Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методическая разработка: эссе: "Формула Успеха"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Математика

Методическая разработка: эссе: "Формула Успеха"

библиотека
материалов

Эссе: "  Формула успеха" 

       Что такое успех, каковы его составляющие? Что значит для учителя быть успешным? 

       У каждого человека формула успеха своя. Так в чем же заключается моя "формула успеха". И вообще, есть ли у меня этот успех? 

       Еще будучи девчонкой я была  просто очаровано своей учительницей и классной мамой Олюниной Тамарой Яковлевной. Она была для меня идеалом доброты, справедливости, требовательности, была человеком, показывающим путь к пониманию отношения к  жизни. Была идеалом во всем. Неслучайно другой профессии кроме, как учитель, будущем я даже и не представляла. А поскольку любимым предметом в школе была -математика, то и специальность была выбрана однозначно. 

       Математика для меня - это не просто формулы и вычисления, а способ мышления и способ общения- логичный, лаконичный, доказательный. И вообще математика - это полет мысли, полет  фантазии. И я рада, что живу жизнью своей мечты - я учитель математики!
      Как быстро летит время! Кажется, совсем недавно 1 сентября я впервые пришла на первый урок ученикам в Паскинскую школу. А за плечами уже 27 лет работы в школе. До сих пор помню , как поначалу я удивлялась: почему дети плохо понимают, когда все так просто и понятно. Оказывается, это нам взрослым все ясно, а им нет. И мне понадобилось много времени, чтобы все это осознать. Я считаю, что настоящий учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до не знаний ученика и вместе совершать восхождения. Принять ученика таким, какой он есть.  Это и стало первым элементом моей формулы успеха. Этим принципам я руководствуюсь в течение всей своей педагогической деятельности.
        Вторая составляющая моей формулы успеха заключается в следующем. Учитель должен не просто дать определенную сумму знаний, а научить детей ориентироваться в огромном мире информации, научить их выбирать главное и понять взаимосвязи и причины математических явлений. Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы то, чему учат, было понятно и занимательно. Еще К.Д.Ушинский писал:"Ученье, лишенное всякого интереса, убивает в ученике охоту к ученью". Я не могу допустить, чтобы в глазах моих учеников появилось разочарование от любимого мною математики. В разные годы я пробовала и применяла в своей работе различные системы обучения. Это и проблемное обучение Махмудова, и опорные конспекты по методу  Шаталова  и многое другое. В каждый урок пытаюсь внести что-то новое, занимательное, провожу нестандартные уроки, используя элементы ИКТ.
        Я, считаю что каждый ребенок талантлив, талантлив по своему. Заметить и развить этот талант - третья составляющая моей формулы. Я считаю, что нет такого"двоечника", которого не за что было похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок успеха, показать тропинку к пониманию - у ребенка возникнет вера в свои возможности, и появиться желание учиться.
        Наша профессия самая удивительная из всех потому что, хороший учитель продлевает себя, свои знания, свои добрые дела в сердцах и умах своих питомцев. В 2010 году 68% моих учеников поступили ВУЗы, предъявляя сертификаты в разные города России: Екатеринбург, Москва, Ижевск, Казань . Я рада, что двое моих бывших учеников выбрали профессию учителя математики: это Ворожцова Татьяна и Морозова Алиса
         Я люблю входить в класс, полный детей, смотреть на их лица чувствовать, как с каждым урокам мои ребята все увереннее и увереннее общаются с "царицей наук" - математикой. Но по-прежнему приходить в класс на урок - большая радость для меня. Таким образом, формула успеха, как учителя, это произведение любви к детям на кропотливый каждодневный труд, умноженные на веру ученика, выведена, верно. УСПЕХ= "Любовь к детям" х " вера в ученика" х "труд". Успех - это процесс, а не конечный результат и я думаю, что нахожусь в середине этого пути.














































































Урок-игра "Путешествие в подводный мир" в 5-м классе по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей"

Человеческая культура возникла и
развертывается в игре, как игра.

Й. Хейзинга.

Одним из основных видов деятельности человека, наряду с трудом и ученьем остается игра. Эффективная организация урока, продуктивные формы обучения с элементами игры, интерес дают высокие результаты обучения. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь игрой, учащихся не замечают, что они учатся: познают, запоминают, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас знаний, расширяют свой кругозор. Даже самые пассивные ученики включаются в игру с желанием. Предлагаю конспект урока по математике 5ого класса, которые проводится в нетрадиционной форме “ Урок- игра. Путешествие в подводный мир”.

Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.

Цели урока:

- образовательная:

  • отработка вычислительных навыков сложения и вычитания десятичных дробей;

  • контроль за уровнем усвоения сложения и вычитания десятичных дробей;

- развивающая:

  • развитие познавательного интереса к предмету через игровую деятельность;

  • развитие наблюдательности, внимания;

  • формирование потребности в приобретение знаний;

- воспитательная:

  • воспитание у учащихся трудолюбия, взаимоуважения, чувства товарищества;

  • привитие умения слушать друг друга;

Тип урока: урок закрепления.

Форма проведения урока: урок - игра “ Путешествие в подводный мир”.

Оборудование:

  • плакат с девизом урока;

  • рисунок батискафа;

  • карточки для игры “Поле чудес”,

  • таблица с буквами;

  • портрет М.В.Ломоносова;

  • набор перфокарт;

  • карточки,

  • дифференцированные по группам;

  • карточки с названием и ответом для исследовательской группы;

  • плакат с ключом для графического диктанта;

  • карточки для рефлексии.

Ход урока

І Организационный момент:

/ психологическая минутка /

Учитель: Здравствуйте ребята! Надеюсь у вас сегодня хорошее настроение. Плохое настроение и лень умножим на нуль! Наш девиз урока “Один за всех и все за наш класс”. Сегодня мы с вами проведем урок закрепление, на котором вы поделитесь своими знаниями.

Задача нашего урока: закрепить навыки сложения и вычитания десятичных дробей в различных ситуациях.

ІІ Актуализация опорных знаний:

Учитель: Урок будет проведен в форме игры “Путешествие в подводный мир”. Мы отправимся в путешествие вместе с ребятами из батискафа./ рисунок батискафа висит на доске/. Во время путешествия нужны будут некоторые знания, которые помогут нам путешествовать.

http://festival.1september.ru/articles/521498/1.gif

Проверка знаний учащихся: /каждый получит карточку заранее/

  • в форме игры “Поле чудес” /плакат в алфавитном порядке/

а

б

е

и

л

м

о

п

р

2,08

5,85

17,31

4,4

4,88

8,8

5,474

0,67

1,47

т

у

ч

ш

ь

ы

ю

я

0,37

8,07

76,91

25,4

1,41

10,35

76,4

15,53

получится высказывание:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

п

р

и

м

е

р

Ы

п

о

у

ч

а

ю

т

б

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

 

о

л

ь

ш

е

ч

е

м

т

е

о

р

и

я

 

Ученики называют номер карточки и букву.

Примеры для карточки:

  • 1) 16,52 – (4,9 + 10,95) = 0,67

  • 2) 4,2 – ( 0,98 + 1,75) = 1,47

  • 3) ( 2,5 + 7,3) – 5,4 = 4,4

  • 4) 0,68 + ( 3,32 + 4,8 ) = 8,8

  • 5) 25 – ( 19,5 – 11,8 ) = 17,3

  • 6) ( 6,7 + 2,8) – 8,03 = 1,47

  • 7) 15,2 – ( 0,15 + 4,7) = 10,35

  • 8) 17 – ( 3,4 + 12,93) = 0,67

  • 9) 15,8 – ( 1,256 + 9,07) = 5,474

  • 10) 3,31 + ( 12,6 – 7,84) = 8,07

  • 11) 48,01 + ( 32 – 3,1) = 76,91

  • 12) 3,8 – ( 0,12 + 1,6) = 2,08

  • 13) 12,3 + ( 68 - 3,9 ) = 76,4

  • 14) ( 0,17 + 1,5) – 1,3 = 0,37

  • 15) ( 12,5 – 7,25) + 0,6 = 5,85

  • 16) 14 – ( 13,6 – 5,074) = 5,474

  • 17) 24 – ( 3,12 + 16) = 4,88

  • 18) ( 0,15 + 3,7 ) – 2,44 = 1,41

  • 19) 15,3 + 30,2 – 20,1 = 25,4

  • 20) ( 22,5 – 5 ) – 0,2 = 17,3

  • 21) 77 – ( 8,6 – 7,51) = 76,91

  • 22) 6,8 + ( 18 – 7,5) = 17,3

  • 23) 4,6 + ( 11,2 – 7) = 8,8

  • 24) ( 14,2 – 13,9 ) + 0,07 = 0,37

  • 25) 48,3 – ( 26,6 + 4,4) = 17,3

  • 26) 26 – 14,686 – 5,84 = 5,474

  • 27) ( 1,87 – 0,03) – 0,37 = 1,47

  • 28) (3,4 + 4,8) – 3,8 = 4,4

  • 29) ( 48,03 – 3,3) + 0,5 = 15,53

Учитель: Эти слова ребята принадлежат великому русскому ученому М.В.Ломоносову. Историческая справка: / выступление ученика из класса/

http://festival.1september.ru/articles/521498/2.jpg

М.В.Ломоносов – выходец из архангельских крестьян, его по праву называют отцом русской океанографии. В этой науке, изучающей морские глубины, он достиг исключительных успехов. В своих научных трудах он впервые выдвинул идею Мирового океана. Изучал его происхождение, приливы и отливы, течения. Изобрел приборы для морских путешествий.

Учитель: повторим правила сложения и вычитания десятичных дробей.

ІІ Отработка вычислительных навыков:

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с океаном. Быть может, сегодня океан покорит вас, станет вашей мечтой. В одиночку нельзя выходить в открытое море. С собой надо взять верных друзей. Они помогут вам в трудную минуту и не бросят в беде. Совместно с соседом по парте выполните следующее задание.

Задания по перфокартам./ 1 вариант - верхнюю строчку, 2 вариант - нижнюю строчку. Ошибки исправляют вместе, т.е работа в парах /. Эти задания надо выполнить за определенное время.

 перфокарта №1

http://festival.1september.ru/articles/521498/3.gif

перфокарта №2

http://festival.1september.ru/articles/521498/4.gif

перфокарта №3

http://festival.1september.ru/articles/521498/5.gif

перфокарта №4

http://festival.1september.ru/articles/521498/6.gif

перфокарта №5

http://festival.1september.ru/articles/521498/7.gif

 ІV Разгрузочная пауза:

Учитель: Чтобы путешествовать, надо быть сильным и внимательным. Проверим вашу физическую подготовку и внимательность. Я буду показывать одно, но говорить другое. Вы должны выполнить то, что я говорю. / разные 5 – 6 физических упражнений/.

V Этап погружения:

Класс делится на три исследовательские группы. Каждая группа получает свое индивидуальное задание, и ведет исследовательский дневник. В конце один человек с группы, докладывает о результатах исследования. Ответы заранее оформлены на доске , где с одной стороны ответы, а с другой стороны название обитатели этажа.

Учитель: Внимание! Погружение! Океан – как дом. На нем есть этаже. Верхний этаж полон света. Здесь большинство морских животных, плавают стаи различных рыб. Здесь тепло, светло и много растительности. Наблюдать за этим мы поручим исследователям первой группы. Учащимся предлагаются решить следующие задания:

http://festival.1september.ru/articles/521498/8.gif

Ниже сумрак. И здесь свои обитатели. Наблюдать за ними с нашего батискафа предложим второй исследовательской группе. Учащимся предлагаются следующие задания:

http://festival.1september.ru/articles/521498/9.gif

На самый нижний этаж не проникает солнечный луч. Там живут миниатюрные чудовища. Наблюдать за ним предлагаю третьей исследовательской группе.

Задача. Масса морского ежа 0,4кг, а масса морской звезды на 2,46кг больше, чем масса морского ежа, а масса морской лилии меньше, чем масса ежа и звезды вместе на 1,62кг. Какова масса морского ежа, звезды и лилии вместе.

Каждая исследовательская группа справилась с заданием хорошо. Чтобы не остаться на дне морском проверим ваши знания.

VІ Этап всплытия: в форме графического диктанта. Если ученики согласны с ответом, то рисуютhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gif если не согласны - http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gif ..В итоге получим “график”. После решения ученики меняются тетрадями и проверяют задание, сравнивая с ключом задания.

Задания для графического диктанта:http://festival.1september.ru/articles/521498/10.gif - да,http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gif - нет;

  • 1) 7,5 – 0,6 = 7,9

  • 2) 3,3 + 12 = 4,5

  • 3) 5,02 + 3,8 = 8,1

  • 4) 7,25 – 4,05 = 3,2

  • 5) 1,37 + 13,7 = 27,4

суббота, 23 ноября 2013 г.

Мастер-класс "Развитие учебной мотивации в процессе обучения математике"

Цель урока: показать методические приемы развития учебной мотивации через систему заданий разной ступени обучения и факторы, побуждающие к учебной деятельности, разного содержания и характера в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ученика.

Ход занятий

Личность – звено между мотивацией и ее реализацией.

Зигмунд Фрейд

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том , что ребенок получает “удовольствие” от самой деятельности. И успешность процесса изучения математики зависит от желания ученика.

Проблема:

1. Как сформировать интерес у ребенка?
2. Как пробудить желание учиться?
3. Как сберечь интерес + желание?

Идея:

идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания на подлинном интересе.

В своей педагогической деятельности использую теорию: А.К.Марковой “Теорию формирование мотивации ученья”, Г.И.Щукиной: “Теорию развития познавательного интереса”. Мотивация – динамический процесс формирования и функционирования мотива. Мотив учения – направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней. Мотивы: социальные и познавательные.

Особое внимание уделяю на познавательные мотивы, которые побуждают ученика развивать свои склонности и возможности, оказывает определяющие влияние на формирование личности и раскрытие ее творческого потенциала.

Большую роль играет организация начала урока, где создаются условия для осознания учеником того, что полезного и нового он узнает на уроке, где сможет применить усвоенное, какие преимущества ему дает усвоение материала на уроке.

Имматационная игра:

I. Мотивация темы урока:

1. 6класс: /после изучения темы рациональные числа/

http://festival.1september.ru/articles/559615/img1.gif

Вопросы: /самоконструкция/

  • Какие известные вам свойства натуральных чисел зашифрованы в следующих схемах?

  • Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодня урок? / свойства действий с рациональными числами/

  • Какие цели вы можете для себя поставить? /отработать вычислительные навыки действий с рациональными числами/


2.10-й класс: Всем известно, как много интересных, порою поразительных научных открытий сделали ученые на древней египетской земле. Но самым большим чудом Египта, поражающим людей еще в древности, были удивительные искусственные горы– гробницы древних египетских царей. Путешественникам, плывшим по желтым водам Нила, всегда бросалась в глаза резкая грань там, где Нильскую долину с ее зелеными полями и финиковыми рощами сменяют горячие пески мертвой Ливийской пустыни. Еще дальше на западе видны удивительные горы. Они правильной формы и тянутся на десятки километров– от современного города Каира до Фаюмского оазиса.http://festival.1september.ru/articles/559615/Image1766.jpg

  

  


http://festival.1september.ru/articles/559615/Image1764.jpg

http://festival.1september.ru/articles/559615/Image1762.jpg










Они словно вырастают из песков пустыни– колоссальные, величественные , подавляющие человека необычайными размерами и строгостью очертаний. Стоя у их подножия трудно себе представить, что эти огромные каменные горы созданы руками людей. Самые высокие их называют “Великими” возведены в эпоху Древнего царства неподалеку от города Мемфис, тогдашней столицы Египта, фараонами Хуфу и Хафра. Аналогичные формы были использованы при строительстве знаменитой Вавилонской башни, о строительстве которой говорится в библии.




http://festival.1september.ru/articles/559615/Image1765.jpghttp://festival.1september.ru/articles/559615/Image1763.jpg


http://festival.1september.ru/articles/559615/Image1767.jpg
























II.

Обучение математике – это, в первую очередь, решение задач. Они выступают как главное средство мотиваций учащихся. Умение решать задачи – критерий успешности обучения математике. Существует много факторов , способствующий развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним из них является, фактор связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы.


1.Занимательность:5класс / урок по теме: “ сложение десятичных дробей”

Дикобраз в подарок сыну 
Сделал счетную машину, 
К сожалению, она
Недостаточно точна 
Результаты перед вами, 
Быстро все исправьте сами:

39,4 + 10,1 = 495 97,3 + 9,04 = 10,634
47,03 + 4,8 = 5183 31,26 + 0 = 312,6
3,067 + 2,033 = 51 729,004 + 10 = 729,014

Занимательность, заложенная в содержании задачи, особым образом окрашивает учебный материал, делает процесс решения более привлекательным, на которой создается положительное отношение к предмету.

2.Отражение связи с практикой: 9класс. Комбинаторика.


Вы пришли в школьную столовую. В меню на обед предложили вторые блюда и напитки:

Блюда:

1. Пюре с котлетами
2. Рис отварной со шницелем
3. Рожки с сардельками
4. Гречка с окорочками

Напитки:

1. Чай с сахаром
2. Компот с сухофруктами
3. Сок яблочный
4. Клюквенный кисель

Сколькими способами можно получить обед?


Если учащийся видят в решаемой задаче возможность применить полученные знания в практике, то появляется и интерес к ее решению.

Вывод: Осознание учащимся своих мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать и принимать учебную задачу, определять цели работы на уроке и во внеурочное время. Наличие устойчивого интереса к изучению математики способствует осознанному усвоению математических знаний, умений, навыков. С целью выявления степени выраженности познавательных и социальных мотивов проведено анкетирование: “Зачем я изучаю математику?”. Я изучаю математику потому, что:







1

Математика учит меня мыслить;

2

Учиться хорошо моя обязанность;

3

Математика всегда нужна в жизни, в практической деятельности человека;

4

Мне хочется получать хорошие оценки;

5

Это интересный для меня предмет;

6

Мне математика пригодится после школы для продолжения образования;

7

Уроки математики проходят интересно;

8

Заставляют учителя и родители;

9

Желаю больше узнать по математике, чтобы в дальнейшем преуспеть в жизни;

10

Хочу лучше подготовиться к экзаменам ;

11

Другое(что?)


Если на уроке ученик переживает свои успехи или неудачи– это способствует развитию мотиваций и центров саморегуляции”.


Л.С. Выготский




















Урок-игра "Путешествие в подводный мир" в 5-м классе по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей"

Человеческая культура возникла и
развертывается в игре, как игра.

Й. Хейзинга.

Одним из основных видов деятельности человека, наряду с трудом и ученьем остается игра. Эффективная организация урока, продуктивные формы обучения с элементами игры, интерес дают высокие результаты обучения. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь игрой, учащихся не замечают, что они учатся: познают, запоминают, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас знаний, расширяют свой кругозор. Даже самые пассивные ученики включаются в игру с желанием. Предлагаю конспект урока по математике 5ого класса, которые проводится в нетрадиционной форме “ Урок- игра. Путешествие в подводный мир”.

Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.

Цели урока:

- образовательная:

  • отработка вычислительных навыков сложения и вычитания десятичных дробей;

  • контроль за уровнем усвоения сложения и вычитания десятичных дробей;

- развивающая:

  • развитие познавательного интереса к предмету через игровую деятельность;

  • развитие наблюдательности, внимания;

  • формирование потребности в приобретение знаний;

- воспитательная:

  • воспитание у учащихся трудолюбия, взаимоуважения, чувства товарищества;

  • привитие умения слушать друг друга;

Тип урока: урок закрепления.

Форма проведения урока: урок - игра “ Путешествие в подводный мир”.

Оборудование:

  • плакат с девизом урока;

  • рисунок батискафа;

  • карточки для игры “Поле чудес”,

  • таблица с буквами;

  • портрет М.В.Ломоносова;

  • набор перфокарт;

  • карточки,

  • дифференцированные по группам;

  • карточки с названием и ответом для исследовательской группы;

  • плакат с ключом для графического диктанта;

  • карточки для рефлексии.

Ход урока

І Организационный момент:

/ психологическая минутка /

Учитель: Здравствуйте ребята! Надеюсь у вас сегодня хорошее настроение. Плохое настроение и лень умножим на нуль! Наш девиз урока “Один за всех и все за наш класс”. Сегодня мы с вами проведем урок закрепление, на котором вы поделитесь своими знаниями.

Задача нашего урока: закрепить навыки сложения и вычитания десятичных дробей в различных ситуациях.

ІІ Актуализация опорных знаний:

Учитель: Урок будет проведен в форме игры “Путешествие в подводный мир”. Мы отправимся в путешествие вместе с ребятами из батискафа./ рисунок батискафа висит на доске/. Во время путешествия нужны будут некоторые знания, которые помогут нам путешествовать.

http://festival.1september.ru/articles/521498/1.gif

Проверка знаний учащихся: /каждый получит карточку заранее/

  • в форме игры “Поле чудес” /плакат в алфавитном порядке/

а

б

е

и

л

м

о

п

р

2,08

5,85

17,31

4,4

4,88

8,8

5,474

0,67

1,47

т

у

ч

ш

ь

ы

ю

я

0,37

8,07

76,91

25,4

1,41

10,35

76,4

15,53

получится высказывание:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

п

р

и

м

е

р

Ы

п

о

у

ч

а

ю

т

б

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

 

о

л

ь

ш

е

ч

е

м

т

е

о

р

и

я

 

Ученики называют номер карточки и букву.

Примеры для карточки:

  • 1) 16,52 – (4,9 + 10,95) = 0,67

  • 2) 4,2 – ( 0,98 + 1,75) = 1,47

  • 3) ( 2,5 + 7,3) – 5,4 = 4,4

  • 4) 0,68 + ( 3,32 + 4,8 ) = 8,8

  • 5) 25 – ( 19,5 – 11,8 ) = 17,3

  • 6) ( 6,7 + 2,8) – 8,03 = 1,47

  • 7) 15,2 – ( 0,15 + 4,7) = 10,35

  • 8) 17 – ( 3,4 + 12,93) = 0,67

  • 9) 15,8 – ( 1,256 + 9,07) = 5,474

  • 10) 3,31 + ( 12,6 – 7,84) = 8,07

  • 11) 48,01 + ( 32 – 3,1) = 76,91

  • 12) 3,8 – ( 0,12 + 1,6) = 2,08

  • 13) 12,3 + ( 68 - 3,9 ) = 76,4

  • 14) ( 0,17 + 1,5) – 1,3 = 0,37

  • 15) ( 12,5 – 7,25) + 0,6 = 5,85

  • 16) 14 – ( 13,6 – 5,074) = 5,474

  • 17) 24 – ( 3,12 + 16) = 4,88

  • 18) ( 0,15 + 3,7 ) – 2,44 = 1,41

  • 19) 15,3 + 30,2 – 20,1 = 25,4

  • 20) ( 22,5 – 5 ) – 0,2 = 17,3

  • 21) 77 – ( 8,6 – 7,51) = 76,91

  • 22) 6,8 + ( 18 – 7,5) = 17,3

  • 23) 4,6 + ( 11,2 – 7) = 8,8

  • 24) ( 14,2 – 13,9 ) + 0,07 = 0,37

  • 25) 48,3 – ( 26,6 + 4,4) = 17,3

  • 26) 26 – 14,686 – 5,84 = 5,474

  • 27) ( 1,87 – 0,03) – 0,37 = 1,47

  • 28) (3,4 + 4,8) – 3,8 = 4,4

  • 29) ( 48,03 – 3,3) + 0,5 = 15,53

Учитель: Эти слова ребята принадлежат великому русскому ученому М.В.Ломоносову. Историческая справка: / выступление ученика из класса/

http://festival.1september.ru/articles/521498/2.jpg

М.В.Ломоносов – выходец из архангельских крестьян, его по праву называют отцом русской океанографии. В этой науке, изучающей морские глубины, он достиг исключительных успехов. В своих научных трудах он впервые выдвинул идею Мирового океана. Изучал его происхождение, приливы и отливы, течения. Изобрел приборы для морских путешествий.

Учитель: повторим правила сложения и вычитания десятичных дробей.

ІІ Отработка вычислительных навыков:

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с океаном. Быть может, сегодня океан покорит вас, станет вашей мечтой. В одиночку нельзя выходить в открытое море. С собой надо взять верных друзей. Они помогут вам в трудную минуту и не бросят в беде. Совместно с соседом по парте выполните следующее задание.

Задания по перфокартам./ 1 вариант - верхнюю строчку, 2 вариант - нижнюю строчку. Ошибки исправляют вместе, т.е работа в парах /. Эти задания надо выполнить за определенное время.

 перфокарта №1

http://festival.1september.ru/articles/521498/3.gif

перфокарта №2

http://festival.1september.ru/articles/521498/4.gif

перфокарта №3

http://festival.1september.ru/articles/521498/5.gif

перфокарта №4

http://festival.1september.ru/articles/521498/6.gif

перфокарта №5

http://festival.1september.ru/articles/521498/7.gif

 ІV Разгрузочная пауза:

Учитель: Чтобы путешествовать, надо быть сильным и внимательным. Проверим вашу физическую подготовку и внимательность. Я буду показывать одно, но говорить другое. Вы должны выполнить то, что я говорю. / разные 5 – 6 физических упражнений/.

V Этап погружения:

Класс делится на три исследовательские группы. Каждая группа получает свое индивидуальное задание, и ведет исследовательский дневник. В конце один человек с группы, докладывает о результатах исследования. Ответы заранее оформлены на доске , где с одной стороны ответы, а с другой стороны название обитатели этажа.

Учитель: Внимание! Погружение! Океан – как дом. На нем есть этаже. Верхний этаж полон света. Здесь большинство морских животных, плавают стаи различных рыб. Здесь тепло, светло и много растительности. Наблюдать за этим мы поручим исследователям первой группы. Учащимся предлагаются решить следующие задания:

http://festival.1september.ru/articles/521498/8.gif

Ниже сумрак. И здесь свои обитатели. Наблюдать за ними с нашего батискафа предложим второй исследовательской группе. Учащимся предлагаются следующие задания:

http://festival.1september.ru/articles/521498/9.gif

На самый нижний этаж не проникает солнечный луч. Там живут миниатюрные чудовища. Наблюдать за ним предлагаю третьей исследовательской группе.

Задача. Масса морского ежа 0,4кг, а масса морской звезды на 2,46кг больше, чем масса морского ежа, а масса морской лилии меньше, чем масса ежа и звезды вместе на 1,62кг. Какова масса морского ежа, звезды и лилии вместе.

Каждая исследовательская группа справилась с заданием хорошо. Чтобы не остаться на дне морском проверим ваши знания.

VІ Этап всплытия: в форме графического диктанта. Если ученики согласны с ответом, то рисуютhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gif если не согласны - http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gif ..В итоге получим “график”. После решения ученики меняются тетрадями и проверяют задание, сравнивая с ключом задания.

Задания для графического диктанта:http://festival.1september.ru/articles/521498/10.gif - да,http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gif - нет;

  • 1) 7,5 – 0,6 = 7,9

  • 2) 3,3 + 12 = 4,5

  • 3) 5,02 + 3,8 = 8,1

  • 4) 7,25 – 4,05 = 3,2

  • 5) 1,37 + 13,7 = 27,4

  • 6) 1 – 0,48 = 1,48

  • 7) 16,4 + 12,3 = 28,7

  • 8) 18,5 – 0,8 = 18,7

  • 9) 7 – 0,13 = 6,87

  • 10) 0,974 – 0,874 = 0,1

ключ:http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gif http://festival.1september.ru/articles/521498/11.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/11.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/11.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/11.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/11.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gifhttp://festival.1september.ru/articles/521498/10.gif

Учитель: ребята все справились с заданием, никто не остался на дне океана и удачно всплыли. Нам осталось узнать, с какой скоростью двигался наш с вами батискаф. Для этого решим следующую задачу.

Задача: Собственная скорость батискафа 8,4 км/ч, а скорость течения 2,8 км/ч. Найдите скорость движения батискафа по течению и против течения./один ученик решает у доски для проверки/

VІІ Итог урока: / фронтально/

Вопросы:

  1. Как можно сложить или вычисть десятичные дроби?

  2. Как можно сложить или вычисть целое число с десятичных дробей?

  3. Кого вы знаете, как исследователя изучающего моря и океаны?

VІІІ Домашнее задание:

  1. На отработку вычислительных навыков: № 1236(в).

  2. Решите уравнение: № 1241( а, б).

  3. Творческого характера: придумать задачу со словами “ на больше …”, “ на меньше…”.

ІХ Рефлексия:

http://festival.1september.ru/articles/521498/12.gif


Автор
Дата добавления 08.03.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров245
Номер материала ДВ-509945
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх