

  • В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе?

  • В вазе лежало 4 яблока и 6 груш. Сколько всего яблок и груш лежало в вазе?

Слайд №13

У Саши было 6 легковых машин и 2 самосвала. Сколько всего машин у Саши?

У Саши было 8 машин. 3 машины он подарил другу. Сколько машин у него осталось?

Слайд №14

Выбор действия в задаче: читаются задачи, а дети показывают карточки «+» или «-»


Решение задач с неопределенными данными

В линейку тетрадей

В клетку тетрадей



Решение логических задач.

- В коробке умещается 10 красных бусинок или 6 зеленых. Какие бусинки меньшего размера: красные или зеленые?




Слайд №15

Постепенно дети, решая задачу под руководством учителя, приучаются действовать по определенному алгоритму. Но для самостоятельной или домашней работы полезна бывает памятка по решению составных задач.


Памятка по решению составных задач


  • Читай задачу и представляй себе, о чем в ней говорится.

  • Сделай краткую запись или построй схему.

  • Объясни, что показывает каждое число, и назови вопрос задачи.

  • Подумай, какое число получится в ответе: больше или меньше, чем данные числа.

  • Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что можно узнать сначала, что потом? Составь план решения.

  • Выполни решение.

  • Ответь на вопрос задачи.

  • Проверь решение.


Слайд №16

Приемы, способствующие формированию умения решать составные задачи во многом повторяют те же приемы для решения простых задач:

  1. Из двух простых составить одну задачу

2) Из одной составной выделить несколько простых задач

3) К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия.

4) К вопросу придумать условие, чтобы задача решалась в одно (два) действия.

5) Составление задач по рисунку, схеме, чертежу, решению.

6) Решение задач в сравнении

7) Решение задач разными способами.

8) Решение задач с недостающими и лишними данными.

9)Решение логических задач


Слайд №17

  1. Из двух простых составить одну составную задачу


В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько груш лежало в вазе?

В вазе лежало 4 яблока и 6 груш. Сколько всего фруктов лежало в вазе?


В вазе лежало 4 яблока, а груш- на 2 больше. Сколько всего фруктов лежало в вазе?


  1. Из одной составной выделить несколько простых задач.


Слайд №18

К условию придумать вопрос, чтобы задача решалась в одно (два) действия.


На полянке росло 3 подосиновика, а белых грибов - на 2 больше.

Сколько…..?

К вопросу придумать условие, чтобы задача решалась в одно (два) действия.


Сколько всего подосиновиков и белых грибов росло на полянке?

Слайд №19

Составление задач по рисунку, ( пауза) чертежу, (пауза) решению

Слайд №20

Составление задач по схемам

Слайд №21

Решение задач в сравнении


Первоклассники взяли в библиотеке 18 книг. 11 книг они уже прочитали. Сколько книг осталось прочитать?

и

Первоклассники взяли в библиотеке 10 сказок и 8 книг о животных. 11 книг они уже прочитали. Сколько книг осталось прочитать?


На полянке росло 3 белых гриба и 2 лисички. Сколько всего грибов росло на полянке?

и

На полянке росло 3 белых гриба, а лисичек на 2 больше. Сколько всего грибов росло на полянке?

Слайд №22

Решение задач различными способами

В детском саду было 15 кукол, машин на 8 больше, чем кукол, а мячей на 6 меньше, чем машин. Сколько мячей было в детском саду?


I способ

  1. 15+8=23 (шт.) –машин

  2. 23-6=17 (шт.)-мячей

Ответ: 17 мячей.

II способ

  1. 8-6=2 (шт.)- больше мячей, чем кукол

  2. 15+2=17 (шт.)-мячей

Ответ: 17 мячей.

Слайд №23

Решение задач с недостающими и лишними данными.

На станции юннатов живут 18 кроликов, а кур- на 12 меньше, чем голубей. Сколько всего зверей и птиц у юннатов?

-Измени условие или вопрос так, чтобы можно было решить эту задачу.

На уроках труда дети делали игрушки. Они сделали 11 зайчиков и 7 медвежат. Детскому саду они подарили 9 игрушек. На сколько больше дети сделали зайчиков, чем медвежат?

-Все ли данные нужны для решения?

-Измените условие, исключив лишние данные.

-Измените вопрос так, чтобы все данные были нужны.

Слайд №24

Решение логических задач

1.В трех коробках лежат скрепки, кнопки и спички. Известно, что все три записи неверные. Определите, где что лежит.

2.Один сосуд 3-х литровый, а другой -5-ти литровый. Как с помощью этих сосудов налить в кувшин 4 литра воды из водопроводного крана?


Эксперты утверждают, что занятия математикой учат обобщать, находить закономерности и выстраивать логические цепочки – важное умение для освоения многих школьных предметов, да и просто для решения каких-либо жизненных ситуаций.

Решение задач формирует ещё один важный навык – прогнозирование, то есть умение просчитывать свои шаги и поступки, видеть на несколько шагов вперёд.

Кроме того, занятия математикой учат быстро соображать, работать одновременно сразу со многими понятиями из разных областей, приучают понимать, а не зазубривать нужную информацию, развивают абстрактное мышление.

Учёные в один голос утверждают: отсутствие способностей к математике не более чем миф. На самом деле головной мозг можно и нужно развивать хотя бы на школьных уроках.











Список использованной литературы:

  1. Т.А.Лавриненко «Как научить детей решать задачи». Методические рекомендации для учителей начальных классов. Саратов, Издательство «Лицей», 2010 г.

  2. О.В.Узорова, Е.Н.Нефедова «500 задач с пояснением, пошаговым решением и правильным оформлением 2 класс» Москва, АСТ Астрель, Профиздат, 2013 г.

  3. О.В.Узорова, Е.Н.Нефедова «700 заданий и упражнений по математике

1-2 классы» Москва, АСТ Астрель, Профиздат, 2012 г.

  1. Т.В.Ушакова «Учимся считать быстро1-2 классы» Санкт-Петербург Издательский дом «Литера», 2014 г.



Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров384
Номер материала ДВ-324687
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх