Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методическая разработка "ИКТ на уроках биологии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Методическая разработка "ИКТ на уроках биологии"

библиотека
материалов











Использование

ИКТ в

обучении биологии










г.Сочи

2014



Для современной системы образования характерны различные по форме собственности и по типу образовательные учреждения.

Используются новые технические и педагогические возможности и средства, которые позволяют реализовать любые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса.

Для процесса обучения всегда существует своя технология, характерная для тех методов и средств, которые преподаватель использует при организации и проведении занятий. Технология обучения, с одной стороны, воспринимается как совокупность методов и средств обработки, представления, измерения и предъявления учебной информации, а с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учащихся и взаимодействия с ними в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.


Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющих систему форм и методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Таким образом, технология обучения – это реально то, что характеризует учебный процесс и является руководством для достижения поставленных целей обучения.




Технология обучения как педагогическая система – это системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научных подходов к анализу и организации учебного процесса и направленная на достижение высоких результатов в развитии личности учащихся.


Структурными составляющими такой системы являются:

  • Цели обучения;

  • Содержание обучения;

  • Средства педагогического взаимодействия, в том числе мотивация и средства преподавания;

  • Организация учебного процесса;

  • Учащиеся;

  • Преподаватели;

  • Результат деятельности (уровень обученности, воспитанности).



Выбранная технология в любом случае должна базироваться на следующих принципах:

  • Доверие педагогическому профессионализму учителя;

  • Безусловное соблюдение физиолого-гигиенических норм работы учащихся;

  • Гарантированность образовательной подготовки учащихся на любом отрезке учебного процесса;

  • Комфортность ученика и учителя.


Технология обучения рассматривает два основных этапа в профессиональной деятельности учителя – этап проектирования и этап реализации проекта в учебном процессе.


Этап проектирования учебного процесса сосредоточен на освоении технологических предписаний и процедур по конструированию так называемой технологической карты – своего рода паспорта будущего учебного процесса в данном классе, параллели и т.д. В технологической карте целостно и емко должны быть представлены главные параметры учебного процесса, обеспечивающие успех обучения:

  • Целеполагание;

  • Содержание;

  • Методика;

  • Дозировка домашних заданий;

  • Диагностика;

  • Коррекция.



С овладения технологией конструирования образовательного процесса начинается новое педагогическое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Технология предполагает формирование методического видения всего учебного процесса на учебный год. СМ этого начинается использование технологии.



Основной объект проектирования в технологии – это учебная тема. Учитель формирует микроцели для каждой темы в форме: «ЗНАТЬ…», «УМЕТЬ…», «ПОНИМАТЬ…», «ИМЕТЬ ПРЕСТАВЛЕНИЕ О…», «УМЕТЬ ДАВАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ…». Язык микроцелей должен быть понятен учащимся. В основе этой ответственной и творческой, профессиональной деятельности учителя лежат соответствующие учебные программы.

Любая технология обучения должна быть подвижной, т.е. мобильной, способной к быстрым изменениям, и адаптивной к требованиям современного образовательного процесса.



ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, интерактивные доски, аудио- и видеотехника и системы коммуникации.

Информатизация образовательного процесса представляется как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией.

Информационная технология характеризуется средой ,в которой она реализуется, и компонентами, которые она содержит:

  • Техническая среда (вид используемых технических средств);

  • Программная среда (набор программных средств);

  • Предметная среда (содержание конкретной предметной области, техники, знаний);

  • Методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.)


С точки зрения учебного процесса внедрение информационных технологий привело к тому, что информационная среда образовательной системы представляет собой многоуровневую систему представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах, среди которых находятся и традиционные, и инновационные технологии.

Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.


ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

В образовательных учреждениях, где разрабатываются и осваиваются инновационные процессы, широко используются новые технические и педагогические возможности и средства, позволяющие реализовать любые новые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса. Эти процессы определяют тяготение руководителей и преподавателей, к формированию или использованию новых технологий обучения, к педагогическому эксперименту.

Школа, работающая в экспериментальном режиме, в качестве основной целевой функции имеет развитие индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться в современном информационном обществе, обеспечение конкурентоспособности на современном рынке труда. Одним из направлений, реализующим эту цель, является определение и формализация ключевых вопросов в применении информационных технологий в учено-воспитательном процессе.

С 2013-2014 учебного года МОБУ СОШ № 27 школа участвует в экспериментальной апробации нового учебно-экспериментального комплекса по биологии для 6 класса и электронного приложения к нему.

В течение второго года обучения в школу были поставлены электронные приложения по всем темам учебника (в течение учебного года) и тетради-тренажеры (март месяц).

Используя в работе, данный учебно-методический комплекс в течение второго года хочется отметить его положительные и отрицательные стороны (нуждающиеся в доработке):

  • Активная деятельность на уроке благодаря, использованию данной новой технологии обучения является важным условием полнокомпонентного образовательного процесса в школе, обеспечивающего личностное развитие детей. При этом важно отметить, что данный образовательный проект соответствует индивидуальным запросам учащихся, их половозрастным особенностям.

  • Данный проект направлен на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала, поскольку именно эти образовательные результаты наиболее сложно обеспечить в рамках классно-урочной организации учебного процесса.

  • Отмечается положительное отношение и высокая оценка со стороны родителей к данному методу преподавания.

  • Хочется отметить удобство построения изложения программного материала (новая тема на один разворот учебника).

  • Задания, помещенные сразу на страницах контурных карт.

  • Соответствие содержания атласа с предлагаемыми заданиями учебника и тренажера.

  • Текст учебника содержит отметки где необходимо открыть атлас.

В течение данного учебного года 13.12.14 проводился контрольный срез по тексту администрации. В ходе проверки получены следующие результаты:

Таблица 1

Учитель

Класс

Количество писавших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Обучен

ность

Качество

1

Иваниди Г.Т.

21

0

8

11

2

92,4

38,4

2

Иваниди Г.Т.

13

0

6

1

6

62,8

37,2

3

Иваниди Г.Т.

24

0

11

13

0

100

44

4

Экгардт И.В.

28

0

19

9

0

100

67


Итого


123

4

33

66

16

88,8

46,6

  • 6Г класс, работающий по данному учебно-методическому комплекту.


Однако, при очевидном положительном отношении к данному комплексу существует и ряд существенных замечаний:

    • Учащийся, не имеющий компьютера дома, не имеет возможности получить информацию, которая содержится только на электронных носителях.

    • Готовясь к уроку, учащийся должен взять с собой: атлас, контурную карту, учебник, тренажер и экзаменатор (5наименований для одного предмета).

    • В основном учебнике не выделены основные определения понятий, т.к. они содержатся в словаре на электронном носителе, который не все учащиеся могут открыть дома, следовательно все основные понятия и термины необходимо записать с учащимися в дополнительную рабочую тетрадь, чтобы иметь возможность дома выучить, на что тратится много рабочего времени, т.к. учащиеся 6-х классов еще недостаточно быстро пишут и не могут делать сокращенные записи.

    • На данный момент еще не все электронные носители четко отработаны, бывают частые сбои в программе (не открывается урок, зависает программа, не срабатывают видео фрагменты)

    • И главная сложность заключается в том, что данный учебно-методический комплекс в городских магазинах (по рыночным ценам) будет иметь высокую стоимость, т.к. в комплект должны войти: учебник, тренажер, атлас, контурная карта, экзаменатор, электронные диски. Что вызовет материальные затруднения у многих родителей, а покупать отдельные наименования нет смысла, потому что в них все взаимосвязано и одно дополняет другое.


ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ТЕХНИЧЕСКИМ И ПРОГРАММНЫМ СРЕДСТВАМ ИНГФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Опыт разработки и использования учебных компьютерных заданий, полученный в ходе проведения уроков позволил сформулировать ряд требований, выполнение которых необходимо для эффективного использования компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Основным требованием, предъявляемым к техническим средствам и компьютерным программам и системам, является возможность быстро предъявлять, собирать, обрабатывать, анализировать и интерпритировать учебную информацию.

В практической работе можно выделить два аспекта деятельности, направленной на обеспечение образовательного учреждения (кабинета) необходимыми компьютерными программами и программными системами. Это их приобретение и разработка. Как в том, так и в другом варианте вся работа строится по единой схеме. В первом случае основной задачей является экспертная оценка приобретаемых средств, на основе которой принимается решение об их соответствии образовательным целям и содержанию образования и дальнейшем их использовании; во втором – собственная постановка учебной задачи, разработка соответствующих учебных программ и систем. В любом случае вся работа ведется с учетом возрастного уровня и других специфических качеств той группы учащихся, в которой планируется организации обучения с использованием информационных технологий. Алгоритм этой деятельности может быть следующим:

Порядок разработки (экспертизы) учебных программных средств

  1. Формулировка образовательной цели.

  2. Анализ используемых методик на соответствие цели.

  3. Анализ (разработка) сценариев учебных занятий (вопросы, задачи, ответы и решения, диагностика знаний и умений, уровень интерактивности и др.) в соответствии с выбранными методиками.

  4. Анализ (разработка) алгоритмов реализации учебных сценариев.

  5. Анализ (разработка) интерфейса пользователя (форм и средств взаимодействия учащихся с компьютерными программами).

  6. Исследование (разработка) компьютерных программ в соответствии с алгоритмами (необходимые вводные, тренировочные упражнения, пояснения; реакция на действия учащихся и т.д.).

  7. Разработка подробных инструкций и рекомендаций по применению программных средств, анализу и соответствующей обработке результатов работы учащихся.

  8. Анализ (разработка) средств сбора результатов работы группы учащихся по сети и их распечатки для последующей их обработки и обобщения.


УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Сегодня многие образовательные учреждения стремятся ввести в свой учебный план занятия с применением компьютеров и компьютерных технологий. Чаще всего это стремление ввести в образовательный процесс курс информатики, организовать профильный курс с использованием компьютеров, использовать информационные технологии в самых разных предметных областях ничем, кроме желания, не обоснованы. Практика показала, сто формальное отношение к использованию компьютера в образовательном процессе чаще всего приводит к обратному результату – снижение мотивации к обучению, если этот процесс не обеспечен дидактическими средствами, а генератором мотивации считается сам компьютер. Анализ данной проблемы в рамках проводимой работы позволил сделать вывод о том, что любые предметные курсы, ориентированные на реализацию в рамках информационных техн6ологий, рекомендуется вводить только при выполнении следующих условий:

  • Наличие квалифицированных преподавателей, прошедших специальную подготовку к работе в условиях применения информационных технологий;

  • Достаточное количество технических средств соответствующего уровня;

  • Наличие методически обоснованных и соответствующего качества (прошедших экспертизу) учебных или других компьютерных программ и систем;

  • Наличие в качестве приложения к компьютерным программам полного дидактического комплекса (учебники, методические пособия, задачники, система контроля знаний, учений, навыков и др.);

  • Наличие научно-методической проработки курса, его дидактического наполнения и программного обеспечения с учетом преемственности содержания до завершения процесса обучении.

В процессе работы по применению информационных технологий в учебно-воспитательном процессе был выделен ряд аспектов, требующих системного анализа с точки зрения влияния на здоровье учащихся, на формирование мотивации к обучению, повышение эффективности обучения.


Психологический аспект

Большой интерес к современным компьютерным системам как средству обучения действительной является мотивационной основой учебной деятельности. Сегодня даже в среде школьников проявляется своеобразная оценка качеств личности, предусматривающая повышенный статус ученика, владеющего элементами информационных технологий или просто умеющего делать что-то полезное с помощью компьютера.


Дидактический аспект

Групповая работа учащихся в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность, в то же в тоже время их работа формально мало зависит от учителя. Эта ситуация создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме, решая посильные задачи. Все это способствует развитию у детей нормальной самооценки. Использование даже отдельных элементов информационных технологий значительно облегчает диагностическую работу педагога, позволяет организовать эффективную коррекцию собственных воздействий и действий учащихся.

Работа в среде информационных технологий приучает школьников понимать смысл каждой операции, ее взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия, исследовать другие возможности в обучающей системе.


Технологический аспект

Опыт использования информационных технологий на уроках географии показал, что учащиеся успешно справляются с учебными заданиями, если наглядно видят процессы, происходящие в природе Земли, их последствия, причины возникновения и т.д. и получают максимальное количество информации о данном явлении. В данном случае возможно активизация работы различных видов памяти: зрительной, слуховой.

Организационный аспект

Учебные занятия в среде информационных технологий предусматривает (в идеале) работу за одним рабочим местом одного ученика (Сан-Пин – 96). Это требование возможно реализовать путем деления класса на группы. Но деление учащихся на группы на уроках географии не предусматривается учебными планами. В связи с этим необходимо организовать работу на уроке при наличии одного компьютера (место учителя) или нескольких компьютеров, предусмотрев возможное чередование работы учащихся на персональном компьютере. Можно организовать работу таким образом, что объяснение ведется с помощью компьютера учителя через мультимедийную установку, а опрос проводить на персональных компьютерах.

Следует акцентировать внимание на одном моменте: учащиеся должны владеть элементарными навыками владения клавиатурой и манипулятором «мышь».


Контрольно-оценочная деятельность с использованием информационных технологий.

Проблема объективной и независимой диагностики качества образования решается на основе срезов проводимых администрацией школы. Основой диагностического инструментария являются сконструированные по специальным правилам тестовые задания, на базе которых конструируются тесты (данная технология реализуется сегодня при проведении единого государственного экзамена). По данным тестирования можно планировать и корректировать дальнейший образовательный процесс.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров192
Номер материала ДВ-136848
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх