Методическая разработка интегрированного урока биологии и физики на тему "Звук,

Интегрированный урок физики и  биологии

на тему: «Звук, его источники, восприятие и передача»

 Малофеева Татьяна Николаевна учитель биологии  КГУ «Пешковская СШ» ООАФР».                                                        Ковалёва Татьяна Сергеевна  учитель математики и физики КГУ «Пешковская СШ» ООАФР».

Цель: создать условия для восприятия и изучения понятий звук, его источники, восприятие и передача с точки зрения физики и биологии.

 Задачи:

•         образовательные: сформировать понятие звука с точки зрения физики; изучить механизм передачи и восприятия звука живыми организмами, изучить строение органа слуха;

•         развивающие: продолжать расширять кругозор учащихся на основе интеграции знаний учащихся; развивать логическое и абстрактное мышление; умение работать в группах;

•         воспитательные: воспитывать положительную мотивацию в учении; культуру умственного труда; профориентация, пропаганда здорового образа жизни.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, камертон с резонаторным ящиком, черный ящик.

Ход урока

I.                  Стадия вызова.

Раздаются различные звуки, начиная с космических до земных, появляются 3 учащихся в костюмах гуманоидов, которые приземлившись на планету Земля, попадают именно в нашу школу и в наш класс, ориентируясь на различные звуки, которые их привлекли, при этом демонстрируется маршрут их путешествия (Приложение 1, слайд 1-6). Ребята пытаются объяснить гуманоидам, что такое звук. (Мозговой штурм). Гуманоиды после инсценировки  делят класс на 3 группы.

Учитель биологии:

Ребята, давайте поприветствуем наших гуманоидов, улыбнёмся друг другу  и начнём наш урок. Урок сегодня необычный - интегрированный. С Вами будут работать два учителя. Вам известно, что человек  с рождения живет в мире звуков. Звуки, воспринимаемые человеческим ухом, являются одним из важнейших источников информации об окружающем мире. (Звучит запись разных звуков. Приложение 1, слайд 7). Шум моря и ветра, пение птиц, голоса людей и крики животных, раскаты грома, звуки движущихся машин позволяют легче адаптироваться в изменяющихся внешних условиях. С помощью звуков люди общаются, обмениваются мыслями, идеями, чувствами, информацией. Надеюсь, Вы догадались, какова будет тема урока? (звук, слух, источник звука)

II. Стадия  осмысления.

1. Учитель физики  сообщает тему урока и просит учащихся назвать цель урока, обобщает ответы учащихся, общая цель  и тема высвечиваются на слайде. (Приложение 1, слайд 8)

- Ребята, как  Вы считаете, откуда берутся звуки? (телевизор, компьютер, плеер, смартфон…)  

- А как одним словом мы это можем назвать? (источник звука).

Но только источника недостаточно для формирования звука, знакомит со  схемой: источник звука, передающая среда, приёмник. (Приложение 1, слайд 9)

2. Работа по группам для самостоятельного изучения нового материала.

В распоряжении каждой группы есть ноутбук, презентации и видеоматериалы, тексты по темам и пошаговая инструкция.

1 группа: Звуковые волны.   (Рассмотреть процесс возникновения звуковых волн и показать на слайдах).    

2 группа: Роль резонатора. (Провести опыт с камертоном. Объяснить роль резонатора и продемонстрировать опыт).

3 группа: Источник звука человека. (Рассмотреть строение гортани человека стр. 139, рис. 99 учебник биологии 8 класс. Рассказать и продемонстрировать на слайдах).

Выступление спикеров с презентацией от каждой группы, взаимооценивание групп по критериям, определенным заранее.

3. Учитель физики.     Распространение звуковых волн.

-Если звук – это волна, распространяющаяся в воздухе, то какая это волна? (Звук это продольная волна.)

-Необходимое условие распространения звуковых волн?  (наличие материальной среды.)

-В каких средах распространяется звук? (Распространяется звук в упругих средах (воздух, вода, различные металлы).

Ученик выступает с опережающим Д/З. Демонстрация опыта с будильником под воздушным колоколом.  В стеклянный колокол помещают электрический звонок и выкачивают воздух. Звук становится все слабее и, наконец, прекращается.

- Почему так происходит? (Для распространения звука необходима упругая среда. В вакууме звуковые волны распространяться  не могут.)

- В какой среде скорость звука меньше: в газах, жидкостях и твердых телах? (Наименьшая скорость звука будет в газах, т.к. газ – наименее плотная среда.)

В вакууме звуковые волны не распространяются, так как там нет частиц, передающих взаимодействие от источника колебаний.

Поэтому на Луне из-за отсутствия атмосферы царит полная тишина. Даже падение метеорита на ее поверхность не слышно наблюдателю.

Учитель физики.   Скорость распространения звуковых волн определяется скоростью передачи взаимодействия между частицами. Учащиеся записывают формулу для определения длины волны и скорости волны, рассматривают таблицу (Приложение 1, слайд 22), делают выводы.

Итак, мы выяснили, что такое звук, его источники. А теперь выясним, как звук воспринимается.

4. Учитель биологии. У всех млекопитающих слух очень развит, у них появляется наружная раковина. Поразительно работают уши у собаки. Она, например, может слышать звуки, которые более чем в 100 раз тише: уровень их приближается к уровню шумов теплового движения молекул воздуха.

Выступление по одному докладчику от  каждой группы в течении 1-2 минут на тему «Кто как слышит?» по опережающему Д/З.

У животных, относящихся к классу млекопитающие, и у человека орган слуха образован 3 отделами. (Объяснение учителя, использование наглядного материала видеофрагмент “Орган слуха человека” и слайды презентации). (Приложение 1 и 2.)

Валеологическая пауза «Ушки на макушке».

5. Работа с учебником биологии 8 класс с.69-71 по группам:

•         1группа: Выяснить строение и функции наружного уха.

•         2 группа: Выяснить строение и функции среднего уха.

•         3 группа: Выяснить строение и функции внутреннего уха.

При организации самостоятельной работы над новой темой можно использовать такие активные методы как «Ульи» или «Визитные карточки», а для представления материала самостоятельной работы обучающихся – «Инфо-карусель» или «Автобусная остановка».

6. Учитель физики. Знакомство с основными характеристиками звука: частота, высота, амплитуда колебаний, громкость, единица громкости (Приложение 1, слайды 33-35) Окружающая человека среда полна звуков. Постоянный, нормальный шум окружающей среды варьирует от 35 до 60 децибел - единиц, выражающих степень звукового давления. Однако часто человек испытывает различное по силе действие шума, которое зависит от окружающей среды и образа жизни самого человека

-Рассмотрите таблицу, сопоставьте различные уровни шума и, проанализировав свой образ жизни, оцените степень воздействия шума на ваш организм. (Устная работа с таблицей Приложения 1, слайды 39-40).

 7. Учитель биологии. Используя таблицу “Экология и гигиена слуха”, составьте  памятку для младших школьников на листе А4 от каждой группы и продемонстрируйте.

Памятка для младших школьников.

1. Нельзя пытаться достать посторонние предметы из ушного прохода самостоятельно.

2. Нельзя слушать очень громкую музыку.

3. При сильных резких звуках держать рот открытым.

4. При сильном ветре и минусовой температуре не ходить без головного убора.

5.Нельзя прокалывать рано и в нескольких местах мочку уха.

8. Закрепление.

1 задание.  Игра «Черный ящик». Задает учитель биологии, в ящике голосовые связки и камертон.

2 задание. Учитель физики: Определить по рисунку, какая из волн распространяется быстрее? (Приложение 1, слайды 48-49, ответ рис.1)

3 задание. Учитель биологии. Подписать строение уха по рисунку. Взаимопроверка по образцу (Приложение 1, слайд 51), самооценка.

4 задание. Выполнить тест. (Проверка между группами по часовой стрелке).

1 вариант

1.Какой отдел уха осуществляет выравнивание давления воздуха между полостью уха и внешней средой?

а)  внутреннее;         б) наружное;        с) среднее

2.Какая косточка прикрепляется к барабанной перепонке?

а) молоточек;  б)  наковаленка;      с) стремечко

3. Какая  громкость звука относится к опасному уровню восприятия звука?

а) 60 дБ ; б)   80 дБ;   с)120 дБ

4.Что такое ушная сера?

а)  скопление пыли;       б) выделение ушных желёз;                 с) продукт жизнедеятельности микроорганизмов

5.Какая громкость звука  относится к болевому порогу?

  а)  120 дБ;            б) 70 дБ;           с)  180 дБ

                                        2 вариант

1.Какие косточки прикрепляются к мембране овального окошка?                                                                                                                            а) молоточек;  б) наковаленка;  с) стремечко

2. Какой орган  уха осуществляет выравнивание  давления воздуха между полостью уха и внешней средой?

а) евстахиева труба;   б)наружный слуховой проход;  с) барабанная перепонка

3. Какая громкость  звука относится к нормальному уровню восприятия звука?

а)  70-80 дБ     б)35-60 дБ;          с) 100-120 дБ

4.Какая громкость звука относится к смертельному уровню?

а) 180 дБ;         б) 120дБ;            с) 100дБ

5. Что такое ушная пробка?

а) скопление пыли и микробов;      б) ушная сера;        с) оба ответа верны

9. Итог урока. Выставление оценок (выводится средняя оценка за все задания).

10. Домашнее задание. § 21, творческое задание на выбор:

 1. Работа по таблице “Экология и гигиена слуха”.

 2.Определить остроту слуха:

 постепенно удаляя от себя тикающие часы, отметить расстояние, на котором звук исчезает.

3. Написать статью в газету о влиянии шума на орган слуха.

III. Стадия  рефлексии. Закончить одно из предложений и выбрать ушко по цвету и настроению.

•         На сегодняшнем уроке мне понравилось…

•         На сегодняшнем уроке мне не понравилось…

•         Что, по вашему мнению, вам дал интегрированный урок?

•         Есть ли преимущества у интегрированных уроков? В чём они заключаются?

•         Ваше мнение об уроке в целом…

Использованная литература:

1.     Зверев И. Д.  « Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека».  Пособие для учащихся. И. М.: Просвещение Год: 1978

2.     Кронгарт Б., Кем В., Койшыбаев Н.  «Физика и астрономия»  10 класс, И.:  Алматы «Мектеп» 2010.

3.     Очкур Е.А., Аманжолова Л.Е., Джумабаева Р.Е.  «Биология человек» 8 класс,  И. : Алматы «Мектеп» 2008.

Краткое описание документа:

Интегрированный урок физики и биологии

на тему: «Звук, его источники, восприятие и передача»

Авторы: Малофеева Татьяна Николаевна учитель биологии КГУ «Пешковская СШ» ООАФР». Ковалёва Татьяна Сергеевнаучитель математики и физики КГУ «Пешковская СШ» ООАФР».

Урок вошел в областной сборник интегрированных уроков ЕМЦ.