Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Методическая разработка "Гипотезы происхождения жизни на Земле"

Методическая разработка "Гипотезы происхождения жизни на Земле"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы

« Медицинский колледж № 6»









Методическая разработка по теме


Гипотезы происхождения жизни на Земле





Учебная дисциплина: Биология

Специальность:

34.02.01 Сестринское дело

Выполнено: преподаватель биологии

к.п.н. Овчаренко В.А.














2015 г.

Содержание

Введение ……………………………………………..........................3- 4

  1. Методический блок

Цели……………………………………………………………………..6

Мотивация……………………………………………………………...7

План занятия………………………………………………………8 - 10


  1. Информационный блок

Терминологический словарь…………………………………………10

Опорный конспект………………………………………………...13-18

3. Блок контроля

Вопросы для контроля………………………………………………..20

Тестовые задания……………………………………………………..21

Эталоны ответов……………………………………………………...23


Приложения…………………………………………………………..24

Введение

Методическая разработка предназначена для проведения теоретического занятия по разделу «История развития жизни на Земле»», составлена в строгом соответствии с рабочей программой и требованиями Государственного образовательного стандарта с учётом современных требований к оформлению методических материалов.

Рецензируемый материал представлен в печатном виде объёмом 20 страниц формата А4; скомпонован в соответствии с принятой структурой в доступной и профессионально грамотной форме.

Методическая разработка содержит следующие разделы:

  • Введение с мотивацией темы;

  • Методический и контрольный блоки;

  • Блок самостоятельной работы;

  • Информационно-справочный блок;

  • Рекомендуемая литература;

  • Словарь терминов;

  • Приложения в виде иллюстративного материала.

Цели занятия представлены в соответствии с содержанием рабочей программы. Определены пути интеграции с другими дисциплинами – историей, обществознанием, математикой.

Хронологическая структура занятия представлена в виде технологической карты, где указаны виды деятельности преподавателя и студентов на каждом этапе учебного занятия.

Контроль знаний студентов проводится по контрольным вопросам и тестовым заданиям.

Методическое пособие содержит ряд блоков для последовательного усвоения материала:

  • В методическом блоке представлены цели занятия, мотивация, план занятия, междисциплинарные связи, методы обучения, перечень основной и дополнительной литературы.

  • Информационный блок содержит информацию по теме занятия и состоит из терминологического словаря и опорного конспекта в текстовом варианте для более активного восприятия материала.

  • Блок контроля представлен вопросами для повторения и тестовыми заданиями. Для оценки качества решения тестовых заданий имеются эталоны ответов.








Методический блок










Цели занятия

Образовательная:

Знать:

  • предпосылки возникновения жизни на Земле;

  • основные гипотезы происхождения жизни на Земле;

  • основные положения гипотезы А.И. Опарина, доказательства происхождения жизни абиогенным путем.

Уметь:

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле;

  • использовать новые понятия.

Развивающая:

  • совершенствовать навыки самостоятельной работы студентов;

  • формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать гипотезы происхождения жизни на Земле;

  • активизировать мышление студентов, умение самостоятельно делать выводы, развивать речь.

Воспитательная:

  • способствовать формированию коммуникативных навыков;

  • формировать материалистическое мировоззрение на проблему возникновения жизни на Земле.

Мотивация




Проблема возникновения жизни на нашей планете является одной из центральных в современном естествознании. С древнейших времён люди пытались найти ответ на этот вопрос. Являясь вечными и глобальными, эти проблемы и сегодня ещё далеки от решения. Мы располагаем доказательствами эволюции органического мира, но как происходило возникновение жизни на Земле, мы можем только предполагать. За всю историю человечество создало множество теорий и выдвинуло большое число гипотез, которые пытались объяснить, когда и как появилась жизнь на нашей планете.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

специальности: 060501

Дисциплина: биология

Тема занятия: Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Вид занятия: теоретическое, комбинированное.

Курс: 1

Специальность: 060501 Сестринское дело

Цели занятия:

Учебная:

Знать:

  • предпосылки возникновения жизни на Земле;

  • основные гипотезы происхождения жизни на Земле;

  • основные положения гипотезы А.И. Опарина, доказательства происхождения жизни абиогенным путем.

Уметь:

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле;

  • использовать новые понятия.

Развивающая:

  • совершенствование навыков самостоятельной работы, умения анализировать, делать выводы.

Воспитательная:

  • способствовать формированию коммуникативных навыков;

  • формирование материалистического мировоззрения на проблему возникновения жизни на Земле.

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: биология

Обеспечиваемые: обществознание, история, философия.

Внутрипредметные связи.

Эволюция человека.

Средства обучения:

Наглядные пособия: учебники, плакаты.

Раздаточный материал: тетради для самостоятельных работ.

Технические средства обучения: компьютерная мультимедийная презентация.

Литература:

Основная:

  1. Биология: учебник для студ. учреждений сред проф. Образования /Н. В. Чебышев, Г. Г. Гринёва, Г. С. Гузикова и др.; под ред. Н. В. Чебышева, «Академия», 2010.

  2. Захаров В.Б. Общая биология, М.:Дрофа,1999.

  3. Биология. Учебное пособие для студ. мед. училищ. под ред.Ярыгина В.Н., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001.

Дополнительная:

1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.

2.Вилли К. и Детье В. Биология,М.:Мир,1989.

3.Мамонтов С.Г. «Биология: пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Высшая школа, 1992.

4.МедниковБ.М.Биология:формы и уровни жизни.М.:Просвещение,1994.

5.Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. М.:» АСТ-Пресс»,1997.

6.Энциклопедия. Биология.М.:Дрофа.1995.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Элементы занятия

Время (хронометраж)

Деятельность студентов

Деятельность преподавателя

1

Орг. момент

5 минут

Приветствие. Запись темы в конспект.

Приветствие. Постановка целей.

2

Контроль исходного уровня знаний

15 минут

Беседа с преподавателем, ответы на вопросы по пройденному материалу.

Контроль и коррекция.

3.

Изучение нового материала.

45 минут

Работа у доски с презентацией и докладами.

Объяснение задания, нового материала. Контроль и коррекция знаний студентов.

4

Закрепление

20 минут

Беседа с преподавателем, выполнение тестовых заданий.

Контроль и коррекция.

5

Рефлексия. Подведение итогов. Д/з.

5 минут

Запись д/з: Стр. 226 -233

Выставление оценок.














Информационный

блок

Терминологический словарь

  1. Абиогенез- идея происхождения живого из неживого.

  2. Биогенез – идея происхождения живого от живого.

  3. Биопоэз – три основных этапа формирования жизни:

    • Абиогенное образование органических веществ;

    • Формирование биологических полимеров;

    • Возникновение первых организмов.

  4. Креационизм (лат. Creatio – сотворение) – возникновение жизни как акт Творца (воля бога). Гипотезу божественного возникновения живого можно принять только на веру, так как её нельзя экспериментально проверить или опровергнуть. Следовательно, она не сожжет рассматриваться с научной точки зрения.

  5. Самопроизвольное зарождение – живые существа могут появляться из неживой материи, например рыбы- из ила, черви – из почвы, мыши – из тряпок, мухи – из гнилого мяса, а также, что одни формы могут порождать другие, например, из плодов могут образовываться птицы и животные.

  6. Гипотеза панспермии - впервые жизни возникла не на Земле, а была занесена каким-то образом на нашу планету.

  7. Гипотеза биохимической эволюции (Опарина – Холдейна) – эволюция углеродных соединений.

  8. Коацерваты – сгустки органических веществ, образовавшиеся в водах древнего Мирового океана.


Конспект


Гипотезы происхождения жизни на Земле

«О, решите мне загадку жизни, мучительную древнюю загадку, над которой билось уже столько голов,— головы в шапках, расписанных иероглифами, головы в тюрбанах и черных беретах, головы в париках и тысячи других бедных человеческих голов...»

Г. Гейне.

Слайд 2


Сегодня мы тоже попробуем «решить загадку жизни», над которой билось много умных голов. Что же такое жизнь? Жизнь — одно из сложнейших явлений природы. С глубокой древности она воспринималась как таинственная и непознаваемая — вот почему по вопросам ее происхождения всегда шла острая борьба.

Некоторые приверженцы идеалистических взглядов считают жизнь духовным, нематериальным началом, возникшим в результате божественного творения. Материалисты же, напротив, полагают, что жизнь на Земле возникла из неживой материи путем самозарождения (абиогенез) или была занесена из других миров, т.е. является порождением других живых организмов (биогенез). Происхождение жизни на нашей планете – предмет многовековых дискуссий, в которых участвовало не одно поколение человечества.

Например, Теофраст Парацельс (1493–1541) – врач, алхимик 16 века, предложил свой «рецепт» создания живых организмов. Он предлагал рецепт изготовления гомункула – «существа разумного», взять «известную человеческую жидкость» (мочу) и заставить ее гнить сначала 7 суток в запечатанной тыкве, а затем в течение сорока недель в лошадином желудке, ежедневно добавляя человеческую кровь. И в результате «произойдет настоящий живой ребенок, имеющий все члены, как дитя, родившееся от женщины, но только весьма маленького роста»

Голландский ученый Ян Ван Гельмонт в 17 веке описал свой опыт, утверждая, что живые мыши якобы зарождались у него из грязного белья и горсти пшеницы, запертых в шкафу. «Положи в горшок зерна, заткни его грязной рубашкой и жди. Что случится? Через двадцать один день появятся мыши: они зародятся из испарений слежавшегося зерна и грязной рубашки». Слайд 3

Проблема происхождения жизни на Земле приобретает все большую сложность по мере углубления наших знаний о ней.

Поставим перед собой проблемные вопросы, – как возникла жизнь на Земле, какие существуют взгляды и гипотезы происхождения жизни на Земле? Какая из них наиболее убедительна? Слайд 4

Прежде чем говорить о проблеме происхождения жизни, необходимо определиться с понятием «жизнь». Что такое жизнь? С точки зрения биоэнергетика, жизнь – это получение энергии с помощью фотосинтеза. С точки зрения теории информации, жизнь – это специфическая структура, способная к саморазмножению с затратой энергии. Кто-то скажет движения это жизнь. Но однозначного, полного определения жизни пока нет. Единственный способ описать жизнь – это перечислить основные свойства живых организмов.

Свойства живого: способность к движению, способность к росту и развитию, обмен веществ, дыхание, питание, раздражимость, размножение, клеточное строение. Слайд 5

По современным научным представлениям, жизнь — это процесс существования сложных систем, состоящих из больших органических молекул и неорганических веществ и способных самовоспроизводиться, саморазвиваться и поддерживать свое существование в результате обмена энергией и веществом с окружающей средой. Это одно из определений. Слайд 6

С глубокой древности и до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении жизни на Земле. Во второй половине ХХ века было предложено 120 теорий и гипотез возникновения жизни, одни были самостоятельными, другие представляли собой продолжение уже существующих. Рассмотрим некоторые, часто обсуждаемые гипотезы и теории.

Давайте вспомним, что такое гипотеза, и что такое теория?

Гипотеза – предположение, имеющее недостаточное доказательство, а теория – взгляды, имеющие твердые доказательства. Поэтому мы говорим о гипотезах возникновения жизни, точного доказательства они не имеют, да и трудно это сделать, потому, что не возможно провести эксперимент, доказывающий происхождение жизни на Земле. Иногда приравнивают понятие теории и гипотезы, если речь идет о таких глобальных процессах. Слайд 7

Начертите в тетради таблицу, которую мы заполняем, слушая сообщения ребят, которые имели индивидуальные задания и подготовили их. Слушаем сообщения. Слайд 8


Гипотезы происхождения жизни на Земле

Название гипотезы

Сторонники гипотезы

Представления о возникновении жизни

1.



2.



3.


4.




5.

Креационизм – Божественное сотворение мира

Гипотеза самопроизвольного зарождение жизни

Гипотеза стационарного состояния

Гипотеза панспермии – космическое происхождение жизни

Гипотеза биохимической эволюции



Слушаем сообщения о возникновении жизни, и выделяем, кто предлагал и как в этой гипотезе решить вопрос происхождения жизни на Земле.

1. Креационизм – лат. слово creatio – сотворение. Слайд 9

Согласно этой религиозной концепции, имеющей древние корни, все существующее во Вселенной, в том числе жизнь, было создано единой Силой — Творцом, Богом в результате сверхъестественного творения в прошлом. Организмы, населяющие сегодня Землю, происходят от сотворенных основных типов живых существ. Сотворенные виды были с самого начала превосходно организованы и наделены способностью к некоторой изменчивости в определенных границах, в результате микроэволюции.

Традиционное христианское представление о сотворении мира, изложенное в Книге Бытия, вызывало и продолжает вызывать споры. Однако выявляемые в текстах противоречия не делают гипотезу творения менее популярной. Религия, рассматривая вопрос о происхождении жизни, ищет ответ главным образом на вопросы «с какой целью?», а не на вопрос «каким образом?». Если наука в поисках истины широко использует наблюдение и эксперимент, то богословие стремится к постижению истины через сверхъестественное откровение и веру.

Процесс божественного сотворения мира представляется как имевший место лишь единожды и поэтому недоступный для наблюдения. В связи с этим концепция творения не может быть ни доказана, ни опровергнута и существует наряду с научными гипотезами происхождения жизни.

Фактически сегодня креационизм является гипотезой, которую широко пропагандируют. Религиозные лидеры, настаивающие на принятии креационизма в качестве научной гипотезы, но эта борьба не имеет ничего общего с научной гипотезой.

В конце января 2009 года на первом канале нашего телевидения состоялась бурная дискуссия - ток-шоу. Именно эту гипотезу креационизма активно пытались продвинуть присутствующие на шоу журналисты и представители церкви. Они говорили, что религиозную гипотезу нужно так же развернуто преподавать в школе, как и эволюционную теорию Ч.Дарвина. Но людям не религиозным трудно разобраться в тонкостях Божественной теории. Об эволюционной теории Дарвина говорили как об устаревшей теории, которую нужно пересматривать или, по крайней мере, ее должны потеснить другие гипотезы происхождения жизни на Земле. Тихая и спокойная биологическая теория, повествующая о взаимоотношениях организмов со средой обитания, о биологических механизмах приспособления, о происхождении всех живых организмов, была подвержена критики. В развитие эволюционной теории внесли вклад много поколений выдающихся ученых, теория служит основой современного понимания биологии. И вдруг она стала предметом повышенного внимания общественности и предметом дискуссии.

И так, что мы запишем?

Жизнь на земле создана Творцом, Богом единожды, организмами, хорошо организованными и наделенными способностью к изменчивости. Слайд 10

Следующая гипотеза о возникновении жизни на Земле. Ребята запишите имена ученых, о которых вы будете слушать.

2. Гипотезы самозарождения Слайд 11

На протяжении тысячелетий люди верили в самопроизвольное зарождение жизни, считая его обычным способом появления живых существ из неживой материи. Полагали, что источником спонтанного зарождения служат либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки.

Эта гипотеза была распространена в Древнем Китае, Вавилоне и Египте. Идея самозарождения высказывалась также философами Древней Греции, она, по-видимому, так же стара, как и само человечество. На протяжении истории эта гипотеза видоизменялась, но по-прежнему оставалась ошибочной. Аристотель, которого часто провозглашают основателем биологии, писал, что лягушки и насекомые заводятся в сырой почве. Платон тоже говорил о самозарождении живых существ из земли в процессе гниения. В Средние века многим «удавалось» наблюдать зарождение разнообразных живых существ, таких как насекомые, черви, угри, мыши, в разлагающихся или гниющих остатках организмов. Слайд 12

Существовали такие легенды. «Послушайте историю про Бернакельского гуся. Этот гусь вырастает на обломках сосны, носящихся по морским пучинам. Вначале он имеет вид капельки смолы. Он прикрепляется клювом к дереву и выделяет для безопасности твердую скорлупу, в которой живет спокойно и беззаботно. Через некоторое время у гуся вырастают перья, и тогда он сходит с куска коры в воду и начинает плавать. А в один прекрасный день взмахивает крыльями и улетает. Еще есть на свете и такие деревья, на которых растут плоды, имеющие форму дыни. Из них появляются ягнята». Слайд 13

Эти «факты» считались убедительными, до тех пор, пока итальянский врач Франческо Реди (1626–1697) не подверг сомнению теорию спонтанного зарождения. В 1668 г. Реди проделал опыт. Он поместил мертвых змей в разные сосуды, причем одни сосуды накрыл кисеей, а другие оставил открытыми. Налетевшие мухи отложили яйца на мертвых змеях в открытых сосудах, вскоре из яиц вывелись личинки. В накрытых сосудах личинок не оказалось. Таким образом Реди доказал, что белые черви, появляющиеся в мясе змей, — личинки флорентийской мухи, и что если мясо закрыть и предотвратить доступ мух, то оно не «произведет» червей. Опровергнув концепцию самозарождения, Реди высказал мысль о том, что жизнь может возникнуть только из предшествующей жизни. Слайд 14

Подобных взглядов придерживался и голландский ученый Антони ван Левенгук (1632–1723), который, используя микроскоп, открыл мельчайшие организмы, невидимые невооруженным глазом. Это были бактерии и простейшие. Левенгук высказал мысль, что эти крошечные организмы, или «анималькулы», как он их называл, происходят от себе подобных. Слайд 15

Мнение Левенгука разделял итальянский ученый Ладзаро Спалланцани (1729–1799), который решил доказать опытным путем, что микроорганизмы, часто обнаруживаемые в мясном бульоне, самопроизвольно в нем не зарождаются. Он помещал мясной бульон в сосуды, кипятил эту жидкость на огне, после чего сосуды герметично запаивал. В итоге бульон в сосудах оставался чистым и свободным от микроорганизмов. Своими опытами Спалланцани доказал невозможность самопроизвольного зарождения микроорганизмов. Слайд 15

Сокрушительный удар по этой гипотезе был нанесен в 19в. французским микробиологом Луи Пастером (1822–1895). Он показал, что бактерии распространяются по воздуху и что если в воздухе, попадающем в колбы с простерилизованным бульоном, их нет, то и в самом бульоне они не возникнут. Пастер пользовался для этого колбами с изогнутым S-образным горлышком, которое служило для бактерий ловушкой, тогда как воздух свободно проникал в колбу и выходил из нее. К концу 70-х гг. 19 в. практически все ученые признали, что живые организмы происходят только от других живых организмов. Слайд 16


Запишите имена ученых, о которых вы прочитали.

Живые организмы зарождаются самопроизвольно, источником зарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки. Слайд 17

Вернемся к первоначальному вопросу: как возникла жизнь на Земле?

Рассмотрим следующую гипотезу - Гипотеза стационарного состояния. Слайд 18

Согласно этой гипотезе Земля никогда не возникала, а существовала вечно. Она всегда была способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень мало, виды животных и растений также существовали всегда. Эту гипотезу называют иногда гипотезой этернизма (от лат. eternus — вечный). Концепция вечной Вселенной, до сих пор характерна для восточных религий, таких как индуизм и буддизм. С точки зрения современных астрономических знаний эта гипотеза не рассматривается как научная.

Земля никогда не возникала, а существовала вечно. Всегда была способна поддерживать жизнь, виды животных и растений также существовали всегда. Продолжим рассматривать гипотезы возникновения жизни на Земле. Слайд 19

О гипотезе панспермии мы самостоятельно прочитаем 1-2 мин. на стр. 230 учебник Биология под ред. Н. В .Чебышева.

В чем особенность гипотезы панспермии? В чем ее смысл? Слайд 20

Я хочу дополнительно дать вам информацию о гипотезе панспермии. Слайд21, 22, 23

Имена, каких ученых мы запишем? Что мы записываем в нашу таблицу? Слайд 24

Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами или космическими пришельцами. Продолжим рассматривать гипотезы.

Биохимическая теория Слайд 25

Первую научную теорию относительно происхождения живых организмов на Земле создал советский биохимик Александр Иванович Опарин (1894–1980). В 1924 г. он опубликовал работу «Происхождение жизни на Земле», в которых изложил представления о том, как могла возникнуть жизнь на Земле. Согласно этой теории, жизнь возникла в специфических условиях древней Земли, и рассматривается Опариным как единый естественный процесс, который состоял первоначальной химической эволюции, перешедшей постепенно на качественно новый уровень - биохимическую эволюцию. Слайд 26

По Опарину, процесс, приведший к возникновению жизни на Земле, может быть разделен на три этапа: 1. Возникновение органических веществ. 2. Образование из более простых органических веществ биополимеров (белков, нуклеиновых кислот, полисахаридов, липидов и др.) и образованию коацерватных капель - структур типа геля. 3. Образованию полинуклеотидов – ДНК и РНК и включение их в коацерваты. Возникают примитивные самовоспроизводящиеся организмы. Слайд 27

Огромное достоинство этой теории состоит в том, что большая ее часть может быть проверена. Например, в 1953 году на установке биолога Стэнли Миллера были проведены такие опыты. Слайд 28

Эксперимент Миллера был предельно прост. Аппарат состоял из двух стеклянных колб, соединенных в замкнутую цепь. В одну из колб помещено устройство, имитирующее грозовые эффекты - два электрода, между которыми происходит разряд при напряжении около 60 тысяч вольт; в другой колбе постоянно кипит вода. Затем аппарат заполняется атмосферой, предположительно существовавшей на древней Земле: метаном, водородом и аммиаком. Аппарат проработал неделю, после чего были исследованы продукты реакции. В основном получилась вязкое месиво случайных соединений; в растворе также было обнаружено некоторое количество органических веществ, в том числе и простейшие аминокислоты – так называемый «первичный бульон».

Первичные клетки предположительно возникли при помощи молекул жиров (липидов). Так создавался комплекс упорядоченных молекул жиров, которые за счет прибавления к ним новых молекул постепенно отграничивали от всей окружающей среды некоторое пространство, которое и стало первичной клеткой, или коацерватом — вязкая, гелеобразная капля. Коацерваты оказались способными поглощать из внешней среды различные органические вещества, что обеспечивало возможность первичного обмена веществ со средой. Иногда эту гипотезу называют коацерватная. У этой гипотезы есть сторонники и противники.

Теория биохимической эволюции имеет сторонников среди современных ученых. Земля возникла около пяти миллиардов лет назад, первоначально температура ее поверхности была очень высокой, по мере ее остывания образовались твердая поверхность - земная кора. Слайд 29

Атмосфера, первоначально состоявшая из легких газов (водород, гелий), затем эти газы заменялись более тяжелыми - водяным паром, углекислым газом, аммиаком и метаном. Когда температура Земли опустилась ниже 100ºС, водяной пар начал конденсироваться, образуя мировой океан. В это время, в соответствии с представлениями А.И. Опарина, в первичных земных океанах, насыщенных разными простыми химическими соединениями, «в первичном бульоне» под влиянием вулканического тепла, разрядов молний, ультрафиолетовой радиации и других факторов среды начался синтез более сложных органических соединений, а затем и биополимеров. Сложные молекулы аминокислот случайно объединялись в пептиды, которые, в свою очередь, создали первоначальные белки. Из этих белков синтезировались первичные живые существа микроскопических размеров.

Гипотеза Опарина была лишь первым шагом в развитии биохимических представлений о возникновении жизни. Он говорил о запуске процесса химической эволюции, которая предшествует эволюции биологической.

В 1929 г. появилась статья английского биолога Д.Холдейна на ту же тему. Можно встретить информацию, что это теория химической эволюции называют еще теорией Опарина-Холдейна. Первенство в образовании жизни А.И.Опарин отдавал белкам, а Дж.Холдейн – нуклеиновым кислотам. Ученые утверждают, что на возникновение жизни в земном варианте потребовалось времени – менее одного млрд. лет. Уже около 4 млрд. лет назад существовали первые микроорганизмы, от которых произошло все многообразие форм земной жизни. Слайд 30

Гипотеза Опарина-Холдейна завоевала много сторонников. Слайд 31.

Жизнь возникла на земле абиогенным путем (из неживых элементов) и этому есть экспериментальное подтверждение. В настоящее время живое происходит только от живого (биогенное происхождение). Слайд 32.

Но в этой теории есть и недостаток: не удалось решить проблему как произошел качественный скачок от неживого к живому. Это задача будущих научных исследований.

Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов), в настоящее время все живое происходит только от живого (биогенное происхождение). Слайд 33

Сделаем вывод: Мы познакомились с различными гипотезами возникновения жизни на Земле, существует 5 основных гипотез. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны, но ни одна не дает точного ответа на вопрос о происхождении жизни. Гипотезы, которая могла бы стать «руководящей» и превратиться во всеобъемлющую теорию, пока еще нет.

Вернемся к проблемным вопросам:

  1. Как возникла жизнь на Земле?

  2. Какие существуют взгляды и гипотезы происхождения жизни на Земле? Какая из них наиболее убедительна?

  3. Какая гипотеза понравилась вам больше всего и почему? Слайд 34


Предполагаемый ответ:

  1. Выделяют 5 основных гипотез возникновения жизни на Земле

  2. Наиболее убедительна гипотеза биохимической эволюции Оперина – Холдейна.

Гипотезы, которая бы точно и подробно раскрывала вопрос возникновения жизни на Земле – нет. Слайд 35

Используемые источники:


  1. Ишкина И.Ф. Биология. 9 кл. Поурочные планы, Волгоград: Учитель – АСТ, 2004, - 96 с.

  2. Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. Для 9 кл. общеобраз. Учреждений, - М., Дрофа, 2005, - 303 с.

  3. Мамонтов С.Г. Надо ли пересматривать теорию Дарвина?, Биология, 2009, №3, 2 – 9 с.

  4. Мамонтов С.Г. Надо ли пересматривать теорию Дарвина?, Биология, 2009, №4, 22 – 28 с.

  5. Пепеляева О.А. Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 кл, - М., ВАКО, 2006, - 464 с.

  6. Руденко А.П. Сущность и происхождение жизни: методология проблемы, Биология в школе, 2003, №4, 5 – 11 с.

  7. Сайты Интернет: Википедия — свободная энциклопедия

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/63/Coldecygne.svg/180px-

www.ikthus.org.ua.



















Блок контроля

Вопросы для повторения

  1. Основные положения гипотезы креационизма.

  2. Теория самозарождения жизни.

  3. Что доказывают опыты Франческо Реди?

  4. Опыты Луи Пастера. Что они доказывают?

  5. Основные положения гипотезы стационарного состояния.

  6. Основные положения гипотезы панспермии.

  7. Гипотеза Опарина-Холдейна.

  8. Опыты С. Миллера.

  9. Теория биопоэза.

Тестовые задания

  1. Жизнь на земле создана Творцом – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) биопоэза

  1. Живые организмы зарождаются самопроизвольно, источником зарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки – это положения гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

  1. Земля никогда не возникала, а существовала вечно и всегда была способна поддерживать жизнь – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

  1. Виды животных и растений существовали всегда – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

  1. Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами или космическими пришельцами - это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

  1. Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов) - это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) биохимической эволюции, или коацерватной.

  1. Жизнь на Земле возникла абиогенным путем («живое от неживого») - это положение гипотезы:

А) биохимической эволюции, или коацерватной;

Б) Опарина - Холдейна

В) стационарного состояния

Г) креационизма.

  1. Сторонники гипотезы самопроизвольного зарождения:

А) Аристотель, Платон;

Б) Опарин, Миллер

В) Миллер, Холдейн

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц

  1. Сторонники гипотезы панспермии:

А) Аристотель, Платон;

Б) Опарин, Миллер

В) Миллер, Холдейн

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц.

  1. Гипотезу биохимической эволюции доказали:

А) Аристотель, Платон;

Б) А.И Опарин, С. Миллер, Д. Холдейн

В) Ф. Крик

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц.

Эталоны ответов:








1 - А

2 - Г

3 - В

4 - В

5 - Б

6 - Г

7 - А

8 - А

9- Г

10 - Б

23


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Методическая разработка предназначена для проведения теоретического занятия по разделу «История развития жизни на Земле»», составлена в строгом соответствии с рабочей программой и требованиями Государственного образовательного стандарта с учётом современных требований к оформлению методических материалов. Цели занятия представлены в соответствии с содержанием рабочей программы. Определены пути интеграции с другими дисциплинами – историей, обществознанием, математикой. Хронологическая структура занятия представлена в виде технологической карты, где указаны виды деятельности преподавателя и студентов на каждом этапе учебного занятия. Контроль знаний студентов проводится по контрольным вопросам и тестовым заданиям.
Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров489
Номер материала 265590
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх