Методическая разработка "Экологический поезд"

Методическая разработка

Экологический проект

«Экологический поезд»

для детей младшего и среднего школьного возраста.

Выполнила:

Учитель изобразительного искусства:

Андреева Лариса Валерьевна

Наушки 2017

Актуальность

Формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры школьников. Дети особенно впечатлительны и отзывчивы, поэтому активно включаются во все мероприятия по защите тех, кто в этом нуждается. Важно показать детям, что люди занимают более сильную позицию по отношению к миру природы.

 Организация станций  силами школьников даёт педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от детей творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды побуждает детей не только использовать свои знания из разных учебных  предметов, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь  интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убеждённость, которая  опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт школьников. У них вырабатывается  навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Полученные знания об окружающем мире должны подкрепляться практической деятельностью и наглядными примерами для того, чтобы дети видели положительный результат своей деятельности и имели желание совершенствовать свои достижения.

Вся работа по созданию и последующему использованию станций строится на основе сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм организации деятельности школьников.

Ребята учатся работать с научной и публицистической литературой, устанавливать связи между знаниями по разным предметам, анализируют отчёты своих товарищей, выполненные на экологической практике, которая включает и трудовую природоохранительную деятельность.

  Дальнейшая подготовка экскурсоводов используется в целях подготовки их к роли пропагандистов экологических знаний. На этом этапе происходит слияние теоретических и конкретных знаний школьников. Экскурсоводы учатся использовать в своих рассказах объекты природы, различные  проявления антропогенной деятельности, тексты на стендах.

  Привыкание к обстановке, вхождение в новую роль – процесс психологических напряжений. Индивидуальная работа учителя-куратора с каждым экскурсоводом сменяется работой со всей группой. Проводится пробная экскурсия, слушателями которой являлись все экскурсоводы. Ребята дают друг другу советы, создают проблемные ситуации постановкой неожиданных вопросов.

  Задача учителя – научить ребят не только хорошо владеть текстом, актуализировать свои знания при ответах на вопросы, но и рассказывать эмоционально, вызывая интерес слушателей. Успех выступлений экскурсоводов во многом зависит от таких личных качеств, как манера говорить, вступать в общение. Надо помнить, что не только знания экскурсовода – школьника, но и вся его личность, его убеждённость, заинтересованность в тех проблемах, о которых он говорит, влияют на слушателей, производя на них обычно большее впечатление, чем беседа взрослого человека.

Данная игра  может быть использована в работе с детьми младшего и среднего школьного возраста.

Цель: 

·          развитие логического мышления;

·          развитие эстетических чувств: любви, уважения, бережного отношения по отношению к миру природы;

·          закрепить и систематизировать представления детей о растениях,  зверях , птицах, насекомых , земноводных .

Задачи:

·  формирование знаний о природе, природных явлениях, растительном и животном мире;

·  развитие эстетических чувств: любви, уважения, бережного отношения по отношению к миру природы;

·  побуждение в детях желания ухаживать за природой и животными, беречь и сохранять природные богатства.
    

Основные виды работ по созданию учебного «Экологического поезда»

Вид работы

Примечание

Составление  маршрута станций «Экологического поезда» Разработка проекта, изготовление  плакатов,  информационных стендов, подборка информации по определенным темам. Подготовка экскурсоводов Интеллектуальная игра Составление и издание путеводителя (буклета) для самостоятельного посещения экологических станций.

• экологические станции дети подбирают  о растениях,  зверях, птицах, насекомых, земноводных.  закрепить и систематизировать представления детей о растениях,  зверях , птицах, насекомых , земноводных Используется цветная бумага, клей, ватман, краски, цветные карандаши, поезд, карточки с названиями станций (11 станций); комплекты карточек с изображением животных, фруктов, овощей и т.д. Написание реферата по каждой экскурсионной  станции. Разработка на основе информационного текста для рассказа экскурсовода. Подведение итогов. Закрепление теоретических знаний о растениях, насекомых, птиц, животных и т.д. Разработка вариантов с учётом специфических интересов посетителей

Применение игры.

В эту игру дети могут играть и под руководством взрослого и самостоятельно. Также использовать как часть занятия и задание для досуга.

Варианты изменения игры:

1.       Составь вагончики по номерам;

2.       Составь вагончики по дням неделям;

3.       Рассади пассажиров по размеру;

4.       Рассади пассажиров по цвету.

Правила техники безопасности на занятиях.

Правила безопасной работы с режущими инструментами (ножницами, резаком):

1.   Необходимо работать с хорошо заточенными и отрегулированными ножницами.

2.   Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.

3.    Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.

4.   Лезвия ножниц в не рабочем состоянии должны быть сомкнуты.

5.   Передавать ножницы нужно кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.

6.   Нельзя резать на ходу.

7.   При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

8.   Не играть с ножницами, не подносить их к лицу.

9.    Использовать режущие инструменты только по назначению.

Правила безопасной работы с жидкими веществами (лаками, красками,  клеем).

1.   Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

2.   При работе с лаками, красками,  клеем использовать индивидуальные средства защиты кожных покровов.

3.   При работе с клеем стол закрывать клеёнкой.

4.   Банку с клеем (краской, лаком) необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.

5.   Избегать попадания клея в глаз, в рот, на слизистые носа.

6.   При попадании клея в глаза промыть их водой.

7.   При работе с клеем для рук  использовать влажную тряпку.

8.   Во время работы нужно быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

9.   Использовать жидкие вещества по назначению.

10. По окончании работы лаки, растворители, клей закрыть, вымыть кисть для клея (краски, лака), вымыть посуду, проветрить помещение.

Правила пользования рисовальными принадлежностями

 и соблюдения гигиенических норм.

1.     Перед началом занятия готовится рабочее место: раскладываются по партам карандаши, краски, бумага. Разливается в баночки вода для работы красками.

2.     Необходима палитра для смешивания красок, тряпочка  для вытирания  кисти и влажные салфетки для рук.

3.     Для слива грязной воды необходимо иметь ведро.

4.     Сидеть при рисовании ученик должен свободно и прямо. Педагог должен следить за тем, чтобы ученик не горбился, рисунок держал на расстоянии и все время сравнивал его с натурой.

5.     Аккуратно работать красками, кистями, карандашами. Не размахивать ими перед своим лицом и лицом соседа.

6.     Нельзя краски пробовать на вкус.

7.     Бумага должна прикрепляться к рисовальной доске или мольберту с помощью кнопок, чтобы она не двигалась во время работы.

8.     Рисовальные принадлежности должны храниться в специально отведённом месте.

9.     Готовые рисунки должны храниться в папках, а объёмные поделки в шкафу.

10.  После окончания работы кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь другой рабочий материал убран.

11.  После завершения занятия рабочие столы должны быть вымыты.

12.  На протяжении всего занятия необходимо следить за чистотой рук и рабочего стола.

Ход игры.

Работа начинается с подготовки небольшой группы ребят – организаторов и помощников учителя - куратора. На этом этапе большую роль играют постановка общественно значимой цели перед небольшим коллективом учащихся, определение задач и объёма работы, раскрытие перспектив и определение места каждого ученика в предстоящем деле. Многое зависит от эмоционального настроя группы. Организаторы становятся авангардом, вовлекающим в работу всё большее число школьников. С помощью учителя – куратора все желающие разбиваются на группы, исходя из интересов и возможностей учащихся.

 Содержание работы по созданию учебной экологической тропы.

Маршрут «Экологического поезда» (Приложение 1):

Первый день. Ознакомительный. Заочное знакомство со станциями, дети проговаривают: что они могут увидеть на станциях. Затем изображают свой портрет, отдельно вырезают солнечные очки, в которых изображают: что бы они хотели увидеть на этих станциях. Так работа по оформлению станций приобретает массовый характер. В больших коллективах и малых группах, занятых общим делом, школьники привыкают к деловому общению и взаимопомощи, приобретают умение распределять и рационально использовать время. Шутки, смех, песни могут быть постоянными спутниками работы. Получают домашнее задание: подобрать теоретическую информацию о следующей станции и оформить её. (Приложение 2)

Второй день. Станция «Луговая».

Дети выступают с информацией на тему «луг».

На листе ватмана дети рисуют траву, цветы, листочки. Выполняют аппликацию «насекомые: бабочки, божьи коровки, кузнечики, стрекозы и т.д.». Размещают  на информационный стенд. (Приложение 3)

Третий день. Станция «Фруктовый сад». Дети выступают с информацией на тему «фруктовый сад». О полезных свойствах фруктов.

Выполнение аппликации.

Материалы:

основу под картину (ДВП или очень толстый картон)

газеты для трубочек

краски для раскрашивания аппликации

простой карандаш

клей

1.                 Мнем заранее приготовленные газеты, разглаживаем и скручиваем. Это сделает трубочки более мягкими и податливыми. Благодаря этому из них легко выложить любой рисунок.

2.                 На основе ДВП или картоне нарисовать  простым карандашом рисунок, по которому выкладываем смазанные клеем газетные трубочки.

3.                 Заготовив достаточное количество трубочек, мы начинаем приклеивать их по контуру рисунка. Двигайтесь от края рисунка к центру.

4.                 Когда все приклеенные трубочки полностью высохнут, можете приступать к раскрашиванию.

5.                 Выполняем яблоки. Мнем бумагу по кругу, получаем форму шара, нижнюю часть обклеиваем отрывками газеты, чтобы скрепить шар. Затем оформляем цветом. Распределяем по заранее выполненному дереву.

6.                 Из цветной бумаги вырезаем листья и наклеиваем. (Приложение 4)

Четвертый  день. Станция «Лесная».

Дети отгадывают кроссворд, что определить тему этого занятия.

По горизонтали:

2.По весне в лесу высокая

На опушках и в глуши

Всех я вкусным сладким соком

Угощаю от души, (береза)

4. Растут на ветках группками,

Покрытые скорлупками, (орехи)

5. Не балует дуб детей,

Одевает без затей:

Все в его семейке

Носят тюбетейки, (желуди)

6. Каждой весною лапы еловые

Старые лампы меняют на новые, (шишки)

По вертикали:

1. Чем больше колец, тем старше жилец, (дерево)

3. Ловит солнышко лучистое,

Зрея на опушке.

Покраснеет и душистая

Попадает в кружки, (земляника)

Дети выступают с информацией на тему «лес и его обитатели» (о видах деревьев, их названия, полезность, применение, о животных, насекомых, об экологических катастрофах, познакомились с правилами поведения в лесу).

Девиз:  Я понял, что планету

надо любить, отправлюсь в лес - порядок наводить.

Выполнение аппликации.

1.                 Дети рисуют на листах бумаги различные деревья, кустарники, траву.

2.                 Вырезают  и создают коллективное панно лес.

3.                 Рисуют животных, птиц, насекомых. Вырезают и располагают на заранее выполненной аппликации «лес». (Приложение 5)

Пятый день. Станция «Лекарственные растения».

Есть в травах и цветах целительная сила

Для всех, умеющих их тайну разгадать.

В.Рождественский

Ролевая игра «Лесная аптека».

Дети делятся на две группы - продавцы и покупатели. Чтобы купить какое-либо лекарственное растение, покупатель должен описать его как можно подробнее продавцу-аптекарю. А продавец-аптекарь должен угадать название растения. За каждый правильный ответ команды получают по баллу. Победителем становится группа, набравшая наибольшее количество баллов. «Карточки с описанием лекарственных растений».

Практическая работа.

Создание аппликации  «Сбор трав».

1.                 Приготовленные  шаблоны  для раскрасок « лекарственные  растения», дети раскрашивают, вырезают, располагают на листе ватмана  вниз листьями в виде заготовки на зиму.

2.                 По верху   приклеивают шпагат.

3.                 Под  травами приклеивают информацию о названии растения и применении в оздоровительный целях. (Приложение 6).

       Шестой день. Станция «Огород».

- Где выращивает человек растения? (В саду, в огороде, в парках, на клумбах, в скверах, на улице, дома).

   Сегодня мы отправимся в виртуальную прогулку. Посмотрите на слайд и скажите, какое задание мы сейчас будем выполнять.

   Дети: Земля,  изгородь, значит нужно что-то добавить.

   Учитель: А что можно добавить?

   Дети: Овощи.

       Дети выступают с информацией на тему «огород».  Классификация групп овощей: клубнеплоды, корнеплоды, капустные, листовые, луковые пряные, плодовые десертные.  К каким витаминам относятся овощи.

     Экскурсоводы загадывают  загадки про овощи. Дети называют ответ и в дополнение отвечают, какого цвета овощ.

   Загадки:

1.      Семь одежек и все без застежек. (капуста)

2.     Сидит дед, в шубу одет,

Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)

3.     Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковь)

4.     Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла, сладка на вкус,

Узнали вы, кто я? … (свекла)

5.      Очень длинным вырастает

И пол грядки занимает.

Этот овощ тыквы брат,

Летом все его едят.(кабачок )

6.     Только фея может этот

Овощ превратить в карету.(тыква)

7.     Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал,

И лоснится от похвал

Очень важный…(баклажан )

8.     Яркие фонарики на кустах висят,

Словно здесь проходит праздничный парад.

Зеленые, красные, желтые плоды,

Кто они такие, узнаешь их ты?(перцы )

9.     То она “сосулька”,

То румянцем пышет,

     Но вкусна в салате

Горькая…(редиска )

10. На кустах тепличных красные плоды,

Толстые, пузатые, узнаешь их ты?

Как большие ягоды на веточках висят

С нетерпеньем просятся в овощной салат. (помидор)

11. Летом – в огороде,

Свежие, зеленые,

А зимою – в бочке,

Крепкие, соленые (огурцы)

Теперь пора отправиться в огород. Звучит песня «Овощи».  Назовите овощи, о которых пелось в песне (капуста, петрушка, горох, морковь, свёкла, картошка).

   Практическая работа.

1.     Раскрашивают шаблоны овощей.

2.     На заранее приготовленном эскизе, где изображена земля, и трава ,забор раскрашивают цветами радуги.

3.     Распределяют на эскизе   овощи по мере возрастания: например т.к. помидоры и перцы высокие их распределили ближе к забору.  Бахчевые стелятся по земле, их распределили на первый ряд. (Приложение 7)

Седьмой день. Станция «Водоем».

- Я предлагаю вам сейчас отправиться в небольшое путешествие.

Тогда закройте глазки и послушайте, куда мы с вами попали?

Звучит запись «Звуки пруда»

 (Примерные ответы детей: на речку, озеро, пруд, водоем.)

- А как вы догадались?

- А про какого жителя пруда эта загадка:

Крыльями стрекочет с вечера до ночи. (Стрекоза)

«Скачет зверушка, не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар и мушка».

                                                     (Лягушка.)

 Демонстрация учителем игрушки – лягушки, приближенной максимально к настоящей.

- А как вы догадались, что это лягушка?

Если дети затрудняются в ответе, учитель задаёт наводящие вопросы.

- Сегодня на уроке мы будем с вами делать лягушку способом складывания бумаги.

Показ образца. Увеличенного вдвое по сравнению с той, какую будут делать дети. Раздача по одному образцу на парту в том размере, какой будет у детей в процессе выполнения)

Организация рабочего места

- Давайте проверим, всё ли необходимое для изготовления лягушки у нас приготовлено к уроку.

- Расскажите, что лежит справа, а остальные проверят это у себя.

(Справа  у нас в стаканчике стоят инструменты, которые нам понадобятся: гладилка, ножницы, фломастеры.)

-  Что лежит слева? (Цветная бумага)

- Что лежит в верхнем углу стола? ( Коробочка для мусора.)

- Молодцы!

 Планирование предстоящей работы.

Общее представление о предмете.

-        Кто видел живую лягушку?

-        Где ее можно встретить?

-        Какой она издает звук?

-        А знаете,  к какому виду животных относят жаб, лягушек?

-        Они земноводные, Это животные, которые способны жить в воде и на суше.

-        Давайте хором повторим,  как называется вид животных,  к которому относятся лягушки.

Практическая работа.

1.     Приготовили листы цветной бумаги красного и зеленого цвета. Красный - рот.

2.     По шаблону вырезали 2 кружочка: красный и зеленый.  Склеить между собой и согнуть пополам, красным цветом во внутрь.

3.     Вырезаем и приклеиваем глазки и язык.

4.     Выполняем камыши и стрекоз.

5.     На заранее нарисованной композиции располагаем камыши, лягушки и стрекозы. (Приложение 8)

Восьмой день. Станция «Цветник».

Здравствуйте, те, кто весел сегодня,

Здравствуйте, те, кто грустит,

Здравствуйте, те, кто общается с радостью,

Здравствуйте, те, кто молчит.

Отгадайте на какой станции мы сегодня с вами остановимся? (учитель читает стихотворение)

Еще не растаял последний снежок

Уж смотрит подснежник, нежный цветок.

Фиалка за ним пробудилась от сна,

Глазок свой лиловый открыла она.

Вот ландыш белеет в затишье лесном,

Глядит незабудка, склоняясь над ручьем.

Вот с детства родные ромашки

И легкий поповник у быстрой реки.

Как белые звезды средь розовой кашки,

В букете сияют их лепестки.

Мы - цветы, природы совершенство.

Цветем, благоухаем, Мы Землю украшаем.

Дети хором отвечают: станция «Цветник».

Выступают экскурсоводы:

Любой человек, кто хоть раз видел цветущее поле, не сможет забыть этого чудесного зрелища: сплошной ковер из цветов и трав, который колышется от малейшего ветерка. А какой запах – его невозможно передать словами, цветы нагреваются в солнечных лучах, и кажется, что запах только усиливается.

Краски полевых цветов также очень разнообразны: желтый, белый, фиолетовый, малиновый, ярко-голубой и множество других. Один цвет даже не имеет аналогов среди других цветов – это васильковый. Его больше нигде не найдешь, малое количество искусственно выведенных цветов имеет такую же окраску, однако в природе другого такого нет.

Полевых цветов великое множество, по сведениям ученых их около пятисот тысяч видов, хотя из них только 290 описано. Большинство полевых цветов обладают лекарственными свойствами, которые использовались еще с древних времен. Наиболее яркими представителями являются: ромашка, василек, колокольчик, фиалка собачья и множество других.

В последнее время стало очень модно выращивать полевые цветы на приусадебных участках. Некоторые виды даже используются для создания газонов. Наиболее популярными у садоводов считаются, колокольчики, ромашки, маки. Васильки полевые в настоящее время практически не сажают, вместо них выведен садовый василек, который имеет не только васильковый окрас, но и розовый, белый и некоторые другие.

Практическая работа.

Особое внимание обращается на красоту белоснежной полевой ромашки, синего василька. Учитель интересуется у ребят, в чем сходство и отличие этих цветов между собой. Дети предлагают свои варианты ответов на вопрос и приходят к выводу, что все цветы имеют в своей основе круг. Учитель спрашивает каким способом- вырезанием цветка из сложенной по диагонали бумажного квадрата,  показывает разные приемы оформления края (у ромашки округлые лепестки, у василька вырезаем зубчиками).

Дети собирают вырезанные цветы на общей полянке (заранее приготовленном плакате, дети с учителем совместно составляют композицию из приготовленных цветов. Чтобы придать цветам пышность, живость и объем аккуратно приподнимаем  лепестки пальчиками и закручиваем их на карандаш. Выполняют  также тюльпаны и ирисы. (Приложение 9)

Девятый день. Станция «Птичья столовая».

- Ребята, а каких птиц вы знаете? (домашних и диких)

Экскурсоводы рассказывают о домашних и диких птицах.

-Ребята, давайте все закроем глазки.

(включается аудиозапись с пением птиц).

- Послушайте пение птиц, представьте себе этих птиц, как они выглядят. Открывайте глаза.

- Мы с вами только что были в волшебном лесу, там находятся только волшебные птицы, которых не существует.

- Придумайте название птицам, которых вы слышали.

(Выслушать ответы детей).

- А как они выглядели?

(Выслушать ответы детей).

-А я придумала такое название этим птицам: «Птицы счастья».

Эти птички летают и на своих крыльях разносят счастье в дома. Чтоб этих домах всё было хорошо, чтоб никто не болел.

- Ребятки, а как вы думаете, как выглядят птицы счастья?

(Красивые, яркие, разноцветные.)

- Хотите я научу вас делать птицу счастья?

(Да.)

-А когда мы их сделаем, мы посадим их на наше дерево в коридоре.

- Давайте разберёмся, из чего будет состоять наша птица. Я буду показывать, а вы называйте части.

(Туловище, крылья, хвост, клюв, глазик).

Практическая работа.

- Перед каждым из вас лежат такие части.

Первое, что мы делаем, кладём перед собой туловище птички. И попробуем наложить на него остальные части, так чтобы птичка была изображена в полёте.

- Теперь берём клей и приступаем к работе.

- Вот и наши птички готовы, давайте посадим их на общее дерево. А ночью, когда все будут спать, они будут разносить счастье по домам. (Приложение 10)

Десятый день. Станция «Отдыхаем и поиграем». Итоговое занятие.

Одним из существенных слагаемых процесса экологического воспитания является игра. Игра не только развлечение и забава, а еще и особый метод вовлечения школьников в творческую деятельность. Экологическая игра ежегодно проводимая в летнем пришкольном лагере, носит комплексный характер. Она требует от участников не только знаний по основам экологии, биологии и природоведению, но и умения ориентироваться в разнообразном мире лекарственных и ядовитых растений, оказывать первую медицинскую помощь и действовать по сигналам тревоги.

Цель игры: научить детей бережно относится к природе, развивать фантазию детей, показать, что каждый человек может и должен быть причастен к охране природы.

Распределить участников на 2 команды. Команды получают маршрутные листы.

СТАНЦИЯ 1: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КРИЧАЛКИ

Примеры экологических “кричалок”

1. Экология, друзья, наука очень нужная,
Без нее ты ни за грош в этой жизни пропадешь.

2. Будем мы беречь, друзья, зайца, птицу, муравья!

3. Дерево, трава, цветы и птица 
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они, 
На планете мы останемся одни.

4. Береги природу, друг, 
И красиво будет все вокруг!

5. Ты люби природу, лес, 
Вырастет он до небес!

СТАНЦИЯ 2: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА

Участники получают вопросы на карточках:

1. Зачем зайцу большие уши?

Варианты ответов: 
а) чтобы лучше слышать;
б) для торможения на повороте;
в) чтобы не перегреться (в жару уши отводят 1/3 тепла, образующегося при обмене веществ).

2. Зачем страус голову в песок прячет?

Варианты ответов: 
а) от страха;
б) разыскивает пищу; 
в) освобождается от паразитов (засунет в горячий песок и ждёт сколько сможет, пока погибнут или сбегут все паразиты).

3. Почему у дятла мозги целы, хотя он постоянно стучит клювом о дерево?

Варианты ответов: 
а) мозги маленькие; 
б) голова на амортизаторах (между клювом и черепом – амортизаторы – пружинистая хрящевая ткань); 
в) череп очень крепкий.

4. Почему дрожит мышка?

Варианты ответов: 
а) боится кошки;
б) проветривает шкурку;
в) греется (при дрожании биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются);

5. Зачем белке хвост?

Варианты ответов:
а) чтобы греться;
б) для красоты;
в) для музыкальных упражнений (хвост может воспроизвести любой звук от фортепьянного концерта до крика зайца).

СТАНЦИЯ 3: ДВОЙНАЯ ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ

Задание – отгадайте слова, которые совпадают с названиями самых разных живых существ:

1.     Любитель зимнего плавания. (Морж.)

2.     Промежуточная опора моста. (Бык.)

3.     Пешеходный переход. (Зебра.)

4.     Устройство ввода информации в компьютер. (Мышь.)

5.     Автобусный безбилетник. (Заяц.)

6.     Длинный рычаг у колодца. (Журавль.)

7.     Заменитель колес у трактора и танка. (Гусеница.)

8.     Любитель очень рано вставать. (Жаворонок.)

9.     Любитель очень поздно ложиться. (Сова.)

10. Небольшой выступ на передней части ствола стрелкового оружия, служащий для прицеливания. (Мушка.)

11. Сторона монеты, противоположная решке. (Орел.)

12. Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь.)

13. Детская игрушка в виде кружка или шарика на вращающейся оси. (Волчок.)

14. Детская игрушка на ниточке, запускаемая в небо. (Змей.)

15. Пупырышки на коже от холода или озноба. (Мурашки – муравьи.)

СТАНЦИЯ 4: КТО КАК РАЗГОВАРИВАЕТ

Задание – вспомните, как “разговаривают” следующие птицы и звери и покажите пантомиму. (Каждая команда по очереди вытягивает по 3 карточки и 3 минуты готовится к пантомиме.)

– голубь… (воркует);
– утка… (крякает);
– филин… (ухает);
– гусь… (гогочет);
– воробей… (чирикает);
– ворона… (каркает);
– медведь… (ревет);
– коза… (блеет);
– конь… (ржет);
– свинья… (хрюкает);
– слон… (трубит);
– комар… (пищит, крыльями);
– пчела… (жужжит, гудит).

СТАНЦИЯ 5: ЗАГАДКИ

(Каждой команде по очереди загадывают загадки, на которые сходу отвечают)

1. Не корень, а в земле, 
Не хлеб, а на столе. 
И к пище приправа, 
И на микробов управа. (Лук)

2. Он похож на огурец
И такой же молодец!
Греет солнцем свой бочок
Сочный, вкусный... (Кабачок)

3. В огороде вырастаю 
А когда я созреваю, 
Варят из меня томат, 
В щи кладут 
И так едят. (Помидор)

4. Закопали в землю в мае 
И сто дней не вынимали, 
Не одну нашли, а десять! 
Как ее название дети? (Картофель)

6. Красная мышка 
С белым хвостом 
В норке сидит 
Под зеленым листом. (Редиска)

7. Летом – в огороде, свежие, зеленые, 
А зимою – в бочке, крепкие, соленые. (Огурцы)

8. С королевой овощей 
Подружитесь поскорей! 
На столе не будет пусто,
Если вырастишь... (Капуста)

9. В огороде перед нами
Куст усыпан колпачками.
Если красный, пламя прячет –
Тот, кто съест его, заплачет.
Если сочным славен тельцем,
То зовется сладким... (Перец)

10. Ты кругла, вкусна, красива!
Ты сочна, ну просто диво!
Борщ, свекольник, винегрет...
Без тебя уж не обед!
Цвет у блюд совсем не блеклый.
И зовем тебя мы... (Свекла)

СТАНЦИЯ 6: УГАДАЙ-КА

Узнайте по имени литературных персонажей животных, птиц, насекомых:

Гена (крокодил)
Рикки-Тикки-Тави (мангуст)
Каа (удав)
Людвиг 14 (лисенок)
Матроскин (кот)
Серая шейка (утка)
Шушара (крыса)
Торила (черепаха)
Балу (медведь)
Шарик (пес)
Мурка (корова)

СТАНЦИЯ 7: РЫБНАЯ

Буквы рассыпались. Из этих букв нужно составить название рыб. Кто больше?

тапвол (плотва); балакам (камбала);
ёгмас (сёмга); дукса (судак); 
торёс (осётр); арьсак (карась); 
щел (лещ); щаук (щука); 
ганава (навага); секрат (треска); 
шкарюко (корюшка); куала (акула).

СТАНЦИЯ 8: ОВОЩНОЙ КРОССВОРД

Расшифруй кроссворд, назови известные тебе овощи и узнаешь, что нужно летом делать на грядках в огороде, чтобы получить хороший урожай. (ПРОПОЛКА). Команды получают лист с рисунками-подсказками.

СТАНЦИЯ 9: ПОРЕШАЕМ – ПОДУМАЕМ (команды получают листочки с задачами)

1.     Тополь называют рекордсменом по росту среди деревьев. Если весной посадить в землю черенок длиной 30 см, то к осени вырастает метровое деревце. На сколько см вырастает саженец тополя за лето?

100 – 30 = 70 см

2.     Известно, что только в 8 случаях из 100 лесные пожары возникают без помощи человека, от молнии или от перегрева торфа. В скольких случаях причиной пожара является человек?

100 – 8 = 92 случая

3.     Один автомобиль ежедневно выбрасывает 3 кг выхлопных газов. Сколько кг вредных веществ этот автомобиль выбрасывает в атмосферу в месяц (за 30 дней)?

30 * 3 = 90кг

4.     Сбор макулатуры сохраняет лес. 60 кг макулатуры спасает дерево. Ученики школы собрали 300 кг макулатуры. Сколько деревьев они спасли?

300 / 60 = 5 деревьев

5.     За лето одна мышь уничтожает 1 кг зерна, а одна сова за этот период уничтожает 1000 мышей. Сколько тонн зерна спасает одна сова?

1000 * 1 = 1000кг = 1 т зерна

СТАНЦИЯ 10. ЗАБАВНАЯ АНАТОМИЯ

1.     У кого есть язык (язычок), но нет рта? (У колокола, у ботинка, у пламени.)

2.     У кого есть зубы, но нет языка, рта? (У пилы, у расчески, у шестеренки.)

3.     У кого есть ушко, но нет головы? (У иголки.)

4.     У кого есть кисти, но нет рук? (У винограда, у рябины.)

5.     У кого есть спинка, но нет животика? (У стула, у дивана, у кресла.)

6.     У кого есть ножки, но нет ручек и головы? (У стола, у табуреток, у дивана.)

7.     У кого есть ручки, но нет ножек? (У дверей, у окон, у чашек и кружек.)

8.     У кого есть нос (носик), но нет лица? (У корабля, у чайника.)

9.     У кого есть головка, но нет волос, ручек и ножек? (У спички, у булавки, у луковицы.)

10. У кого есть почки, но нет желудка и печени? (У дерева, у кустарника.)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Название команды ____________________________

№ станции	Название станции	Количество баллов
1	ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КРИЧАЛКИ
2	ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
3	ДВОЙНАЯ ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ
4	КТО КАК РАЗГОВАРИВАЕТ
5	ЗАГАДКИ
6	УГАДАЙ-КА
7	РЫБНАЯ
8	ОВОЩНОЙ КРОССВОРД
9	ПОРЕШАЕМ – ПОДУМАЕМ
10	ЗАБАВНАЯ АНАТОМИЯ
Итого

Приложение 1

Первый день «Ознакомительный»

Приложение 2

Станция «Луговая»

Приложение  3

Приложение 4

Станция «Лесная»

Приложение 5

Станция «Лекарственные травы»

Приложение 6

Станция «Огород»

Приложение 7

Станция «Водоём»

                     

Приложение 8

Станция «Цветник»

       

Приложение 9

Станция «Птичья столовая»