Методическая разработка факультативного занятия по подготовке к ЕГЭ по литературе

• 1 слайд

  Лото по теме «Роман-эпопея М.А.Шолохова «Тихий Дон»

• 2 слайд

  Целями учебно-познавательной игры являются: Выявление уровня знаний учащихся 11 класса по теме «Роман-эпопея М.А.Шолохова «Тихий Дон». Проверка знаний по теории литературы, основных понятий и терминов. Систематизация знаний учащихся по содержанию произведения, развитие навыков выявления причинно-следственных связей. Пробуждение интереса к предмету.

• 3 слайд

  Правила игры Предлагается игровое поле с терминами по теории литературы. На каждой странице дано определение одного из терминов. Задача игрока - найти соответствие термина и определения. Для этого необходимо щелкнуть мышкой на термине, которому, как вам кажется, принадлежит данное выше определение. Если ответ выбран неверный, то сектор окрасится в желтый цвет. При верном ответе откроется часть картинки. Для перехода к следующему определению нажмите кнопку "Далее". Старт

• 4 слайд

  Григорий возвращается к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия 1940г Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание казачество Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея 1928-1940 Революция 1905г. Персонаж Гипербола 1905-1984 Метафора Далее Укажите годы жизни М.А.Шолохова.

• 5 слайд

  Какое сословие изображает М.А Шолохов в своих произведениях? Григорий возвращается домой к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия 1940г. Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Казачес-тво Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея 1928-1940 Революция 1905г. Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 6 слайд

  Назовите временной промежуток, когда Шолохов работал над романом «Тихий Дон». Григорий возвращается к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия 1940г. Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея 1928-1940 Революция 1905г. Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 7 слайд

  Назовите историческое событие, которое не стало предметом изображения в романе «Тихий Дон». Григорий возвращается к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия 1940г. Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Революция 1905 года Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 8 слайд

  В каком году М.А.Шолохов был награждён Государственной премией за роман «Тихий Дон»? Григорий возвращается к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия 1940г. Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время во исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 9 слайд

  В каком году М.А.Шолохов стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы? Григорий возвращается к сыну 1965г. казак Ирония Инверсия Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 10 слайд

  Чем заканчивается роман «Тихий Дон»? Григорий возвращается к сыну казак Ирония Инверсия передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 11 слайд

  Нарушение обычного порядка слов, благодаря чему слово, занимающее необычное место, резко выделяется. казак Ирония Инверсия Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 12 слайд

  Действующее лицо художественного произведения. казак Ирония Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Персонаж Гипербола Метафора Далее

• 13 слайд

  Оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия. казак Ирония Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Антитеза Роман-эпопея Гипербола Метафора Далее

• 14 слайд

  Художественный приём, когда слово или высказывание обретает в тексте значение противоположное буквальному или подвергающее его сомнению. казак Ирония Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Роман-эпопея Гипербола Метафора Далее

• 15 слайд

  Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета / явления другому по сходству или по контрасту. казак Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Роман-эпопея Гипербола Метафора Далее

• 16 слайд

  Для чего М.А.Шолохов использует диалектную лексику в романе «Тихий Дон»? казак Передать народный колорит казачества Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Роман-эпопея Гипербола Далее

• 17 слайд

  Какой приём использует автор в следующих строках: «Ласковым телком притулилось к оттаявшему бугру рыжее потеплевшее солнце»? казак Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний Олицетворение середняк Роман-эпопея Гипербола Далее

• 18 слайд

  Какая тема делает роман М.А.Шолохова «Тихий Дон» эпопеей? казак Верхне-донское восстание Судьба народа во время исторических испытаний середняк Роман-эпопея Гипербола Далее

• 19 слайд

  Какой художественный приём обозначает непомерное преувеличение? казак Верхне-донское восстание середняк Роман-эпопея Гипербола Далее

• 20 слайд

  Какое слово в переводе с тюркского языка означает «удалец»? казак Верхне-донское восстание середняк Роман-эпопея Далее

• 21 слайд

  К какой группе казаков принадлежали Мелеховы? Верхне-донское восстание середняк Роман-эпопея Далее

• 22 слайд

  Какие события являются кульминационным центром романа? Верхнедонское восстание Роман-эпопея Далее

• 23 слайд

  Далее Дайте определение термину «роман-эпопея».

• 24 слайд

  Спасибо за игру!

Методическая разработка консультации по подготовке к ЕГЭ

По литературе.

Тема: Есть ли будущее у Григория Мелехова? (роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»)

Цель: ответить на проблемный вопрос: Есть ли будущее у Григория Мелехова?

Задачи: 1. Выявление уровня знаний учащихся 11 класса по теме «Роман-эпопея М.А.Шолохова «Тихий Дон».

2. Проверка знаний по теории литературы, основных понятий и терминов.

3. Систематизация знаний учащихся по содержанию произведения, развитие навыков выявления причинно-следственных связей.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Теоретическая разминка. (Лото по роману-эпопее «Тихий Дон»)

2. Орг.момент (Звучит казачья песня)

3. Введение в тему.

1. Слово учителя: М.А.Шолохова можно назвать певцом тихого Дона. Когда он говорит о родном крае, то становится лиричным и патетичным. Роман наполнен любовью к родному Дону, гордостью за подвиги предков. Герои, живущие на страницах романа,- донские казаки.

- Кто такие донские казаки? Что вы знаете об этом сословии? (сообщение Алёны Куртуковой)

Казачество – сословие на Руси, вольные люди, работавшие по найму; лица, несшие пограничную службу. Происхождение слова тюркское, «удалец, вольный человек».

- Каков образ жизни казаков? (Заняты крестьянским трудом, обязаны проходить воинскую службу – со своим конём, со «справой», периодически отбывать в лагеря, сборы.)

- Назовите эпизоды первого тома романа, в которых изображена жизнь казачества? (Сенокос, призыв на воинскую службу, на рыбалке, сватовство Григория Мелехова к Наталье Коршуновой и др.)

- Каково значение женщины как хранительницы тепла семейного очага?

IV. Работа по содержанию романа.

Слово учителя: Итак, в центре шолоховского повествования находится несколько казачьих семей: Мелеховы, Коршуновы, Моховы, Кошевые, Листницкие. Это не случайно: закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни, семейных отношениях, где власть традиций особенно сильна и всякая ломка рождает острые, драматические конфликты.

Вместе с автором мы попадаем в семью Мелеховых. Но первоначально роман должен был начинаться с описания мятежа генерала Корнилова.

- Как вы думаете, почему изменился замысел? (Начать с семьи было новой находкой молодого писателя. Автор отвечал на вопрос, кто такие казаки, какие у них корни, что является основой их быта, почему они ведут в той или иной ситуации таким образом, а не иначе.

Семья – носительница культуры. Поэтому в центре внимания писателя разные поколения семьи Мелеховых.)

- С чего начинается история этой семьи? (Рассказ о судьбе мелеховского рода - Бровченко Настя)

Слово учителя: Семья - основа основ народного быта в мире «Тихого Дона». Для героев романа семейное начало буквально пронизывает всю частную жизнь. Отдельная личность воспринималась как часть общего – семьи, рода. Родственные отношения учитывались с большой точностью. В семье Мелеховых велика патриархальная сила – всевластие отца в доме.

- Как, по вашему, почему Григорий не противится желанию отца женить его на Наталье Коршуновой? (несмотря на свою горячность, Григорий Мелехов – покорный сын, он опозорил семью своим бесстыдным романом с замужней соседкой.)

Слово учителя: Итак, на долю Григория выпало первое испытание - расставанье с любимой женщиной.

- Как поведёт себя Григорий, когда отец осуществит своё намерение женить его? (Честно скажет Наталье, что не любит её.)

- Как вы прокомментируете уход Григория из семьи вместе с Аксиньей в имение Листницких Ягодное? (Он не в состоянии предавать свою любовь, поэтому оставляет законную жену и уходит с любимой женщиной.)

Слово учителя: Но ведь в казачестве не существовало даже понятия «развод». Семья благословлялась Богом! Брак был нерасторжим, но естественно не являлся незыблемым. И когда Пантелей Прокофьевич спрашивает сына: «А Бог?», Григорий подсознательно вспоминает о Боге.

- Какие ещё испытания выпали на долю Григория? (Участие в войне 1914 года, убийство молоденького австрийца, служба у красных, потом банда Фомина, потеря близких).

- Какие эпизоды вы считаете важными для понимания характера главного героя? (сообщение «Влияние войны на людей, участвующих в боях» Савинкина Лера)

Слово учителя: Это было второе испытание – испытание войной. «..гнула война, высасывала румянец с лица, красила его желчью». «Как солончак не впитывает воду, так и сердце Григория не впитывало жалости. С холодным презрением играл он чужой и своей жизнью, оттого и прослыл храбрым – четыре георгиевских креста и четыре медали выслужил».

-Что такое подвиг? Что об этом говорит автор? (книга первая ч. 3 гл.9): «А было так: столкнулись на поле смерти люди, ещё не успевшие наломать рук на уничтожении себе подобных, в объявшем их животном ужасе натыкались, сшибались, наносили слепые удары, уродовали себя и лошадей и разбежались, вспугнутые выстрелом, убившим человека, разъехались нравственно искалеченные. Это называли подвигом». Согласны вы с автором?

-Совершал ли Григорий подвиги на войне? (Да, он спасает человека. Он переживает после убийства австрийца, а значит, убийство человека, пусть даже врага в бою, противоречит гуманной природе Григория. Теперь он задумывается о безумстве войны, о бессмысленности и бесчеловечности её.)

- Почему герой мечется от белых к красным? (Герой не находит правды ни на одной из противоборствующих сторон. Везде - обман, жестокость, которым можно найти оправдание, но которые отвергает человеческая природа Григория.)

- Как Григорий воспринимает казнь Подтёлкова? (Эта казнь, по его мнению, справедливое возмездие.)

- Почему он не присутствует на казни? (Он испытывает отвращение от расправы над безоружным, чем бы она ни была вызвана.)

Слово учителя: Мы подвели нашего героя к самому тяжёлому для человека испытанию – потеря близких. (смерть родителей, Натальи, Полюшки, Дарьи, Аксиньи)

- Какая, на ваш взгляд, потеря стала самой тяжёлой? (Смерть любимой женщины). Зачитайте этот эпизод. (книга 4 часть 8 гл. )

Слово учителя: Похоронив Аксинью, помыкавшись по степям, побывав в банде Фомина, Григорий оказывается на пороге родного дома. Зачитаем эту сцену. (книга 4 часть

гл. )

-Почему в финале романа Шолохов изобразил своего героя с сыном на руках? (Всё вернулось на круги своя. Мы снова перед домом - казачьим куренем Мелеховых. И Григорий стоит у ворот родного дома, держа на руках сына. Здесь, в отчем доме, на родной земле, все начала и все концы жизни. Это всё, что у него осталось в жизни, что пока ещё роднит его с землёй, с этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром.)

Слово учителя: Мы вернулись к семье, оплоту человека, его истокам, без которых он – оторванный листок.

А теперь я прошу вас подвести итог нашему разговору и ответить на вопрос, заданный в начале занятия: Есть ли будущее у Григория Мелехова?

Главный герой романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон» Григории Мелехов - трагическая фигура переломной для России эпохи Обычно его историю рассматривают как поиск мирного счастья и метание от красных к белым, затем в банду Фомина, а затем — попытки уйти ото всех к другой жизни. Но этим не исчерпывается сущность его характера. Прежде всего, он обладает ярко выраженным стремлением к свободе в своих поступках и решениях. Его любовь к Аксинье невозможная по правилам общественной морали, в конце концов стала для него настолько важной, что он, казак, уходит из родного дома в батраки, в имение Листницкого. Какую надо было иметь сильную волю, чтобы пренебречь общественным мнением и совершить невоз­можный для казака поступок, позорящий его в глазах всего хутора Но счастье с любимой женщиной оказалось для него важнее и дороже. Многое перестрадав, повидав войну и насилие, Григорий казалось бы, привык к этой жизни. Но он не «человек войны», в отличие от Митьки Коршунова и Кошевого, которым естественна стихия борьбы с ее «крайностями» и беспощадностью. Он устал от войны он осознает бесплодность выбора между двумя лагерями - красных и белых. Он подмечает то, к чему другие равнодушны: Штокману он говорит о неравенстве среди красноармейцев — комиссар «весь в кожу залез», а «Ванек» в обмоточках, ему и на ботинки не хватает, а ведь это только начало новой власти, «а укрепятся они — куда равенство денется?» Но таким же чужим, необразованным мужиком «от сохи» он чувствует себя и среди белых офицеров. И в итоге он, разрушитель устоев семьи, когда-то способный бросить все и уйти с чужой женой на чужие хлеба, становится защитником и ревнителем идеи дома, семьи, домашнего очага. Он понимает, что Россия ищет новой судьбы — и не жалеет о Николае II, «хреновом царе», отказавшемся от власти, не сочувствует генералам, возглавляющим Белое движение — по его мнению, они «слепцы», ничего не знающие о народе. Для Григория главным становится возвращение к самому себе, к истокам жизни, к родной степи, песням, беседам с матерью, к заботе о детях. Все самое ценное, что остается ему в жизни, — это любовь к Аксинье. И не случайно, когда он хоронит ее, сраженную шальной пулей, он видит над собою, подняв глаза, черный ослепительный диск солнца в черном небе. И последняя ценность его — сын, с которым он видится на берегу Дона, возле родного дома. Финал романа открыт, но он не снижает трагизма судьбы героя, его обреченности перед будущим.

V.Использованная литература:

1. Автор-составитель Н.Е.Щетинкина.- Литература 11 класс Поурочные планы по учебнику под редакцией В.П.Журавлёва II полугодие.- «Учитель».- Волгоград.-2011г.

2. Н.В.Егорова.- Поурочные разработки по русской литературе XX век 11 класс II полугодие.- «ВАКО».- Москва.- 2006г.

3. Л.Ю.Алиева, Т.В.Торкунова.- Тесты по литературе. Подготовка к экзамену.- «АЙРИС- ПРЕСС».-Москва.- 2004г.

4. М.А.Шолохов.- ТИХИЙ ДОН.- любое издание.

4

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка предназначена для подготовки выпускников 11 класса к написанию сочинения - рассуждения на проблемный вопрос.

Это конспект методической разработки факультативного занятия и презентация к нему. В результате работы по теме занятия учащиеся собирают материал для сочинения- рассуждения на проблемный вопрос: "Есть ли будущее у Григория Мелехова?" , работают с определением "казачество", традиции и уклад жизни донских казаков, анализируют пути Григория к правде жизни.

Методическую разработку можно использовать как отдельный урок по анализу образа героя и как занятие факультативного курса по литературе.