Методическая разработка интегрированного урока русского языка и литературного чтения в 1 классе на тему «Согласный звук [ш], буква «ш».

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский городского округа Кинель Самарской области

Номинация «Лучшая технологическая карта урока»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

интегрированного урока русского языка и литературного чтения в 1 классе в свете требований ФГОС НОО

ФИО (полностью)  Артамонова Ирина Петровна Должность:  учитель начальных классов Эл.адрес  [e-mail] Телефон 8 - 9276539772 Программа  ОС «Школа 2100» под редакцией Д.Фельдштейна УМК : Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011«Букварь». Учебник для 1 класса; О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. «Мои волшебные пальчики». Тетрадь к «Букварю»

2014 г.

Предмет: обучение грамоте (интегрированный урок русского языка и литературного чтения).

Класс - 1

Тема урока: «Согласный звук [ш], буква «ш». Строчная  буква  ш».

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

Цели:

·     Обучающая:    познакомить с буквой «ш», со звуком [ш], с его особенностями, с ролью звука и буквы  в русском языке, формировать умение выделять звук [ш] в речи и записывать его соответствующей буквой.

·     Развивающая:  развивать фонематический слух, технику чтения при работе со словами  с буквой «Ш»,  

·     Воспитывающая:  воспитывать культуру поведения при работе в группах,  взаимопомощь и сотрудничество.

Прогнозируемые  результаты:

Предметные:

формирование умения выделять звук [ш]  в слове и записывать его соответствующей буквой;  формирование умение овладевать начертаниями письменных букв, слов

Формирование универсальных учебных действий: способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектно – исследовательской  деятельности в рамках реализации ФГОС НОО

1.     Личностные УУД:

формирование учебной мотивации, адекватной самооценки.

2.     Регулятивные УУД:

формирование умения ставить учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

3.     Познавательные УУД:

формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, умения строить речевое высказывание в устной форме, умения преобразовывать объект из чувственной формы в модель, умения анализировать объект с целью выделения признаков, построения логической цепи рассуждений, выдвижения гипотез.

4.     Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

Оборудование: интерактивная доска SMART Board, компьютер и медиапроектор с экраном для демонстрации слайдов, мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ш» и «ш», плакат с проектом «Город букв», образцы штриховки; схемы предложений; знаки-символы для обозначения пунктов плана и знаки, символизирующие выполнение этого пункта (желательно связать их с оранжевым цветом, который символизирует регулятивные УУД).

УМК  для учащихся:

1. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011«Букварь». Учебник для 1 класса

2. О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. «Мои волшебные пальчики». Тетради к «Букварю»

Методическая литература  для учителя:

О.В. Пронина, И.И. Кремлева Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя

/Под. науч. Ред. Е.В.Бунеевой, - Изд. 4 – е, перераб., - М.:  Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»).

Интернет – ресурсы:  «Единая коллекция образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru).

Используемые методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение материала, использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной), использование дидактической игры.

Используемые технологии: организация проблемно-диалоговой технологии, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Этапы урока	Задача этапа	Формы организации УПД	Методы обучения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
I. Организационный момент	Включить в учебную деятельность; настроить психологически: создать комфортную атмосферу		Игровой	- Давайте настроимся на работу - улыбнёмся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение. -Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.   - Молодцы! Никто не остался без места. А теперь давайте прочитаем, что написано на интерактивной доске:   Мы - умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится! - Какое самое главное правило на уроке?  (Внимательно слушать учителя и товарищей.) И правило правой руки. Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее –Начнем скорей урок.	Приветствие учителя, самоорганизация Дети садятся на свои места, повторяя пройденный материал, нацеливаясь на работу. .	Личностные УУД: - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности  - включение в учебную деятельность
ΙI. Актуализация имеющихся знаний	Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока	Фронтальная  + индивидуальная работа, коллективная дискуссия	Наблюде-ние над звуками; анализ звуков	Давайте вспомним:  -Из чего состоит наша речь? -Из чего состоят предложения? - Из чего состоят слова? - Из чего состоят слоги? - Какие бывают звуки?  - На какие две группы делятся звуки русского языка? - Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках (стишок о гласных и согласных) - Согласные звуки могут быть... (твердые и мягкие, звонкие и глухие) (Схема – опора) - Как обозначают звуки на письме? -  А со всеми ли буквами знакомы? (показ Города букв) –  Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки», которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?  (Это звуковички -  глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’]) – Дайте характеристику этим звукам. Какие башмачки  мы бы нарисовали  им  и шляпки? (показ на обратной стороне классной доски - звуковички).  Работа в «Букваре».    – Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки» в «Букваре» на с. 80, которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать? – Дайте характеристику этим звукам. Нарисуйте им башмачки и шляпки.	Повторение пройденного - Эти буквы обозначают глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’].)	Познавательные УУД: - формируем умение извлекать информацию из схем, -формируем умение обобщать и  классифицировать по признакам
III.  Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы	Формулирование учебной задачи, активность ученической позиции.	Наличие конструктивного конфликта (представлен-ность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока)	Побуждающий диалог - постановка проблемы	Побуждающий диалог - постановка проблемы – А почему один «человечек» стоит в стороне и держит восклицательный знак? На доске неоформленная схема-человечек                            !                            - Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему? - Что же мы сегодня будем «открывать»? - Что необычного заметили у схемы-человечка? -Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. -Какой у вас возникает  вопрос? -Чем новый звук отличается от других звуков? -Вот это нам предстоит сегодня открыть? 2. Проведение звуковой разминки - Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки. -Вспомните, какой звук издаёт змея? -Как шумит чайник при кипении? - Как шуршат  осенние листья под ногами? -А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш 3. Подведение к формулированию темы - Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»? (На доске висит проект «Город букв») - Сформулируйте тему нашего урока - Каковы  задачи нашего урока? Чему вы должны научиться? (Прикрепляет кружочки разного цвета на доске на каждую задачу урока)   -В каком районе (гласных или согласных)  будет проживать этот звук?	Диалог с учителем - Урок «открытия» новых знаний, так как схема не  раскрашена, нет на ней буквы - Новый звук и новую букву. -  Восклицательный знак. 2. Проговаривание звуков -Ш-ш-ш 3.Формулирование темы - Нет - Звук [ш], буква ш - Узнать всё про новый звук, новую букву.  -Научиться писать новую строчную букву ш.  -Научиться читать слоги и слова с буквой ш - В районе согласных	Познавательные УУД: -формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы Регулятивные  УУД: - формируем умение прогнозировать предстоящую работу
				-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков? - Тогда давайте решать эту проблему	Выдвигают версии
		Выдвижение версий		1. Побуждающий диалог - Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?	1.Диалог с учителем - Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой.
IV. Открытие нового знания	Поиск решения проблемы  - открытие нового знания	Групповая  и индивидуаль-ная  работа	Частично – поисковый Обучение в сотрудничестве Диалог	1. Предлагает взять картинки из конверта с изображением шара, машины, малыша. 2. Руководство групповой работой - Составьте звуковые схемы этих слов - Ответственные дети  в группах дайте характеристику нового звука. - Какое слово повторялось в характеристике нового звука? Закрашивает башмачок человечка синим цветом 3. Побуждающий диалог - Может быть,  в других словах этот звук произносится мягко?  Послушайте  стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком  [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко? -Назовите слова с новым звуком. Какой он? 4. Подведение к формулированию вывода - Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким? Закрашивает второй башмачок  синим  цветом - Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков нашего «города»? 3.Знакомство с буквой - А какой значок нам поможет  увидеть звук [ш] ? - Что напоминает вам эта буква? Ах, табуретка хороша! Перевернул – и буква Ш Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл - На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»? - Откройте букварь на стр. 82 и проверьте, рассмотрев схемы человечков, правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква Ш? -Решили мы с вами первую задачу? Убирает один кружок	1. Определение места звука в словах,  работа в группах 1 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова 2 группа – в названии которых этот звук стоит в конце слова 3 группа – в середине слова 2. Работа в группах, индивидуальная работа Составляют звуковые схемы выбранных слов Один ученик у доски составляет  схему слова «шишка» Ответственные дети характеризуют новый звук -Звук [ш] – твёрдый -Твёрдый 3.Прослушивание стихотворения Слушают стихотворение, которое читает ученица  Шуба, шапка, шляпа, шар, Шли однажды на базар. Шли пешком, неспешно шли,  И шалаш в лесу нашли Посмотрели на шалаш: Был ничей, а будет наш. - Звук [ш] всегда твёрдый -Буква Ш Предположения учащихся - В районе согласных, на улице глухих - С буквами, которые обозначают глухие звуки -Да	Предметный результат: -формируем умение выделять звук [ш];  -знакомство с буквой «ш», со звуком [ш ], с его особенностями, с ролью звука и буквы  в русском языке. Коммуникатив-ные  УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в группе.
V. Выражение решения проблемы  нового знания на практике	Применение новых знаний	Индивидуальная и коллективная работа	Практико-ориентиро-ванный	1. Анализ с учащимися написания  строчной буквы ш - Почему в  букваре в левом уголке написано две буквы ш? -Наша задача – научиться писать строчную букву ш. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли новые элементы? -Я напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и - Попробуйте указательным пальцем написать эту букву на ладони под мой счёт -Возьмите зелёную ручку. Пишем все вместе под счёт. Приготовились: раз-и… Меняем ручку. Пишем синим цветом -Красивые у вас получились островки? Похвалитесь соседу. 2. Физкультминутка для глаз по тренажёру Базарного 3.  Письмо буквы ш лазерной указкой с написанием лишнего элемента на доске - Что вы заметили? 4.  Обведение буквы ш в словах - Прочитайте и обведите зелёным цветом  в словах только букву ш. Возьмите синюю ручку и соедините ш со следующей буквой и обведите их. Что получилось? -Вы научились писать новую букву? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам нужна была помощь? Каким знаком вы себя наградите? Нарисуйте себе этот знак. Убирает второй кружок, обозначающий задачу   5.Физкультминутка Под ногами листопад, Листья  желтые лежат, Листья жёлтые летят, А под листьями шуршат Шурш, шуршиха и шуршонок- Папа, мама и листёнок 6. Организация работы по чтению и анализу слогов - Какие  слоги со звуком [ш] в стихах повторялись? - Ваша задача – научиться читать слоги с новой буквой. Подготовьтесь прочитать  слоги, используя синий цвет. -Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука -Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого звука -Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией - Дополните до слова: Шу-? 7. Организация чтения и анализа слов с буквой Ш -Очень много слов на букву Ш в вашем любимом букваре. -Подготовьтесь к чтению 6-го столбика, работая красным карандашом - Прочитайте слово, называющее фрукт -Называющее насекомое - Вкусный  испеченный предмет -Жилище -Слова, с двумя гласными -Слово-перевертыш -Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке? -Вы  справились с этой задачей? Убирает последний кружок, обозначающий задачу урока	1. Анализ строчной буквы ш -Потому что одна – печатная, другая- письменная -Из коротких палочек с закруглением вправо внизу Пишут на ладони Пишут в тетради Водят глазами за указкой - Лишний элемент -Обводят буквы - Слоги Рисуют себе знак-награду:   6. Чтение и анализ слогов 1. чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки 2.  чтение слогов вслух 3.Чтение слогов хором 4.Участие в игре «Доскажи словечко» 7. Чтение и анализ  слов чтение слов, выделяя гласные звуки чтение слов вслух - груша -мошка -пышка -шалаш Читают все слова  -Научиться читать слоги и слова с новой буквой -Да
VI. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.	Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.	Индивидуальная работа	Рефлексия	Чему сегодня научились? У кого были затруднения? Какие? - Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке. - Нарисуйте эту оценку в своих еженедельниках -Покажите на лестнице, как вы старались в прописи. -Мне очень понравилось с вами сегодня работать. Спасибо.	Рассказывают о своих затруднениях Показывают сигналы	Личностные УУД: -формируем умение выражать свои эмоции; - формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; - формируем умение оценивать свои поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Краткое описание документа:

Конспект урока составлен с учётом требований ФГОС НОО (Образовательная система "Школа 2100").  

Используемые методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение материала, использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной), использование дидактической игры.

Используемые технологии:  

организацияпроблемно-диалоговой технологии, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Интернет - ресурсы: «Единая коллекция образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru).