Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Научные работы / Методическая разработка (электронная тетрадь) по нетрадиционым техникам по ИЗО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Методическая разработка (электронная тетрадь) по нетрадиционым техникам по ИЗО

библиотека
материалов



Методическая разработка

Электронная тетрадь

Реализация системно - деятельностного подхода

на уроках ИЗО

через механизм использования нетрадиционных техник

(развитие личностных УУД)

Автор:

Гардер Илона Анатольевна,

первая квалификационная категория

учитель ИЗО, МХК

hello_html_m289628d1.jpg







Югорск

2016

ББК 74.268.5

Г-20



hello_html_34355c0f.jpg

Об авторе: Гардер Илона Анатольевна

Место работы: МБОУ «Лицей им Г.Ф. Атякшева»

Стаж работы в учреждении: 9 лет

Образование: Уральский Государственный университет им. А.М. Горького (УРФУ) – искусствоведение и культурология

Должность: учитель ИЗО, МХК, черчения.

Педагогический стаж: 20 лет

Категория: первая квалификационная категория



Гардер, И. А. Реализация системно - деятельностного подхода на уроках ИЗО через механизм использования нетрадиционных техник (развитие личностных УУД) [Электронный ресурс]: методическая разработка, электронная тетрадь / И. А. Гардер. – Югорск: Лицей им. Г. Ф. Атякшева, 2016. – 33 с.

В данной методической разработке представлена реализация системно-деятельностного подхода через механизм использования нетрадиционных техник изобразительного искусства, апробированных на уроках рисования в МБОУ «Лицей им Г. Ф. Атякшева». К каждой из техник дается краткая характеристика, необходимые условия её применения и проведения.

Разработка, представленная в виде электронной тетради, адресована преподавателям изобразительного искусства, работающим в образовательных организациях.





















Гардер И. А.



Реализация системно - деятельностного подхода на уроках ИЗО

через механизм использования нетрадиционных техник

(развитие личностных УУД)

Методическая разработка

Электронная тетрадь











г. Югорск

2016 г.

Предисловие

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные детьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.

Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и средне образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся»

Важность и актуальность развитие нетрадиционных техники и подходов в образовательном процессе для меня состоит в том, что художественное воспитание детей в современной системе воспитания не может быть второстепенным. Изобразительное искусство в общеобразовательной школе - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает пространство воображения, творческие способности. Эти направления развивают у ребенка позитивное отношение к себе и к миру, уходит депрессивность и агрессивность, он становится более развитым и самое главное- более творческим, более раскрытым.

Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет учащемуся реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с друзьями. Помочь в этих устремлениях могут нетрадиционные художественные техники на уроках изобразительного искусства.

Актуальность для детей

Используется невербальные способы самовыражения и общения

Апеллирует к внутренним ресурсам человека, тесно связанным с его творческим началом

Цель

организовать деятельность через вовлечение учащихся в решение занимательных, личностно-значимых, практикоориентированных учебных заданий по изучаемой теме.

Задачи

  1. Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

  2. Познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

  3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Большая часть нетрадиционных техник направлено на развитии личностных универсальных учебных действий:

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, становление гуманистических ценностных ориентаций;

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. Овладевание начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Результатом станет:

-Самовыражение

-Расширение личностного роста и опыта ребенка, самопознание

-Внутренняя интеграция личности и интеграция с внешней реальностью.

Данная технология, предполагает применение на уроках очень большое разнообразие использование материалов, это также развивает учащегося и делает его личность более активной, избирательной и саморегулирующейся.

Так мы можем применять и краски, цветные карандаши, и восковые мелки, свечки, фольгу, пластилин, стекло, фломастеры, цветную бумагу, скотч, соленое тесто и другие материалы.

Главные составляющие таких уроков:

1.Организационный момент

2. Эвристическая беседа

3.Творческая поисково - экспериментальная работа

4. Динамическая пауза

5. Практическая часть урока - Выполнение творческой работы

6. Итог занятия.

На таких уроках очень частым элементом будет – игровая составляющая, сказка, погружение в пережитое. Такие формы проведения актуальны не только для младших школьников, но и очень интересно проходит в подростковом возрастет (от 12 до 15 лет) на уроках у семиклассников и восьмиклассников.

В данной электронной тетради я представляю некоторые нетрадиционные формы, с которыми я уже работаю и их апробировала на своих уроках. Каждую технику я представляю, затем идет ее краткая характеристика, необходимы условия ее применения и проведения такого занятия, возраст, значение данной техники, используемые материалы и фотографии детских работ (как итоги) урока.

На основании моих наблюдений и проводимой практической работы я могу сделать следующие выводы, что цель данных техник – раскрыть и развить творческие способности, заложенные у учащихся и помочь ему стать более раскрепощенным, активным, позитивным человеком нового современного общества.

Все мы знаем, что изобразительное творчество является мостиком между миром фантазии и реальностью. Оно включает в себя элементы того и другого, позволяет создать некий синтез, который ни ребенок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.

Таким образом, нетрадиционные техники помогают сделать урок эмоционально богаче, развивает у учащихся воображение и фантазию, чего так не хватает нашей молодежи. Такие работы вызывают огромный интерес не только на уроках ИЗО, но и становясь призерами на районных и краевых и всероссийских выставках и конкурсах.













Кляксография

Кляксография это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы

Характеристика техники:

В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получаются спонтанные изображения. Затем дорисовываются детали. Героями могут быть- бабочки, жуки, деревья. Можно за раннее обговорить, что должно быть в итоге – это уже со старшими учащимися. А с младшими школьниками – просто клякса и постараться на листе кого-то найти или увидеть.

Кляксы.

1 вариант. Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, какого им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и сложить его вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и рассказать, на кого или на что похожа полученная «клякса».

2 вариант. Наполнить краской круглую кисть и сильно стряхнуть ее на бумагу, держа за кончик ручки кисти. Резко остановить кисть. В полученных кляксах попытаться увидеть различные образы, изображения.

Возраст - любой

Материалы - акварель

Необходимы условия для проведения:

Материалы - лучше всего взять акварельные краски, потому, что они лучше растекаются, они легче, и интереснее получаются фигурки и формы при расплывании.

Второе условие плотную бумагу, которую надо обязательно согнуть пополам и капать в середину листа и потом сложить (зажать лист) и прогладить по нему сверху рукой.

hello_html_m5fe026f0.jpg

hello_html_m32a800a5.jpg



Например – деревья

  • Поставить каплю жидкой краски на нижнюю часть листа.

  • Поставить конец соломки немного с наклоном в краску.

  • Подуть на каплю через соломинку. Получится ствол дерева.

  • Меняя направление - делаем ветки.

  • Пририсовываем листья и другие детали кисточкой.

hello_html_m745bc307.jpghello_html_1d1bc995.jpg



Значение

  • Помогает формировать умение передавать силуэтное изображение, отрабатывать навыки работы красками, кистью;

  • Отлично развивает творчество, фантазию, воображение;

  • Воспитывает эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, внимание, аккуратность, целеустремленность,

сопереживание;

  • Развивает глазомер, координацию;

  • С успехом применяется психологами на коррекционных занятиях.









Восковой рисунок

Восковой рисунок. Рисование свечкой

Характеристика техники

Лист бумаги натирается свечой. Затем раскрашивается красками или мелками. Возможны варианты тем: зимнее окно, орнамент на ткани, цветы вазе, бабочка с узорами.

Необходимо взять белую свечку и ее узким краем, рисуете рисунок по чистому листу бумаги - в этом сложность работы, что вы рисунок не видите, а можете его только ощупать руками - он будет скользить под вашими пальчиками. Затем вы наносите цвет - лучше взять акварель и по больше воды на кисть. Когда вы начинаете рисовать, то рисунок как бы проявляется и получается немного фантастично и сказочно. Дети говорят - что вы как фокусник.

Я использовала этот прием в программе 1 класса по теме « Знакомство со снежными узорами»

Возраст - любой

Материалы - акварель, возможна гуашь

Необходимы условия для проведения:

Чистая белая свечка, не желтая церковная, ни синяя, а только белая.

Значение

- развивает фантазию и творческое начало

-аккуратность, внимание, память.



hello_html_2920b07b.jpghello_html_m1db5c369.jpg

hello_html_78d5c8f4.jpg

hello_html_4115a9a4.jpgИлларионова Эвелина, 1а



hello_html_m1af8d4a.jpgГельмель Елизавета, 2 а



Линеарный рисунок. Линейное кружево.

Рисунок, который создается при помощи одной линии.

Характеристика техники

Эта линия может быть и замкнутая, то есть когда линия не отрывается от листа и не имеет ни начала, ни конца. Этот прием можно уже использовать со старшеклассниками- и его можно рисовать уже гелиевыми ручками.

А с детьми начальной школы лучше рисовать на синей или черной бумаге при помощи тонкой кисти - белой краской (потом можно усложнить и добавить ручку - белую гелевую).

Возраст - любой

Материал - темный лист (синий, черный), белая гуашь, белая гелиевая ручка, тонкие кисти № 1, №2.

Необходимы условия для проведения:

Для возраста от 7 лет – тонкие и ровные линии проводить, украшая их завитками. Для возраст от 14 лет- линию не отрывать от бумаги и при этом создавать фигуру.

Значение:

-развивает координацию и мелкую моторику

- развивает творческое начало и эстетическое наслаждение от прекрасного

- развивает ассоциативное мышление

hello_html_m5676278b.jpgНеганова Виолетта, 2 а



hello_html_m7544352c.jpgКаримова Мастона, 2г



hello_html_55875db5.jpghello_html_mb0109b2.jpg hello_html_484e696.jpghello_html_426b8f2d.jpg



Рисунок на стекле. Монотипия

Оттиск на стекле

Характеристика техники

Кусок стекла размером с альбомный лист аккуратно оклеить липкой лентой (чтобы не пораниться) или вставить в деревянную рамку. Рисовать на стекле можно красками, фломастерами, мелками все, что захочется. С обратной стороны листа можно подкладывать разноцветные листы бумаги (фон), из-за чего эмоциональное восприятие рисунка будет меняться.

Возраст - любой.

Материал - стекло, акварель, гуашь, кисти.

Необходимы условия для проведения:

Работать на стекле гуашью быстро- потому что краска высыхает и надо прикрепить лист бумаги на краску, которая еще не высохла, чтоб лист приклеился, немного погладить руками по поверхности. Затем аккуратно потянуть за листик за краешек бумаги и потихоньку отклеиваем листик, и на нем получается изображение. Его можно чуть-чуть подрисовывать.

Значение:

-развивает композиционные навыки

-развивает цветоощущение

-развивает активность

-развивает коммуникативные навыки

hello_html_25bd1f32.jpghello_html_51047352.jpg

hello_html_m1072b2e.jpghello_html_102f54c2.jpg































Рисунок на асфальте

Рисование мелками на асфальте - это дорога, имеющая шершавую поверхность, работ анна улице и свежем воздухе.

Характеристика техники

Рисование широкими мелками, чтобы получилась широкая линия, обязательно все поверхности закрашивать штрихами.

Возраст - любой

Материалы – мелки для асфальта.

Значение

-чувство пространственной композиции

- пропорции

-творческой активности

- фантазии

hello_html_m7eb9d11a.jpghello_html_m6b71e7f9.jpg











Начерчивание - продавливание

Техника «монетки»- под лист бумаги кладем форму и сверху на нее надавливаем материалом и прорисовываем

Характеристика техники

Данная техника знакома всем с детства, когда мы брали монетки и уложили их под лист бумаги и сверху сильно надавливали и заштриховывали и получался рисунок с монетки – методом продавливания. Я так же решили применить – но уже не монетки, а взяла просто обычные осенние листики. Особенности- нужно брать листики не сухие, а мягкие и свежие. Чтобы получились все внутренние прожилки с листика. И листик один становился - целым деревом.

Возраст - от 8 лет

Материалы - мелки, цветные карандаши, простые карандаши, листики, монетки.

Значение

-аккуратность

- точность

-образное мышление

-ассоциативное восприятие



hello_html_m66f8dbeb.jpghello_html_m92ce02c.jpg



hello_html_m7834fb71.jpghello_html_m5f314b2e.jpg



hello_html_m35be5d74.jpghello_html_m581a29fd.jpg

hello_html_m50402e87.jpghello_html_m411d56ed.jpg



















Шоколадная живопись

С латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов». Шоколад – любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе шоколада продолжаются до сегодняшнего дня. Весомые аргументы есть у сторонников и противников шоколада. Так, одни специалисты считают, что масло какао предохраняет зубы от разрушения. Другие же напротив, придерживаются мнения о том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.

С первого взгляда можно подумать, что общего между рисунком и шоколадом, как можно шоколадом рисовать? Оказывается можно, причем этот рисовальный материал очень доступен для каждого из нас. Для художника – это очень простой вопрос, а возможности шоколада, художник использует как материал для рисования.

Характеристика техники

Необходимо создать картину из шоколада, это может быть жидкий растопленный или сухой шоколад. Имеются 4 приема: сухая кисть, жидкое шоколадное письмо, процарапывание в мастихине, оттиск-отпечаток. Необходимо на паровой бане растопить шоколад (только темный), потом опустить кисть в горячую воду и начинать рисовать в три этапа. Каждому этапу необходимо давать просыхать. Я использовала эту технологию с 9 классами, потому, что с более меленькими ребятами не получается аккуратно, у них не хватает усидчивости и аккуратности.

Возраст – от 14 лет и старше.

Материалы – темный – горький шоколад, горячая вода, разные виды кистей, зубочистки, мастихин.

Значение

-развивается фантазия, креативность.

-ассоциативное восприятие образов

-аккуратность и точность.

-мелкая моторика.



hello_html_35f6f5b6.jpg hello_html_m65ba3aff.jpg



hello_html_22395c92.jpghello_html_m274bd7a3.jpghello_html_m4c7753ac.jpg

hello_html_m1cd557e7.jpghello_html_m40c33c22.jpg





Флористика

Работа с засушенными листьями - приклеивание, подрезание, накладывание.

Характеристика техники

Работа с засушенными листьями, цветками всегда была очень распространенным и любимым занятием детей в детском садике, но также и в начальной школе. Умение представить образ в образе листа или через несколько листьев сложить все в одно единое (фигура, образ, символ).

Возраст – любой, просто усложнять.

Материалы - сухие листья, клей ПВА, картон, цветная бумага.

Значение

-творческое начало, фантазию

-лидерские качества

-умение завершить дело

-ассоциативное восприятие

-композиционное, цветовое умение

hello_html_m4fffba38.jpghello_html_m74217cd0.jpg2 класс



hello_html_50e114b5.jpg1 класс



























Наскальная живопись

Рисунок на большом листе бумаге – желательно ладошками

Характеристика техники

На специально отведенной стене, например в рекреации, крепится большой лист бумаги, где дети рисуют все, что хотят и чем хотят (цветными мелками, фломастерами и т.д.). Я попробовала с 1 классами изобразить себя и свое имя – через обводки своей ладошки, хотя было бы лучше, если бы дети всю свою кисть обмакнули в краску и просто поставили отпечаток своей кисти на бумаге.

Возраст - от 4 до 9 лет

Материалы – любые

Значение

-эмоциональная подвижность

-позитивность

-коммуникативные качества

-ассоциативное восприятие

-творчество и фантазия

hello_html_215db1e8.jpghello_html_33af0586.jpg

hello_html_m2ea76b76.jpghello_html_m739ef7b3.jpg

hello_html_7c739477.jpghello_html_7fa199ba.jpg





















Мое настроение. Рисование музыки

Характеристика техники.

Педагог предлагает ребенку выбрать по желанию цвет краски и на белом листе бумаги нарисовать цветовые линии, пятна, круги, узоры, выражающие его настроение в данный момент.

I этап. Слушание музыки.

Стараемся приучать детей к хорошей классической музыке. Прежде чем слушать музыку, скажем о том, чтобы во время звучания произведения он старался представить какие-то картины, образы, каких-то персонажей - словом, всё то, что он увидит и почувствует.

II этап. Изображение представленного.

Музыку можно слушать как с закрытыми, так и с открытыми глазами. Если дети захотят рассказать то, что они увидели во время звучания. Пусть они это сделают. Возможно, сначала они захотят нарисовать свои ощущения. Мелкие объекты и образы лучше нарисовать восковыми карандашами, а затем большой беличьей кистью прокладывать цветовые ощущения от музыки. Иногда это могут быть абстрактные очертания и образы. Главное, чтобы дети научились ощущать музыку, а затем передавать свои чувства на бумаге. В завершение предоставить детям возможность высказаться.

После того как дети всё завершили, обязательно сказать, как называется музыкальное произведение, и кто его написал. Лучше делать это в завершении занятия, чтобы слова взрослого никоем образом не повлияли на чувства и ощущения детей.

Возраст - любой

Материалы - акварель, гуашь, бумага формата А3

Значение

- осознание наличия разных эмоциональных состояний у детей и умение выражать свои эмоции и чувства;

- развитие способности экспериментировать с разными художественными материалами;

- умение создавать из обычных предметов, которые нас окружают, произведения искусства;

- развитие и укрепление внутреннего "Я";

- развитие креативности;

- раскрытие важных сенсорных каналов ребёнка;

- развитие памяти, воображения, речи и восприятия.



hello_html_m47c55aad.jpghello_html_715483d7.jpghello_html_382d3a61.jpg

hello_html_663a039e.jpghello_html_7d8aa.jpg

hello_html_m6fb44bea.jpghello_html_30b1df19.jpg



Точечный рисунок - точка, тычок

Рисование по точкам.

Соединение точек и получается рисунок.

Характеристика техники

Педагог заранее готовит схему рисунка, расставляя контурные точки. Ребенку предлагают соединить точки линией. Получившийся контур дорисовать, раскрасить, придумать сюжет и дать название.

Возраст – от 4 лет до 9 лет

Материал - фломастеры, мелки, карандаши, ручки.

Значение

-развитие мелкой моторики

-аккуратности, точности

hello_html_m66e08571.jpghello_html_26cfe9f8.jpg

hello_html_m4e22eeb0.jpghello_html_m7d609acd.jpg















































Фруктовый портрет

Отображение лица (портрета) через отдельные фрукты - овощи- ягоды.

Характеристика техники

В этой технике можно использовать два приема: прием складывания фигуры из отдельных кусочков бумаги, и рисование отдельных предметы (фрукты, овощи, ягоды) в одно лицо - образ. Все мы знаем, что какие-то фрукты и овощи могут подходить каким-то типажам лиц, при этом отображать особенности лиц, и их характер обладателя. Данную технику можно использовать, как коллаж, так же и просто рисовать портрет. Это техника нам напоминает творчество французского художника Арчимбольдо.

Возраст – от 10 лет

Материал - клей, гуашь, кисти, бумага А3

Значение

-развивает образное мышление, память, внимание

-развивает аккуратность

-развивает композиционные приемы

-развивает глазомер, пропорции, координацию

hello_html_m7c4958ba.jpghello_html_626a796.jpg





Послесловие

Нетрадиционных техник существует много, в этой небольшой методической брошюре я представила свой опыт, и что я реализовала в своей практике. Впереди еще очень много экспериментов!!!

Поэтому я предлагаю и вам попробовать и исследовать дальше:

- пластилиновую живопись

-штампы

-выдувание соломинкой

-озорные рисунки

-граттаж

-тампонирование

-мятая и рваная бумага

-картина из полос бумаги.



























Список литературы

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] /

Л. С. Выготский. – М., 1967. – 93 с.

2. Гольперин, П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» [Текст] / П. Я. Гольперин. – М., 1965. – 51 с.

3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] /В. В. Давыдов – М., 1968. – 240 с.

4. Левин, В. И. Воспитание Творчества [Текст] / В. И. Левин. - Томск: Пеленг, 1993. – 160 с.

5. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность[Текст]: книга для учителей и родителей / В. С. Юркевич. – М.: Просвещение, 1996. – 201 с.



































Содержание

Предисловие……………………………………………………………………...3

Кляксография……………………………………………………………………8

Восковой рисунок………………………………………………………………11

Линеарный рисунок. Линейное кружево.…………………………………..13

Рисунок на стекле. Монотипия……………………………………………….15

Рисунок на асфальте…………………………………………………………...17

Начерчивание продавливание……………………………………………..18

Шоколадная живопись………………………………………………………...20

Флористика……………………………………………………………………...22

Наскальная живопись…………………………………………………………24

Мое настроение. Рисование музыки…………………………………………26

Точечный рисунок - точка, тычок…………………………………………...28

Фруктовый портрет……………………………………………………………30

Послесловие……………………………………………………………………..31

Список литературы…………………………………………………………….32





























hello_html_1ab18575.jpg


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Научные работы
Просмотров127
Номер материала ДБ-265765
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх