Методическая разработка
на тему: «Игровые формы работы на уроках
сольфеджио в младших классах»
Выполнила: преподаватель
музыкально-теоретических дисциплин МБУ ДО «Детская школа искусств» МО Ясненский
городской округ
Введение
Сольфеджио – это предмет, с которым
сталкиваются дети и их родители при поступлении в музыкальную школу. Для
многих само слово «сольфеджио» не понятно. К слову, заниматься игрой на
инструменте, будь это фортепиано, скрипка или баян – понятно, нажимай на
клавиши, води смычком по струнам или нажимай кнопки баяна и получай звучание
инструмента. Петь в хоре – тоже понятно, учи песни и выстраивай точное пение
всех голосов, правильное дыхание и так далее, а «сольфеджио»?Большинство людей,
не связанных с этим предметом, думают, что сольфеджио – это пение по нотам или
чтение нот с листа. Но это далеко не так! Сольфеджио – имеет огромное значение
в системе музыкально – теоретических дисциплин. Этот предмет, включает много
пунктов:
- развивает музыкальный слух, чувство ритма,
внутренний мелодический голос;
- прививает навыки пения нот, подбора мелодии;
- выявить творческий потенциал обучаемого(сочинение,
импровизация);
- учит записывать музыку профессионально и
грамотно;
Важное значение имеет то, как и почему
ребёнок пришел учиться музыке. Основная масса учеников, приходящих в
музыкальную школу, приходят не по своему желанию, а по желанию родителей( «Лишь
бы был занят чем-то», «Не бездельничал»). Лишь небольшая часть деток приходит с
желанием играть, петь, учиться новому. Перед преподавателем стоит большое количество различных проблем. Втянуть, завлечь, дать толчок к творчеству, запустить мысль и научить рассматривать ситуацию с разных сторон.
Для того, чтобы стандартные формы урока не навеяли на ученика скуку, нужно превратить сольфеджио - этот,
казалось бы, сложный предмет для многих в увлекательную игру! Это очень важно, так как детей невозможно принудить к выполнению работы, если он не хочет; единственный способ активизировать учебный процесс – заинтересовать.
Учащиеся обычно с вдохновением принимают предложение учителя немного поиграть, так как игра сама по себе вызывает положительные эмоции. Это связано и с возможностью показать свой талант, и блеснуть на фоне остальных детей в классе, и добиться похвалы.
Традиционные формы учебной деятельности,
которые часто можно встретить на уроках сольфеджио, не позволяют создавать
активно – познавательную позицию ученика, так как он всегда находится в
состоянии обучающегося. Поэтому разработка и использование игровых форм в
обучении, значение которых не только в эффекте новшества и необычности – это
колоссальный стимул для получения знаний.
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не
может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
преставлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
По мнению А. В. Запорожца: «Игра - это
эмоциональная деятельность. В игре формируются основы учебной деятельности,
произвольное поведение ребёнка, происходят качественные изменения в психике.
Игра учит, развивает и воспитывает».
Игровые формы работы нужно чередовать со стандартными учебными задачами, и тогда ученики в классе не будут скучать, потому что на занятии они узнают много нового и интересного и смогут проявить себя в коллективной работе.
Игровые формы работы способны проявить интерес даже у отстающих учащихся, потому что они не предполагают элемента оценки, а направлены на активизацию творческого мышления учащихся.
Такие задания помогут сплотить класс на фоне общих интересов и самостоятельном поиске ответов на разные вопросы, озвученные в игровой форме, чтобы заинтересовать учащихся. Применение игровых форм работы в обучении помогает как ученикам младших, так и старших классов легче усваивать новые знания, закрепляя их на практике, заниматься с радостью и увлечением. На занятия, наполненные движением, музыкой, игрой, дети бегут с большим удовольствием.
Цель
работы: показать игровые формы работы на уроках сольфеджио в младших классах.
Задачи:
1)
заинтересовать учеников;
2)
закрепить пройденный теоретический материал;
3)
приобщить детей к музыкальному процессу
3)
проанализировать процесс использования игровых методов;
4)
способствовать восприятию чувства метроритма;
5)
развить творческий потенциал учеников;
6)
развить слуховой навык
Методы
обучения: проблемно – поисковой, игровой, наглядный
Оборудование:
инструмент фортепиано, аудио записи, ноутбук, шумовые инструменты, доска, мел.
Дидактический
ряд: карточки ритмические, карточки со стихами, картинки – изображения,
стикеры, нотный материал
В
данной разработке показаны разные формы работы, встречающиеся на уроках
сольфеджио, но с вкраплением игровых моментов, которые смогут заинтересовать
детей и активизировать их мысленные процессы, воспитать здоровый
соревновательный дух, а также создать дружескую атмосферу в классе.
Разделы
основной части разработки:
1.
Музыкальное приветствие
2.
Стихи, загадки
3.
Разминка
4.
Загадки, ребусы
5.
Распевки.
6.
Слушание фрагментов на
определение лада
7.
Творческие задания
8.
Метроритмические задания
Основная часть
1. Музыкальное приветствие
Музыкальное приветствие – важный этап урока, так как происходит физическая тренировка певческого аппарата к работе, устанавливается положительная окраска восприятия всего окружающего, улучшается эмоциональная атмосфера на занятии.
К тому же обычное, на первый взгляд, приветствие можно разнообразить и сделать
из него музыкальную игру. Учащиеся к этому времени должны изучить поступенное
движение вверх и вниз в гамме, опевание, повторность звуков, движение вверх и
вниз по тоническому трезвучию.
Примеры:
В первых двух приветствиях ребятам
предлагается с помощью движения руки показать направление мелодии:
А. - Здравствуйте ребята!(поступенное движение вверх в
пределах 5 звуков и повтор пятого звука)
- Здравствуйте(поступенное
движение вниз по Т53)
Б. - Мы сегодня собрались в школе, на сольфеджио(Т53
вверх с повтором верхнего звука)
- на вопросы отвечать будем очень вежливо!(Т53 вниз с повтором нижнего
звука)
В. Приветствие «Колокольчик». В данном упражнении
звучат по очереди фраза учителя и звучание колокольчика(треугольника) в
исполнении ребят:
Колокольчик нам поёт(звучание
колокольчика), Всех на музыку зовёт(колокольчик)
Слышишь тонкий голосок(колокольчик)
Нам пора начать урок(колокольчик)
Г. В
следующем приветствии ребятам нужно импровизировать мелодию ответа на вопрос учителя:
Учитель: «Ну,здравствуйте,ребята!»
Ученики: «Здравствуйте!»
Учитель: «Как ваше настроение?»
Ученики: «Очень хорошо!»
Учитель: « Пора нам заниматься?!»
Ученики: «Да, да,да!»
Учитель: «Мы будем все стараться?!»
Ученики: «Также как всегда!»
Д. В этом приветствии можно проделать
небольшую ритмическую работу, например, на короткие слоги использовать шаги, а
на долгие ноты хлопки, или наоборот. Обычно детям нравятся активные движения,
их это очень забавит. Мелодию использую абсолютно любую.
Ученики: «На урок сольфеджио мы скорей идём!
Песенку весёлую дружно мы поём!»
Учитель: «Рада очень видеть вас в классе у себя
Здравствуйте ребята, здравствуйте друзья!»
2.
Стихи и
сказки
На сегодняшний день существует огромное
количество разных стихотворений и сказок на музыкальные темы, которые можно
найти и в методических пособиях, в интернете, в книгах. Я решила поделиться
своими наработками:
Стихотворение «Про ноты»
До – нота славная
Красивая и важная
Вторая нота – ре
Всей известна детворе
А еще есть нота – ми
На первой линейке напиши
Фара, факел и дрофа
Все включают в себя ноту Фа
С пятой ноткой всё в порядке –
Это соль, как фасоль на грядке
Нота Ля, играй потише,
Все тебя прекрасно слышат!
Дождик.дождь моросит,
К нам шагает нота – си
Сказка «Заколдованное
королевство»
В высоком музыкальном королевстве жили не тужили
Скрипичный ключ и его друзья 7 нот: до, ре. ми, фа. соль, ля, си. Было у них в
королевстве радостно и светло, ладно и складно, потому что царил МАЖОР( в этот
момент сказки можно включить аудиозапись
Пьеса «Утро» из сюиты «Пер гюнт» Э.Григ). Решили
друзья устроить весёлый праздник. Позвали в гости все длительности: целую,
половинную, четвертную и восьмую, такты, и тактовые черточки. И даже сам
музыкальный размер 2/4 присутствовал. Но про басовый ключ, который отвечает за
подземное музыкальное царство они забыли. Рассердился басовый ключ, очень
сильно рассердился, приехал на праздник и заколдовал мажор и скрипичный ключ.
Теперь музыкальное королевство стало называться низким, весёлая музыка
перестала звучать, ноткам приходилось исполнять темную, грустную, печальную
музыку, начал здесь царить Минор во главе с басовым ключем(аудиозапись «Гном»
из фортепианного цикла М.П. Мусоргского «Картинки с выставки») Прошло много
времени, и басовому ключу надоело всё время грустить и печалиться. Стало ему невыносимо
тоскливо. Он решил устроить праздник, и позвал тоже гостей(длительности, такты.
Тактовые черточки и размер 2/4), но они не пришли к нему на праздник, а
поставили условие, чтобы высокое королевство расколдовали и все помирились.
Басовый ключ пошел на все условия с большим удовольствием. Он понял, что в мире
музыки необходимо жить дружно, ладно, складно, и всем будет место и мажору и
минору. Басовый ключ помирился со скрипичным. И стала звучать разная музыка( по
итогу сказки торжественный финал «К радости» Л. В. Бетховен).
3.
Разминка
Разминка
– теоретический опрос ранее изученных тем. Разминку провожу каждый раз по -
разному, чтобы детям было интереснее.
1
вариант: вопрос – ответ:
А)
назовите графический знак, который обозначает музыкальный звук? Продолжительность
его звучания?(ответ:нота, длительность);
Б)
сколько ступеней в гамме?сколько нот в гамме?(ответ:7, 8);
В)
сколько устойчивых ступеней в гамме?назовите их?(ответ:3, I-III-V);
Г)
сколько неустойчивых ступеней в гамме?назовите их?(ответ:ответ:4, II-IV-VI-VII);
Д)
Каким ключевым знаком по счету является ре#?(ответ:4 по счету) в этот момент
можно повторить с детьми порядок диезов при ключе в игровой стихотворной форме
-
Фа,до,соль,ре.ля,ми,си – ты пятёрку заслужи;
Е)
каким ключевым знаком по счету является соль-бемоль?(ответ: 5 по счету). После
правильного ответа повторить всей группой порядок бемолей при ключе:
-
Си,ми,ля,ре,соль,до,фа -
Ё)
как называется знак, который отменяет действие диеза и бемоля?(ответ:бекар);
Ж)
как называются по другому II
и VII
ступени в гамме?(ответ:вводные ступени);
З)
как называется самая главная ступень в гамме?(ответ:тоника);
2
вариант: игра «Слова на лбу»:
Этой
игрой можно увлечь не только
ребёнка, но и взрослого. Для её проведения нужна лишь фантазия. Цель и задачи –
загадывать слова и объяснять их другим игрокам, не произнося основного слова.
Обычно это очень весело и забавно. Так как у нас музыкальный предмет, то и
слова должны быть связаны с музыкальной тематикой. Разделить детей на 2
команды, с каждой команды выходят по одному игроку. На лоб одного из них
клеится стикер с названием слова(например, половинная длительность, или пауза),
а второй игрок должен объяснить, что написано на стикере, а первый игрок
угадывает слово. С каждым заданием игроки меняются. Если команда набрала больше
весёлых смайликов, то она выиграла.
3 вариант: «Кто быстрее?»
- Разделить детей на 2 команды, обозначить
правило: кто быстрее назовёт слово на нужную ноту, та команда и получает балл,
таких слов может быть любое количество, педагог называет ноты в разном порядке.
У детей повышается активность и здоровая конкуренция между командами.
4 вариант: «Выбери карточку»:
Детям раздать карточки – картинки с изображением
ответов(например, разные длительности, или отдельная нота на нотном стане,
музыкальные ключи, паузы и другие, по желанию педагога и в зависимости от
пройденных тем). Педагог задаёт устный вопрос, или же музыкальную загадку,
ребус, а дети выбирают из предложенных карточек правильный ответ.
4.Загадки
и ребусы.
В
современном мире существует огромное количество различных методик и пособий уже
с готовыми заданиями, ребусами, загадками и кроссвордами, на основе которых
каждый ребенок может тренировать свои знания, во многих из них задания
сопровождаются яркими интересными изображениями, которые привлекут любого
ребёнка. Занимательные задания представлены в методическом пособии Е. В.
Новиковой и Н. А. Новиковой «Музыкальные ребусы, загадки, кроссворды».
Множество примеров ребусов и загадок и разных занимательных заданий можно найти
на интернет-сайтах и интернет- форумах(например, на сайтах «Стихи и потешки Олеси Емельяновой для детей»,
«Дети - онлайн», «Учебно-методический кабинет» можно найти интересные загадки
про музыку и музыкальные инструменты, ноты и другое).
Самые простые и доступные ребусы с нотками можно
придумывать самой каждый урок:
- взять любые слова, включающие в себя какую –
нибудь ноту и разместить на нотном стане. Например, в слове «коляска» слоги
«ко» и «ска» подписать, а слог «ля» спрятать в нотном стане. Пусть ребёнок
догадается что это за слово и какая нота спрятана(слова могут быть
разные:синица, мимоза,речка,карета,домик,лягушка,фартук,симка,мигалка и другие);
- показывать фотографию или картинку с
изображением(речка, помидор,фасоль,сирень,такси,велосипед,капля.домино и
другие), дети должны отыскать ноты в словах и записать найденные ноты в нотную
тетрадь, тем самым проверив правильное написание нот;
- Если же дети уже хорошо читают, то можно
предложить стихотворение с зашифрованными нотами, расшифровав ноты дети получат
интересный стих или рассказ.
5.Распевки
Распевки построены на коротких, повторяющихся
мелодиях. Они учат сочетать текст с движениями, и музыкой, а также, воспитывают
художественный вкус и творческое отношение к окружающему миру, а также
способствуют эстетическому воспитанию. Систематическое использование маленьких
песенок-распевок помогает выровнять звучание голоса, добиться естественного
легкого пения. Распевки можно менять каждый урок, иногда, повторяя уже
пройденные, постепенно расширяя диапазон от одного звука до нескольких.
Необходимо следить за чистотой воспроизведения голоса, а также, за четкостью
проговаривания слов в распевке. Перед тем как петь, необходимо проговорить
слова медленно и отчетливо с детками. Можно добавить
шумовой инструмент(например, бубен) на сильную долю такта. Это помогает им развить ощущение темпа,
динамики, ритма. Примеры распевок могут быть любые, по желанию педагога. Я,
например, использую попевки из учебного пособия «По ступенькам музыкальных
знаний» Цейтлин Б. В данном пособии представлены распевки разнообразного
содержания, что поможет увлечь детей, развить их эмоциональность. Можно
варьировать работу с ними по своему желанию. Каждая распевка сопровождается
показом изображения героев из распевки.
А)»Я иду с цветами» (муз.
Е.Тиличеева)
- показать картинку, для представления того, о
чем поют;
- проговорить текст медленно и понятно;
-
сыграть на инструменте со словами;
-
определить с детьми ноты распевки, используя движение руки;
-
спеть вместе с учащимися распевку под аккомпанемент, в нужном размере, с
дирижированием(по нотам, со словами);
-
предложить детям самостоятельно записать ритмический рисунок(если уже пройдены
длительности). Можно заменить длительности на черные(короткие ноты) и
белые(долгие ноты) кружочки;
-
предложить ребятам расставить тактовые черточки в нотном тексте в указанном
музыкальном размере;
-
дети охотно согласятся проработать ритм с помощью топота ног(короткие ноты) и
хлопков(долгие ноты) или наоборот;
-
раздать детям карточки с нужными длительностями и дать задание разложить их в
правильном порядке;
-
на нарисованном нотном стане разложить движение мелодии пуговицами(нужно
пуговицы держать в запасе).
С
остальными распевками («Самолёт», «Гуси» муз. Е. Тиличеева, или украинская
прибаутка «Приди,приди. Солнышко», польская народная песня «Летает птичка» и
другие) проделать аналогичную работу, диапазон песенок постепенно увеличивать.
В
сборнике «Лучшие попевки и песенки
для музыкального развития малышей» Е.В.Горбиной тоже представлено
большое количество песенок – распевок, которые направлены на развитие
голосового аппарата, что немаловажно для деток. С песенками из данного сборника
можно проделать и ритмическую работу с помощью притопа и хлопков, можно
аккомпанировать на сильную долю каким – либо инструментом.
По итогам каждой четверти интересно будет
организовать музыкальную викторину «Угадайка» на основе пройденных распевок. Варианты
проведения игры «Угадайка»:
1)
Играть
распевку на инструменте, а дети будут на слух угадывать мелодию знакомых
песенок;
2)
Написать на
доске мелодию в нужном ритме, а дети по написанному примеру определяют мелодию;
3)
Разделить
детей на 2 команды, каждая команда по очереди вытягивает карточку с номером
мелодии и отвечают, если не угадывают, то отвечает другая команда. За ответы
получают смайлики веселые(карточки). У какой команды больше смайликов, та
команда и выиграла.
6. Слушание
фрагментов на определение лада.
Для
этого необходимо подготовить заранее видео- или аудиофайлы с музыкальными
фрагментами из мультфильмов или музыкальных произведений, также можно
сопроводить изображением, связанным с музыкой или игрушкой или видеоряд из
изображений под музыку. Это задание имеет игровой момент, который понравится
деткам, они могут подпевать знакомые песни, или знакомиться с новыми мелодиями
из старых мультфильмов, которые, к сожалению, нынешнее поколение чаще всего не
слышали, а также вырабатывается сосредоточенность, внимательность ребёнка. В
конце каждого примера поощрять деток весёлыеми смайликами за правильные ответы.
Из произведения можно включать небольшой отрывок. Примеры произведений:
-
«От улыбки» В.Я.Шаинский(изображение енота из мультфильма)дети должны ответить
какой лад они слышат(ответ: мажор и минор, переменный лад);
-
«Лунная соната» Л.В.Бетховен(изображение ночного пейзажа с луной, ответ:
минор);
-
И.С.Бах «Шутка»(ответ:Минор);
-
В.А.Моцарт «Рондо в турецком стиле»(ответ:минор);
-
«Я на солнышке лежу»(из мультфильма «Как львёнок и черепаха песню
пели»(ответ:мажор);
-
«Далеко,далеко,на лугу пасётся ко…?»( из мультфильма «кто пасётся на
лугу?)(ответ: мажор);
-
«Смелый наездник» Р. Шуман(ответ:минор);
-
«Прелюдия до мажор» из Хорошо Темперированного клавира И. С. Бах(ответ: мажор)
7. Творческие
задания.
К творческим
заданиям в младших классах можно отнести такие задания как импровизация и
сочинение:
А) сочинение
мелодии на заданный ритм(можно начать с коротеньких фрагментов 2-4 такта, далее
расширить до 8 тактов);
Б) сочинение
мелодии на заданный текст(детям предлагается словесный текст с ритмом, они
сочиняют ноты), например:
- «солнышко яркое
в гости к нам пришло»;
- «В школу весело
идём, песню звонкую поём»;
- «Я люблю свою
мамулю, и дедулю, и бабулю»
В) «вопрос –
ответ» - педагог поёт мелодическую фразу(лучше со словами), а ученики
предлагают свои варианты окончания предложения, которое должно прийти к
тонике(поют со словами). Например:
- «Зайчик
маленький гулял»(преподаватель), а дети отвечают «на полянке танцевал» или «и
морковку откопал»;
- «Танечка, как
твои дела?»(преподаватель), а дети отвечают «Хорошо, очень хорошо».
Благодаря
музыкальному диалогу «вопрос-ответ», ребята без особого труда будут чувствовать
тонику. В этом задании развивается импровизация. Так как дети сочиняют не
только мелодию, но и слова;
Г)
Импровизировать можно не только мелодию и слова, а также ритм. Например,
ребятам предложена небольшая мелодия без ритма, их задача менять ритм,
длительности, а звуки должны остаться неизменными.
Д) досочинить
ноты с ритмом в пропущенных тактах мелодии.
8.
Метроритмические задания
А)
«Повторюшка», суть игры заключается в том, чтобы ребёнок в точности повторил
услышанный от преподавателя ритм и передал следующему ученику, и так по
цепочке. Если один из них запутается и не повторит, то он выбывает из игры;
Б)
«Самый быстрый?», учащиеся делятся на команды, им раздают карточки с разными
длительностями и называют музыкальный размер(2/4, ¾, 4/4), в котором они должны
составить такты из длительностей, чья команда быстрее справился, та и получает
поощрение – смайлик. В конце игры подсчитываем результаты;
В)
«Догони», в этой игре не нужно бежать, но надо быстрее сообразить, иначе
проиграешь. Участники, разделённые на команды, по цепочке отхлопывают ритм,
написанный на доске и передают очередь следующему, чья команда быстрее и
правильно справилась с заданием, тот получает поощрение – смайлик;
Г)
«Слова», на доске написан ритмический рисунок, дети поделены на команды. Задача
состоит в том, кто больше придумает слов, подходящих к этому ритму;
Д)
«Выбери ритм», учащимся раздают карточки с готовыми ритмическими рисунками.
Детей можно разделить на команды. Преподаватель играет на инструменте мелодию в
определённом ритме, а дети должны выбрать ритм из предложенных ритмических
рисунков;
Е)
«Соедини» на листах формата А4 написан текст стихотворения а на других листах
несколько вариантов ритмического рисунка, детям нужно соединить стихотворение с
правильным ритмом. Здесь лучше использовать короткие детские стихи, например А.
Барто или Э. Успенского. В них представлен любопытный герой, интересное
содержание, которое увлечёт детей, а так же можно сопроводить красивым
изобразительными рисунками, картинками.
Примеры
стихов:
А)
«Перед сном» Э. Успенский(показать рисунок чебурашки)
Горько
плачет чебурашка
Чебурашке
очень тяжко
Он
обижен на хозяйку
Под
подушку взяли зайку
Б)
«В лифте» Э. Успенский
Я
иду гулять во двор
У
меня с собой набор
Формочки
и леечка
И
еще скамеечка –
Чтобы
взрослого не звать
Чтобы
кнопки доставать
В)
«Лягушка» Э.Успенский(актуален при прохождении темы «Затакт», показать рисунок
лягушки)
Лягушка
веселилась
И
в яму провалилась
Сидит
лягушка в яме
И
очень хочет к маме
Вот
мы достанем крошку
И
пустим на дорошку
Г)
«Мячик» А. Барто
Наша
Таня громко плачет
Уронила
в речку мячик
Тише.
Танечка, не плачь,
Не
утонет в речке мяч
Д)
«Бычок» А. Барто
Идёт
бычок качается
Вздыхает
на ходу
Ох,
доска качается
Сейчас
я упаду
Е)
«Мишка» А. Барто
Уронили
мишку на пол
Оторвали
мишке лапу
Всё
равно его не брошу
Потому
что он хороший
Ё)
«Зайка» А. Барто
Зайку
бросила хозяйка
Под
дождём остался зайка
Со
скамейки слезть не смог
Весь
до ниточки промок
В
работе с ритмом можно использовать шумовые инструменты, движения руками,
ногами, головой, наглядные пособия и видео-ресурсы. Шумовые инструменты можно
сделать своими руками из подручных средств. Например, бутылочки из под средств
бытового использования можно наполнить крупами, песком, мелкими камешками,
такие шумовые инструменты будут напоминать маракасы. Ведёрки или контейнеры для
продуктов могут использоваться для ударных инструментов, а палочками для
барабанов могут служить простые карандаши. В качестве ударных инструментов
также подойдут деревянные ложки(народный инструмент), которые есть у многих в
быту. Детские погремушки отлично подходят для шумового оркестра. Для того,
чтобы сделать шумовой инструмент можно использовать и пластиковые бутылки,
трубочки, и гофрированную бумагу, и пробки металлические и пластиковые,
пластиковые яйца из под киндер – сюрпризов, а также многое другое, главное чтоб
было желание, а также фантазия. Если шумовые инструменты в ограниченном
количестве, а детей гораздо больше, то остальные могут использовать топот
ногами и хлопки руками, это очень бодрит и веселит детей, ведь чаще всего
каждый из учащихся хочет себя проявить в деле.
Сейчас
на просторах интернета можно найти много различных видео, на основе которых
деткам будет легче познать ритмические рисунки от простых до более сложных.
Длительности четверная и восьмые можно заменить, например, овощами или фруктами
на фоне мелодии танца(польки, гопачок, вальс и другие). Четвертная длительность
большой овощ, а восьмая длительность – маленький овощ. В процессе этой работы
дети слушают музыку, а также в игровой форме развивают чувство ритма( на сайте youtube.com
«овощные ритмы», «Полька бабочек», «Гопачек на грядке», «Озорная полечка»,
«Солнечная полянка» и другие). Ребят нужно поделить на команды, которые по
очереди будут выполнять ритмическое задание под музыку, глядя на видеоэкран. Такие
упражнения включать лучше в тот момент, если нужно передохнуть, отвлечься от
сидячей работы или умственной. Двигательные движения под радостную мажорную
ритмичную музыку улучшит настроение детям и благотворно повлияет на дальшейшую
работу в классе.
Заключение
Игра — это интересно, увлекательно и занимательно. Увлеченный ученик будет учиться намного лучше и продуктивнее. Во время игры учебный процесс воспринимается проще, легче. Игровые формы обучения дают возможность взглянуть по иному на давно выученные уроки. Игровые моменты привносят в занятия элемент неожиданности, что отлично сказывается на посещаемости занятий и успеваемости учеников, а также позволяют учиться весело, вовлечено и творчески.
На уроках сольфеджио необходимо периодически менять форму работы, чтобы дети не успели заскучать на уроке, чередовать двигательную активность с мысленными процессами.
Нужно стараться максимально больше сделать на занятии, чтобы у ребенка отложились знания и не забылось до следующего занятия, а также не задавать домашнего задания, так как исходя из практики домашнее задание делает меньшинство детей, в силу загруженности в общеобразовательной школе.
Свежие подходы к организации занятий по данному предмету дают возможность сделать одну из самых сложных музыкальных дисциплин увлекательной, доступной, вопреки распространённой системе взглядов о сольфеджио как о скучном, тяжелом и неинтересном занятии. Перед педагогом изначально стоит главная задача заинтересовать ученика свежими музыкальными эмоциями, заложить основы для развития любви и интереса к музыке, создать вокруг ученика атмосферу музыки, развивать в нём способность понимать музыку, воспринимать её содержание, а также переживать с ней.
Достижение этих целей позволит увлечь учеников, что во многом облегчит реализацию дальнейших задач. Сама музыкальная деятельность особенно в младших классах, представляет огромные возможности для воспитания первоначальных навыков с помощью создания игровых ситуаций. Детей привлекает игровая
форма подачи материала, возможность включения в знакомую и любимую сферу
деятельности. Но игра на уроках сольфеджио - это не развлечение, а серьёзная,
увлекательная, требующая полного духовного соучастия учащихся деятельность. При
этом необходимо постоянно помнить о специфике музыкально-игровой деятельности
младших школьников, которая заключается в том, что она подчинена единой учебной
задаче – теме.
Список
литературы
1.
Запорожец
А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возрастаю – М.: 1978
2.
Макаренко С.А. Собр. соч. Т.5. – М.: 1989.
- 474 с.
3.
Новикова Е.В. Новикова Н.А. Музыкальные ребусы,загадки,кроссворды
– К.: 2001. - 20с.
4.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям –
К.: 1974. – 288с.
5.
Цейтлин Б. Л. По ступенькам музыкальных
знаний – М.: 2002
6.
Горбина Е. В. Лучшие попевки и песенки для
музыкального развития малышей – Я.: 2007
Интернет
- Ресурсы
https://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-o-muzyke-dlja-detei.html
https://vk.com/topic-31253987_34977021
https://yandex.ru/video/search?filmId=17774213590713038903&text=озорная%20полечка&from=tabbar
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-muzykaljnye_pro_noty.html
https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-noty/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.