Московское
суворовское военное училище
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
по теме "Воспитательная работа по
формированию у суворовцев лидерских качеств".
Исполнил:
Педагог-организатор 6
учебного курса
Колегаева О.Н.
Вступление
Каждый претендующий занять место лидера в коллективе должен обладать
рядом лидерских качеств. Именно лидерские качества и определяют роль
лидера, объясняют, почему одни становятся таковыми и готовы увлечь и повести за
собой, другие же не принимаются в этом качестве и не пользуются авторитетом.
Качества лидера – это совокупность
психологических качеств, умений и способностей взаимодействовать с группой,
которые способны обеспечить успешное выполнение лидерских задач и функций. Невозможно
выделить одно-два качества характеризующих лидера. Их намного больше. С другой
стороны можно довольно долго перечислять качества и трактовать их как
лидерские.
В наше время важность для будущего
офицера-руководителя-единоначальника обладать лидерскими качествами в целях успешного и эффективного решения служебно –
боевых задач - это руководство подчиненным личным составом необходимо в форме
лидерства. Лидер – это личность, способная объединять людей ради достижения
какой-либо цели. Роль лидера заключается в умении повести людей за собой,
обеспечить существование таких связей в системе между людьми, которые
способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели. Поэтому целенаправленное
развитие лидерских качеств будущих офицеров повышает эффективность их
профессиональной подготовки, мотивационную и практическую готовность к
лидерской деятельности, потребность в саморазвитии, самосовершенствовании, самореализации. Из нормативного документа Приказа Министра обороны
Российской Федерации от 21
июля 2014 г. N 515 г. Москва "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных
государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями
"президентское кадетское училище", "суворовское военное
училище", "нахимовское военно-морское училище", "кадетский
(морской кадетский) военный корпус" и в профессиональных образовательных
организациях со специальным наименованием "военно-музыкальное
училище", находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации,
и приема в указанные образовательные организации" можно
выделить следующие моменты, касаемые, воспитательного процесса суворовцев:
·
Воспитание обучающихся является
частью образовательного процесса и одним из основных видов деятельности
училища.
·
Воспитательная работа в училище
реализуется в процессе учебной деятельности обучающихся, а также их
повседневной жизни. В училище соблюдаются правила воинской вежливости,
поведения и правила, обеспечивающие поддержание дисциплины и проведение
мероприятий, предусмотренных распорядком дня училища.
·
Воспитание обучающихся
базируется на общечеловеческих ценностях, лучших образцах мировой и национальной
культуры, истории Отечества и героических традициях российской армии и флота,
Вооруженных Сил Российской Федерации.
·
Организация воспитательной
работы в училище осуществляется на основе комплексного подхода к решению задач
воинского, патриотического, правового, нравственного и эстетического воспитания
обучающихся.
·
Основной формой воспитания
обучающихся является систематическая и целенаправленная индивидуальная
воспитательная работа с каждым обучающимся.
Основываясь на данный документ, можно сказать, что
создание новых политических, социально-экономических отношений в обществе
определенным образом зависит от того, насколько каждый воспитанник будет
занимать активную жизненную позицию, готов к участию в демократическом
управлении обществом, является лидером своей жизни.
Смена приоритетов в нашем обществе, где главной
ценностью является человек, требует от современного образования системного,
новаторского педагогического обеспечения воспитательного процесса, основанного
на демократических принципах, принципах личностно ориентированного
взаимодействия. Воспитательная работа в суворовском училище является носителем
ценностной реалии по развитию лидерских качеств, отражающих психологические и
социальные особенности самоутверждения воспитанников в обществе.
Основная часть
Одним из основных условий
становления личности является самореализация, но воспитанники не всегда чётко
представляют себе те сферы деятельности, где можно проявить себя, где и как
можно самоутвердиться. Дух лидерства свойственен природе каждого, поэтому воспитателю
взвода необходимо владеть современными методами и формами взаимодействия с
суворовцами, работы с коллективом, которые были бы направлены на поддержку и
развитие, а не подавление лидерских качеств суворовца. Очень часто подростки не
имеют представления о наличии у себя лидерских способностей, так как в роли
организатора никогда не выступали или выступали редко.
Великий педагог А.С. Макаренко говорил: «… чтобы воспитать в человеке
нужное качество, надо его ставить в ситуацию, в которой он должен это качество
проявить». Изучения опыта воспитания и обучения суворовцев, специфика их
деятельности в условиях суворовского училища, показывает, что организация,
используемые воспитателями формы и методы воспитания при соответственном
системном творческом и целенаправленном подходе, позволяют воспитать у данной
категории лидерские качества.
Модель
формирования лидерских качеств у воспитанников суворовского училища
предполагает тесное взаимодействие воспитателя и суворовца и состоит из нескольких
этапов:
1.
Целевого (цели и задачи)
2.
Диагностико-аналитический (
исследование особенностей лидерских качеств у суворовцев, анализ результатов)
3.
Содержание (теоритические и
практические компоненты)
4.
Организационно-деятельностный
(работа воспитатель-суворовец)
5.
Оценочно-результативный
Методы воспитательной
работы реализации предполагаемой
модели включает в себя:
·
методы формирования и коррекции
сознания личности (убеждение, пример);
·
методы организации деятельности
и формирования опыта поведения (педагогическое требование, приучение,
упражнение, воспитывающие ситуации);
·
методы стимулирования
деятельности (поощрение, критика);
·
методы организации
жизнедеятельности суворовского коллектива (коллективная игра, коллективные
требования, коллективное соревнование и т.д.).
Необходимо
отметить, что использование современных методов воспитания при работе по
формированию лидерских качеств, происходит с учетом возрастных особенностей
воспитанников.
Основные
признаки, характеризующие лидера:
·
принадлежность к взводу\роте:
лидер – именно член взвода\роты, он «внутри», а не «над» взводом\ротой;
·
лидер пользуется авторитетом, у
него высокий статус;
·
совпадение ценностных
ориентаций, нормы и ценностные ориентации лидера и взвода совпадают, лидер
наиболее полно отражает и выражает интересы взвода;
·
воздейственность лидера на
взвод: влияние на поведение и сознание остальных членов взвода со стороны
лидера, организация и управление взводом при достижении целей;
·
умение владеть собой, принимать
и выполнять правовые и моральные обязательства;
·
умение работать в команде;
·
умение вести дискуссию;
·
умение анализировать;
·
коммуникативные умения.
Исходя
из признаков лидерства, воспитатель ставит для себя основные задачи воспитания
лидера:
·
обучение навыкам взаимодействия
со сверстниками и взрослыми;
·
самоорганизация и
проектирование собственной деятельности;
·
формирование
социально-нравственной позиции;
·
выработка у воспитанников
партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.
Реальная практика говорит о том, что в училище, в подавляющем
большинстве случаев, учащиеся пассивно выполняют поручения педагога\воспитателя,
хотя суворовцы способны проявить инициативу, активность, творчество,
участвовать в общественной жизни.
Внутренняя готовность лидера может быть блокирована
отсутствием ситуации, позволяющей реализовать эту готовность. Создание
педагогом\воспитателем ситуации (внешней и внутренней – своеобразного «поля
лидерства») стимулирует проявление лидерского потенциала школьников.
Конструирование
поля лидерства предполагает:
1.
организацию ситуаций
жизнедеятельности взвода, способствующих максимальному проявлению лидерского
потенциала у максимального числа воспитанников;
2.
создание во взводе\роте
обстановки сотрудничества, сотворчества;
3.
позиция педагога\воспитаттеля -
"рядом и впереди";
4.
использование вариантов и
элементов методик коллективных творческих дел (КТД) и деловых игр.
Лидерство как качество личности
формируется, развивается и совершенствуется в коллективе. Именно в данной среде
закладывается фундамент качеств лидера как личности – желание бескорыстно
помогать окружающим, ответственность, трудолюбие, коллективизм и др., которые
являются основополагающими лидерства.
Совместная общественно полезная
деятельность по своему содержанию может быть различной (учебная, трудовая,
общественная, спортивная и др.). Такая деятельность способствует сплочению
суворовцев, развитию ответственности, чувства долга, взаимоуважения, желании
прийти на помощь своим товарищам, воспитанию у них дипломатичности, гибкости в
отношениях с товарищами, коммуникативных, деловых и лидерских навыков.
В нашей роте такая деятельность
осуществляется в процессе организации и реализации коллективных творческих дел
(КТД). КТД позволяют создать на учебном курсе широкое игровое творческое поле,
которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации
придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового.
Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего
участия и ответственности. В процессе КТД воспитанники приобретают навыки
общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг
о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно -
формирование и сплочение детского коллектива, и формирование личности
воспитанника, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы
происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и
организации КТД воспитатели и суворовцы приобретают большой организаторский
опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за
реализацию определенного этапа коллективного творческого дела. Сила каждого КТД
в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него
широкий простор. Поэтому, в каждом из таких дел важны гибкая форма и богатое,
разнообразное содержание, нестандартные варианты. Примером КТД в нашей роте
может быть одна из последних новогодних акций «Доброе дело», где суворовцы
приняли участие в поздравление с Новым годом пансиона ветеранов, традиционные
Дни именинника, трудовые десанты, организация культурно – досуговых мероприятий
в роте силами суворовцев и многое другое.
Результаты таких мероприятий
предполагают развитие так называемых общих качеств лидера среди суворовцев,
таких как:
ü
компетентность – знание того
дела, в котором человек проявляет себя как лидер;
ü
активность – умение действовать
энергично, напористо;
ü
инициативность - творческое
проявление активности, готовность к выдвижению идей, предложений;
ü
общительность – открытость для
других, потребность иметь контакты с людьми;
ü
сообразительность -
способность быстро доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия,
определять главное;
ü
настойчивость – проявление силы
воли, упорства, умение доводить дело до конца;
ü
самообладание- способность
контролировать свои чувства и поведение в сложных ситуациях;
ü
работоспособность –
выносливость, способность вести напряженную работу.
Положительные тенденции во взводе\роте, характеризующие
этот процесс:
·
переделка сфер влияния:
умаление роли одних лидеров микрогрупп и возвышение других, появление новых
·
изменения в составе микрогрупп
·
низвержение лидеров
отрицательных микрогрупп.
В
то же время, следует хорошо представлять, что как есть прирожденные лидеры, так
есть и прирожденные талантливые исполнители. И те и другие ценны. По мере
взросления эти соображения следует положить в основу профориентации. Таким
образом работа по
развитию лидерских качеств даёт положительные результаты по формированию и
развитию таких качеств воспитанников, как сдержанность, рассудительность,
инициативность. Различные виды совместной деятельности позволяют вырабатывать
навыки социального взаимодействия, а также закрепляют умения брать на себя
обязательства и выполнять их, подчиняться коллективной дисциплине и в то же
время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с групповыми и
общественными.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.