Актуальность.
Аутизм называют эпидемией XXI
века. Более 1% детей в мире имеет аутизм, при этом расстройство до сих пор
плохо изучено, диагностика во многих странах не развита. Ученые говорят о
значительном распространении аутизма по всей планете.
По статистике ВОЗ, РАС встречается у каждого 160-го, по статистике США- у
каждого 68-го, а в России до сих пор нет точной статистики. В одной Москве
прогнозное количество детей с РАС превышает 21000 человек, а диагноз поставлен
только 2,5 тысячам. По регионам цифра более удручающая. В наш центр обратились
за квалифицированной помощью 28 семей с такими детьми, большинство из них
проходят 2-3 курса реабилитации в год.
В России про аутизм широко заговорили совсем недавно-раньше о нем просто не
знали. Большое количество детей с РАС до сих пор не получают квалифицированную
помощь. Трудности испытывают специалисты, родители, дети.
Все родители детей с РАС сталкиваются с серьезной проблемой обучения и
воспитания такого ребенка. Поведенческие нарушения, отказные реакции, серьезные
нарушения коммуникативной функции, агрессия и аутоагрессия - всё это вызывает
шок у родителей, они переживают острый кризис, который у многих длится годами,
семьи застревают в состоянии «хронического горя».
Семьи, воспитывающие детей с расстройствами аутистического спектра, зачастую
оказываются замкнутыми в своей проблеме, им не хватает необходимых знаний о
способах взаимодействия с ребенком, методах обучения, коррекции поведения
детей. Оказавшись в трудной жизненной ситуации, родители переживают тяжелый
стресс, появляются депрессии, гневливость, отчаяние. Нередко разрушаются
дружеские контакты, и семья оказывается в изоляции. В подобных ситуациях и
взрослые, и дети нуждаются в поддержке и помощи, которая может и должна быть
оказана всеми специалистами, которые так или иначе взаимодействуют с ребенком и
его семьей.
Цели и задачи проекта
Цели:
снижение напряжения в семье, повышение качества
жизни семьи и функциональной независимости ребенка с РАС.
Задачи:
- провести мониторинг и диагностику;
- внедрить методики альтернативной и дополнительной коммуникации, систему
подкреплений и поощрения поведения в систему работы;
- обучить пониманию
обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических
жестов;
- оказать психолого-педагогическую помощь родителям и включить их в решение
развивающих и коррекционных задач;
- внедрить использование карточек в повседневную жизнь;
- повысить качество жизни
семей, воспитывающих детей с РАС посредством внедрения ребенка в социальное
пространство.
Содержание проекта
" Особые дети-особый взгляд на мир"
1. Обучение альтернативной и дополнительной
коммуникации детей с РАС отличается своеобразием. Оно ставит перед собой те же
цели и задачи, что и развитие коммуникации здоровых детей. Однако специфические
особенности нарушения развития детей с РАС требуют разработки особых методов и
приемов.
2. Развитие коммуникативных навыков посредством системы карточек у детей с РАС
должно носить постоянный, непрекращающийся характер, как дома, так и на
занятиях со специалистами и педагогами, с учетом особенностей таких детей.
Соблюдение данных условий помогает добиться значительных результатов в развитии
ребенка.
3.Использование системы карточек материально доступно,
не требует больших финансовых затрат, поэтому может использоваться семьями с
любым материальным достатком. Не нужно никакое специальное оборудование. Все
просто и вполне понятно в применении.
4. Делаем упор именно на зрительное восприятие, фотографическое запоминание,
что хорошо развито у детей с РАС.
5. Использование ярких, цветных картинок, фотографий,
рисунков вызывает положительные эмоции у занимающихся, оказывают благотворное
влияние на нервную систему ребенка, снижает дезадаптивное поведение.
6. В конце занятия ребенок всегда может провести рефлексию своей деятельности:
хорошо позанимался- получил поощрение (желаемую игрушку или вкусняшку).
7. Ведется активное взаимодействие с родителями детей с РАС. Обучение их способам
альтернативной и дополнительной коммуникации. Вовлечение в развивающий и
коррекционный процесс.
8. Использование системы карточек остальными специалистами центра в своих
направлениях коррекционно-развивающей деятельности с детьми данной категории.
Возможно создание условий для транслирования опыта в дошкольные и
общеобразовательные учреждения.
9. Применение методов альтернативной и дополнительной коммуникации в социуме
(при посещении различных социальных учреждений, клубов по интересам, кружков,
внутри семьи, при общении со сверстниками и т.д.). Это значительно повышает
качество жизни как ребенка с РАС, так и членов его семьи.
План
работы по проекту
№
п/п
|
Наименование мероприятия
|
Срок
проведения
|
Примечание
|
1.
|
Обоснование
актуальности
внедрения
проекта
Ознакомление
специалистов и
педагогов с
данным методом работы.
|
Апрель-
май 2018
|
Изучение тематической
литературы по теме, ознакомление с методами альтернативной и дополнительной
коммуникации.
Выступление на Методическом Совете учреждения.
|
2.
|
Определение
видов инструментария, разработка
комплекса занятий.
|
Июнь 2018
|
Подбор
комплекса занятий по сложности и назначению (учитывая особенности
заболевания,
поведения,
коммуникативных возможностей на момент начала занятий).
|
3
|
Разработка и
внедрение пробных занятий.
|
Июль 2018-
август2018
|
Начало
отработки занятий по альтернативной коммуникации.
|
4.
|
Диагностика
эффективности применения альтернативной и дополнительной коммуникации.
|
Сентябрь 2018
|
Сбор информации
по
эффективности
применения
системы
карточек с педагогов, специалистов, родителей и
опекунов.
|
5.
|
Реализация
основной деятельности
по проекту.
|
Сентябрь 2018-
октябрь 2019, ежедневно
|
Обучение детей с РАС
методам и способам альтернативной и дополнительной коммуникации.
|
6.
|
Включение
родителей
в деятельность
по проекту
по принципу
непрерывности.
|
Сентябрь
2018-декабрь 2019.
Ежедневно, по запросу
|
Проведение
консультаций, присутствие на занятии, задания на дом, продолжение работы по
карточкам дома с усложнением и расширением использования.
|
7.
|
Оценка
эффективности применения альтернативной и дополнительной коммуникации.
|
Ноябрь 2019-
декабрь 2019
|
Диагностика детей, сбор
информации по результатам работы по проекту у родителей, специалистов,
педагогов, воспитателей центра. Определение эффективности проведенной
коррекционно- развивающей работы по адаптации и социализации, освоению
альтернативной и дополнительной коммуникации детьми с РАС.
|
|
Транслирование опыта
применения альтернативной и дополнительной коммуникации.
|
Декабрь 2019
|
Выступление на
семинаре
учителей-логопедов
и педагогов-психологов на базе Университетского лицея по теме ««Технологии в
терапии и поддержке детей с РАС»
|
|
Внедрение
проекта в реабилитационный процесс.
|
Январь 2020
|
Перспективное планирование
дальнейшей коррекционно- развивающей
работы.
|
Промежуточные показатели
На промежуточном этапе
реализации проекта у детей:
- появилась мотивация к коммуникации: познавательный интерес, потребность в
общении и взаимодействии в разнообразных видах детской деятельности;
- потребность вступать в
контакт, поддерживать и завершать его стала выражена и устойчива;
- появилось осмысление деятельности, понимание происходящего;
- снизилось дезадаптивное
поведение, агрессивность, тревожность.
Ожидаемые результаты
Ожидаемые личностные результаты у
ребенка с РАС от реализации
проектной деятельности:
- осознание своего «Я»;
- адекватное принятие
окружающего и социального мира;
-овладение элементарными социально-бытовыми умениями, начальными навыками
адаптации в социуме;
- сотрудничество
со взрослыми;
- умение сообщать
различными способами о нездоровье, опасности и др.
Ожидаемые предметные результаты:
- реагирование на
собственное имя;
- понимание
простых слов «мама», «папа», «дядя» и др. и слов, обозначающих объекты и
явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
- понимание
смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;
- понимание
смысла узнаваемого слова;
- начальные
навыки чтения и письма (узнавание и различение образов цифр и букв;
- умение
использовать усвоенный лексико-грамматический материал или пользоваться
средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными
таблицами, для решения соответствующих возрасту житейских задач:
1. приветствие собеседника;
2. привлечение к себе внимания;
3. обращение с просьбой о
помощи;
4. выражение согласия (несогласия);
5. прощание с собеседником;
6. указание на объект при
выражении своих желаний.
Для родителей: семья постепенно выходит из
тяжелого психоэмоционального состояния; родители начинают понимать, как они
могут помочь своему ребенку, ощущают эффективность применения альтернативной и
дополнительной коммуникации; появляется возможность социализации ребенка, его
обучения.
Для педагогов и специалистов: повышение профессионального
уровня по работе с детьми данной категории; создание коммуникативных технологий
и применение их в своей работе.
Важнейшим фактором образовательно-воспитательного пространства при
социализации ребенка с РАС является отлаженное взаимодействие в системе
специалист-ребенок-родители. При эффективной совместной работе появляются
значительные положительные результаты.
Полученные результаты
работы по проекту могут быть интересны и применимы в работе
педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, а также для проведения
консультаций с родителями детей с РАС. Также возможно создание условий для
транслирование опыта в дошкольные и общеобразовательные учреждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.