Методическая разработка электронного урока по дисциплине: Экология

• 1 слайд

  Методическая разработка электронного урока по дисциплине: Экология
  Фейзуллаева Эльвира Мирьяновна
  к.б.н., преподаватель биологии
  ГБПОУ МГКЭИТ
  elvira. [e-mail]
  тел.[phone]
  
  
  ГБПОУ Московский государственный колледж
  электромеханики и информационных технологий
  Москва, 2018
  

• 2 слайд

  Изучение нового материала
  
  Формы и методы:
  
  лекция с элементами беседы;
  урок-конференция;
  информационно-иллюстрированный,
  проблемно-диалогический,
  рефлексивный
  

• 3 слайд

  Обеспечение восприятия и осмысления и обобщение информации, соотнесение ее
  с имеющимися знаниями
  

• 4 слайд

  Использование проблемного обучения
  
  
  
  
  
  
  Обучение при этом строится как совместная поисковая деятельность преподавателя и обучающегося и таким образом, создаётся основа развития личности учащегося и воспитания у него экологической культуры.
  
  

• 5 слайд

  .
  

• 6 слайд

  Контроль выполнения домашнего задания
  
  При подготовке к урокам обучающиеся готовят сообщения по материалу соответствующих тем.
  
  С целью развития интереса учащихся к проблемам окружающей среды предлагаются следующие задания: охарактеризовать экологическую обстановку экосистемы города, проанализировать ситуацию, в которой по вине человека страдает природа
  

• 7 слайд

  
  
  
  Карточки
  
  Природные экосистемы
  Используя раздаточный дидактический материал, составьте пищевую сеть экосистемы озера.
  
  2. При каких условиях озеро не будет изменяться длительное время?
  
  3. Какие действия людей могут привести к быстрому разрушению озерной экосистемы?
  
  Выполнение задания, анализ полученной информации, обсуждение вопросов.
  Первичное осмысление и закрепление
  

• 8 слайд

  Тест на тему «Естественные экосистемы России».
  
  Тест на тему «Естественные экосистемы России».
  1.Пойменные леса представляют собой лесные экосистемы, которые формируются в речных долинах. Типичным деревом таких лесов является:
  А. Вяз.
  Б. Пихта.
  В. Сосна.
  Г. Ольха.
  2. По своей биосферной роли леса России подразделяются на группы. К первой группе относятся:
  А. Леса, в которых проводят рубки, не уничтожая полностью древостой.
  Б. Леса, которые вырубать нельзя.
  В. Леса, в которых древостой вырубается полностью.
  Г. Леса, в которых идёт процесс самовосстановления за счёт нескольких оставленных деревьев.
  

• 9 слайд

  Итоги урока. Рефлексия
  
  
  
  Представляет собой осмысление приемов и способов работы, выполняемой над учебным материалом. Такой вид применяется, как правило, при проверке заданий в конце урока.
  

• 10 слайд

  Экологические задачи
  Решение экологических задач позволяет формировать у обучающихся знание и умение, путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность.
  
  
  Родина сирени – Персия.
  В Карелии сирень хорошо растет, но осенью, когда другие деревья и кустарники сбрасывает листву, сирень продолжает стоять зеленая, с листьями. Почему сирень не сбрасывает листья одновременно с другими растениями?
  
  
  

• 11 слайд

  Домашнее задание
  1.Изучить материал занятия.
  
  2.Написать мини-сочинение на тему:
  « Экосистема моей местности»
  3.Прочитать стр.130-156 учебника«Экология» Константинов В.М.,ЧелидзеЮ.Б.
  

• 12 слайд

  Выводы
  В процессе подготовки методической разработки на тему «Выявление антропогенных изменений в экосистемах были достигнуты поставленные цели и решены задачи, где показано бережное отношение к природе, основанное на глубоких знаниях экологии растений и животных.
  
  Разработаны рекомендации по уменьшению антропогенного воздействия на природные экосистемы.
  
  
  

• 13 слайд

  Заключение
  
  
  Экологическое образование в первую очередь должно включать в себя получение знаний ,и наиболее эффективным способом экологического образования и воспитания считают теоретические и практические занятия у обучающихся, использование информационных технологий, наглядных пособий.