Муниципальное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат пгт Опарино Кировской области
Формы и
методы профориентационной работы на уроках профессионального
трудового обучения и СБО
Учитель социально-бытовой ориентировки: Краева
Татьяна Васильевна
Опарино
2015
В
настоящее время возникает проблема в выборе профессии школьников с
ограниченными возможностями здоровья. В силу личностных особенностей,
выпускникам коррекционных школ очень сложно сориентироваться в условиях
современного рынка труда, поэтому встает вопрос об актуальности этой проблемы.
Сложности в последующем трудоустройстве обуславливаются
рядом факторов:
— психологической неготовностью к моменту перехода от
обучения к сфере профессионального труда;
— отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин
которого является чувство социальной незащищённости;
— неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной
способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и
содержания профессии;
Очевидно,
что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система
организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной
ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся
вспомогательной школы, ставящая целью не только предоставление информации о
мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая
личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои
индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями
профессии.
Наиболее
благоприятные возможности для проведения профориентационной работы в школе
среди учебных дисциплин имеет трудовое обучение. И это не случайно.
Теоретическую часть уроков трудового обучения можно использовать для
ознакомления с отраслями и профессиями в основном промышленного производства.
Однако эта работа эффективна лишь в том случае, если профориентационный
материал тесно связан с темой урока, а информация содержит сведения о значении
данной профессии, её распространённости, о требовании профессии к человеку. В
зависимости от обстоятельств и условий проведения урока трудового обучения
профориентационный материал занимает определённое место в теоретической или
практической части урока.
При проведении
практических работ (в чём и заключается особенная ценность уроков труда) в
школьных мастерских, а также при прохождении практики учащиеся приобретают
специальные умения и уже непосредственно знакомятся с массовыми рабочими
профессиями, развивая при этом свои профессиональные интересы и способности и проверяя
тем самым свою готовность к выбору той или иной профессии.
В работе по
различным направлениям определился круг форм и методов профориентационной
работы – это рассказы о профессиях, беседы, экскурсии на предприятия, кружки
технического творчества, анкетирование, применение тестирования, проведение
различных игр.
С учётом возрастных
особенностей школьников должны решаться следующие общие для трудового и
профессионального обучения задачи:
1.
Выработка осознанного отношения к учёбе,
гражданское становление, интеллектуальное и физическое развитие личности.
2.
Воспитание трудолюбия, потребности в труде,
уважение к людям труда, заботливого и бережного отношения к вещам и природе.
3.
Формирование трудовых навыков и умений,
технологических и начальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном и производительном труде.
4.
Ознакомление с массовыми рабочими профессиями,
побуждение к осознанному выбору одной из них.
5.
Развитие творческих способностей, подготовка к
выполнению необходимых и допустимых видов труда.
Экскурсии на предприятия, включённые в программу,
предназначены знакомить учащихся с оборудованием и технологией, с трудом
рабочих в условиях производства. Воспитательная направленность трудового
обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию
совокупности нравственно-ценных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям
труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и
товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к собственности и природе.
Воспитание школьников осуществляется в процессе их трудовой деятельности, с
использованием бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду,
практических заданий и общественных поручений. Предметом обсуждений должно быть
качество работы, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент,
случаи нарушения техники безопасности и др.
В целях воспитания
рекомендуется применять на уроках коллективные формы организации труда,
организовывать взаимопомощь, взаимный и общественный контроль, обсуждение
результатов работы.
Экономическое
обучение и воспитание проводится в процессе выполнения различных видов работ.
Это предусматривает обучение школьников рациональным способам обработки
материалов (экономной разметке и раскрою).
Экологическое
воспитание учащихся осуществляется в процессе формирования у них
соответствующих знаний, как в процессе труда, так и во время экскурсий на
предприятие. Практические умения и навыки, полученные на уроках трудового
обучения, рекомендуется развивать в процессе общественно полезного, производительного
труда и ежегодной трудовой практики, а также кружковых занятиях.
Для проведения
целенаправленной профориентационной работы необходимо учитывать возрастные
особенности учащихся, их трудовую подготовку, знания, умения и навыки.
Следовательно, уровень и количество профинформации от класса к классу надо
постоянно увеличивать и расширять. В процессе профориентационной работы с
учащимися следует выявить и развивать устойчивый интерес к определённому виду
трудовой деятельности, отвечающий наклонностям и способностям каждого из них,
состоянию здоровья и психофизическим данным. Большое внимание надо уделять
воспитанию у учащихся интерес к тем профессиям, которыми они смогут овладеть.
Выбирая формы и
методы проведения профориентационной работы, следует учитывать, что эта работа
должна быть органической частью всего учебно-воспитательного процесса, в
котором и трудовое обучение и профориентация неотделимы друг от друга.
Основной формой
организации профориентационной работы в процессе трудового обучения является
занятие с группой учащихся в учебных школьных мастерских и на производственной
практике. На любом занятии можно и нужно давать школьникам информационный
материал, используя методы рассказа, беседы, демонстрации видеоматериалов.
Выбор метода зависит от возрастных особенностей школьников и от типа занятия, а
также от наличия соответствующего материала. Наиболее распространённым методом
на уроках труда является профориентационная беседа с учащимися. Важно чтобы эта
беседа была логически связана с изучаемым материалом. Во время беседы
школьники, получая общие сведения о профессии, должны как можно больше узнать о
ней, поэтому беседу нужно проводить эмоционально, образно, с подкреплением
отдельных положений примерами из жизни. Такие беседы о профессиях целесообразно
продолжить и на практических занятиях в виде кратких информационных
комментариев.
Таким образом,
содержание уроков трудового и профессионального обучения в соответствии с
действующими учебными программами служит важнейшим условием профессиональной
ориентации учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.