Методическая разработка интегрированного урока литературы, музыки, изобразительного искусства, истории по теме: «Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев» (2 часа).

• 1 слайд

  
  Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя
  «Тарас Бульба».
  Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей- запорожцев.
  «Какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необычно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился».
  А.С.Пушкин.
  Урок литературы в 7 классе
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  Образовательные: помочь понять эпоху и героев, их взаимоотношения; дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя; показать актуальность и современность данной темы.
  

• 3 слайд

  Развивающие: развивать умение опираться на законы жанра в процессе постижения авторского замысла; оценивать поступки героев, отбирать материал для их индивидуальной характеристики, делать выводы; развивать связную речь, мышление; способствовать постижению особой роли товарищества и братства.
  

• 4 слайд

  Воспитательные: воспитывать патриотизм, уважение к историческому прошлому; воспитание культуры речи, чувств, уважение к русской литературе, искусству, культуре других народов.
  

• 5 слайд

  Почему так важно знать и любить своё прошлое?
  

• 6 слайд

  «Каков Н.В.Гоголь, известный вам?»
  
  

• 7 слайд

  Задание1: «Верю», «Не верю».
  Верите ли вы, что Н.В.Гоголь родился в 1809 году?
  Что отец его, Василий Афанасьевич, был человеком необразованным?
  Что Н.В.Гоголь учился в Полтавском уездном училище?
  Что Н.В.Гоголь был знаком с А.С.Пушкиным и В.А.Жуковским?
  Что Н.В.Гоголь написал комедию «Женитьба»?
  

• 8 слайд

  6. Что Н.В.Гоголь побывал за границей?
  7. Что в Лондоне Н.В.Гоголь узнаёт о гибели А.С.Пушкина?
  8.Что Н.В.Гоголь написал 1 том «Мёртвых душ»?
  9.Что слова о Н.В.Гоголе как о «человеке, который своим именем ознаменовал эпоху в истории нашей литературы» принадлежит М.Ю.Лермонтову?
  10. Что Н.В.Гоголя многие считают подлинным мастером языка?
  11. Что Н.В.Гоголю не всегда хорошо удавалось изобразить характеры героев через художественные детали?
  

• 9 слайд

  Задание 2:составьте общий план повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», располагая события в хронологической последовательности.
  
  Встреча Тарасом сыновей. Отъезд из родного дома в Запорожскую Сечь.
  Побег Андрия из казацкого стана. Его измена казакам и Родине.
  Первый бой под Дубно.
  Жизнь в Запорожской Сечи. Подготовка к походу.
  Тарас в Варшаве. Казнь Остапа.
  Казаки в степи. Приезд в Запорожскую Сечь.
  Второй бой под Дубно. Гибель изменника Андрия. Пленение Остапа и ранение Тараса.
  Месть Тараса за казнённого сына. Смерть Тараса.
  В боевом походе. Осада Дубно.
  Болезнь Тараса. Его выздоровление и отъезд в Варшаву.
  Запорожцы в погоне за татарами.
  Ответ: 1, 6, 4, 9, 2, 3,11, 7, 10,5,8.
  
  
  

• 10 слайд

  Историческая основа повести.
  Украйна тихо волновалась.
  Давно в ней искра разгоралась.
  Друзья кровавой старины
  Народной чаяли войны…
  
  А.С.Пушкин “Полтава”.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Запорожская Сечь.
  Задание 1: опираясь на текст произведения, опишите уклад жизни в Запорожской Сечи.
  Задание 2: какие изобразительно-выразительные средства позволяют читателю представить Запорожскую степь во всей её красе?
  

• 13 слайд

  Символы казачества.
  Задание: соотнесите описание предметов и иллюстрации.
  4
  2
  3
  1
  4
  

• 14 слайд

  Повесть «Тарас Бульба» и изобразительное искусство.
  «Наше Запорожье меня восхищает этой свободой, этим подъемом рыцарского духа. Удалые силы русского народа отреклись от житейских благ и основали равноправное братство на защиту лучших своих принципов…»
  И.Е.Репин.
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Жанры изобразительного искусства.
  Жанр – общность художественных произведений, складывающая в процессе исторического развития в искусстве на основе их самоопределения по предметному смыслу.
  
  Пейзаж;
  Натюрморт;
  Портрет;
  Сюжетно-тематическая картина.
  
  Сюжетно-тематическая картина.
  Бытовая;
  историческая;
  Батальная;
  Сказочно-былинная;
  Мифологическая.
  
  
  

• 19 слайд

  Задание:
  
  1 команда должна определить и объяснить жанр написанной картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»?
  2 команда должна определить сюжетную тематику картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»?
  
  

• 20 слайд

  Значение литературного произведения в музыке.
  «Тарас Бульба» — опера украинского композитора Николая Лысенко по сюжету одноимённой повести Н. Гоголя, либретто
  М. Старицкого.
  

• 21 слайд

  Задание:
  В чём вы видите сходство между картиной И.Е.Репина «Запорожцы», повестью Н.В.Гоголя в изображении запорожского казачества и оперой Лысенко «Тарас Бульба» .
  

• 22 слайд

  Образ Тараса Бульбы
  Прочитайте описание светлицы в доме Тараса Бульбы. Какие детали интерьера помогают понять уклад жизни казачьего атамана?
  
  

• 23 слайд

  Как Гоголь раскрывает полковнический талант Тараса в повести?
  “Полковники… готовились дать сражение. Тарас уже видел это по движению и шуму в городе и расторопно хлопотал, строил, раздавал приказы и наказы, уставил в три табора курени, обнесши их возами в виде крепости, - род битвы, в которых бывали непобедимы запорожцы; двум куреням повелел забраться в засаду; убил часть поля острыми кольями, изломанным оружием, обломками копьев, чтобы при случае загнать туда неприятельскую конницу. И когда все было сделано, как нужно, сказал речь казакам, не для того, чтобы одобрить и освежить их, - знал, что и без того крепки они духом, - а просто самому хотелось высказать все, что было на сердце”. В бою Тарас постоянно поддерживает дух товарищей: “А что, паны… есть еще порох в пороховницах?”
  

• 24 слайд

  Речь Тараса о товариществе
  Почему Бульба обращается к казакам с этой речью перед сражением?
  

• 25 слайд

  Смерть казаков
  Найдите в 9 главе, как погибают казаки, с какими словами?
  Как они характеризуют казаков?
  
  «Пусть же стоит на вечные времена православная
  Русская земля и будет ей вечная честь!» (Шило)
  

• 26 слайд

  Синквейн.
  Тарас Бульба
  2 прилагательных
  3 глагола
  Фраза
  Существительное
  Запорожцы
  2 прилагательных
  3 глагола
  Фраза
  Существительное
  
  

• 27 слайд

  Почему так важно знать и любить своё прошлое?
  

• 28 слайд

  
  УКРАИНА И РОССИЯ
  Была большая страна-
  Киевской Русью звалась она.
  Врагов русичи побеждали,
  Хотя и смуты бывали.
  Рюриковичи, Романовы и другие,
  Многие правители были,
  А сейчас мы друг против друга
  Сошлись так туго.
  Друг друга мы убиваем
  Нацию нашу мы истребляем.
  Почему все это так?
  Почему Украина России враг?
  Я против войны во всем мире!
  Я хочу, чтоб Украина с Россией,
  Как братья, всегда жили.
  
  

• 29 слайд

  Домашнее задание:
  Подготовить устный рассказ
  об Остапе ( 1 группа),
  об Андрии (2 группа) .
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Катайгинская средняя общеобразовательная школа».

Методическая разработка интегрированного урока

литературы, музыки, изобразительного искусства, истории по теме:

«Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев» (2 часа).

Направление: гуманитарное.

Разработчики: учитель русского языка

и литературы Мальцева Светлана Владимировна,

учитель истории Пупасова Ирина  Александровна,

учитель музыки Прозукина Марина Андреевна,

учитель ИЗО Олийник Виктория  Владимировна.

Катайга, 2017г.

Тема урока: «Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев».

Тип урока: комбинированный.

Цели:

1)      Образовательные: познакомить учащихся с исторической и фольклорной  основой повести «Тарас Бульба»; дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя, показать актуальность  и современность данной темы, используя технические средства на уроке;

2)      Развивающие: развивать умение опираться на законы жанра в процессе постижения авторского замысла; развернуто обосновывать суждения, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; развитие аналитических коммуникативных способностей учащихся;

3)      Воспитательные: воспитание патриотизма, уважения к историческому прошлому; воспитание культуры речи, культуры чувств; уважения к русской литературе, культурам других народов.

4)      Коррекционные: развитие монологической и диалогической речи, устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в деятельность,  расширение круга представлений об окружающей жизни, развитие эмоциональной сферы (музыка, прослушивание текста в исполнении актеров и т.д.)

Материальное обеспечение урока: слайдовая презентация; учебник, раздаточный  материал; репродукция картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», иллюстрации к повести «Тарас Бульба»,  карта «Российское государство в 17 – начале 18 века; толковый словарь В. И. Даля; музыкальное сопровождение; кадры из художественного фильма., опера украинского композитора Н.Лысенко «Тарас Бульба».

Ход урока.

«Какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необычно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился».

А.С.Пушкин.

1. Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности (создание эмоционального настроя, пожелание успехов.

Учитель литературы: Здравствуйте, ребята. Сейчас нам надо сбросить усталость, напряжение. А самое главное - постараться ни о чем не думать, для того чтобы наше занятие прошло по-новому для каждого из нас спокойно, интересно, без скуки и усталости.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Учитель литературы. Начать наш урок мне бы хотелось словами А.С.Пушкина, который  восторженно отзывался о произведениях своего современника Н.В.Гоголя: «Какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необычно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился». (слайд 1).

Как вы уже поняли, сегодня нам предстоит встреча с творчеством великого русского писателя – Н.В.Гоголя, с его бессмертным творением – повестью «Тарас Бульба». Урок проводим необычный, интегрированный, в котором вступят во взаимодействие 4 предмета: литература, история, музыка, ИЗО. Работать вам сегодня предстоит в группах. Оценивать вашу работу предстоит жюри  (представление жюри).

Зажигая  свечу, вглядываясь в ее огонь, мы попытаемся воссоздать далёкую эпоху, в которой жили герои повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и отголоски которой мы наблюдаем в наши дни на Украине, родине Гоголя.

- Цели  нашего урока  (слайды 2-4).

- Почему так важно знать и любить своё прошлое? Этот проблемный вопрос предстоит нам решить на сегодняшнем уроке (слайд 5).

3. Уплотнённый опрос (реализация домашнего задания).

Учитель литературы. В качестве домашнего задания вам нужно было самостоятельно изучить биографию Н.В.Гоголя и прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (слайд 6).

Поэтому первые  задания по литературе для обеих команд будут следующие :

1.      Задание №1: за 5 минут вам нужно ответь «верю» или «не верю» на вопросы, касающиеся биографии Н.В.Гоголя (слайды 7-8).      (Приложение 1).

2. Задание №2: составьте общий план повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», располагая события  в хронологической последовательности. (Приложение 2).

4. Работа над темой урока.

Учитель истории. Начать своё выступление мне бы хотелось с  нескольких строк из Пушкинской «Полтавы»:

Украйна тихо волновалась.

Давно в ней искра разгоралась.

Друзья народной старины

Народной чаяли войны…

Чтобы быть верным эпохе, отражённой в повести «Тарас Бульба», Гоголь изучил множество исторических и фольклорных источников.

Интерес к украинской истории возник у Гоголя в 1833-1834 годах. Он собирался написать научный труд по истории Украины. Труд этот не был создан, но материалы, относящиеся к жизни казачества Запорожской Сечи, были использованы писателем в работе над «Тарасом Бульбой» и намечены темы, которые получили развитие в повести: тема борьбы украинского народа с врагами, мечта о справедливом общественном устройстве, изображение народной жизни, тема вольности, свободы. Для повести «Тарас Бульба» Гоголь пользовался сочинениями по истории, быту и нравам украинского казачества, опирался на фольклор.

       События, изображенные Гоголем, относятся ко времени освободительного движения на Украине XV-XVII веков. Польская шляхта, турки, захватывающие и продающие в плен людей, татарские полчища – со всеми ними вело борьбу украинское казачество. Защита национальной зависимости, государственной самостоятельности часто была неотделима от борьбы за веру, за утверждение православной церкви. (слайд 10, исторический комментарий к повести).

Монгольское нашествие середины XIII века привело к окончательному распаду старой Киевской Руси. Земли на востоке оказались под игом ордынских ханов, а земли на западе оказались под властью литовских князей, а частично вошли в состав Польского королевства. В 1569 году Литва и Польша объединились в государство Речь Посполитую. В 1596 году в городе Бресте-Литовском была заключена уния (объединение) православной и католической церкви, согласно которой православное население Речи Посполитой должно было признать верховную власть римского папы. Однако значительная часть украинского населения пойти на это не захотела. Начались преследования тех, кто отказывался принять унию. Таким образом, к концу XVI века масса украинского населения стала воспринимать польскую католическую шляхту в качестве своего главного врага. На Украине одно за другим стали вспыхивать восстания.

            (Слайд 11). Запоро́жская Сечь укр. — это  название ряда последовательно сменявших друг друга военных и административных центров днепровского низового казачества с XVI по XVIII век.

Сведения о появлении казаков в низовьях Днепра датируются концом XV в. (возможно, это произошло и ранее.

Первое письменное упоминание (от 1489 г.) о создании в низовьях Днепра укреплённого казацкого лагеря (Сечи) оставлено польским хронистом  Мартином Бельским. По рассказу хрониста, казаки летом занимались промыслами по Днепровским порогам (рыболовством, охотой, пчеловодством), а зимой расходились по ближайшим городам (Киев, Черкассы и др.), оставляя в безопасном месте на острове в Коше несколько вооружённых огнестрельным оружием и пушками казаков. Рассказ Бельского о запорожцах позволяет сделать вывод, что объединение отдельных сечей в Запорожскую Сечь произошло, вероятно, где-то в 1530-х гг.

В зависимости от военно-политической обстановки Запорожская Сечь время от времени изменяла своё расположение. При этом, особенно в начальный период, не всегда существовала временна́я преемственность последовательно существовавших Сечей, так что создатели следующей Сечи могли вовсе не знать о месте точного размещения предыдущей.

Всего Запорожские Сечи просуществовали, поочередно сменяя одна другую, около двух с половиной веков (XVI−XVIII вв.). При этом все Сечи имели собственное название по месту своей дислокации и существовали от 5 до 40 лет каждая.

Одним из прообразов Тараса Бульбы является предок известного путешественника Н. Н. Миклухо-Маклая, родившийся в Стародубе в начале XVII века куренной атаман Войска Запорожского Охрим Макуха, сподвижник Богдана Хмельницкого, который имел троих сыновей: Назара, Хому (Фому) и Омелька (Емельян). Хома (прототип гоголевского Остапа) погиб, пытаясь доставить Назара отцу, а Емельян стал предком Николая Миклухо-Маклая и его дяди Григория Ильича Миклухи, учившегося вместе с Николаем Гоголем и рассказавшего ему семейное предание. В сыновьях четко прослеживаются образы предателя Андрия и верного казацкому товариществу Остапа.

            Прообразом является также Иван Гонта, которому ошибочно приписывалось убийство двоих сыновей от жены-польки, хотя его жена — русская, а история — вымышленная.

Еще одним из прообразов Тараса Бульбы считается Гетман Остап Гоголь, далекий предок писателя.

Вывод:  Тарас Бульба - собирательный образ, и главным источником служил Гоголю фольклор: украинские народные песни и думы, исторические песни, героические былины и сказки о богатырях. 

Задание №3: Определите количество, названия и годы существования Запорожских Сечей в XVI-XVIII веках. (Приложение №3)

Ответы (Слайд 12).

Учитель литературы. Главной силой в них были украинские казаки. Никто не знает, откуда пошло слово «казак». Большинство учёных считают, что оно заимствовано из тюркского языка и означает «вольный человек», другие полагают, что оно берёт начало в монгольском языке, где слово «ко» означает «броня», «латы», а слово «зак» - «межа», «граница». Первое появление этого слова в документах относится к 144 году.

Задание №4: дайте толкование слову «казак», используя  словарь  В.И.Даля.

­Фронтальный опрос:

- А вы знаете, что означает слово «запорожцы»? (Их стали называть так, потому что они жили за порогами Днепра.)

- Откуда берёт название Запорожская Сечь? (Для защиты от врагов казаки устраивали засеки (завалы) из срубленных деревьев. «Засеки» по-украински – «сечь», потому казачий лагерь стал называться Запорожская  Сечь).

- С какой целью была создана Запорожская Сечь? (Она представляла собою строгую военную организацию, сторожевой бастион, где проходят выучку молодые казаки).

(Слайд 12). Задание 5: опираясь на текст произведения, опишите уклад жизни в Запорожской Сечи.

Задание 6: какие изобразительно-выразительные средства позволяют читателю представить Запорожскую степь во всей её красе?

Ответы (Приложение 4).

Учитель литературы.  Раньше символы и знаки казаков, принадлежали казачьей общине, их передавали из рук одного атамана в руки другого. Обычно они хранились у атамана, или в его правлении. В древности у  донских казаков такими символами были: парчовый или красный кафтан, черная шапка, которая была наполовину выше, чем папаха. Печать же вручалась атаману при выборах, и являлась символом его дипломатической или хозяйственной функции атамана. Печатью скрепляли все документы, она передавалась из рук одного атамана, в руки другого. Они поистине являются символами Казачьей души, без которых, невозможно Казачье существование,  Они стоят  у самых основ Казачьего уклада, вечны и нетленны как само Казачество. Так сказать, Азы казачьей жизни  (слайд 13).

Поэтому следующее задание будет связано именно с символами казачества.

Задание  7.  соотнесите описание предметов и их название  (Приложение 5).

Исполнение танца казаков учеником 7 класса под песню «Ой, при лужку, при лужке».

Учитель литературы.  Известный художник  И.Е.Репин  так говорил о запорожцах: «Наше Запорожье меня восхищает этой свободой, этим подъемом рыцарского духа. Удалые силы русского народа отреклись от житейских благ и основали равноправное братство на защиту лучших своих принципов…»    (слайд 14).

Учитель ИЗО. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо  турецкому султану» ?

Картина не является иллюстрацией к повести Гоголя. Это самостоятельное произведение. Ни одну из своих картин Репин не любил так, как «Запорожцев»…,  художник работал над картиной 13 лет.

И.Е.Репин  восхищался образами запорожских казаков.

В основе сюжета лежит подлинное историческое событие. Наиболее известным письменным памятником истории Запорожской Сечи является письмо запорожцев турецкому султану (приводится по Выписке из книги Дарвинского сборника истории Запорожской Сечи, хранящейся в Публичной Библиотеке города Санкт-Петербурга, Послание относится к концу XVII века.)

Репин изображает запорожцев в момент, когда они, сгрудившись у грубо сколоченного стола, сочиняли свой знаменитый ответ.

Композиция картины представляет зрителю тесную, сплоченную группу людей, единую в своих помыслах и делах. Невольно вспоминаются строки из гоголевского «Тараса Бульбы»: «Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в русской земле, не было таких товарищей».

В центре картины изображён легендарный герой  - кошевой атаман Иван Серко в папахе с сизой меховой опушкой. Хищный орлиный нос, крылатые густые брови, сверлящий взгляд в упор, презрительно оттопыренная нижняя губа, энергичный жест руки, держащей трубку, решительный поворот фигуры, собранной и как бы готовой к действию, – все это говорит о том, что перед нами властный, не знающий пощады к врагу, военачальник. Справа от атамана – необъятная фигура запорожца в красном жупане, в жгучей алой свитке, да в таких же шароварах. Он хохочет, ухватившись за живот, и кажется, будто тот колышется, выпирая из-под широкого золоченого пояса. В его хохоте есть что-то доброе, по-детски наивное. А вот и виновник этого взрыва хохота. Слева, за столом сидит полуобнаженный силач. Все у него при себе, на поясе: тут и украшенная затейливым орнаментом баклага с вином, и боевой топор, и даже ложка торчит. Это ему принадлежит та сочная шутка, которая пришлась по душе его товарищам.

С любовью рисует казаков Репин, удалых, бесстрашных, весёлых, сильных духом.  Выписывает каждого в отдельности – индивидуализирует. Но основная идея картины, как и повести – единство, родство по духу. Художник тоже казак, потомок запорожцев. На картине мы видим удивленного здоровяка с перевязанной головой – его Репин писал с себя.

Самая важная и сильная сторона картины в органическом сплаве идеи свободолюбия с показом этой идеи через обыденные, земные образы и детали, точно рисующие казацкий быт и характер. Раскрывая идейную суть своей картины, Репин писал: «Наше Запорожье меня восхищает этой свободой, этим подъемом рыцарского духа. Удалые силы русского народа отреклись от житейских благ и основали равноправное братство на защиту лучших своих принципов…»  (слайд 15-18).

Задание 8 (Приложение 6)  (слайд 19).

1 команда должна определить и объяснить жанр написанной картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо  турецкому султану»?

2 команда должна определить сюжетную тематику картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо  турецкому султану»?

Учитель литературы. Произведение Н.В.Гоголя  «Тарас Бульба» нашло отражение и в музыке. Известный украинский композитор Николай Лысенко создал оперу «Тарас Бульба». О значении повести Н.В.Гоголя в музыке расскажет учитель музыки (слайд 20).

Учитель музыки. Повесть Н.В. Гоголя нашла своё отражение и в одном из музыкальных жанров – опере. Украинский композитор Николай Витальевич Лысенко (1842-1912 гг.) вошёл в историю как основоположник украинской классической музыки. Его творчество, разнообразное по жанрам, опирается на эстетические и творческие принципы русской музыкальной классики, развитые им с применением национального музыкального фольклора. Его героическая опера в 4-х действиях «Тарас Бульба» была задумана в 1874 году во время пребывания в Петербурге, но к осуществлению приступил только через 6 лет. Сочинение продвигалось медленно, заняло в общей сложности 10 лет. В 1890 году композитор закончил работу над клавиром и получил одобрение П.И.Чайковского. До премьеры оперы композитор не дожил, она состоялась 4 октября 1924 года в Харькове.

Повесть Гоголя использована в либретто частично.

Завершается опера смертью Андрия. В  оперу включены новые эпизоды, польские сцены расширены и введена фигура народного певца-Кобзаря. Облик главного героя – Тараса Бульбы, сохранил близость к литературному прототипу. Лучшие страницы оперы связаны с изображением героической борьбы мужественного и вольнолюбивого казачества. Музыка рисует сильные и самобытные национальные характеры, колоритные  бытовые картины, поэтические образы природы. Запоминаются выразительные мелодии. Они проникнуты духом украинского фольклора.

Могучей уверенной силой дышит полная горделивого достоинства песня Тараса «Ой, летает орёл».

Ученикам предлагается прослушать песню «Ой, летает орёл» в записи и выполнить задания. Цель заданий: усиление восприятия образа Тараса Бульбы, проверка знаний по темам «Опера», «Средства музыкальной выразительности» и проверка внимания.

Задание 9  (Приложение 7).

Задание группам: в чём вы видите сходство между картиной  И.Е.Репина «Запорожцы»,  повестью Н.В.Гоголя  в изображении запорожского казачества и оперой Лысенко «Тарас Бульба»  (слайд 21).

Учитель литературы. Н.В.Гоголь мастерски изображал характеры героев при помощи художественных  деталей,  которые помогают глубже понять образ или идею произведения (слайд 22).

Задание 10. Прочитайте описание светлицы в доме Тараса Бульбы. Какие детали интерьера помогают понять уклад жизни казачьего атамана?

Задание 11. Как Гоголь раскрывает полковнический талант Тараса в повести?

 (слайд 23).  (Приложение 8 )

Учитель литературы.  Необходимость быть всегда на страже, готовность в любой момент выступить в поход. Военное дело он считает главным, в мирное – полюбил разгул, «спать на дворе» (открытое пространство выступает как средство изображения героя-богатыря в былинных традициях); мотив воли сопровождает  повествование на протяжении всего развития действия: степь (пейзаж), природа выступает средством изображения широкого русского характера.

Могучие сильные характеры, изображённые Н.В.Гоголем, соответствуют характерам эпическим народных героев. Яркие колоритные картины Запорожской сечи, пёстрые краски казачьей вольницы – разгульной, бесшабашной  и по-своему гордой – нарисованы Гоголем с удивительным мастерством.

Памятником духовного единения, родства, братства в повести Н.В.Гоголя стала речь о товариществе, произнесённой Тарасом перед боем. Просмотрев фрагмент из фильма «Тарас Бульба», где звучит речь Тараса о товариществе, ответьте на вопрос: почему Бульба обращается к казакам с этой речью перед сражением? (слайд 24).

Просмотр фрагмента из фильма.

- Особенно ярко Н.В.Гоголь показывает смерть казаков.

Задание 12. Найдите в 9 главе, как погибают казаки, с какими словами? Как они характеризуют казаков? (слайд 25).

Ответ: «Пусть же стоит на вечные времена православная  Русская земля и будет ей вечная честь!»

5.      Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель литературы.  В образе Тараса Бульбы Н.В.Гоголь показал настоящего народного героя. В его речи слышна исполинская сила, богатырство главного героя, желание защищать родину до последней капли крови.

Задание 13. Выразите своё отношение к Тарасу Бульбе,  запорожцам и товариществу  через синквейн (слайд 26). (Приложение 9).

- А теперь вернёмся к проблемному вопросу, поставленному в начале урока: «Почему так важно знать и любить своё прошлое?» (слайд 27).

- А теперь мы потушим нашу свечу. Пусть она останется символом тепла и света, но никогда не станет разрушающим огнём войны.

Чтение стихотворения  Гнитки С.  (слайд 28). (Приложение 10).

Общий вывод. Что делает людей такими разными? Почему в одном времени живут яркие, сильные и прекрасные люди, а в другом мелкие, ничтожные?  Суровая эпоха, описанная Гоголем в повести, выдвигала соответствующих героев – сильных, мужественных, самоотверженных, воинственных людей, презиравших тепло и уют, привыкших к вольной казацкой жизни, к жестоким сражениям, битвам. Главной ценностью в человеческих отношениях эти люди считают товарищество и братство, основанные на вере и патриотизме. Именно в прошлом видятся Гоголю духовно свободные и могучие люди. Но могут ли они быть в настоящем? Этот вопрос писатель задает и себе и читателю. Показывая, какими были люди, Гоголь внушает нам мысль: герои Запорожской Сечи – это высокий идеал, но каждый человек, живущий позже, имеет достаточно достойных качеств, чтобы приблизиться к этому идеалу. Значит, это произведение о прошлом, настоящем и будущем. Вот почему, многие произведения об этой эпохе теперь забыты, а повесть «Тарас Бульба» стала одним из классических произведений русской литературы.

6.      Домашнее задание.

Подготовить устный рассказ  об Остапе ( 1 группа),  об Андрии  (2 группа) .

7.      Оценивание работы групп, выставление отметок.

Пояснительная записка

Разработчики: учитель русского языка  и литературы Мальцева Светлана Владимировна, учитель истории Пупасова Ирина  Александровна, учитель музыки Прозукина Марина Андреевна, учитель ИЗО Олийник Виктория  Владимировна.

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Катайгинская средняя общеобразовательная школа» Верхнекетского района Томской области.

Направление конкурса: гуманитарное

Тема урока: «Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев».

Программа:  В.Я.Коровина , Москва, «Просвещение», 2013.

Автор УМК: Коровина В.Я. и др.

Раздел учебника: русская литература 19 века.

Учебная нагрузка:   литература – 2часа;  история – 2 часа; музыка – 1 час; ИЗО – 1 час.

Методы работы: метод проблемного обучения, словесно-иллюстративный, практический метод, частично-поисковый, познавательный метод.

Формы работы: групповая, фронтальная.

Формы контроля: самоконтроль, контроль преподавателя.

В 7 классе обучается 11 детей, из них 5 мальчиков  и 6 девочек.  В классе учится 1 ребёнок с ОВЗ. На «4» и «5»  занимаются  4 ребёнка. В целом класс работоспособный, активный, умеет работать самостоятельно, владеет навыками проектно-исследовательской  деятельности. Благоприятная психологическая атмосфера в классе  , положительные эмоции и позитивный настрой детей   способствуют созданию тесного сотрудничества,  развитию коммуникативных  способностей и добиться положительных результатов по итогам урока.

Анализ результатов урока.

Урок проводился согласно программе 7 класса по литературе. Центральный вопрос, предстояло ответить ученикам: «Почему так важно знать и любить своё прошлое?»

Тема занятия для нас, как для учителей, проектирующих изучение сложной для 7-классников повести звучит так: «Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев». Занятие является первым  при изучении повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».  Предполагается, что повесть была прочитана летом, поэтому основное содержание повести хорошо известно. На данном уроке нам  важно было привести обучающихся к пониманию, что есть Сечь для казака, товарищество.  Ведь от понимания данного вопроса зависит восприятие дальнейших нравственных проблем повести: убийство Тарасом сына за предательство, предательство Андрия, трагическая смерть Остапа (старшего сына Тараса), самого Тараса.  Введена интеграция учебных дисциплин для наиболее яркого, точного, многопланового восприятия понятия «ОБРАЗ». На примере этого произведения попытались связать воедино прошлое и настоящее.

Урок преследовал  три цели:

1)      Обучающая  -  познакомить учащихся с исторической и фольклорной  основой повести «Тарас Бульба»; дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя, показать актуальность  и современность данной темы, используя технические средства на уроке;

2)      Развивающая – умение опираться на законы жанра в процессе постижения авторского замысла; развернуто обосновывать суждения, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; развитие аналитических коммуникативных способностей учащихся;

3)      Воспитывающая - воспитание патриотизма, уважения к историческому прошлому; воспитание культуры речи, культуры чувств; уважения к русской литературе, культурам других народов.

4)      Коррекционная - развитие монологической и диалогической речи, устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в деятельность,  расширение круга представлений об окружающей жизни, развитие эмоциональной сферы (музыка, прослушивание текста в исполнении актеров и т.д.)

Считаем, что цели достигнуты благодаря созданию условий для «погружения» учащимися в идейно-эмоциональную атмосферу произведения.

Применение на уроке различных форм и методов работы помогли обеспечить положительные результаты:  развитие творческих способностей  школьников, становление их психических и личностных новообразований; более высокий  уровень межличностного взаимодействия, стимулирующий к формированию познавательной активности, к проявлению волевых качеств, постижению учащимися «языков» разнообразных учебных предметов, исторических и художественных  явлений и представлений.

 Сочетание традиционных и новых средств в обучении литературы, истории, музыки, ИЗО  позволило  ликвидировать шаблонность занятия, сделать его интересным, а также обеспечить более высокий уровень усвоения материала.

Рефлексия урока имела несколько функций:

- коммуникационная (обмен мнениями о новой информации);

- мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);

- оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции).

Большое внимание на уроке было уделено формированию таких необходимых для продуктивного обмена мнениями качеств учащихся, как терпимость, умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения.

Приложение 1.

Задание №1:  вам нужно ответь «верю» или «не верю» на вопросы, касающиеся биографии Н.В.Гоголя .

1)    Верите ли вы, что Н.В.Гоголь родился в 1809 году?

2)    Что отец его, Василий Афанасьевич, был человеком необразованным?

3)    Что Н.В.Гоголь учился в Полтавском уездном училище?

4)    Что Н.В.Гоголь был знаком с А.С.Пушкиным и В.А.Жуковским? 

5)    Что Н.В.Гоголь написал комедию «Женитьба»?

6)    Что Н.В.Гоголь побывал за границей?

7)    Что в Лондоне Н.В.Гоголь узнаёт о гибели А.С.Пушкина?

8)    Что Н.В.Гоголь написал 1 том «Мёртвых душ»?

9)    Что слова о Н.В.Гоголе как о «человеке, который своим именем ознаменовал эпоху в истории нашей литературы» принадлежит М.Ю.Лермонтову?

10) Что Н.В.Гоголя многие считают подлинным мастером языка?

11) Что Н.В.Гоголю не всегда хорошо удавалось изобразить характеры                               героев через художественные детали? 

1.      Задание №1: за 5 минут вам нужно ответь «верю» или «не верю» на вопросы, касающиеся биографии Н.В.Гоголя (слайды 7-8).

1)      Верите ли вы, что Н.В.Гоголь родился в 1809 году? («верю»)

2)      Что отец его, Василий Афанасьевич, был человеком необразованным? («не верю»)

3)      Что Н.В.Гоголь учился в Полтавском уездном училище? («верю»)

4)      Что Н.В.Гоголь был знаком с А.С.Пушкиным и В.А.Жуковским? («верю»)

5)      Что Н.В.Гоголь написал комедию «Женитьба»? («верю»)

6)      Что Н.В.Гоголь побывал за границей? («верю»)

7)      Что в Лондоне Н.В.Гоголь узнаёт о гибели А.С.Пушкина? («не верю»)

8)      Что Н.В.Гоголь написал 1 том «Мёртвых душ»? («не верю»)

9)      Что слова о Н.В.Гоголе как о «человеке, который своим именем ознаменовал эпоху в истории нашей литературы» принадлежит М.Ю.Лермонтову? («не верю»)

10) Что Н.В.Гоголя многие считают подлинным мастером языка? («верю»)

      11) Что Н.В.Гоголю не всегда хорошо удавалось изобразить характеры                               героев через художественные детали?  («не верю»).

Приложение 2.

Задание №2: составьте общий план повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», располагая события  в хронологической последовательности.

1.     Встреча Тарасом сыновей. Отъезд из родного дома в Запорожскую Сечь.

2.     Побег Андрия из казацкого стана. Его измена казакам и Родине.

3.     Первый бой под Дубно.

4.     Жизнь в Запорожской Сечи. Подготовка к походу.

5.     Тарас в Варшаве. Казнь Остапа.

6.     Казаки в степи. Приезд в Запорожскую Сечь.

7.     Второй бой под Дубно. Гибель изменника Андрия. Пленение Остапа и ранение Тараса.

8.     Месть Тараса за казнённого сына. Смерть Тараса.

9.     В боевом походе. Осада Дубно.

10. Болезнь Тараса. Его выздоровление и отъезд в Варшаву.

11. Запорожцы в погоне за татарами.

Ответ: 1, 6, 4, 9, 2, 3,11, 7, 10,5,8.

Приложение 3.

Задание №3: Определите количество, названия и годы существования Запорожских Сечей в XVI-XVIII веках, располагая в хронологической последовательности.

№ п\п	Название Сечи	Годы существования
1
2
3
4
5
6
7
8

Ответ:

1. Хортицкая, 1552−1557(1558) гг. 

 2. Томаковская, 1563−1593 гг. 

 3. Базавлуцкая (Базавлукская), 1593−1638 (1630) гг. 

 4. Никитинская, 1639(1628)−1652 гг. 

 5. Чертомлыцкая , 1652−1709 гг. 

 6. Каменская, 1709−1711, 1728−1734 гг. 

 7. Алешковская, 1711−1728 гг.

             8. Новая (Пидпильненская), 1734−1775 гг 

Приложение 4.

Задание 5: опираясь на текст произведения, опишите уклад жизни в Запорожской Сечи.

Задание 6: какие изобразительно-выразительные средства позволяют читателю представить Запорожскую степь во всей её красе?

Ответ к заданию 5. Запорожская Сечь представляла собою строгую военную организацию, сторожевой бастион, где проходили выучку молодые казаки. Но были здесь и старые, закаленные в походах и битвах казаки. Они получали здесь необходимую воинскую науку: нужно было владеть и саблей, и копьем, чтобы на скаку сразить врага, требовался меткий глаз, чтобы поразить цель, умение схватиться врукопашную или вести осаду. Сечь жила по своим строгим, но справедливым законам. Только такой уклад жизни мог создать сильных и могучих людей. В бой шли вместе, делились куском хлеба, берегли друг друга от смерти.

Ответ к заданию 6. Внешний облик степи соткан из множества определений цветов и их оттенков: зеленый, золотой, синий, изголуба-темный, серебряно-розовый и т. д.. Восхищение степью автор передает с помощью прилагательных сравнительной степени ("прекраснее", "не могло быть лучше") и восклицания ("..Черт вас возьми, степи, как вы хороши! ")
Сравнения ("..ветерок, как морские волны", "крик лебедя, как серебро", "..вереница лебедей… -….красные платки", "..кони, скрывшиеся в них /диких растениях/, как в лесу,.. "), помогают читателю создать яркий визуальный ряд.
Изобилие метафор (".. волны.. растений.. ", " ..брызнули миллионы.. цветов", " ..колос пшеницы наливался.. ", " ..воздух наполнен /птичьим свистом/..", " ..чайка купалась .. в волнах воздуха.. "), олицетворений ("солнце выглянуло", "сердца встрепенулись", "дремлющий слух"), эпитетов ("пестрое пространство", "розовое золото", "обольстительный ветерок", "легкие прозрачные

Приложение 5.

Задание 7.  Соотнесите описание предметов и их название.

1)  ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. Представляют собой систему от двух до семи металлических котлообразных чаш, открытая сторона которых затянута кожей или пластиком, а нижняя часть может иметь отверстие.	А) Хоругвь
2)Символ военной власти, которой наделяется атаман (у запорожцев - гетман). Символ Атаманского Права.      После избрания Атамана и его благословления, он крестился и кланялся на четыре стороны. Затем поднимал это  над головой вверх, а все войско снимало шапки и склоняло голову. И в таком положении Атаман стоял покуда не удостоверится, что каждый принял его Право, склонил голову. Затем Атаман опускал  это  и подавал команду «Кройсь», что означало надеть головные уборы. С этого момента он имеет в войске полное Право.	Б) Бунчук
3)Религиозное полотнище, используемое во время крестного хода.	В) Булава
4)Святыня, за которую Казак обязан биться, не щадя жизни, не допуская его оскорбления или осквернения. В старину украшался венками, рогами, травами, тканью. Затем стал исполняться из материи и иметь форму флага. В мирное время хранился в церкви, выносился только по праздникам, как подтверждение его значимости или присутствие атамана. В армии часть функции бунчука были переданы полковым и именным штандартам.	Г) Литавры

Задание 7.  Соотнесите описание предметов и их название.

1)  ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. Представляют собой систему от двух до семи металлических котлообразных чаш, открытая сторона которых затянута кожей или пластиком, а нижняя часть может иметь отверстие.	А) Хоругвь
2)Символ военной власти, которой наделяется атаман (у запорожцев - гетман). Символ Атаманского Права.      После избрания Атамана и его благословления, он крестился и кланялся на четыре стороны. Затем поднимал это  над головой вверх, а все войско снимало шапки и склоняло голову. И в таком положении Атаман стоял покуда не удостоверится, что каждый принял его Право, склонил голову. Затем Атаман опускал  это  и подавал команду «Кройсь», что означало надеть головные уборы. С этого момента он имеет в войске полное Право.	Б) Бунчук
3)Религиозное полотнище, используемое во время крестного хода.	В) Булава
4)Святыня, за которую Казак обязан биться, не щадя жизни, не допуская его оскорбления или осквернения. В старину украшался венками, рогами, травами, тканью. Затем стал исполняться из материи и иметь форму флага. В мирное время хранился в церкви, выносился только по праздникам, как подтверждение его значимости или присутствие атамана. В армии часть функции бунчука были переданы полковым и именным штандартам.	Г) Литавры

Ответ:

1. Лита́вры (итал. timpani, фр. timbales, нем. Pauken, англ. kettle drums) — ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. Представляют собой систему от двух до семи металлических котлообразных чаш, открытая сторона которых затянута кожей или пластиком, а нижняя часть может иметь отверстие.
2.  Булава, Пернач - символ военной власти, которой наделяется атаман (у запорожцев - гетман). Символ Атаманского Права.      После избрания Атамана и его благословления, он крестился и кланялся на четыре стороны. Затем поднимал Булаву над головой вверх, а все войско снимало шапки и склоняло голову. И в таком положении Атаман стоял покуда не удостоверится, что каждый принял его Право, склонил голову. Затем Атаман опускал булаву и подавал команду «Кройсь», что означало надеть головные уборы. С этого момента он имеет в войске полное Право.
3. Хоругвь — религиозное полотнище, используемое во время крестного хода.
4.  Бунчук - знамя, знак ставки, знак рода, или племени, символ атамана в походе, принадлежал войсковому соединению, в походе и в бою следовал за командующим. Святыня, за которую Казак обязан биться, не щадя жизни, не допуская его оскорбления или осквернения. В старину украшался венками, рогами, травами, тканью. Затем стал исполняться из материи и иметь форму флага. В мирное время хранился в церкви, выносился только по праздникам, как подтверждение его значимости или присутствие атамана. В армии часть функции бунчука были переданы полковым и именным штандартам.

Приложение 6.

Задание 8.

1 команда должна определить и объяснить жанр написанной картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо  турецкому султану»?

2 команда должна определить сюжетную тематику картины и ответить на вопрос. Что общего между повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и картиной И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо  турецкому султану»?

Приложение 7.

1 группе.

Найти соответствие. Указать номер
1	Жанр		Н.В. Гоголь
2	песня		Кобзарь
3	сценарий		ария
4	Композитор		Тарас Бульба, полковник казачьего войска
5	Автор повести		опера
6	бас		либретто
7	Народный певец		Лысенко Н.В.

2 группе.  На фоне песни  Тараса «Ой, летает орёл»

Средства музыкальной выразительности
Мелодия
Тембр
Темп
Ритм
Динамика
Характер
Лад

Приложение 8.

Задание 10. Прочитайте описание светлицы в доме Тараса Бульбы. Какие детали интерьера помогают понять уклад жизни казачьего атамана?

Ответ:  на самом видном месте – оружие, а дорогие изделия из стекла и металла расположены в третьем-четвёртом ряду полок. Всё в светлице связано с тревожной, кочевой жизнью хозяина.

Задание 11. Как Гоголь раскрывает полковнический талант Тараса в повести?

Ответ:  “Полковники… готовились дать сражение. Тарас уже видел это по движению и шуму в городе и расторопно хлопотал, строил, раздавал приказы и наказы, уставил в три табора курени, обнесши их возами в виде крепости, - род битвы, в которых бывали непобедимы запорожцы; двум куреням повелел забраться в засаду; убил часть поля острыми кольями, изломанным оружием, обломками копьев, чтобы при случае загнать туда неприятельскую конницу. И когда все было сделано, как нужно, сказал речь казакам, не для того, чтобы одобрить и освежить их, - знал, что и без того крепки они духом, - а просто самому хотелось высказать все, что было на сердце”. В бою Тарас постоянно поддерживает дух товарищей: “А что, паны… есть еще порох в пороховницах?”

Приложение 9.

Тарас Бульба

2 прилагательных

3 глагола

Фраза

Существительное

Запорожцы

2 прилагательных

3 глагола

Фраза

Существительное

Товарищество

2 прилагательных

3 глагола

Фраза

Существительное

Приложение 10.

УКРАИНА И РОССИЯ

Была большая страна-

Киевской Русью звалась она.

Врагов русичи побеждали,

Хотя и смуты бывали.

Рюриковичи, Романовы и другие,

Многие правители были,

А сейчас мы друг против друга

Сошлись так туго.

Друг друга мы убиваем

Нацию нашу мы истребляем.

Почему все это так?

Почему Украина России враг?

Я против войны во всем мире!

Я хочу, чтоб Украина с Россией,

Как братья, всегда жили.