Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Духовно – нравственное воспитание школьников на уроках музыки через развитие творческой деятельности»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Духовно – нравственное воспитание школьников на уроках музыки через развитие творческой деятельности»

библиотека
материалов

hello_html_m10b8edb8.gifhello_html_m10b8edb8.gifМуниципальное бюджетное образовательное учреждение

начальная школа №12.


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
РАЗДЕЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МУЗЫКА, 2 КЛАСС.

РАЗДЕЛ «КУДА ВЕДУТ НАС ТРИ КИТА»



Тема опыта: «Духовно – нравственное воспитание школьников на уроках музыки через развитие творческой деятельности»







Выполнила: учитель музыки

МБОУ НОШ №12

р.п. Ильиногорск

Володарского муниципального района

Нижегородской области

Егорова Светлана Борисовна

Образование: среднее-специальное

Квалификационная категория: первая

Педагогический стаж: 23 год

В должности учителя музыки: 23 год














Содержание:

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


3-9

2.Триединая дидактическая цель изучения раздела «Куда ведут нас три кита» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



9-10

3.Ожидаемые результаты освоения раздела программы . . . . . . . . . . . . . . .

10-12


4 Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .





12-15

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



15-23


6. Система знаний и система деятельности в ходе изучения раздела «Куда ведут нас три кита». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


7. Обоснование эффективности методической работы через представление результатов в динамике (Приложение №1 ). . . . . . . . . . . .




23-24



25

8. Календарно-тематическое планирование по разделу.(Приложение №2 ) . .

25

8. Технологическая карта урока. (Приложение № 3 ) . . . . . . . . . . . . . . . . .


25


9. Список используемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26





















Методическая разработка раздела образовательной программы.

Музыка, 2 класс.

Раздел «Куда ведут нас три кита»

Тема: «Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках музыки через развитие творческой деятельности»

  1. Пояснительная записка

Программа «Музыкальное искусство» (1-4 классы), авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр разработана в рамках модели образования «Начальная школа 2100», утверждена и рекомендована Министерством образования и науки РФ. Одной из ведущих позиций, определяющих содержание программы, является принципиальная установка, отстаивающая самоценность музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познать мир и самого себя в этом мире.

Это приоритетная программа, направленная на формирование у ребенка эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни, на воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

Основу содержания программы составляют русское (в большей степени) и зарубежное классическое музыкальное наследие; пласт народной музыки – музыкального и поэтического фольклора; духовная (церковная) и современная музыка.

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

Задача программы – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Выбор данной программы обуславливается тем, что именно данная программа направлена на духовно-нравственное воспитание школьников, формирование художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству на материале музыкальной культуры родного края.

Учебно – методический комплекс составляют:

  • Программа «Музыка 1-4 классы» авторы: Л.В.Школяр, В.О.Усачёва.

  • Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Л.В.Школяр, В.О.Усачёва: пособие для учителей общеобразовательных учреждений Л.В.Школяр, В.О.Усачёва. Издательство « БАЛАСС» для образовательной системы «Школа 2100».

  • Учебник «Музыка. 2 класс». Издательство «БАЛАСС» для образовательной системы «Школа 2100».

  • «Музыка. Творческая тетрадь. 2 класс. Л.В.Школяр, В.О. Усачёва. Издательство «БАЛАСС» для образовательной системы «Школа 2100».

  • «Музыка. Хрестоматия музыкального материала» Л.В. Школяр, В.О.Усачёва. Издательство «БАЛАСС» для образовательной системы «Школа2100».

  • «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 2 класс. Л.В.Школяр, В.О.Усачёва. Издательство «БАЛАСС» для образовательной системы «Школа2100».

  • «Уроки музыки 1- 4классы. Методическое пособие (поурочные разработки) Л.В. Школяр, В.О.Усачёва. Издательство «БАЛАСС» для образовательной системы « Школа 2100».

В соответствии с базисным планом, во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится – 35 часов (из расчёта 1 час в неделю).

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, живописью и литературой.

Программа основана на обширном материале, охватывающие различные виды искусства, которые дают возможность приобщение учащихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, развитие художественных способностей и художественного вкуса.





Основное содержания раздела программы по музыке Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой, 2 класс (34ч)

Программа по музыке Л.В.Школяр. В. О. Усачевой предлагает такое тематическое планирование, которое в большей степени позволяет, на примерах лучших образцов мировой музыкальной культуры развивать у учащихся духовно – нравственный мир, творческую и познавательную деятельность учащихся, способность к сопереживанию, образно – ассоциативного мышления.

