Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами вокального
искусства
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную
воспитанность. И вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной
из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в
целом. В современном обществе происходят глубокие преобразования.
Характерной чертой современной эпохи является наличие в ней сложнейших
политических, социально- экономических, экологических и множества других проблем.
В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного
воспитания молодого поколения.
Причинами данной ситуации явились: отсутствие четких
положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение
морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с
детьми и молодежью.
Духовность – свойство природы самого
человека, это - то уникальное и исключительное, важнейшее, что отличает
человека от других самых высокоразвитых живых существ, это то, что даже трудно
определить словами. Дух – это мышление, и сознание, и воля человеческая,
которая составляет особенность человека.
Без духовности нельзя нести жертвы и
совершать подвиги. Отличительная черта духовного человека – это его
уравновешенность и целостность, искренность, полная гармония с самим собой и
миром, в котором живет такая личность. Духовность открывает нам доступ к любви,
совести, чувству долга, к правосознанию и государственности, к искусству, науке
и религии, указывает, что является в жизни главным и наиболее ценным. Духовные
знания не только ведут к определенному виду деятельности, они освящают общую
картину мира, общие законы развития природы и общества, благодаря чему
вырабатывается, научный подход к пониманию явлений. Таким образом, можно
ответить кратко – духовность это любовь, доброта, красота, творчество, знания и
свет, который несет человек, обладающий этим качеством души.
Одним из
эффективных средств формирования духовной
культуры является искусство, в частности
вокальная музыка. Музыка, вокальное творчество открывает
человеку возможность творческой реализации и самоопределения в мире, постижения
гармонического единства с миром. Музыкальное искусство содержит ценные идеи и
веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую
педагогическую мысль. Изучение этого опыта и использование достижений
современного музыкознания помогут обогатить теоретические основы и практику
воспитания. Особая роль в работе с учащимися принадлежит детской музыке,
которая на практике всегда рассматривалась как ядро духовного воспитания.
Природная сторона
человека развивается и изменяется на протяжении всей его жизни. Лишь в процессе
воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоение знаний и
умений у человека на основе задатков формируется духовная культура.
Начиная с 20-хгг.
Прошлого столетия, выдающиеся музыканты - педагоги (Б.В. Асафьев, Н.Я.Брюсова,
В.Г. Коротыгин и позднее - В.И. Шацкая, О.А. Апраксина, Н.Л. Гродзенская и
др.), подчеркивая культурно- просветительскую направленность музыкальных
занятий, особое значение придавали духовно- нравственному воспитанию средствами
музыки. Идеи всеобщего духовного воспитания учащихся в нашей стране
разрабатывалась такими прогрессивными деятелями искусства и культуры, учёными и
педагогами, как А.Г. Рубинштейн, Б.В. Асафьев, Д. Б. Кабалевский и другие.
Влияние духовного воспитания на успешное развитие школьников отмечалось А. С.
Макаренко, Н. А. Ветлугиной, В. А. Сухомлинским и многими другими. В.А.
Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием
ребенка, учить «умению чувствовать человека». Он считал, что «незыблемая основа
нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда
добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны
пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального
смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
В современных условиях, благодаря развитию музыкальной индустрии,
ориентации школьников в области музыки формируются, главным образом, под
воздействием средств массовой информации и общения со сверстниками, что
приводит к потреблению музыкальных образцов сомнительного эстетического
качества, рассчитанных на невзыскательный вкус в силу легкости восприятия.
Такие разновидности современной музыки, выполняющие не столько эстетическую,
сколько коммуникативную и фоновую функции, пользуются в детской, подростковой
среде широкой популярностью.
Особенно остро эта проблема стоит в подростковой среде, так как
именно данный социальный слой общества наиболее подвержен внешним воздействиям
в силу своих возрастных особенностей. Известно, что дети усваивают и
присваивают ценности взрослых. А сегодня эти ценности подвергаются решительному
пересмотру.
Сегодня дети не такие, какими были вчера. И для того, чтобы
их действительно воспитывать и развивать эстетически, мы должны и узнать, и
понять их сегодняшних - новых, неожиданных. Понять, как нужен им добрый, умный
провожатый в сложный и многогранный мир искусства, нужен, несмотря на всю их
внешнюю колючесть и независимость в суждениях, симпатиях и антипатиях. Понять,
как сильна в подростках потребность серьёзного, без скидок и навязывания,
общения с нами на "музыкальной почве".
Подростки сейчас развиты интеллектуально. Но им необходимо стать
подлинно интеллигентными. И в этом плане роль музыкального воспитания поистине
незаменима. Известно, что конечная цель музыкального воспитания мыслится в
сфере общего развития подростка, прежде всего в области морали, нравственного
совершенствования. Музыкальное искусство выступает перед детьми в роли
проводника определенных идей и идеалов.
«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством
привлечения к добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело,
так музыка выпрямляет душу человека», — писал о музыке В.А. Сухомлинский.
Пение является одним из самых доступных видов музыкальной
деятельности. В пении происходит общее развитие ребенка - формируются его
высшие психические функции, развивается речь; происходит накопление знаний об
окружающем; ребенок учится общаться со сверстниками. Поэтому обучение детей
вокальному искусству представляет один из оптимальных путей приобщения детей к
культуре и творчеству.
Вокальное воспитание — сложная, многогранная система, которая
влияет на формирование творческой индивидуальности и может оказывать
целенаправленное воздействие на личность подростка.
Необходимо создание эстетической среды вокального обучения подростков,
которая предполагает наличие:
·
благоприятной нравственно-эстетической атмосферы;
·
эстетической материальной среды, выражающейся в эстетике
обстановки, качестве аппаратуры, состоянии инструментов, учителя и учащихся,
эстетике одежды;
·
эстетических акцентов работы, позволяющих воспитывать в подростках
посредством музыки готовность воспринимать и оценивать окружающую среду в ее
эстетических, нравственных характеристиках;
·
благоприятного музыкально-эстетического окружения, эстетического
фона, исключающего влияние низкопробного вокального исполнительства на
подростков посредством воспитания у учеников психического отторжения любых
проявлений безобразного, некачественного, неэстетичного в музыке;
·
воспитательных мероприятий по развитию у подростков способности к
эстетическому рефлексированию своих переживаний и оценок.
Необходимость
эстетической среды вокального обучения подростков обуславливается ее
богатым воспитательным потенциалом. Воспитывающая среда - это
совокупность объектов действительности, обладающих воспитательным
влиянием на личность. Эстетическая среда - это не часть, а характер и качество
воспитательной среды вокального обучения подростков. Таким образом, создание
эстетической среды в классе исполнительства является необходимым условием
вокального воспитания подростков.
Говоря о формировании духовно-нравственных ценностей, необходимо,
прежде всего, отметить, выделяемую ныне современными методистами,
духовно-нравственную природу самого урока. Любой урок несет и выражает
духовность. Поэтому, нравственный урок – это явление любви, добра, миролюбия,
долга, честности, доброты, справедливости, доверия.
Занятия пением имеют большую духовно-нравственную силу, которую
можно увидеть не сразу, а постепенно, видя, как меняется человек, как он
духовно обогащается, как раскрывается в нём богатство его души. Чтобы достичь
хорошего, качественного вокального исполнения, которое бы заинтересовало
слушателя, вызвало бы в нём энергетический, душевный подъём, нужно пройти не
одну ступень вокальной подготовки и, самое главное, развить в себе глубину
чувств внутреннего мира. Только тогда может возникнуть высоко духовная связь
между зрителем и исполнителем. Достигнуть исполнительского мастерства можно
только кропотливым трудом.
Искусство действует на человека внутренними переживаниями, эмоциями и
выражением их в образах. При собственном же воспроизведении музыкального
рассказа ребенок вкладывает в картину все свое знание, все свое соображение.
Существует громадное количество произведений не только классической, но и
написанных специально для детей, в которых в более легкую и доступную для
восприятия детей форму заключено содержание, способное нравственно образовать и
воспитать ребенка. Чтобы решить эту задачу, нужно подбирать такие произведения,
которые содержат яркие поэтические образы, перекликающиеся с жизненным опытом
детей. Поэтический текст, его образное содержание должны быть не абстрактными,
а близкими и понятными для детей. Таким образом, репертуар должен отвечать
следующим требованиям:
·
развивающий и
воспитательный характер словесно-музыкального материала;
·
доступность содержания,
понятность образов, соответствие жизненному опыту и возрасту детей;
·
посильность
вокально-интонационного материала - степень сложности произведения должна быть
посильной, т.е. должна соответствовать уровню подготовленности
обучающихся;
·
яркость и рельефность
музыкальных образов, мелодичность (мелодия как интеграция художественного,
образного, интонационного);
·
гуманистический
характер произведения, утверждение позитивного жизненного начала;
·
отражение чувства радости,
юмора, сострадания, доброты, красоты, любви,
ответственности, дружбы, патриотизма.
Естественно, что не каждое
репертуарное произведение может включать все перечисленные параметры, но
репертуар в целом, должен им отвечать. Это одно из важных условий успешности в
обучения и воспитания детей. В репертуаре моих учащихся ведущее
место занимают патриотические песни о родине, красоте родной природы, о дружбе.
Песни современных композиторов А. Ермолова: «Россия», «Если мы
будем дружить», «Я желаю тебе», «Вместе ты и я», «Желаем удачи!»; А. Варламова:
«Подари улыбку миру», «Наши друзья»; Ж. Колмагоровой: «Отчий дом», «Мама»,
«Мир детям» и ещё много других произведений прошлых лет, близких по
духу современной молодёжи. Они мелодичны, просты, несут много
добра, света, любви.
Одним из важнейших звеньев в воспитании является концертная деятельность.
Выступление на концертах - это своеобразный отчет о проделанной работе.
Оно выявляет все возможности ученика, коллектива, демонстрирует сплоченность,
дисциплину, музыкальность, способность слушать и слышать руководителя,
сценичность, эмоциональность и т.д. Концертные выступления имеют большое
воспитательное значение. Они формируют чувство ответственности: исполнителям
должно быть не безразлично, как оценят их труд слушатели, а на конкурсах и
фестивалях - авторитетное жюри. С первого года обучения учащиеся хорового
класса постоянно принимает участие, как солисты, так и в составе вокального
ансамбля во всех праздниках и концертных мероприятиях. Это
концерты, посвященные «Дню Победы», «Дню защиты детей», «Дню Матери»,
«Дню пожилых людей», и других мероприятиях. Дети не только познакомились с
прекраснейшим песенным материалом, но самое главное – они проникались огромным
состраданием к старикам, к которым приходят с концертом в центр реабилитации
граждан пожилого возраста и инвалидам, видели слёзы и сами плакали с мамой
героя, погибшего в Афганистане, искренне преклонялись перед подвигом ветеранов
войны.
Умение видеть, понимать и создавать прекрасное делает духовную жизнь наших
детей богаче, интереснее, дает им возможность испытывать самое высокое духовное
наслаждение. Для становления человека в юные годы искусство имеет
исключительное значение. Необходимо, чтобы ценности искусства стали духовной
потребностью подростков. Таким образом, особая роль искусства в
духовно-нравственном воспитании заключается в способности произведений
музыки максимально приблизить к ребенку тот мир переживаний, радостей и
тревог, нравственных ценностей и безнравственных поступков, при столкновении с
которыми, руководимая наставником, формируется личность ребенка. Происходит
обретение норм и ценностей, становящихся фундаментом, внутренним стержнем
внутри самой личности, способной выстраивать свою жизнь в этом мире.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.