Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Индивидуальная коррекционно-развивающая Программа ребенка со сложными дефектами
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка "Индивидуальная коррекционно-развивающая Программа ребенка со сложными дефектами

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № ____ «__________________»

Города Димитровграда Ульяновской области



«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ – «Детский сад № ____ «_____________»

___________ /_______________./













Коррекционно-развивающая программа

воспитания, обучения и развития дошкольника

с ограниченными возможностями здоровья

воспитанника подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи)

……..

Петра …….









Димитровград – 2015

Общие данные:

………………………………….

06 января 2009 года рождения

6 лет 8 месяцев

Диагноз: Обширная гемангиома лица, шеи справа. Амблиопия обоих глаз. Дисплазия диска зрительного нерва.

Заключение ТМПК: Общее недоразвитие речи 3 уровня. Частичная атрофия зрительного нерва (положительная динамика)

Родители:

Ф.И.О. родителей

Телефон:

Домашний адрес:,

Улица , дом .

Место фактического проживания: город

дом квартира


Пояснительная записка

С августа ____ года ребенок посещал группу компенсирующей направленности для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием МБДОУ «__________________» на основании протокола ПМПК № ______ от ____________. Заключение городской ПМПК обширная гемангиома шеи справа, амблиопия обох глаз, дисплазия диска зрительного нерва, ОНР III уровня, было рекомендовано обучение в ДОУ по программе для детей с нарушением зрения с гибкой индивидуализацией.

____________________Петр ___________, 06.01.2009 года рождения зачислен в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) МБДОУ – «Детский сад №___ «___________» 01 августа 2014 года на основании протокола ПМПК протокол №____ от ___________ года и Приказа МБДОУ №____ «______________» №_____ от 01.08.2014 года.

Петр переведен в группу компенсирующей направленности для детей с ТНР (общим недоразвитием речи), т.к. у неё в ходе обследования специалистами психолого-медико-педагогической комиссии была выявлена положительная динамика в ходе проведенного курса психолого-медико-педагогической коррекции нарушенного зрения.

Адаптация ребенка в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) МБДОУ «Детский сад № ___ «_____________» проходила без особенностей, мальчик сразу вступил в контакт с педагогами группы, однако в общении со сверстниками предпочтения отдавал играм с девочками, либо в одиночку играл в настольные игры.

Во время входящей диагностики с сентябре 2014 года показал уровень усвоения программы на 50%, что соответствует среднему уровню усвоения программы по данной возрастной группе, уровень усвоения Программы по образовательной области «Речевое развитие» составлял 47%. В апреле 2015 года была проведена итоговая диагностика по всем образовательным областям, уровень усвоения Программы составил 70%, самая низкая динамика у ребенка по образовательной области «Речевое развитие», а именно по разделу: формирование фонетико-фонематических категорий языка и формирование навыков языкового анализа и синтеза.

    1. Исходное состояние ребенка

____________________ эмоционален, коммуникабелен, у него активно развиты невербальные средства общения (мимика, жесты). Зрительное восприятие, из-за нарушенного зрения, развито характеризуется недостаточной сформированностью целостного предмета, наблюдается нарушение опорно-пространственного гнозиса, особенно буквенного гнозиса. Общая и мелкая моторика развиты в соответствии с возрастом.

Внимание у Петра не всегда устойчивое; у него возникают трудности в планировании своих действий, мальчик с трудом сосредотачивает внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач. Недостаточно высокий уровень произвольного внимания у данного воспитанника приводит к несформированности структуры деятельности.

Мышление развито на наглядно-действенном уровне с элементами формирования словесно-логического, приближено к возрастной норме.

У мальчика выявлено нарушение фонематического восприятия, отмечается бедность словарного запаса, присутствуют негрубые нарушения в использовании грамматических категорий языка, нарушено звукопроизношение, он может с помощью наводящих вопросов пересказать небольшой по объему рассказ, составить рассказ по сюжетной картине или же серии сюжетных картин.

У данного ребенка отмечаются небольшие нарушения самоорганизации, обнаруживается недостаточный объем сведений об окружающем, он с трудом овладевает синтезом, анализом, сравнением.

Актуальные проблемы ребенка

  • Нарушения коммуникативных навыков общения со сверстниками;

  • Недостаточный уровень сформированности фонетико-фонематических категорий языка;

  • Недостаточный уровень развития лексико-грамматических категорий языка;

  • Недостаточный уровень развития связной речи;

  • Нарушено звукопроизношение, присутствуют незначительные искажения слоговой структуры слов;

  • Снижение уровня запоминания буквенного гнозиса.

    1. Цель программы:

Социальная адаптация ребенка с ОВЗ, повышение эффективности процесса коррекционно-образовательной и коррекционно-развивающей работы в новых условиях обучения, способствование в повышении самооценки, самореализации личности.

    1. Задачи:

  • создание ребенку возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития.

  • обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка;

  • коррекция(исправление или ослабление) негативных тенденций развития;

  • стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности: познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);

  • формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, сюжетно-ролевой игры), а также элементов учебной деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту;

  • формирование коммуникативных навыков;

  • накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов подготовка к обучению грамоте;

  • уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

  • формирование диалогической и монологической форм речи;

  • профилактика (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и трудностей обучения на начальном этапе.

Мы считаем, что единство указанных направлений позволит обеспечить эффективность коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе.


Сведения о педагогах, осуществляющих коррекционно-развивающую программу:


II. Содержание программы (направления и формы работы)

Систематизация знаний и представлений, их обобщение и применение в собственной продуктивной и речевой деятельности детей происходят в ходе непосредственно организованных видах деятельности учителя-логопеда, воспитателей и специалистов, работающих с группой компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР).

Учебный план подготовительной к школе компенсирующей направленности

для детей с ТНР (ОНР) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - «Детский сад № ____ «__________» города ______________

Ульяновской области на 2015-2016 учебный год


Речевое развитие

4/16/144

Коррекционное логопедическое занятие

4/16/144

Познавательное развитие

2/8/72

Формирование элементарных математических представлений

2/8/72

Физическое развитие

2/8/72

Физическая культура

2/8/72

Художественно – эстетическое развитие

2/8/72

Музыка

2/8/72

Итого:

10/80/360

Познавательное развитие

1/4/36

Формирование целостной картины мира

0,5/2/18

Конструирование из строительного материала

0,5/2/18

Социально – коммуникативное развитие

0,5/2/18

Социализация

0,5/2/18

Безопасность

Интегрируется со всеми образовательными областями.

Труд

Художественно – эстетическое развитие

3,5/15/126

Чтение художественной литературы

1/4/32

Художественное творчество

2,5/10/90

Рисование

1/4/36

Аппликация

0,5/2/18

Лепка

0,5/2/18

Творческое конструирование

0,5/2/18

Итого:

5/20/180

Социально – коммуникативное развитие

1/4/36

«Добрый мир»

1/4/36

Физическое развитие

1/4/36

Обучение плаванию

1/4/36

Итого:

2/8/72

Общая учебная нагрузка

17/136/612

Формы проведения непосредственно (организованной) образовательной (коррекционо-развивающей) деятельности – подгрупповая.

Длительность 25-30 минут.

Занятия по подгруппам ведутся параллельно с работой, организуемой воспитателями и другими специалистами в соответствии с учебным планом.

В программу включены индивидуальные занятия по коррекции нарушенного звукопроизношения, которые проводятся учителем-логопедом 3 раза в неделю.

Непосредственно (организованную) образовательную деятельность проводят: учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, инструктор по плаванию.

  1. Здоровье и условия воспитания:

    1. Выполнение четкого режима дня.

  • правильное чередование в течение дня разных видов деятельности, бодрствования и отдыха;

  • достаточная двигательная активность;

  • максимальное пребывание на воздухе;

  • своевременное и рациональное питание;

  • систематическое закаливание.

    1. Всем взрослым соблюдать единые требования к обучению ребенка. Требовать от ребенка соблюдения социально-принятых норм поведения в быту и на занятиях.

    2. Обязательно соблюдать предписания лечащих врачей: врача-офтальмолога, пластического хирурга, дерматолога, педиатра, онколога.

    3. Проводить комплекс лечебных, гигиенических, образовательно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение дальнейшего снижения зрения.

    4. Уделять внимание правильной посадке ребенка за столом, которая не только уменьшает общее утомление, предупреждает нарушение осанки, но и способствует сохранению зрения.

    5. Мебель должна соответствовать росту ребенка., т.к., в этом случае он ровно держит туловище, голову, плечи, не нагибается, не вытягивается во время занятий. При таком положении туловища расстояние между глазами ребенка и рабочей поверхностью равно 30—35 см, что обеспечивает наилучшие условия для зрительной работы.

    6. Соблюдать требования к организации светового режима в помещении, в котором находится и занимается ребенок.


  1. Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки

    1. Приучать расправлять одеяло после сна, складывать пижаму в определенное место;

    2. закрепить умения одновременного пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом) есть аккуратно, бесшумно, сохранять правильную осанку за столом

    3. продолжать прививать навыки культурного поведения: выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых

    4. Закреплять навыки культуры поведения за столом, прямо сидеть, не класть локти на стол, бесшумно пить и пережевывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой;


  1. Социально-коммуникативное развитие

«Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (под ред. Н.В.Нищевой). по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:

  • Формирование общепринятых норм поведения;

  • Формирование гендерных и гражданских чувств;

  • Развитие игровой и театрализованной деятельности;

  • Совместную трудовую деятельность

  • Формирование основ безопастности в быту, социуме, природе

Формирование общепринятых норм поведения:

3.1.Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.

3.2.Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.

    1. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.

    2. Воспитывать искренность и правдивость.

    3. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование гендерных и гражданских чувств:

    1. Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

    2. Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей к славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа. Воспитывать толерантность.

Развитие игровой и театральной деятельности

    1. Подвижные игры

Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.

Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

    1. Настольно-печатные дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

    1. Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

    1. Театрализованные игры

Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса»

Совместная трудовая деятельность

3.12.Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.

3.13. Формировать умение работать в коллективе.

3.14. Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

3.15.Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.

3.16.Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.

3.17. Расширять и закреплять знание правил дорожного движения.

3.18. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами.

3.19. Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными

  1. Культурно-досуговая деятельность

Культурно-досуговая деятельность в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей. Следует способствовать участию детей в работе кружков и студий по интересам.

Предшкольников необходимо приучать осмысливать полученные знания и использовать их в самостоятельной творческой деятельности.

Следует расширять знания детей об искусстве, приучать их к посещению выставок, музеев, театров.

У детей седьмого года жизни необходимо расширять представления о государственных праздниках и привлекать их к подготовке к праздникам и участию в праздничных утренниках.

  1. Физическое развитие включает образовательный модуль: «Физическая культура»

А) основные движения;

Б) строевые упражнения;

В) общеразвивающие упражнения;

Г) спортивные упражнения;

Д) подвижные игры

Основные задачи решаемые в ДОУ по данной образовательной области,

учитывая особенности ребенка с ОВЗ.

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

    1. Основные движения

Ходьба и бег.

Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.

Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии.

Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату

(d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание, лазание.

Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки.

Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание, метание.

Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.

    1. Строевые упражнения

Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

    1. Общеразвивающие упражнения

Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса.

Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

    1. Спортивные упражнения

Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).

    1. Подвижные игры

Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

  1. Познавательное развитие включает в себя:

  • Сенсорное развитие

  • Развитие психических функций

  • Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательскую деятельность

  • Развитие математических представлений

    1. Сенсорное развитие:

Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

    1. Развитие психических функций:

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

    1. Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

Сформировать первичные представления о нашей планете, о континентах и Мировом океане. Учить находить и показывать на карте и глобусе континенты и океаны.

Сформировать первичные представления о расах и народах, населяющих нашу планету, о разных странах.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения

    1. Развитие математических представлений

Количество и счет. Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =.

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей.

Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем четырем признакам.

Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер.

Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Форма. Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

  1. Речевое развитие включает в себя:

  • Развитие словаря;

  • Совершенствование грамматического строя;

  • Формирование фонетико-фонематической системы языка

  • Развитие связной речи и коммуникативных навыков

  • Обучение элементам грамоты

    1. Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

    1. Совершенствование грамматического строя

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

    1. Развитие фонетико-фонематической системы языка

Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

    1. Развитие связной речи и коммуникативных навыков

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

    1. Обучение элементам грамоты

Познакомить с буквами

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

Закрепить знание уже известных детям правил правописания.

Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу—щу с буквой У).

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

  1. Художественно-эстетическое развитие включает в себя:

  • Восприятие художественной литературы

  • Конструктивно-модельную деятельность

  • Изобразительную деятельность

  • Музыкальное развитие

    1. Восприятие художественной литературы:

Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.

Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

8.2. Конструктивно-модельная деятельность

Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т.п.).

Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду»182, «Еж, ежиха и ежонок» и др.)

8.3. Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.

Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Рисование

Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

Аппликация

Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

Лепка

Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке.

Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких

фигурок.


8.4. Музыкальное развитие

Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Слушание (восприятие) музыки

Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. А. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).

Пение

Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

Музыкально-ритмические движения

Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

Тематическое планирование коррекционно-образовательной работы в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) на 2015 – 2016 учебный год

месяц/ неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

сентябрь

Обследование детей учителем – логопедом. Заполнение речевых карт.

Диагностика индивидуального развития детей воспитателями и педагогом-психологом. Заполнение диагностических альбомов.

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью


октябрь

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

Поздняя осень. Грибы. Ягоды.

ноябрь

Домашние животные, их детёныши. Содержание домашних животных

День народного единства

Дикие животные, их детёныши. Подготовка животных к зиме

Одежда, обувь, головные уборы.

Зимующие птицы.


декабрь

Зима. Зимние месяцы

Сезонные изменения в природе зимой. Дикие животные зимой

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

Новогодний праздник

Зимние забавы детей и взрослых. Зимние виды спорта

январь

Зимние каникулы

Транспорт. Виды транспорта Промежуточная диагностика

Транспорт. Профессии на транспорте. Трудовые действия. Правила дорожного движения

Профессии взрослых. Труд на селе зимой.


февраль

Неделя науки

Инструменты.

Электрооборудование

Животные жарких стран и Севера, повадки, детёныши

Комнатные растения, размножение, уход

Наша Армия

Военные профессии

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки


март

Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы.

Мамин праздник.

Наша Родина – Россия

Москва – столица России

Наш родной город.

Праздники и обычаи народов Поволжья.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.Маршака.

апрель

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

Итоговая диагностика

май

Весенние каникулы.

День Победы

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.

Знакомство с творчеством А.С. Пушкина

Школа. Школьные принадлежности


Тематический план проведения коррекционно-развивающей работы педагога –психолога с ________________________________

Содержание

Формы работы


1 СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Внимание – графический диктант (А.Б.Эльконин) 6-7 лет

- Домик (Н.И.Гуткина) – 5-7 лет

Рисунок человека (Л.Ф.Гудинаф, Д.Харрис)


Методики


2СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Воображение - дорисовывание фигур (О.М.Дьяченко) 3-7 лет

Мышление Включение в ряд, Рыбка (А.Л.Венгер, В.В.Холмовская)

Иключение предметов «Четвертый лишний» (С.Я. Рубинштейн)

Методики


3 СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Мышление

Последовательность событий (Н.А.Рубинштейн)

Разрезные картинки (А.Н.Бернштейн) 3-6 лет

Предметная классификация (в модификации Л.С.Выготский, Б.В.Зейгарник)

Методики


4 СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Память – запоминание 10 слов (А.Р.Лурия) 6-7 лет

- 10 предметов - 5-6 лет

Восприятие - эталоны (О.М.Дьяченко) 5-7 лет

Методики


5 СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Исследование эмоционально-личностной сфер---------Лесенка (Т.Дембо, С.Я.Рубинштейн) 5-7 лет---несуществующее животное (М.З.Дукаревич) 3-7 лет

Исследование коммуникативной сферы ------Игра «Секрет»

и анкетирование воспитателей и родителей

Исследование детско-родительских отношений ----- ОДРЭВ (опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия ) Е.И.Захарова 3-10 лет

Методики


1 ОКТЯБРЬ

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Знакомство с элементами выразительных движений.

2.Развитие умения быстро сосредотачиваться.

3.Преодоление двигательного автоматизма.

4.Этюды на расслабление мышц.

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

2 ОКТЯБРЬ

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выразительность жеста.

2.Стимулирование внимания.

3.Преодоление двигательного автоматизма.

4.Этюды на тренировку отдельных групп мышц.

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

3 ОКТЯБРЬ

Насекомые. Подготовка к зиме.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выразительность жеста.

2.Развитие активного внимания.

3.Преодоление двигательного автоматизма.

4.Тренировка отдельных групп мышц.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

4 ОКТЯБРЬ

Перелетные птицы. Подготовка к отлету.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выразительность жеста.

2.Развитие внимания.

3.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

1 НОЯБРЬ

Домашние животные и их детеныши.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выразительность жеста.

2.Развитие внимания.

3.Подвижные игры.

4.Тренировка отдельных групп мышц.

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

2 НОЯБРЬ

Дикие животные и их детеныши

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение внимания, интереса, сосредоточения.

2.Развитие внимания.

3.Подвижные игры.

4.Психомышечная тренировка.

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

3 НОЯБРЬ

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение внимания, интереса, сосредоточения.

2.Развитие внимания.

3.Подвижные игры.

4.Психомышечная тренировка/

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

4 НОЯБРЬ

Зимующие птицы

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение удивления.

2.Развитие моторно – слуховой памяти.

3.Подвижные игры.

4.Психомышечная тренировка.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

1 ДЕКАБРЬ

Зима. Зимние месяцы.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение удовольствия и радости.

2.Успокоение возбужденных детей и их организация.

3.Психомышечная тренировка.

4.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

2 ДЕКАБРЬ

Мебель. Назначение. Части. Материал.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение удовольствия и радости.

2.Развитие памяти, наблюдательности.

3.Игры, способствующие успокоению.

4.Психомышечная тренировка.

5.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

3 ДЕКАБРЬ

Посуда. Виды. Материалы.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение страдания и печали.

2.Развитие памяти, наблюдательности.

3.Психомышечная тренировка.

4.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

4 ДЕКАБРЬ

Зимние забавы. Зимние виды спорта.

Новогодний праздник.

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение отвращения и призрения.

2.Развитие памяти.

3.Психомышечная тренировка.

4.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.

5 ДЕКАБРЬ

Игры и упражнения по рекомендации учителя – логопеда

1.Этюды на выражение гнева.

2.Развитие памяти.

3.Психомышечная тренировка.

4.Рефлексия занятия.

Этюды, игры с правилами, творческие игры, дидактические и развивающие игры, рисование и беседы.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К программе Яковлевой Н.А.  

«Эмоциональное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.

Число новорожденных детей с различными недостатками в развития неуклонно растёт. Всё чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психические расстройства у детей. Среди причин этого:

  • аномальное, травматичное течение родов, грубые родовспомогательные процедуры, при которых травмируются различные отделы центральной нервной системы ребёнка; биологически и социально незрелые родители;

  • низкий уровень психологической грамотности, явная невротизация и психопатизация определённого числа взрослых- родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, ситуативно и доброжелательно, от которых дети «заражаются» тревогой и напряжением;

  • кризисное, переходное состояние нашего общества, ощущение неопределённости и беспокойства у значительной части населения, большое количество стрессов и накапливающиеся эмоциональные нагрузки;

- раннее начало обучения, усложнение учебных требований, особенности межличностной коммуникации в детском коллективе.

Распадается практически каждый второй из вновь заключенных браков. За этим стоит психическая травматизация детей, различные нарушения в развитии их характера и формировании личности. Современная семья стала малодетной, и в полной семье на одного ребёнка, как правило, приходится несколько взрослых, далеко не всегда воспитывающих его согласованно и последовательно.

Все эти факторы, по отдельности и вместе, могут способствовать развитию нервно-психических расстройств.

Перед детьми, страдающими нервно-психическими расстройствами, встаёт проблема социально-психологической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребёнок не принят, изолирован или отвергнут. А между тем успешное становление отношений ребёнка со сверстниками - основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности. Неразвитые же навыки общения приводят к множеству психологических проблем и нервно-психическим заболеваниям.

Чрезвычайная актуальность вышеизложенной проблемы психического здоровья детей и поиски путей оказания помощи детям до поступления их в школу привели к созданию данной адаптированной программы. Программа разработана для детей 5-7 лет.

ЦЕЛЬ программы:

Раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ :

  1. Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой.

2. Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и
навыков практического владения выразительными движениями- средствами
человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой).

3. Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.

4. Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях и
формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей.

5. Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию при общении.

6. Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального
состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.

7. Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия,
творческих способностей, воображения, речи.

  1. Обучение приёмам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

  2. Помощь ребёнку в осознании своего реального «Я», повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировали и внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.

  3. Обучение детей правилам хорошего тона.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ:

Курс состоит в среднем из 30 занятий, Занятия проводятся еженедельно с группой детей в количестве 5-10 человек. Каждое занятие включает в себя этюды, игры, упражнения и т.д. Они коротки, разнообразны, доступны детям по содержанию. В дошкольном возрасте внимание детей ещё не устойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, нуждаются в частой смене заданий. С этой целью используется спонтанный танец, подвижные шумные игры, где много смеха и движений.

Занятие длится от 25 минут до 30 минут. Продолжительность его зависит от качества внимания, возраста, поведения детей. Процесс проведения занятий предполагает гибкость и творчество.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста ( 5-7 лет) с учётом проблем и успехов детей.

Ожидаемые результаты:

У многих детей, прошедших курс коррекционно- развивающих занятий, вырабатываются положительные черты характера (смелость, уверенность, доброта и др.), им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У детей изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и в себе, повышается самооценка. Дети знакомятся с правилами этикета, изучают приёмы и методы психомышечной релаксации и могут их применять.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

  1. Этюды.

  2. Упражнения (творческого и подражательно-исполнительского характера).

  3. Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные.

  4. Творческие игры сюжетно-ролевые, игры-драматизации.

  5. Дидактические, развивающие игры.

  6. Чтение художественных произведений.

  7. Беседы.

  8. Мини-конкурсы.

  9. Моделирование и анализ заданных ситуаций.

  1. Импровизации.

  2. Рассказ взрослого и рассказы детей.

  3. Сочинение историй.

  4. Дискуссии.

  5. Свободное и тематическое рисование.

  6. Аутотренинг (с использованием стихов, записи звуков природы, релаксационной музыки).

Перспективный план индивидуальной

коррекционно-развивающей работы с воспитанником

подготовительной к школе группы

компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР)

МБДОУ – «Детский сад №_________«________________________»

_________________________________________________ г.р.

на 2015 – 2016 учебный год

Направление

коррекционной работы

Содержание

моторика

Общая

- Совершенствование статической организации движений (умение точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).

- Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).

- Совершенствовать ритмическое чувство.

- Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).

- Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку.

Мелкая

- Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.).

- Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно.

- Формирование графомоторных навыков.

Артикуляционная

- Вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и лёгкость (без подёргивания, дрожания, синкинезий), устойчивости конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому ).

- Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;

- Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;

- Учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

- Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ, развивать мышечную силу и подвижность губ.

- Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений

- Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.

- Отрабатывать движения языка вверх, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.

- Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.

- Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.

- Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким.

- Преодолевать спастичность языка путём самомассажа (покусывания боковых краёв языка), способствовать прилеганию краёв языка к нижним боковым зубам.

- Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.

- Вырабатывать умение дуть посередине языка, спокойно лежащего на нижней губе.

- Учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

- Отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р».

- Отрабатывать подъём языка, подготавливать его к вибрации, растягивать подъязычную связку.

- Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.

- Активизировать мышцы мягкого нёба.

- Стимулировать движения нижней челюсти.

- Развивать мимико-артикуляционные мышцы, жевательно-артикуляционные мышцы.

- Развивать подвижность переднее-средней и задней части спинки языка.

- Упражнения для стимуляции кончика языка (вне ротовой полости)

- Упражнения для развития точности движений кончика языка

- Формировать навык создавать и удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости

- Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной струи при созданной артикуляционной позе «чашечка» (упр. «дуем на чашечку»)

- Отрабатывать подвижность языка и вырабатывать качественную длительную вибрацию, необходимую для звука « р».

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

- Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )

- Воспитание правильного темпа и ритма речи.

- Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.

- Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей.

- Учить выразительно читать стихи, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.

- Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).

- Расслаблять мышцы лицевой мускулатуры путём самомассажа.

- Постановка диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного ротового выдоха.

- Работа над интонационной выразительностью речи: ритмические упражнения, различение видов интонации в импрессивной речи

- Дифференциация носового и ротового выдоха; формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.

- Формирование речевого дыхания (распределение выдоха и добор воздуха в процессе речи).

- Совершенствование символического праксиса.

Формирование фонематических средств языка и подготовка к обучению грамоте

- Формирование умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу.

-Формирование умения различать слоги со сходными звуками.

- Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.

- Формирование умения подбирать слова на заданный звук.

- Формирование умения опознавать заданный звук изолированно, слогах, словах, предложениях, текстах

- Учить подбирать слова близкие по звучанию и смыслу.

- Дифференциация звуков, близких по акустическим признакам.

- Дифференциация звуков, близких по артикуляционным признакам.

- Работа над пониманием смыслоразличительной функции фонемы в словах-паронимах.

- Формирование навыка выделения первого звука в слове.

- Формирование навыка определения последнего звука в слове.

- Формирование навыка определения позиции звука в слове.

- Формирование навыка определения последовательности и количества звуков в словах.

- Формирование навыка подбора слов на заданное количество звуков.

- Опознание звуков речи – восприятие устной речи на сенсомоторном уровне

- Развитие стимулирующей функции речеслухового анализатора (формирование чёткого акустического образа звука)

- Формирование восприятия устной речи в процессе различения правильно и искаженно произносимых звуков

- Формирование слухового контроля за качеством собственного звукопроизношения

Коррекция звукопроизношения

Уточнение артикуляционного и акустического образа звуков ЛЬ, Л, Ш, Ж,, С, З, Ц, Ч, Щ, Р, РЬ.

Автоматизация звука «ЛЬ» в предложениях, связной речи.

Автоматизация звука «Л» в предложениях, связной речи.

Автоматизация звука свистящих звуков в словах, предложениях, связной речи.

Постановка звука «Ш», его автоматизация:

  • в прямых слогах

  • в начале слов с прямыми слогами

  • в середине слов с прямыми слогами

  • в конце и в середине слов с мягким знаком;

  • в чистоговорках

  • в словосочетаниях

  • в предложениях

  • в стихотворениях

  • в связной речи

Постановка звука «Ж», его автоматизация (по схеме звука Ш)

Дифференциация звуков Ш – Ж

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Постановка звука «Ц», его автоматизация (по схеме звука С)

Дифференциация звуков «СЬ» - «ТЬ» - «Ц»

Постановка звука Ч, его автоматизация.

Дифференциация звуков «Ч» - «ТЬ»

Постановка и автоматизация звука «Щ»

Дифференциация звуков Щ - Сь – Ш.

Постановка звука «Р», его автоматизация.

Дифференциация звуков «Л» - «Р»

Постановка звука «РЬ», его автоматизация.

Дифференциация звуков «ЛЬ» - «РЬ».

Формирование слоговой структуры слов

- Работа над:

  • трехсложными словами со стечением согласных;

  • трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом;

  • трехсложными словами с двумя стечениями согласных;

  • двухсложными словами с двумя стечениями согласных;

  • четырехсложными словами, состоящими из открытых слогов;

  • четырехсложными словами со стечениями согласных

- Повторение за взрослым и заучивание чистоговорок со словами различной слоговой структуры.

- Формирование умения произносить слова различной слоговой структуры сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам.

- Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений

Формирование лексики

- Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение.

- Формирование глагольного словаря: активное усвоение инфинитива, вопросительного и повелительного наклонения глаголов.

- Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов.

- Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).

- Накопление семантико-синтактических валентностей и связей слов по лексическим темам.

- Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов.

- Уточнение слов, обозначающих временные понятия (части суток, дни недели, времена года)

- Совершенствовать умение подбирать и употреблять в речи слова-синонимы, антонимы.

Формирование грамматических средств языка

- Совершенствование навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- Совершенствование навыка образования множественного числа существительных.

- Совершенствование навыков употребления в речи простых предлогов: на, в, за, у, к, с, под, над.

- Совершенствование навыков употребления в речи предлогов обозначающих пространственное местоположение предмета: с, из-за, из-под, между, около.

- Совершенствование навыков согласования прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

- Употребление приставочных глаголов.

- Согласование числительных и существительных в ед. числе, мн. числе.

- Образование сравнительной степени прилагательных.

- Образование наречий от прилагательных.

- Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- Образование относительных прилагательных.

- Образование притяжательных прилагательных.

- Закрепление способов образования новых слов путём сложения основ.

- Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.

- Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов,

- Составление предложений с данными словами.

Формирование связной речи

- Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.

- Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по схемам, по картинкам.

- Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.

- Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств, однородных слов.

- Составление различных типов сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.

- Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.

- Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.

- Формирование умения составлять рассказ по сюжетной картине.

- Формирование умения составлять рассказы по серии картин.

- Закрепление умения составления рассказов по серии картин, сюжетной картине.

- Обучение составлению рассказов из личного опыта и творческих рассказов.

- Формирование коммуникативных навыков через развитие диалогической и монологической речи


Развитие ВПФ

Через речевую деятельность



- Игры и упражнения на развитие зрительного внимания: «Что изменилось?».

- Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок

- Игры и упражнения на совершенствования словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам).

- Игры на развитие зрительной и слуховой памяти: «Чего не стало?», «Эхо».


Сетка

непосредственно организованной образовательной деятельности

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности

для детей с ТНР (ОНР)

на 2015– 2016 учебный год

1 Речевое развитие (логопедическое)(1)/ художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество (лепка)( 2)

2. Речевое развитие (логопедическое)(2)/ художественно-эстетическое развитие Художественное творчество (лепка)( 1)

3. Познавательное развитие/

Социально – коммуникативное развитие


4. Художественно-эстетическое развитие Музыка

900 – 930



940 – 1010



1020 - 1050



1545 – 1610

Учитель - логопед

воспитатель


Учитель - логопед

воспитатель


воспитатель



муз. руководитель

вторник

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

2 Физическое развитие Плавание

3. Речевое развитие (логопедическое) (1)

900 - 925

935 – 1040

1020 – 1050

воспитатель

инстр. по плаванию

Учитель - логопед


среда

1. «Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество

(аппликация/ конструирование)

2. Социально-коммуникативное развитие «Добрый мир»

3. Речевое развитие (логопедическое) (2)


Речевое развитие (логопедическое) (1)

900 – 930



940 - 1005


1020 – 1045


1530 – 1600

воспитатель



воспитатель


Учитель - логопед


Учитель - логопед

четверг

1. Речевое развитие (логопедическое) (1) –

/ Познавательное развитие (ФЭМП) (2)

2 Речевое развитие (логопедическое) (2) –

/ Познавательное развитие (ФЭМП) (1)

3. Художественно-эстетическое развитие Музыка


4. Речевое развитие

Чтение художественной литературы

900 - 925


935 - 1000


1025 – 1055




1545 - 1615

Учитель - логопед

воспитатель

Учитель - логопед

воспитатель

муз. руководитель.


воспитатель

пятница

1. Речевое развитие (логопедическое) (2)

2. Физическая культура

3. «Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество (рисование)

900 - 925

945 – 1015

1025 - 1050

Учитель - логопед

Инструктор ФИЗО

воспитатель


зарядка

Спортивный зал 8.10 – 8.20




Сетка проведения индивидуальной коррекционно – развивающей работы


Количество часов в неделю/

Время проведения

Используемые программы и технологии

Ф.И.О. специалиста

вторник

820 - 835

«Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (под ред. Н.В.Нищевой)

Методические разработки О.И. Лазаренко, Л.Н. Смирновой, В.В. коноваленко, Т.А. Ткаченко и др.

Учитель-логопед

среда

1045 – 1105

четверг

1145 - 1205

Вторник

12.30 – 13.00

Коррекционно – развивающая программа Яковлевой Н.А.  «Психологическая помощь дошкольникам»


Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Педагог – психолог


16.00-16.30

понедельник

17.00 – 17.20

«Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (под ред. Н.В.Нищевой)

Музыкальный руководитель


Среда

17.20 – 17.40

«Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (под ред. Н.В.Нищевой)

Инструктор по ФИЗО




Срок реализации индивидуальной программы сопровождения:

с 01 сентября 2015 года по 01 июля 2016 года

Предполагаемые результаты

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа

предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования;

ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление;

ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность;

ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение;

ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности;

ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности;

ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им;

у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.




16



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-045015

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"