Секция естественнонаучных дисциплин
Формирование проектного опыта обучающихся вечернего отделения в
процессе внеурочной деятельности.
Соколова
Тамара Ивановна
Учитель физики и астрономии
МБОУ
школа № 24
г.
Дзержинск Нижегородская область
Интегрированный
проект «Путь в науку» (из опыта работы)
Аннотация:
представлен проект, в котором учащиеся вечернего отделения под руководством
учителя проводят детский лекторий в 4 классе группы продлённого дня школы. В
проектном методе осуществляется развитие ученика как субъекта собственной
деятельности.
Ключевые
слова: проект, метапредметные результаты,
познавательная потребность, познавательная мотивация.
Одним из звеньев в цепи образовательного процесса являются вечерние отделения
как структурные подразделения дневных школ. В подавляющем большинстве у
учащихся отсутствует познавательная мотивация, в лучшем случае у них есть
социальная потребность в получении аттестата. В свете новых стандартов на
выходе из школы у учащихся должны быть сформированы личностные, метапредметные
и предметные компетенции. В учебном плане ОО отводится мало часов на изучение
дисциплин естественнонаучного цикла, кружков, факультативов и элективных курсов
нет, поэтому приходится брать крен в сторону внеурочной деятельности.
В
последнее время мероприятия носят проектный характер. Более приемлемо
использование метода проектов во внеурочное время. Учитель превращается из
носителя информации в организатора ученической деятельности. Главное для
учителя в новой системе образования – это управлять процессом обучения, а не
передавать знания [2, с.12]. В проектном методе осуществляется развитие ученика
как субъекта собственной деятельности. Итоги работы над проектом показали,
что такая форма эффективно реализует проблемный метод обучения: учитель ставит
задачу, выдаёт исходные данные и определяет конечные результаты. Всё остальное
выполняют учащиеся, они определяют промежуточные задачи, ищут пути их решения.
Особенностью метода проектов является то, что доля самостоятельной деятельности
составляет большой процент. Учащиеся разбиваются на группы в зависимости от
уровня способности, наиболее слабые работают вместе с сильными, т.е.
реализуется дифференцированный подход не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности. Формируются группы экспертов, экскурсоводов, лаборантов,
экспериментаторов, они выходят на организационно-деятельностный этап проекта.
Многие учащиеся в силу ряда комплексов боятся публичных выступлений и остаются
в роли разработчиков презентаций, рефератов, фотографов. Использование
индивидуального подхода помогает преодолеть комплексы, научить культуре
выступления. При реализации проекта все нужны, все важны.
Тут
важно учителю протянуть руку помощи и помочь каждому, учитель выступает в роли
консультанта, наставника. В неформальном общении лучше познаётся личность
каждого участника и проще идёт процесс формирования личностных качеств, среди
которых можно отметить ценностные ориентиры, мировоззренческие установки. В
проектной деятельности хорошо формируются коммуникативные, регулятивные,
познавательные навыки.
На
этапе подготовки и реализации проекта учащиеся работают в коллективе, а
коллективная деятельность – генетически исходная ступень в формировании
сознания человека.
Занятия лектория «Путь в науку» проводились с учениками 4
«А» класса группы продлённого дня МБОУ школа № 24.
Учащиеся вечернего отделения реализовали проект под руководством учителя. В ходе детского лектория было
проведено три занятия:
1.
Занятие
по астрономии (презентация «Введение в астрономию», занятия в группах с
экспертами по астрономии, практическая работа с подвижной картой звёздного
неба). Мини-планетарий.
Занятие по астрономии с
учениками 4 «А» класса проводит «эксперт» по астрономии ученик вечернего
отделения.
2.
Занимательные
опыты по физике с группой экспериментаторов и лаборантов (учащиеся вечернего
отделения), показ видеороликов из серии «Простая наука».
3.
Экскурсия
в кабинет физики с группой экскурсоводов. Мини-кварки. Самостоятельная работа
участников лектория в группах по тематическим разделам с группой экспертов.
Рефлексивно-оценочный этап был проведён в форме анкетирования учащихся 4 «А» класса. Проведённый анализ показал,
что занятия лектория пользовались большой популярностью у детей группы
продлённого дня, 100 % учащихся хотели бы продолжить занятия. Учащиеся
транслировали опыт, полученный на занятиях лектория, делились впечатлениями с
родителями, друзьями.
Выводы: Я пришла к выводу, что подобная форма работы приведёт
к формированию познавательной потребности в изучении предметов
естественнонаучного цикла в основной школе. Проект может носить долговременный,
пролонгированный характер (можно отследить развитие познавательной активности,
мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла учащихся в основной
школе).
Большое значение этот проект имел и для формирования личностных и
метапредметных результатов учащихся вечернего отделения, которые приняли
активное участие в работе лектория как эксперты, экскурсоводы, лаборанты,
фотографы. При реализации проекта формировались регулятивные, коммуникативные
навыки, что очень актуально в свете введения новых стандартов.
В центре творческой деятельности находится ученик, который
проявляет свою активность. В ходе проекта у него имеются замечательные
возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать другим свою
компетентность. В процессе работы над проектом организуется и осуществляется
широкое взаимодействие учащихся младшего школьного возраста с учащимися
вечернего отделения и учителем.
Я, как учитель, получила большое удовлетворение от проделанной
работы, т. к. был получен положительный результат.
Этот эксперимент показал, что детская любознательность —
созидательная сила!
Хотелось бы верить, что у детей появится тяга к открытиям.
Список
литературы:
1.
Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
2.
Капранова
М.Н. Методика проектирования уроков в современной информационной
образовательной среде. Опыт работы по ФГОС ООО/ М.Н. Капранова - Волгоград:
Учитель, 2015. – 98 с.
3.
Пахомова
Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя. -
http://schools.keldysh.ru/labmro
4.
Полат Е.С.
Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям // Методология учебного
проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. - с.123
5.
Сергеев И.С. Как организовать
проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.
Практическая работа с
подвижной картой звёздного неба.
Учащиеся 4 «А» класса на
экскурсии в кабинете физики.
АНКЕТА
участника лектория «Путь в науку»
1. Сколько раз вы посещали
занятия лектория? ______________
2. Какое из трёх занятий
понравилось больше всего?
_______________________________________________________
3. Делились ли впечатлениями с
родителями, друзьями?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Как помогли занятия познанию
окружающего мира?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Задумываетесь ли вы о
тайнах и загадках природы? Какие вас удивляют больше всего?
_________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. Хотите ли вы продолжить
занятия в лектории? _____________
7. Какие вопросы интересуют
больше всего?_________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8. Напишите краткий рассказ о
том, что нового узнали (можно проиллюстрировать рисунками).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
По желанию
вы можете подписать анкету.
Желаю успехов!
Тамара
Ивановна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.