Государственное казенное образовательное
учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа № 4»
Формирование
диалогической речи через игру и предметно - практическую деятельность на
логопедических занятиях.
Учитель
– логопед ГКОУ СО «Екатеринбургская школа № 4»
Сумина
Е.Г.
Екатеринбург
2016г
В школе большое внимание уделяется
практической и коммуникативной направленности обучения, повышению уровня
социальной компетентности обучающихся, а так же коррекционно – развивающему
эффекту обучения. Коммуникативная и коррекционно – развивающая направленность
обучения не могут быть полноценно реализованы без развития вербальной и
невербальной речи, которая лежит в основе развития мышления, саморегуляции и
коммуникативных возможностей личностей.
Степень развития
речи чаще всего соответствует степени общего психического состояния детей.
Для них характерно глубокое недоразвитие всех сторон речи: фонетико-фонематической,
лексической, грамматической и регулирующей функции речи.
Главная
задача учителя – логопеда – вызвать интерес к занятиям по развитию речи.
Необходимы такие методические приемы, которые могли бы привлечь внимание,
заинтересовать каждого ребенка, создать положительное эмоциональное отношение к
предполагаемой деятельности. Этой цели служат игры и предметно – практическая
деятельность.
Учитывая
структуру дефекта детей, основными этапами работы являются:
1. Интеллектуальное
развитие и прежде всего развитие мышления.
2. Речевое
развитие: развитие понимания речи, обогащение лексики, формирование
грамматических категорий, исправление произношения.
На первых этапах работы в основе лежат
игровые действия с конкретными предметами (игрушками), затем – с картинками,
постепенно все большее место занимают словесные игры, где предметы заменяются
словом, отражающим конкретное представление, т.е. развиваем диалогическую речь.
В работе над диалогической речью можно
выделить три задачи:
1. Научить
детей отвечать на поставленные вопросы (кратко и полно), увязывая ответы с предметами
и их изображениями.
2. Научить
детей постановке вопросов.
3. Воспитать
способность свободно вести беседу.
Начинать работу по развитию диалогической
речи следует с репродуктивных (констатирующих) вопросов, которые являются
наиболее легкими и доступными, требующих простых ответов. Перечень их
ограничен: кто это? что это? кто? что? что делает?
Фрагменты логопедического занятия по
развитию диалогической речи и мышления через игру и
предметно - практическую деятельность иллюстрируют
данный этап работы.
Учитель – логопед: Сумина Е.Г.
12.05. 2016г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.