Программа по музыке для 2 класса состоит из четырёх разделов:

  • «Три кита в музыке»

  • «О чём говорит музыка»

  • «Куда ведут нас три кита»

  • «Что такое музыкальная речь»

Такое деление учебного материала способствует более углубленному изучению тем и глубокого изучения и осмыслению музыкального материала.



п/п

Тема учебного раздела

Кол-во

часов

Содержание учебного материала

Виды практических работ

1.

«Три кита в музыке»

9ч.

Песня, танец, марш – три основы всей музыки. Связь песен, танцев, маршей с жизненными ситуациями и их взаимопроникновение. Самостоятельное определение учащимися трёх китов. Восприятие особенных черт и разновидностей песен, танцев, маршей на основе разнообразных форм исполнительской деятельности. Развитие слуха, памяти, ритмического чувства, выработка исполнительских навыков в опоре на «трёх китов» - песню, танец, марш.

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроение, чувства и характер человека, выраженный в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни, (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в песне, игре, пластике. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.



 

«О чём говорит музыка»

7ч.

Музыка способна выражать чувства человека (радость, гнев, печаль, тревогу и др. Способна выражать различные черты характера человека(силу, мужество, нежность. Музыка способна создавать музыкальные портреты людей, сказочных персонажей и др. Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки, шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звони др.). Музыка способна изобразить движение, поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др. Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью. Соответствие характера исполнения учащимися характеру музыки.

Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Подбирать изображения музыкальных образов к соответствующей музыке.


3.

« Куда ведут нас три кита».

10ч.

Путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов. Активное привлечение форм музыкальной деятельности детей с использованием элементов театрализации музыкальных произведений. Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения. Активное привлечение различных форм музыкальной деятельности детей с использованием элементов театрализации музыкальных произведений.

Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Инсценировка фрагментов из полюбившихся опер и балетов.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов, через восприятие и исполнение музыкальных произведении.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

  Импровизировать (вокальные, инструментальные, танцевальные импровизации) в характере основных жанров музыки. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов.





4.

«Что такое музыкальная речь».

8ч.

Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе. Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодии, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и т.д. и опыта собственной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная на основе закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

Анализировать художественно-образное   содержание,   музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

  Знакомится с элементами нотной записи, с элементами музыкальной речи (тембр, динамика , фактура, регистр, лад) через восприятие и исполнения музыкальных произведений.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.


Именно в темах раздела «Куда ведут нас три кита» прослеживается одна из центральных позиций, развивающая художественный вкус и интерес к музыкальной деятельности, воспитание на образцах серьёзной музыки, воспитание духовного мира школьника. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка: П.И.Чайковского, С.Прокофьева, С.Рахманинова, Д.Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный вклад в мировой музыкальной культуре. Освоение классической музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся: cлушание музыки, хоровое пение, игры на детских музыкальных инструментах, инсценирование музыкальных произведений, танцевальные импровизации и т.д.

  1. Триединая дидактическая цель

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

  • Ввыражение чувства прекрасного в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • Сстремление находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

  • Ппозитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

Наличие учебно – познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи


Регулятивные УУД:

  • Умение выстраивать алгоритм работы на уроке.

  • Умение определять и формулировать цель урока.

  • Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

  • Умение строить высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме.

  • Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы, изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.

  • Умение осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства.

Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь учителя, одноклассников;

учиться работать в группе, в паре, вырабатывать правила поведения и общения и следовать им;

выполнять различные роли

( солист, исполнитель, слушатель и др.);


  • Устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальной деятельности.

  • Сформированность первоначальных знаний о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии.

  • Сформированность знаний характерных признаков жанров таких, как – опера, балет, симфония, концерт.

  • Умение воспринимать музыку, выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

  • Умение эмоционально и осознано относится к музыке различных направлений: фольклор, классической, современной.

  • Умение находить ответы на поставленные вопросы.



