Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыМетодическая разработка интегрированного урока русского языка и литературного чтения в 1 классе на тему «Согласный звук [ш], буква «ш».

Методическая разработка интегрированного урока русского языка и литературного чтения в 1 классе на тему «Согласный звук [ш], буква «ш».

Скачать материал

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский городского округа Кинель Самарской области

 

 

 

 

 

Номинация «Лучшая технологическая карта урока»

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 

интегрированного урока русского языка и литературного чтения в 1 классе в свете требований ФГОС НОО

 

 

 

 

 

ФИО (полностью)  Артамонова Ирина Петровна

Должность:  учитель начальных классов

Эл.адрес  Artamonova.ira2010@mail.ru

Телефон 8 - 9276539772

Программа  ОС «Школа 2100» под редакцией Д.Фельдштейна

УМК : Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011«Букварь». Учебник для 1 класса;

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. «Мои волшебные пальчики». Тетрадь к «Букварю»

 

 

 

 

 

2014 г.


Предмет: обучение грамоте (интегрированный урок русского языка и литературного чтения).

 

Класс - 1

 

Тема урока: «Согласный звук [ш], буква «ш». Строчная  буква  ш».

 

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

 

Цели:

·     Обучающая:    познакомить с буквой «ш», со звуком [ш], с его особенностями, с ролью звука и буквы  в русском языке, формировать умение выделять звук [ш] в речи и записывать его соответствующей буквой.

·     Развивающая:  развивать фонематический слух, технику чтения при работе со словами  с буквой «Ш»,  

·     Воспитывающая:  воспитывать культуру поведения при работе в группах,  взаимопомощь и сотрудничество.

 

Прогнозируемые  результаты:

Предметные:

формирование умения выделять звук [ш]  в слове и записывать его соответствующей буквой;  формирование умение овладевать начертаниями письменных букв, слов

Формирование универсальных учебных действий: способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектно – исследовательской  деятельности в рамках реализации ФГОС НОО

1.     Личностные УУД:

формирование учебной мотивации, адекватной самооценки.

2.     Регулятивные УУД:

формирование умения ставить учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

3.     Познавательные УУД:

формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, умения строить речевое высказывание в устной форме, умения преобразовывать объект из чувственной формы в модель, умения анализировать объект с целью выделения признаков, построения логической цепи рассуждений, выдвижения гипотез.

4.     Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

 

Оборудование: интерактивная доска SMART Board, компьютер и медиапроектор с экраном для демонстрации слайдов, мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ш» и «ш», плакат с проектом «Город букв», образцы штриховки; схемы предложений; знаки-символы для обозначения пунктов плана и знаки, символизирующие выполнение этого пункта (желательно связать их с оранжевым цветом, который символизирует регулятивные УУД).

 

УМК  для учащихся:

 

1. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011«Букварь». Учебник для 1 класса

2. О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. «Мои волшебные пальчики». Тетради к «Букварю»

 

Методическая литература  для учителя:

О.В. Пронина, И.И. Кремлева Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя

/Под. науч. Ред. Е.В.Бунеевой, - Изд. 4 – е, перераб., - М.:  Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»).

 

Интернет – ресурсы:  «Единая коллекция образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru).

 

Используемые методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение материала, использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной), использование дидактической игры.

 

Используемые технологии: организация проблемно-диалоговой технологии, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

 

 

 


Этапы

урока

Задача этапа

Формы организации УПД

Методы обучения

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I. Организационный момент

 

 

 

 

Включить в учебную деятельность;

настроить психологически: создать комфортную атмосферу

 

 

 

 

Игровой

- Давайте настроимся на работу - улыбнёмся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.

-Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

  - Молодцы! Никто не остался без места.

А теперь давайте прочитаем, что написано на интерактивной доске:   Мы - умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Какое самое главное правило на уроке?  (Внимательно слушать учителя и товарищей.)

И правило правой руки.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –Начнем скорей урок.

Приветствие учителя, самоорганизация

 

Дети садятся на свои места, повторяя пройденный материал, нацеливаясь на работу.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

 - включение в учебную деятельность

ΙI. Актуализация имеющихся знаний

 

Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока

 

 

Фронтальная  + индивидуальная работа, коллективная дискуссия

Наблюде-ние над звуками;

анализ звуков

 

Давайте вспомним:

 -Из чего состоит наша речь?

-Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Какие бывают звуки?

 - На какие две группы делятся звуки русского языка?

- Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках (стишок о гласных и согласных)

- Согласные звуки могут быть... (твердые и мягкие, звонкие и глухие)

(Схема – опора)

- Как обозначают звуки на письме?

-  А со всеми ли буквами знакомы? (показ Города букв)

–  Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки», которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?  (Это звуковички -  глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’])

– Дайте характеристику этим звукам. Какие башмачки  мы бы нарисовали  им  и шляпки?

(показ на обратной стороне классной доски - звуковички).

 

 Работа в «Букваре».   

– Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки» в «Букваре» на с. 80, которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?

– Дайте характеристику этим звукам. Нарисуйте им башмачки и шляпки.

 

Повторение пройденного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Эти буквы обозначают глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’].)

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из схем,

-формируем умение обобщать и  классифицировать по признакам

IIIСоздание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

 

Формулирование учебной задачи, активность ученической позиции.

Наличие конструктивного конфликта (представлен-ность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока)

Побуждающий диалог - постановка проблемы

Побуждающий диалог - постановка проблемы

– А почему один «человечек» стоит в стороне и держит восклицательный знак?

На доске неоформленная схема-человечек

 

 


                         !                         

 


- Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

 

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Что необычного заметили у схемы-человечка?

-Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. -Какой у вас возникает  вопрос?

-Чем новый звук отличается от других звуков?

-Вот это нам предстоит сегодня открыть?

2. Проведение звуковой разминки

- Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки.

-Вспомните, какой звук издаёт змея?

-Как шумит чайник при кипении?

- Как шуршат  осенние листья под ногами?

-А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш

 

3. Подведение к формулированию темы

- Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»?

(На доске висит проект «Город букв»)

- Сформулируйте тему нашего урока

- Каковы  задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?

(Прикрепляет кружочки разного цвета на доске на каждую задачу урока)

 


                  

                             

 

-В каком районе (гласных или согласных)  будет проживать этот звук?

Диалог с учителем

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Урок «открытия» новых знаний, так как схема не  раскрашена, нет на ней буквы

 

 

 

- Новый звук и новую букву.

 

 

 

 

 

 

-  Восклицательный знак.

 

 

 

 

 

 

 

2. Проговаривание звуков

 

 

 

-Ш-ш-ш

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Формулирование темы

- Нет

 

 

 

- Звук [ш], буква ш

 

- Узнать всё про новый звук, новую букву.

 -Научиться писать новую строчную букву ш.

 -Научиться читать слоги и слова с буквой ш

 

 

- В районе согласных

Познавательные УУД:

 

-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные  УУД:

- формируем умение прогнозировать предстоящую работу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Тогда давайте решать эту проблему

Выдвигают версии

 

 

 

 

 

Выдвижение версий

 

 

1. Побуждающий диалог

- Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?

 

1.Диалог с учителем

- Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой.

 

IV. Открытие нового знания

Поиск решения проблемы  - открытие нового знания

 

 

Групповая  и индивидуаль-ная  работа

Частично – поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение в сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалог

1. Предлагает взять картинки из конверта с изображением шара, машины, малыша.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Руководство групповой работой

 

 

- Составьте звуковые схемы этих слов

 

 

- Ответственные дети  в группах дайте характеристику нового звука.

- Какое слово повторялось в характеристике нового звука?

Закрашивает башмачок человечка синим цветом

3. Побуждающий диалог

- Может быть,  в других словах этот звук произносится мягко?  Послушайте  стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком  [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?

 

 

 

 

 

-Назовите слова с новым звуком. Какой он?

 

4. Подведение к формулированию вывода

- Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?

Закрашивает второй башмачок  синим  цветом

- Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков нашего «города»?

 

3.Знакомство с буквой

- А какой значок нам поможет  увидеть звук [ш] ?

 

- Что напоминает вам эта буква?

Ах, табуретка хороша!

Перевернул – и буква Ш

 

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл

 

- На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»?

- Откройте букварь на стр. 82 и проверьте, рассмотрев схемы человечков, правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква Ш?

-Решили мы с вами первую задачу?

Убирает один кружок

 

 

 


1. Определение места звука в словах,  работа в группах

1 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова

2 группа – в названии которых этот звук стоит в конце слова

3 группа – в середине слова

 

2. Работа в группах, индивидуальная работа

Составляют звуковые схемы выбранных слов

Один ученик у доски составляет  схему слова «шишка»

Ответственные дети характеризуют новый звук

-Звук [ш] – твёрдый

-Твёрдый

 

3.Прослушивание стихотворения

Слушают стихотворение, которое читает ученица 

Шуба, шапка, шляпа, шар,

Шли однажды на базар.

Шли пешком, неспешно шли,

 И шалаш в лесу нашли

Посмотрели на шалаш:

Был ничей, а будет наш.

 

 

 

 

 

 

- Звук [ш] всегда твёрдый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Буква Ш

 

 

Предположения учащихся

 

 

 

 

 

 

 

- В районе согласных, на улице глухих

 

 

 

 

- С буквами, которые обозначают глухие звуки

-Да

 

 

 

Предметный результат:

-формируем умение выделять звук [ш];

 -знакомство с буквой «ш», со звуком [ш ], с его особенностями, с ролью звука и буквы  в русском языке.

Коммуникатив-ные  УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в группе.

 

 

V. Выражение решения проблемы  нового знания на практике

 

 

Применение новых знаний

Индивидуальная и коллективная работа

Практико-ориентиро-ванный

1. Анализ с учащимися написания  строчной буквы ш

- Почему в  букваре в левом уголке написано две буквы ш?

-Наша задача – научиться писать строчную букву ш. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли новые элементы?

-Я напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и

- Попробуйте указательным пальцем написать эту букву на ладони под мой счёт

-Возьмите зелёную ручку. Пишем все вместе под счёт. Приготовились: раз-и… Меняем ручку. Пишем синим цветом

-Красивые у вас получились островки? Похвалитесь соседу.

2. Физкультминутка для глаз по тренажёру Базарного

3.  Письмо буквы ш лазерной указкой с написанием лишнего элемента на доске

- Что вы заметили?

4.  Обведение буквы ш в словах

- Прочитайте и обведите зелёным цветом  в словах только букву ш. Возьмите синюю ручку и соедините ш со следующей буквой и обведите их. Что получилось?

-Вы научились писать новую букву? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам нужна была помощь? Каким знаком вы себя наградите? Нарисуйте себе этот знак.

Убирает второй кружок, обозначающий задачу

 

 


                                  

5.Физкультминутка

Под ногами листопад,

Листья  желтые лежат,

Листья жёлтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, шуршиха и шуршонок-

Папа, мама и листёнок

6. Организация работы по чтению и анализу слогов

- Какие  слоги со звуком [ш] в стихах повторялись?

- Ваша задача – научиться читать слоги с новой буквой. Подготовьтесь прочитать  слоги, используя синий цвет.

 

-Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука

-Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого звука

-Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией

- Дополните до слова:

Шу-?

 

 

 

7. Организация чтения и анализа слов с буквой Ш

-Очень много слов на букву Ш в вашем любимом букваре.

-Подготовьтесь к чтению 6-го столбика, работая красным карандашом

 

- Прочитайте слово, называющее фрукт

-Называющее насекомое

- Вкусный  испеченный предмет

-Жилище

-Слова, с двумя гласными

-Слово-перевертыш

 

-Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке?

-Вы  справились с этой задачей?

Убирает последний кружок, обозначающий задачу урока

 

 

 

 


1. Анализ строчной буквы ш

 

-Потому что одна – печатная, другая- письменная

-Из коротких палочек с закруглением вправо внизу

 

 

 

 

Пишут на ладони

 

 

Пишут в тетради

 

 

 

 

 

 

 

Водят глазами за указкой

 

 

 

 

 

 

- Лишний элемент

 

 

 

-Обводят буквы

 

 

 

 

 

- Слоги

 

 

Рисуют себе знак-награду:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


6. Чтение и анализ слогов

 

 

 

 

 

 

 

1. чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки

2.  чтение слогов вслух

 

 

3.Чтение слогов хором

4.Участие в игре «Доскажи словечко»

 

7. Чтение и анализ  слов

 

чтение слов, выделяя гласные звуки

 

 

 

чтение слов вслух

- груша

-мошка

-пышка

-шалаш

Читают все слова

 

 

 

 -Научиться читать слоги и слова с новой буквой

-Да

 

 

 

 

 

 

VI. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

 

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.

 

Индивидуальная работа

Рефлексия

Чему сегодня научились?

У кого были затруднения? Какие?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.

- Нарисуйте эту оценку в своих еженедельниках

-Покажите на лестнице, как вы старались в прописи.

-Мне очень понравилось с вами сегодня работать. Спасибо.

Рассказывают о своих затруднениях

Показывают сигналы

 

 

 

Личностные УУД:

-формируем умение выражать свои эмоции;

- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формируем умение оценивать свои поступки в соответствии с определённой ситуацией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

Конспект урока составлен с учётом требований ФГОС НОО (Образовательная система "Школа 2100").  

Используемые методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение материала, использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной), использование дидактической игры.

 

Используемые технологии:  

организацияпроблемно-диалоговой технологии, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Интернет - ресурсы: «Единая коллекция образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru).


 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 103 592 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2015 218
    • DOCX 77.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Артамонова Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Артамонова Ирина Петровна
    Артамонова Ирина Петровна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3585
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой