Методическая разработка экскурсии в природу «Осень и её влияние на окружающий мир»

Методическая разработка экскурсии в природу

 «Осень и её влияние на окружающий мир»

Автор работы:

учитель начальных классов, классный руководитель,

Миронова Елена Александровна

Санкт-Петербург

2016 г.

Аннотация

Общеизвестным является тот факт, что человек является частью природы и живёт в непосредственном с ней взаимодействии. В то же время в настоящий момент мы можем наблюдать снижение у младших школьников интереса и почтения к окружающему миру, в связи с чем возникает необходимость вовлечения детей в процесс активного познания природы, её особенностей, способности к изменению, на что и направлена данная методическая разработка. В представленном материале внимание детей акцентируется на осенних изменениях в природе, их красоте и самобытности. Он был создан для работы с учащимися начальной школы и может быть полезен учителю, воспитателю группы продлённого дня, педагогу дополнительного образования и любому другому специалисту,  работающему с данной возрастной категорией и заинтересованному в разрешении заявленной выше проблемы.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………….....4

Основная часть. Экскурсия в природу «Осень и её влияние на окружающий мир»……..…5

Глава 1. Организация экскурсии в природу «Осень и её влияние на окружающий мир»......5

1.1.Организация предварительной работы………………………………………………....5

1.2.Ход экскурсии……………………………………………………………………….…...6

1.3.Организация обобщающей работы после проведения экскурсии…………………....8

Глава 2. Методические рекомендации по организации экскурсии…………………..….…...8

Заключение……………………………………………………………………………………….9

Список литературы………………….………………………………………………………….10

Приложение……………………………………………………………………………………..11

Приложение 1. Раздаточный материал: карточки с изображением листьев деревьев…..…12

Приложение 2. Лист наблюдений «Осенние изменения в природе»………………………..13

Введение

Экскурсия как форма учебно-воспитательной работы имеет ряд характерных особенностей, позволяющих проводить наблюдение и непосредственное  изучение различных объектов, процессов и явлений в заданных естественных или искусственных условиях.  При этом происходит не только восполнение имеющихся у детей недостатков в знаниях, но и привлечение и обогащение их личного опыта, что раскрывает множество возможностей для создания условий, необходимых для творческой, инициативной и всесторонне развивающей работы с детьми. Богатый потенциал делает  данную форму работы прекрасной основой для создания методической разработки. Так же, поскольку в рамках школьной программы особое внимание уделяется изучению осени, то целесообразным представляется обогащение проводимой в урочное время работы внеурочной деятельностью, связанной с изучением особенностей осенней природы. Таким образом, выбор темы разработки обусловлен возможностью её проведения, необходимостью создания условий для формирования у младших школьников глубокой заинтересованности изучаемыми явлениями и природой в целом, наличием опоры, создаваемой в рамках учебного процесса.

Адресность: данная разработка может быть полезна учителям начальных классов, воспитателям группы продлённого дня, педагогам дополнительного образования.

Возраст обучающихся: материал представлен на примере работы с учащимися 2 класса, но может быть использован при работе с любыми детьми младшего школьного возраста.

Цель: создать условия для осуществления более полного, эстетически и познавательно ценного и целостного наблюдения за осенними изменениями в природе.

Задачи:

v  Познавательные:

Ø    обогащение представлений детей об осенних изменениях в природе;

Ø    способствование формированию у учащихся познавательного интереса посредством привлечения их личного опыта и использования игровых ситуаций;

v  Личностные:

Ø    способствование обогащению эстетических представлений детей посредством задействования поэтического материала;

Ø    способствование развитию внимания и внимательности к объектам окружающей действительности в процессе выполнения заданий творческого и поискового характера;

v  Коммуникативные:

Ø    развитие умения работать над решением поставленных задач в группе.

Основная часть. Экскурсия в природу «Осень и её влияние на окружающий мир»

Глава 1. Организация экскурсии в природу «Осень и её влияние на окружающий мир»

1.1.       Организация предварительной работы

Любая предварительная работа, в том числе и работа над экскурсией, должна включать в себя два этапа: индивидуальную подготовительную работу учителя и подготовительную работу совместную с детьми. Разберём, что же было сделано на этих этапах в рамках заявленной темы.

Так индивидуальная подготовительная работа учителя включила в себя следующие аспекты:

Ø    Чёткое определение цели и направленности проводимой работы и выбор тех методов, средств и приёмов, которые способны наилучшим образом работать на их реализацию;

Ø    Подбор необходимого материала, наработка информативного и иллюстративного дидактического материала;

Ø    Выбор объектов наблюдения, подходящих с точки зрения поставленных задач, временных ресурсов и возможностей детского коллектива. В нашем случае в качестве подобных объектов были выбраны: местный ландшафт (парковая зона рядом со школой с характерными ей растительными и животными образцами), цвета, звуки и запахи осенней природы.

Ø    Подготовка раздаточного материала, в роли которого были использованы индивидуальные карточки с заданиями.

Ø    Учёт временных ресурсов. Выбор времени проведения экскурсии в соответствии с личным расписанием и распорядком учебно-воспитательного процесса. В нашем случае на проведение экскурсии было отведено 90 минут: 20 минут было посвящено предварительной работе в классе, 45 минут непосредственному изучению природных объектов (включая путь до парка и обратно) и 25 минут обобщающей работе, проводимой в классе после экскурсии. 

После завершения данного этапа была проведена совместная с детьми подготовительная работа, включившая в себя:

Ø  Беседу в классе, направленную на создание положительного настроя на экскурсию, формирование познавательного мотива.

Ход беседы

Ребята, сегодня я хочу начать наше занятие с небольшого стихотворения Спиридона Дмитриевича Дрожжина. Закройте глаза и послушайте его, пожалуйста.

Жёлтый лист за листом

Опадает с ветвей;

С неба солнце кругом

Стало греть холодней.

По раздольным полям

Буйный ветер шумит,

Осень тёмная к нам

Чёрной птицей летит…

Откройте глаза и вернитесь к нам в класс. Понравилось ли вам стихотворение? Почему? Какую картину вы представили? Если бы вам предложили нарисовать эту картину, какие бы цвета вы использовали? Каким настроением пропитано это стихотворение? С чем сравнивается осень? Почему? А можно ли описать осень иначе? Как? С каким настроением вам хочется говорить об осени? Почему?

Снова закройте глаза и послушайте ещё одно стихотворение, написанное Юлией Капустиной.

          Осень

В золотой карете,

Что с конём игрывым,

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Всё переиначила,

Ярко-жёлтым цветом

Землю разукрасила.

С неба сонный месяц

Чуду удивляется,

Всё кругом искрится,

Всё переливается.

Возвращайтесь к нам. Какая картина представилась вам теперь? Почему? Какими бы цветами вы воспользовались для её изображения? С каким настроением здесь говорится об осени? Как называют осень? Почему?

Есть ли что-то общее между этими двумя стихотворениями? Вы правы, они оба про осень, но можно ли назвать их одинаковыми? Как вы думаете, почему? Можно ли сказать, что оба автора наблюдали за осенью? А почему они видели осень по-разному? Наблюдали ли за осенью вы? Какой она вам показалась?

Все мы смотрим на мир по-разному, но каждый из нас хотя бы раз замечал красоту осенней природы. Как вы думаете, а сама природа одинаково реагирует на  осенние изменения? Вы правы. Я предлагаю вам сегодня стать разведчиками и ответственными наблюдателями и посмотреть, что же меняется с приходом осени. Готовы ли вы отправиться в путешествие по осеннему парку? Тогда нам с вами нужно будет разделиться на группы. У вас на партах лежат маленькие разноцветные кружочки – красные, зелёные и жёлтые. Каждой команде соответствует свой цвет. Возьмите кружочки в руки и найдите своих товарищей по команде. Молодцы, а теперь самое главное – мы идём тихо-тихо, чтобы не спугнуть осень, не потревожить насекомых и птиц, мы идём наблюдать, а значит должны вести себя так, чтобы природа нас пустила к себе в гости и даже не заметила нашего присутствия. Помните об этом и не теряйте своих товарищей по команде. А теперь – в путь!

1.2.   Ход экскурсии

1. Организационный момент.

Повторение правил работы в команде.

2.             Наблюдение за звуками и запахами.

Вот мы и пришли в парк. Хоть он и находится не так далеко от нашей с вами школы, но звуки и запахи его отличаются от тех, что мы ощущали у школы. Глубоко вдохните. Каков он запах осени? Запомните свои ощущения. А теперь закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки осени вы услышали? Пройдитесь на несколько шагов вперёд и назад по дорожке. Дополните и запомните свои ощущения. За чем мы с вами наблюдали? Верно, за звуками и запахами осени. Какие органы чувств мы для этого использовали? А что мы ещё не задействовали,  на что ещё  мы можем обратить внимание? Обсудите этот вопрос в команде. Даю две минутки на обсуждение. Обсуждаем шёпотом, не пугаем природу. Та команда, которая будет готова поделиться со мной своим ответом присядет на корточки. (Затем учитель поочерёдно подходит к командам и просит их шёпотом озвучить ответ). Все вы молодцы, действительно, теперь нам нужно понаблюдать за цветом осени.

3.             Наблюдение за цветом.

Посмотрите внимательно вокруг, оглядитесь. Что вы видите? Я даю каждой команде конверт с разноцветными кружочками. Посовещайтесь с товарищами по команде и оставьте в конверте только те 3-4 цвета, которые, по вашему мнению, лучше всего подходят для описания осени. Оставшиеся цвета положите обратно в мой пакетик, будьте аккуратны – профессиональные разведчики и наблюдатели не оставляют после себя следов. Молодцы, сохраните свои конверты. Они ещё потребуются нам позже.

Мы понаблюдали за цветом, запахом и звуком. Наблюдение за объектами какой природой нам позволило это сделать? Теперь мы должны обратить своё внимание на живую природу.

4.             Наблюдение за объектами живой природы.

Каждая команда получает карточки с изображением листьев трёх разных деревьев (Приложение 1). Ваша задача – отыскать эти деревья в парке и внимательно их исследовать. Подумайте, что вы для этого можете сделать? Верно – рассмотреть, аккуратно потрогать, почувствовать. Действуйте. Будьте внимательны, когда я подниму вверх левую руку, все разведчики должны будут вернуться ко мне.

Далее следует групповая работа детей, прекращаемая по сигналу учителя.

Какая команда готова представить свой результат? Какие деревья вы изучали? Что увидели? Что особенного заметили? Как вы думаете, с чем связаны замеченные вами явления?

Мы многое уже успели и немного устали. Давайте выполним небольшое задание и чуточку отдохнём.

5.             Физкультминутка.

Для настоящего разведчика и следопыта важно не только уметь выслеживать и наблюдать, но и представлять себя на месте объекта своего наблюдения. Давайте представим, что мы с вами тоже деревья, а не ученики. Как стоят деревья? Как мы их изобразим? На счёт три вы станете деревьями. Я попытаюсь сбить вас с толку и вывести из образа, не поддавайтесь мне - настоящие следопыты не сдаются. Замечательно! А теперь вернитесь ко мне, станьте снова учениками и наблюдателями.

6.             Наблюдение за животными.

Мы упустили из виду ещё кое-что очень важное. Ребята, а увидели ли вы сегодня животных? Каких? Как вы думаете, почему? Обсудите в команде, каких животных мы могли бы увидеть в лесу? Каких животных мы не увидели бы даже там?

7.             Организационный момент.

Многое мы узнали и увидели. Теперь нужно обсудить всё увиденное, но, чтобы не тревожить парк, давайте сделаем это в классе.

 1.3.  Организация обобщающей работы после проведения экскурсии

Садитесь ребята (дети садятся по командам). Теперь время для самой важной работы – нам нужно обобщить все полученные нами данные. У каждой команды на столе лежит лист наблюдений (Приложение 2). Посовещайтесь и заполните его. Что же вы увидели сегодня? Каково влияние осени на окружающий мир?

(Поочерёдно заслушиваются ответы и дополнения каждой команды).

Вы смогли дать прекрасные, полные и развёрнутые ответы! Это очень важное для ученика умение. Будет замечательно, если вы поделитесь своими открытиями с другими. Скажите, узнали ли вы сегодня что-то новое? Что новое узнала 1 команда? 2 команда? 3 команда? А почувствовали ли вы что-то новое? Вспомните, пожалуйста, про наши конверты с цветами осени. Какие цвета вы выбрали? Почему? Можем ли мы использовать эти цвета для написания картины? Давайте попробуем изобразить осень. Перед каждым из вас лежит лист бумаги, попробуйте отразить свои впечатления на бумаге.

Дети рисуют. По мере готовности работы вывешиваются на доску.

Посмотрите, насколько разные работы у вас получились. Мы начали наше обсуждение с таких разных стихотворений, а заканчиваем такими разными работами. Как вы думаете почему? Можно ли назвать осень особенным временем года? Для кого она может быть особенной? Почему? Сможем ли мы провести подобные наблюдения и за другим временем года? Почему? Хотите ли вы это сделать?

Умницы, спасибо за работу! Вы прекрасно справились сегодня и с ролью следопытов и с ролью исследователей и даже с ролью художников! Мы обязательно продолжим наши исследования в будущем.

Глава 2. Методические рекомендации по организации экскурсии

Экскурсии – богатая база для развития познавательного интереса детей, формирования у них неподдельного, живого интереса к окружающему миру. Раскрытие богатого потенциала этой формы работы требует внимательного и аккуратного подхода. При организации подобной работы педагог должен принять во внимание на следующие рекомендации:

Ø  Необходимо чётко отбирать объекты и критерии для наблюдения, плавно переходить от одного к другому. Если требуется изучить и пронаблюдать обширный спектр вопросов, лучше разработать цикл экскурсий, чем пресытить и утомить детей переизбытком сведений.

Ø  Необходимо знать ту базу, на которой будет проходить экскурсия, знать её особенности и учитывать её развивающий потенциал.

Ø  Использовать разные виды деятельности.

Ø  Задействовать разные способы восприятия и познания окружающего мира.

Ø  Давать детям возможность совершать самостоятельные наблюдения, задействовать и обогащать имеющийся у них опыт.

Ø  Заранее думать о необходимости привлечения сопровождающих. Выбор сопровождающих должен быть продиктован не необходимостью поиска дополнительных надзирателей, а необходимостью поиска помощников и старших товарищей для исследования окружающего пространства.

Заключение

Экскурсия как форма работы имеет большой образовательный и воспитательный потенциал. Своевременное и грамотное использование данной формы помогает не только углубить и упрочнить знания учащихся,  но и создать условия для последующего эстетического развития детей и возникновения у них интереса к окружающему миру. Наилучшим образом для начальной работы в этом направлении подходят тематические экскурсии по наблюдению за сезонными изменениями в природе, поскольку они поддерживаются учебным планом и позволяют детям задействовать все свои знания, умения и имеющийся опыт.

Кроме того экскурсия, построенная на базе практической деятельности детей, помогает им получить не только теоретическую информацию, но и увидеть реальную взаимосвязь теории и практики, что может способствовать решению целого спектра учебно-воспитательных задач.

Таким образом, предложенный материал имеет большое практическое значение и может быть использован в работе с детьми младшего школьного возраста. 

Список литературы

1.      Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2001. - № 5.

2.      Гулина Н.А. Роль экскурсии в процессе обучения и воспитания школьников [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/518333/

3.      Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. - 1994. - № 1.

4.      Лисицына Т. Б. Экскурсия – педагогический процесс // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 401-404.

5.      Стихи и сказки. Стихи про осень. Стихи об осени для детей. [Электронный ресурс]. URL: http://lad-lad.ru/stihi/stihi-po-temam/461-stihi-pro-osen.html?start=1

6.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., 2009.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Раздаточный материал: карточки с изображением листьев деревьев

 

Приложение 2

Лист наблюдений «Осенние изменения в природе»

Что наблюдали?	Что особенного заметили?
Запах
Звук
Цвет
Особенности неживой природы
Особенности живой природы	Жизнь растений:
	Жизнь животных:
Ваши дополнения (если есть)

Краткое описание документа:

Общеизвестным является тот факт, что человек является частью природы и живёт в непосредственном с ней взаимодействии. В то же время в настоящий момент мы можем наблюдать снижение у младших школьников интереса и почтения к окружающему миру, в связи с чем возникает необходимость вовлечения детей в процесс активного познания природы, её особенностей, способности к изменению, на что и направлена данная методическая разработка. В представленном материале внимание детей акцентируется на осенних изменениях в природе, их красоте и самобытности. Он был создан для работы с учащимися начальной школы и может быть полезен учителю, воспитателю группы продлённого дня, педагогу дополнительного образования и любому другому специалисту,работающему с данной возрастной категорией и заинтересованному в разрешении заявленной выше проблемы.