Круглый стол
«Формирование
жизненных компетенций по итогам включенного наблюдения учебных занятий»
Практика показывает, что многие выпускники коррекционных школ оказываются
беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве.
Воспитанники
коррекционной школы не подготовлены в достаточной мере к самостоятельному
труду.
Возникают
проблемы в связи с неумением распределить бюджет, рационально вести хозяйство.
У выпускников, живущих с родителями, наблюдаются иждивенческие настроения.
Каждый учитель при подготовке к уроку, сталкивался с проблемой определения
жизненных компетенций и знает, что академический компонент хорошо заметен на
уроке и результат виден налицо, а результат развития жизненных компетенций
очень сложно выявить и тем более увидеть.
Потому
что формирование жизненной компетенции учащихся с ограниченными
возможностями здоровья это длительный процесс.
В образовании ребёнка с ОВЗ особое значение должно придаваться развитию его
«жизненной компетенции». Компонент «жизненной компетенции» рассматривается как
овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в
обыденной жизни.
Наши дети уже в начальной школе начинают стряпать, готовить различные блюда.
Ребят учат самообслуживанию: стирать свои вещи, уметь пользоваться утюгом,
пришивать пуговицы. Одним из предметов, на котором решаются социальные задачи,
вопросы жизненной компетенции является социально- бытовая ориентировка.
Учащиеся 12 класса изучают теорию и практику массажа. Пациенты – ученики
начальной школы или сами старшеклассники.
В доказательство того, что Ж/к – это долговременный процесс, можно привести
пример:
Недавно
в школе состоялась встреча с нашим выпускником Игумновым Олегом, который
работает в данный момент в реабилитационном центре г.Новосибирска массажистом.
(зарплата)
человек со сложной судьбой, из неблагополучной семьи, сам
себе пробил дорогу в жизнь. Дал интервью ребятам – не нойте, не плачьте, идите
к намеченной цели. руки-это ваш хлеб.
и к
слову о выпускниках: к 65 летию школы откликнулись многие выпускники из городов
Иркутска, Новосибирска, Томска, У-У, Наши выпускники работают на курортах
Забайкальского края, в спортивных сборных массажистами, т.е. предмет массаж,
даёт путёвку в жизнь.
Успешность нашей работы зависит от того, какие методы применяет учитель,
создана ли система работы по формированию социально-трудовой компетенции,
сформирована ли положительная мотивация обучения и насколько всё это интересует
детей.
“Кто не думает о далеком будущем, тот его не имеет” – говорили древние.
Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедических
знания, с точки зрения запросов рынка труда устарела, хотя академический
компонент очень важен и к нему предъявляются серьёзные требования.
Таким образом, по итогам посещения открытых уроков и занятий, мы должны
рассмотреть, на каких моментах урока проходило развитие жизненных компетенций.
Представим жизненные компетенции в виде звезды.
Звезда
– это многогранность возможностей и способностей и наш урок тоже
многогранен
первая компетенция: Свобода слова и мысли: свободно говорить что думаешь,
не боясь ошибиться!
-Овладение
навыками коммуникации : критерии:
•
Умение
решать актуальные жизненные задачи.
•
Умение
начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
пожелание, опасения, завершить разговор.
•
Использовать
знания и умения в реальной речевой обстановке.
•
Умение
получать и уточнять информацию от собеседника и быть понятым другим человеком.
•
Умение
принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.
•
Способствовать
речевому развитию школьников, формированию мировоззрения, знаний
жизненной позиции учеников, способности выражать и защищать свою позицию словом.
Подведём
итог по формированию навыков коммуникации: на уроках и занятиях прослеживается
речевое развитие школьников, формирование мировоззрения, знаний жизненной
позиции учеников, способности выражать и защищать свою позицию словом.
Чтобы
в дальнейшем использовать знания и умения в реальной речевой обстановке.
2. Вторая жизненная компетенция раскрывает
демократический
стиль общения учитель-ученик, ученик-ученик= СОТРУДНИЧЕСТВО!
Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении,
способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского
сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих
нуждах и правах в организации обучения; критерии:
•
Осознанное
отношение к своим силам и возможностям
•
Уметь пользоваться личными адаптивными средствами
•
Уметь сотрудничать и работать в группе; принимать
решения; улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться.
•
Понимание того, что пожаловаться и попросить о
помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально и необходимо.
•
Потребность быть здоровым, насколько это возможно,
и вести здоровый образ жизни;
•
Осознание необходимости своего личного вклада в
общественную жизнь; желание самосовершенствоваться.
Вывод:
Такая жизненно значимая компетенция как развитие представлений о
собственных возможностях и ограничениях проходит на уроках под средством
того, как ребёнок адекватно оценивает свои силы: возьмёт карточку сложную или
полегче…
3. Третья жизненная компетенция - практическая
значимость полученных знаний.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни
критерии:
•
Стремление к самостоятельности и независимости во
время урока.
•
Дальнейшее применение знаний для решения
возникающих в повседневной жизни проблем.
•
Готовность попросить о помощи при затруднении.
•
Формирование социально-трудовой компетенции,
положительной мотивации обучения и интереса.
•
Овладение навыками самообслуживания.
•
Готовность включаться в разнообразные повседневные
школьные дела, брать на себя ответственность.
•
Практическая значимость полученных знаний.
•
Стремление порадовать близких.
Подведём
итог по третьей жизненной компетенции:
Практическая значимость полученных знаний:
Вы
заметили, что на одном занятии ребята овладевают навыками самообслуживания,
принимают посильное участие в разных областях школьной жизни, на другом –
стараются или постараются применить полученные знания для решения возникающих
в повседневной жизни проблем.
4. Четвёртая жизненно-значимая компетенция - нравственно-эстетическая ориентация.
Осмысление
своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей
Критерии:
•
Умение взаимодействовать, оценивать друг друга, не
критиковать, а помогать в исправлении ошибок.
•
Умение корректно выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу.
•
Знание правил поведения в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса.
•
Умение проявлять инициативу, корректно
устанавливать и ограничивать контакт.
•
Умение не быть назойливым в своих просьбах и
требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.
•
Умение применять формы выражения своих чувств
соответственно ситуации социального контакта.
•
Расширение круга освоенных социальных контактов.
Итак, эта
компетенция ориентирована на - нравственно-эстетический потенциал.
умение
взаимодействовать, помогать .Быть благодарным
Освоение
соответствующих возрасту системы ценностей.
Т.о. это тоже одна
из важных компетенций.
5. Пятая
компетенция: «Дифференциация и осмысление картины мира и её
временно-пространственной организации»
•
Адекватность бытового поведения обучающегося с
точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих.
•
Использование вещей в соответствии с их функциями.
•
Освоение культурной среды, дающей ребенку
впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к посещению
музеев, театров, концертов и др.
•
Умение накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.
•
Прогресс в развитии любознательности,
наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в
совместную со взрослым исследовательскую деятельность.
•
Т.о.«Дифференциация
и осмысление картины мира » предполагает накопление опыта при освоении нового.
•
Использование вещей в соответствии с их функциями-
очки, лупы. …
•
Понимание собственной нужности
Умение накапливать
личные впечатления
Итог всего : Познакомившись с представленным на площадке опытом педагогов, сделаем
вывод, что учебная и внеурочная деятельность, способствует формированию основ
жизненной компетентности через погружение в социально-адаптированную среду и
решение жизненных задач, это очень трудоёмкий и длительный процесс, но он
работает на каждом уроке.
поднимите свои
звёздочки, почти все грани заполнены, значит, жизненные компетенции работают и
формируются.
Хотелось
бы закончить словами:
Мы живем так, как
можем, а дети с ОВЗ живут так, как мы им поможем. Это действительно так,
веь жизнь этих детей в наших руках.
спасибо за работу,
молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.