  1. Ожидаемые результаты усвоения раздела:



Требования к предметным результатам:

Учащийся научится:

- определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений представленных в учебниках для 2 класса;

-понимать главные отличительные особенности музыкально – театральных жанров – оперы и балета;

- узнавать по изображению и различать на слух тембры музыкальных инструментов;

-узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосов, музыкальных инструментов, составах оркестра;

-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Учащийся получит возможность научиться:

-показать определённый уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса

-эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выразить своё впечатление в пении, игре или пластике;



Требования к личностным результатам:

Учащийся научится:

- понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений (П.И. Чайковский: балет «Золушка», балет «Лебединое озеро»);

-эмоционально – образно воспринимать музыкальные произведения, выражать свои эмоции и чувства;

- продуктивному сотрудничеству (через общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру музыки

- выражать собственные позиции, относительно прослушанной музыки

Учащийся получит возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал в различных видах деятельности (Инсценирование, передача музыкальных образов, иллюстрирование музыкальных произведений, пение и др.)

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности по воплощению музыкальных образов


Требования к метапредметным результатам:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

- определять цель работы на уроке с помощью учителя;

- находить и формулировать проблему урока вместе с учителем;

- определять, успешно ли выполнено задание, в диалоге с учителем;

- понимать причины своего успеха или неуспеха в диалоге с учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- оценивать выполнение своей работы и работы всех;

- находить выходы из ситуации неуспеха в диалоге с учителем и самостоятельно

Познавательные УУД :

Учащийся научится:

- искать и находить нужную информацию в различных источниках;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-выражать собственные позиции, относительно прослушанной музыки;



Учащийся получит возможность научиться:

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями литературы и изобразительного искусства на основе выявленной сущностной связи;

- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведений) в устной и письменной форме;

-определять по характерным признакам принадлежность муз. произведений к соответствующему жанру музыки;


Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

- находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально творческих задач;

Учащийся получит возможность научиться:

- участвовать в музыкальной жизни класса и школы

-выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства на основе творческого самовыражения.




  1. Психолого – педагогическое обоснование специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.



Во 2 классе, мир, который открывают для себя дети, расширяется. Познавая удивительный мир музыки, дети, как правило, выходят в «единое духовное пространство». Дети начинают понимать, что мир велик и многообразен и в тоже время един.

Изучая шедевры мировой музыкальной культуры, дети приходят к единому мнению, что как в музыке, так и в жизни, существуют духовно – нравственные понятия такие, как долг, честь, совесть, любовь и доброта.

Дети восьмого года жизни, как правило, эмоциональные, открытые, им свойственна тяга к новому, неожиданному, что даёт пищу для воображения. Дети в этом возрасте дружелюбны. Им нравиться быть вместе и активно участвовать в групповой деятельности. Им нравится коллективные формы работы. Выполнение заданий, основанных на игровой ситуации, разнообразии видов деятельности.

Известно, что в последние годы более 15% детей рождаются с отклонениями умственных способностей. У трети детей повышенная утомляемость, и поэтому при планировании каждого урока, необходимо учитывать наличие таких детей в классе.

Современный школьник проводит около компьютера и телевизора более трёх часов в день. Из этого следует: отсутствие коммуникабельных способностей, отсутствие образного мышления, отсутствие способности высказывать свою мысль, рассуждать.

Из этого вытекают основные задачи в этот период:

  • Формирование духовно – нравственных принципов на примерах мировой музыкальной культуры

  • Формирование у обучающихся эмоционально – ценностного отношения к музыки

  • формирование нового уровня мышления, логической памяти, устойчивого внимания

  • возвышения ребёнка до понимания филосовско – эстетической сущности искусства

  • развитие чувства собственного достоинства

Данные задачи должны решаться в ходе уроков музыки.

Для планирования уроков музыки, следуют учитывать возрастные особенности второклассников: их активность, готовность включаться в различные виды деятельности, эмоциональное восприятие услышанного, интерес вклюваться в разного рода познавательные игры. Из этого следует, во 2 классе желательно проводить уроки – путешествия, урок – викторину, урок – игру и т.д.










Психолого – педагогическая характеристика

образовательной среды.

Моя методическая разработка основана на результатах опыта работы, полученного в процессе работы во 2 классах. В МБОУ НОШ №52 в 2012 – 2013 учебном году три 2 класса. По итогам успеваемости, наблюдения, психологической характеристики обучающихся, можно сделать следующие выводы:

Всего

Количество обучающихся

24

25

25

74

Качество знаний по предмету музыка

100%

100%

100%

100%

Количество обучающихся в творческих кружках и студиях поселка

37%

25%

52%

38%

Результативность творческой деятельности учащихся( Методика «Карта интересов», параметры развития художественно-творческой деятельности)

Высокий уровень – 8 (33%)

Средний уровень – 5 (21%)

Низкий уровень – 11 (46%)

Высокий уровень – 6 (24%)

Средний уровень – 6 (24%)

Низкий уровень – 13 (52%)


Высокий уровень – 5 (20%)

Средний уровень – 12 (48%)

Низкий уровень – 8 (32%)

Высокий уровень – 19 (26%)

Средний уровень – 23 (31%)

Низкий уровень – 32 (43%)

Качество знаний по предмету музыка стабильно высокое, в творческих кружках и студиях занимаются в среднем 38% второклассников, т.к. не все имеют возможность посещать ОДО поселка на базе дворца культуры и музыкальной школы. Результаты диагностики творческой деятельности учащихся показывают, что данный аспект развития младших школьников находится на уровне ниже среднего и среднем уровне.

Диагностика показала, необходимо развивать: творческую деятельность, познавательный интерес. Воспитывать интерес к любому виду деятельности на уроке, воспитывать любовь к музыкальному искусству, формировать духовно-нравственные принципы на примерах мировой музыкальной культуры.

Начало формы





5.Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

Тема опыта: «Развитие творческого потенциала младших школьников на основе духовно-нравственного воспитания средствами учебного предмета «Музыка»

Духовно-нравственное воспитание – организация психолого-педагогических условий духовного развития личности, обеспечивающих рефлексию своих чувств, мыслей, образов, ценностных ориентаций при построении отношений с миром по принципу сотворения, то есть созидания позитивно нового.

Понятие «духовно-нравственное воспитание» включает внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы правила поведения, определяемые этими качествами.

Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);

- нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Сегодняшний школьник современного бурно меняющегося мира совсем иной, чем был раньше. Он опережает своих предшественников в физическом развитии, но, увы, отстает в духовно – нравственном. К тому же новые условия современной жизни не способствуют духовному здоровью детей. Новые проблемы стоят перед массовым музыкальным воспитанием в связи с явлением шизофании (разорванное звучание, возникающее при помощи технических средств передачи музыки.)

Другая кричащая проблема современности связана с ранней компьютеризацией: ученые констатируют; что школьники в условиях ранней компьютеризации утрачивают образное мышление и творческие способности. Возникла острая потребность сделать массовое образование творческим, акцентировать в нём духовно – нравственное начало и ориентировать на современные проблемы выживания человечества. Как помочь детям избежать этих и других сетей самоистребления, которые засасывают человека физически и духовно? Во все времена это проповедовало высокое искусство.

В аспекте вышеизложенных проблем очевидна значимость учителя музыки как учителя, ведущего своих учеников к жизни, добру, истине, красоте.

Музыка играет большую роль в развитии духовного воспитания детей, она призвана помочь ребёнку в становлении его духовного «Я». Но невозможно развить духовно – нравственные качества у детей без активной творческой деятельности. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя ещё никем не было сделано, сделать по своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке – это всегда стремление вперёд, к лучшему, к совершенству, и конечно к прекрасному в широком смысле этого слова.

Актуальность выбранной темы обусловлена, процессами, направленными на формирование свободной, разносторонней и творческой личности.

Учитель должен найти основу духовно – нравственного развития детей на уроках музыки. Основной задачей своей работы, уроков музыки, как уроков искусств, как уроков творчества считаю:

Всестороннее развитие личности, творческого потенциала, духовно – нравственного воспитания музыкой, развитие познавательного интереса и творческих способностей обучающихся в процессе изучения предмета «Музыка».

На моих уроках, дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь других. На уроках дети переживают вместе радость от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач и ошибок.

Перед собой я ставила задачу – обогащение нравственного опыта учащихся, раскрытия природы музыкального искусства, как творческой деятельности учащихся по решению этических и эстетических проблем в духовно – нравственной практике. Формирование у обучающихся эмоционально – ценностного отношения к музыки.

Уроки музыки, как уроки нравственности ориентированы не на сумму знаний, обучения основам музыкальной грамоты, а на оптимизацию эмоционально – личностного потенциала, на духовное становление.

В связи с этим, считаю, что именно сегодня, развивая творческую деятельность, нужно посеять в детских душах такие понятия, как долг, честь, совесть, милосердие, добро.

При выборе темы ориентировалась на проблемы духовного развития детей, поставив перед собой цель – развить не только музыкальные способности детей, но и повысить их духовную культуру и творческую деятельность.

Цель: развитие творческой деятельности для формирования духовно – нравственной культуры, духовно- нравственного воспитания.

Задачи:

1. Развивать творческую деятельность и познавательный интерес.

2. Воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству через познание культурного наследия.

3. Развивать активное, прочувствованное восприятие учащимися лучших образцов мировой музыкальной культуры.

Одна из главных задач художественного образования – это воспитание души ребенка средствами искусства, воздействие на процесс становления его нравственных качеств, нравственных идеалов. Найти основу духовно – нравственного развития детей можно на уроках музыки. Главное, что должен сделать педагог, преподающий музыку,- научить смотреть и видеть, слушать и слышать, создавать «родственное отношение к произведениям искусства, развивать «любовное внимание». Однако, как отмечал, Л. Выготский, музыка не может прямо «перенести» нравственность в душу человека, она способна лишь непосредственно разбудить дремлющие в нем нравственные силы, возбуждая человеческие эмоции. Переживая содержание музыки, человек становится более отзывчивым на различные эмоции – смыслы, и это позволяет ему тоньше чувствовать чужую боль, чужие проблемы.

Совместная музыкально – творческая деятельность учителя и ученика – это главное составляющее на уроке музыки. Задачи: обучающие, развивающие и воспитательные, на уроке должны быть неразрывно связаны в едином процессе музыкально – творческого общения.

Принципы обучения на уроках музыки:

Музыкальное обучение в школе основывается на применении основных методических принципов:

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.

      Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
      
Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
      Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации
.









Современный урок музыки

Современный урок музыки должен опираться на следующие этапы:

  1. подготовительный - предполагает создание благоприятной атмосферы у обучающихся на восприятие музыки, с использованием знакомого музыкального материала.

  2. обучающий (информационный – познавательный) – предполагает ознакомление обучающихся с основными музыкальными жанрами, стилями, направлениями

  3. развивающий (активно – творческий) – направлен на приобщение детей к активной музыкальной и творческой деятельности.

Отечественная педагогика всегда уделяла огромное внимание проблеме духовного воспитания школьников средствами музыкальной выразительности. Эти проблемы рассматриваются в исследования таких педагогов, философов, психологов, как В.А.Беляева, К. Д. Ушинского, М, М, Рубинштейна, Д. Б. Кабалевского, П.Г. Коваля и др.

Духовно – нравственное воспитание школьников является неотъемлемой частью любого урока, но оно невозможно без развития творческой и музыкальной деятельности детей.

Организация творческой деятельности учеников на уроках музыки:

Творческая деятельность на уроке – это одно из главных средств музыкальной творческой деятельности учащихся.

Она является средством, дающее возможность самовыражения. Самоутверждения собственного «Я». Здесь ребёнок выступает не как пассивный наблюдатель, а как активный созидатель.

В данной работе представляю обобщённый опыт своей деятельности по проблеме – духовно – нравственное воспитание через творческую деятельность.

Музыкально – теоретическая деятельность.

Формы организации: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Основа урока музыки – общение, рассуждение о музыке. Умение говорить, размышлять, отстаивать свою точку зрения – эта работа идёт с самого начала школьных занятий. Данная работа ведётся не только при изучении нового материала, но и при знакомстве и слушании музыкальных произведений.



Слушание музыки – одна из форм работы для развития творческой активности детей. Слушание музыкальных произведений на уроках музыки, позволяет познакомить ребят с более сложной музыкой

(вокальные, инструментальные, оркестровые произведения, музыка разнообразных жанров, стилей, форм). Это вид деятельности на уроке позволяет детям слышать не только, что композитор хотел передать, но и то, что под её влиянием рождается в душе ребёнка. Анализируя музыкальные произведения, я использую принцип музыкальной драматургии

а) принцип развития единого образа;

б) принцип сопоставления сравнения тем и образов;

в) принцип развития музыки.



Ребята активно включаются в работу – ведут дискуссии, беседы, споры.

На уроках, также использую различные задания на развитие творческого мышления:

- сообщение о жизни и творчестве композиторов и музыкантов, интересные факты;

- сравнительный анализ различных стилей музыки;

- сопоставление тем и образов;

-тестирование;

- музыкальные викторины.



Исполнительская деятельность.

Формы организации – индивидуальные, групповые, фронтальные.

Среди многочисленных средств воздействия на ребёнка является – песня. Пение – ведущий способ музыкальной деятельности. Вокальное воспитание оказывает влияние не только на эмоционально-эстетическое развитие личности ребенка, но и на умственное. Достаточно указать на то, что воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи. А речь, как известно, является материальной основой мышления. Кроме того, воспитание музыкального ладового и метроритмического чувства связано с образованием в коре мозга человека сложной системы нервных связей, с развитием способности его нервной системы к тончайшему регулированию процессов возбуждения и торможения (а вместе с тем и других внутренних процессов), протекающих в организме. В процессе вокально-хоровой работы, дети приобретают опыт как коллективной, так и индивидуальной деятельности. Использования на уроках приёмов пластического интонирования, движений, инсценировок сюжетов песен, позволяют детям проявлять выдумку, фантазию, актёрский талант, свободу интерпретации, т.е. развить творческую деятельность. На уроках я использую некоторые виды творческих заданий:

  • выразительное произнесение теста;

  • поиск литературных произведений, родственных по образу песен;

  • активное участие в игровых ситуациях;

  • исполнение песен – цепочкой, пение с солистом, по рядам;



С помощью современной техники (компьютера, музыкального центра, синтезатора), на уроке можно провести ряд творческих заданий:

«Угадай мелодию»

«Два рояля»

«Уроки концерты».

Хоровое пение – наиболее доступный вид музыкальной творческой деятельности, где дети активно выражают свои эмоции, чувства. Именно этот вид музыкальной деятельности, при котором ребёнок может показать свои вокальные, артистические данные, способствует раскрепощению стеснительных, неуверенных в себе детей. Одной из главных задач урока музыки – пробудить и развить интерес к исполнительской, вокальной деятельности, вызвать эмоциональный отклик, под воздействием которого, раскрывается духовное начало ребёнка.

Творческая деятельность.

Формы организации – индивидуальные, групповые.

Только самостоятельное творчество детей на уроке разбудит их дремлющие способности. Наряду со слушание музыки, вокально– хоровым исполнение, значительное место уделяют импровизации, инструментальному музицированию, творческим заданиям. Именно в творческих заданиях развивается творческая деятельность учащихся.

Иллюстрация к музыкальным произведениям;

Дети воплощают музыкальные образы в художественные, в своих рисунках выражают свои впечатления от музыкального произведения, своё отношение к музыкальным образам. Такие задания способствуют развитию образного мышления у детей.

Ассоциативный ряд

Ассоциативный анализ прослушанного произведения. Подобрать слова – ассоциации, относящиеся к данному произведению.

Сочинение – миниатюра

На уроках очень часто использую письменные задания, в виде мини-сочинений, где дети выступают в роли драматурга. После прослушивания музыкального произведения, сочинить свою историю, которая на их взгляд рассказала музыка.

Импровизация -

это один из главных видов деятельности, где дети очень активно выражают своё душевное состояние. Своё понимание и отношение к музыке. Урок – импровизация – это один из самых интересных уроков. К таким урокам относятся уроки - концерты. На уроках – концертах в полной мере проявляется творчество ребят, их фантазия, выдумка, актёрское мастерство. Детям очень нравятся подобные уроки, они с нетерпением ждут его и готовятся к нему.

Инструментальное музицирование -

одна из форм творческого процесса восприятия музыки через игру на музыкальных инструментах. В каждом классе есть дети, которые посещают музыкальные школы по классу фортепиано, гитары. Очень часто дети выступают, играя на музыкальных инструментах, это доставляет ребятам огромное удовольствие. Кроме этого, на уроках используются другие музыкальные инструменты, такие как бубен, ксилофон, дудочки, и другие шумовые инструменты.

Исследовательская деятельность

возможность собственного познания, приобретение личностного опыта в процессе обучения, позволяет исследовательская деятельность. Такой вид деятельности, открывает детям возможность самовыражению, где они приобретают новые знания. Исследование – это всегда творчество. Ребята с большим желанием готовят рефераты, доклады, сообщения, викторины и презентации. Исследовательская деятельность позволяет решить главную задачу – раскрыть способности каждого ребёнка, а главное, развить его - духовное начало. Только музыка способна воспитать творческие силы разума. Все виды музыкальной деятельности способствуют реализации творческого потенциала ребёнка, его познавательного интереса, воспитания интереса к музыке.



Выводы:

Опыт моей работы заключается в развитии творческого потенциала младших школьников на основе духовно – нравственного воспитания обучающихся средствами уроков музыки с помощью традиционных и нетрадиционных форм и методов работы.

Опыт работы показал, что наиболее результативной в формировании духовности у детей, является творческая активность. Использование различных видов музыкальной деятельности позволило:

- развитие творческой деятельности

-развитие прочувствованного восприятия музыки

-формирование нравственных чувств (совесть, долг, милосердие, патриотизм)

-воспитание интереса к музыкальному искусству.



  1. Система знаний и система деятельности в ходе изучения раздела «Куда ведут нас три кита»


Система знаний


Система знаний

Содержание

Знания из научной области искусство

Знакомство с русской музыкальной литературой, зарубежной литературой. Знакомство с жизнью и творчеством русских и зарубежных композиторов. Знакомство с терминами музыкального языка (темп, ритм, динамика, регистр). Осмысление музыкальных произведений через восприятие. Умение работать с презентациями, докладами.

Знания из предметной области музыка

знания о наиболее значительных музыкальных жанрах, средств музыкальной выразительности, музыкальной терминологии, музыкального языка (темп, ритм, динамика, регистры); формирование слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинам мировой музыкальной культуры, знания нацеленных на осмысленное восприятие






Система деятельности

Система деятельности

Содержание

Познавательная деятельность

Интеллектуальные мыслительные операции:

- анализ музыкальных жанров (опера, балет, концерт); - выделение существенных признаков музыкальных жанров

- наблюдение за характером музыки на примере музыкальных произведений «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского, «Вальс» из балета «Золушка» П. И. Чайковского.

Преобразующая деятельность

Перевод информации из одного вида в другой (прослушивание музыки и ее иллюстрирование)

Исполнение музыкальных произведений в заданном характере

Осознание музыкального произведения (характер, ассоциативный ряд) через восприятие.

Умение выстраивать алгоритм определения жанра музыки по его основным признакам и характеристикам.

Общеучебная деятельность

Организация учебного места (не традиционное размещение за учебными партами, а рассадка учеников по технологии организации хора, по голосам)

- Использование метода музыкального обобщения

- Метод забегания вперёд и возвращение к пройденному

- Метод сравнения

- Метод стимулирования познавательной деятельности

- Метод «эмоциональной драматургии»

-Умение подготовить доклад, презентацию

Самоорганизующая деятельность

Самоанализ (по листу самоанализа)

Самоконтроль-рефлексия понимания музыкального произведения (цветовое выражение)

Самоконтроль-рефлексия эмоционального состояния на уроке






  1. Обоснование эффективности методической работы через представление результатов в динамике


Методика определения уровня нравственной самооценки (анкета).

(Приложение № 1)

Цель: определение уровня нравственной самооценки младших школьников


Дата проведения

Высокий уровень

Средний уровень


Уровень ниже среднего

Низкий уровень

сентябрь

14%

45%

25%

16%

декабрь

18%

54%

20%

8%



Методика определения нравственной мотивации (анкета)

Цель: определение уровня нравственной самооценки младших школьников


Дата проведения

Высокий уровень


Средний уровень


Уровень ниже среднего

Низкий уровень

сентябрь

25%

50%

15%

10%

декабрь

31%

58%

10%

1%



Методика определения отношения к жизненным ценностям (анкета).

Цель: изучение уровня отношения к жизненным ценностям младшими школьниками.


Дата проведения

Высокий уровень

Средний уровень

Уровень ниже

среднего

Низкий

уровень

сентябрь

29%

47%

18%

6%

декабрь

35%

58%

6%

1%



  1. Календарно-тематическое планирование по разделу «Куда ведут

нас три кита» (Приложение №2)


  1. Технологическая карта урока (Приложение №3)




  1. Список используемой литературы:

  1. Примерная основная образовательная программа

Образовательная система «Школа 2100». (Книга 1,2).

(Федеральный Государственный Образовательный Стандарт)

  1. Э.Б Абдулин «Теория музыкального образования.

(Центр «Академия», 2010 г)

  1. Т. А. Затямина «Современный урок музыки»

Методическое пособие для учителя

Издательство Москва 2012.

4. Марк Зильберквит « Мир музыки».

Л. С. Выготский «Психология искусства»

Издательство «Феникс» 2011 г.

  1. Программа « Музыка» 2 класс

Авторы: Л. В. Школяр, В.О. Усачёва

Издательство «Баласс» 2011 г.

















26


Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров171
Номер материала ДВ-561331
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх