ФИО (полностью)  Артамонова Ирина Петровна

Должность:  учитель начальных классов

Эл.адрес  Artamonova.ira2010@mail.ru

Телефон 8 - 9276539772

Программа  ОС «Школа 2100» под редакцией Д.Фельдштейна

УМК : Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011«Букварь». Учебник для 1 класса;

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. «Мои волшебные пальчики». Тетрадь к «Букварю»

Этапы

урока

Задача этапа

Формы организации УПД

Методы обучения

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I. Организационный момент

Включить в учебную деятельность;

настроить психологически: создать комфортную атмосферу

Игровой

- Давайте настроимся на работу - улыбнёмся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.

-Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

  - Молодцы! Никто не остался без места.

А теперь давайте прочитаем, что написано на интерактивной доске:   Мы - умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Какое самое главное правило на уроке?  (Внимательно слушать учителя и товарищей.)

И правило правой руки.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –Начнем скорей урок.

Приветствие учителя, самоорганизация

Дети садятся на свои места, повторяя пройденный материал, нацеливаясь на работу.

.

Личностные УУД:

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

 - включение в учебную деятельность

ΙI. Актуализация имеющихся знаний

Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока

Фронтальная  + индивидуальная работа, коллективная дискуссия

Наблюде-ние над звуками;

анализ звуков

Давайте вспомним:

 -Из чего состоит наша речь?

-Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Какие бывают звуки?

 - На какие две группы делятся звуки русского языка?

- Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках (стишок о гласных и согласных)

- Согласные звуки могут быть... (твердые и мягкие, звонкие и глухие)

(Схема – опора)

- Как обозначают звуки на письме?

-  А со всеми ли буквами знакомы? (показ Города букв)

–  Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки», которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?  (Это звуковички -  глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’])

– Дайте характеристику этим звукам. Какие башмачки  мы бы нарисовали  им  и шляпки?

(показ на обратной стороне классной доски - звуковички).

 Работа в «Букваре».   

– Посмотрите на знакомые нам схемы - «человечки» в «Букваре» на с. 80, которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?

– Дайте характеристику этим звукам. Нарисуйте им башмачки и шляпки.

Повторение пройденного

- Эти буквы обозначают глухие согласные звуки [т], [т’], [к], [к’], [с], [c’], [п], [п’].)

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из схем,

-формируем умение обобщать и  классифицировать по признакам

III.  Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

Формулирование учебной задачи, активность ученической позиции.

Наличие конструктивного конфликта (представлен-ность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока)

Побуждающий диалог - постановка проблемы

Побуждающий диалог - постановка проблемы

– А почему один «человечек» стоит в стороне и держит восклицательный знак?

На доске неоформленная схема-человечек

                         !                         

- Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Что необычного заметили у схемы-человечка?

-Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. -Какой у вас возникает  вопрос?

-Чем новый звук отличается от других звуков?

-Вот это нам предстоит сегодня открыть?

2. Проведение звуковой разминки

- Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки.

-Вспомните, какой звук издаёт змея?

-Как шумит чайник при кипении?

- Как шуршат  осенние листья под ногами?

-А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш

3. Подведение к формулированию темы

- Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»?

(На доске висит проект «Город букв»)

- Сформулируйте тему нашего урока

- Каковы  задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?

(Прикрепляет кружочки разного цвета на доске на каждую задачу урока)

-В каком районе (гласных или согласных)  будет проживать этот звук?

Диалог с учителем

- Урок «открытия» новых знаний, так как схема не  раскрашена, нет на ней буквы

- Новый звук и новую букву.

-  Восклицательный знак.

2. Проговаривание звуков

-Ш-ш-ш

3.Формулирование темы

- Нет

- Звук [ш], буква ш

- Узнать всё про новый звук, новую букву.

 -Научиться писать новую строчную букву ш.

 -Научиться читать слоги и слова с буквой ш

- В районе согласных

Познавательные УУД:

-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные  УУД:

- формируем умение прогнозировать предстоящую работу

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Тогда давайте решать эту проблему

Выдвигают версии

Выдвижение версий

1. Побуждающий диалог

- Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?

1.Диалог с учителем

- Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой.

IV. Открытие нового знания

Поиск решения проблемы  - открытие нового знания

Групповая  и индивидуаль-ная  работа

Частично – поисковый

Обучение в сотрудничестве

Диалог

1. Предлагает взять картинки из конверта с изображением шара, машины, малыша.

2. Руководство групповой работой

- Составьте звуковые схемы этих слов

- Ответственные дети  в группах дайте характеристику нового звука.

- Какое слово повторялось в характеристике нового звука?

Закрашивает башмачок человечка синим цветом

3. Побуждающий диалог

- Может быть,  в других словах этот звук произносится мягко?  Послушайте  стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком  [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?

-Назовите слова с новым звуком. Какой он?

4. Подведение к формулированию вывода

- Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?

Закрашивает второй башмачок  синим  цветом

- Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков нашего «города»?

3.Знакомство с буквой

- А какой значок нам поможет  увидеть звук [ш] ?

- Что напоминает вам эта буква?

Ах, табуретка хороша!

Перевернул – и буква Ш

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл

- На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»?

- Откройте букварь на стр. 82 и проверьте, рассмотрев схемы человечков, правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква Ш?

-Решили мы с вами первую задачу?

Убирает один кружок

1. Определение места звука в словах,  работа в группах

1 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова

2 группа – в названии которых этот звук стоит в конце слова

3 группа – в середине слова

2. Работа в группах, индивидуальная работа

Составляют звуковые схемы выбранных слов

Один ученик у доски составляет  схему слова «шишка»

Ответственные дети характеризуют новый звук

-Звук [ш] – твёрдый

-Твёрдый

3.Прослушивание стихотворения

Слушают стихотворение, которое читает ученица 

Шуба, шапка, шляпа, шар,

Шли однажды на базар.

Шли пешком, неспешно шли,

 И шалаш в лесу нашли

Посмотрели на шалаш:

Был ничей, а будет наш.

- Звук [ш] всегда твёрдый

-Буква Ш

Предположения учащихся

- В районе согласных, на улице глухих

- С буквами, которые обозначают глухие звуки

-Да

Предметный результат:

-формируем умение выделять звук [ш];

 -знакомство с буквой «ш», со звуком [ш ], с его особенностями, с ролью звука и буквы  в русском языке.

Коммуникатив-ные  УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в группе.

V. Выражение решения проблемы  нового знания на практике

Применение новых знаний

Индивидуальная и коллективная работа

Практико-ориентиро-ванный

1. Анализ с учащимися написания  строчной буквы ш

- Почему в  букваре в левом уголке написано две буквы ш?

-Наша задача – научиться писать строчную букву ш. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли новые элементы?

-Я напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и

- Попробуйте указательным пальцем написать эту букву на ладони под мой счёт

-Возьмите зелёную ручку. Пишем все вместе под счёт. Приготовились: раз-и… Меняем ручку. Пишем синим цветом

-Красивые у вас получились островки? Похвалитесь соседу.

2. Физкультминутка для глаз по тренажёру Базарного

3.  Письмо буквы ш лазерной указкой с написанием лишнего элемента на доске

- Что вы заметили?

4.  Обведение буквы ш в словах

- Прочитайте и обведите зелёным цветом  в словах только букву ш. Возьмите синюю ручку и соедините ш со следующей буквой и обведите их. Что получилось?

-Вы научились писать новую букву? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам нужна была помощь? Каким знаком вы себя наградите? Нарисуйте себе этот знак.

Убирает второй кружок, обозначающий задачу

5.Физкультминутка

Под ногами листопад,

Листья  желтые лежат,

Листья жёлтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, шуршиха и шуршонок-

Папа, мама и листёнок

6. Организация работы по чтению и анализу слогов

- Какие  слоги со звуком [ш] в стихах повторялись?

- Ваша задача – научиться читать слоги с новой буквой. Подготовьтесь прочитать  слоги, используя синий цвет.

-Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука

-Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого звука

-Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией

- Дополните до слова:

Шу-?

7. Организация чтения и анализа слов с буквой Ш

-Очень много слов на букву Ш в вашем любимом букваре.

-Подготовьтесь к чтению 6-го столбика, работая красным карандашом

- Прочитайте слово, называющее фрукт

-Называющее насекомое

- Вкусный  испеченный предмет

-Жилище

-Слова, с двумя гласными

-Слово-перевертыш

-Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке?

-Вы  справились с этой задачей?

Убирает последний кружок, обозначающий задачу урока

1. Анализ строчной буквы ш

-Потому что одна – печатная, другая- письменная

-Из коротких палочек с закруглением вправо внизу

Пишут на ладони

Пишут в тетради

Водят глазами за указкой

- Лишний элемент

-Обводят буквы

- Слоги

Рисуют себе знак-награду:

6. Чтение и анализ слогов

1. чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки

2.  чтение слогов вслух

3.Чтение слогов хором

4.Участие в игре «Доскажи словечко»

7. Чтение и анализ  слов

чтение слов, выделяя гласные звуки

чтение слов вслух

- груша

-мошка

-пышка

-шалаш

Читают все слова

 -Научиться читать слоги и слова с новой буквой

-Да

VI. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.

Индивидуальная работа

Рефлексия

Чему сегодня научились?

У кого были затруднения? Какие?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.

- Нарисуйте эту оценку в своих еженедельниках

-Покажите на лестнице, как вы старались в прописи.

-Мне очень понравилось с вами сегодня работать. Спасибо.

Рассказывают о своих затруднениях

Показывают сигналы

Личностные УУД:

-формируем умение выражать свои эмоции;

- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формируем умение оценивать свои поступки в соответствии с определённой ситуацией.