МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА интегрированного занятия по общеобразовательным дисциплинам биология и литература на тему: «Экологические проблемы современности»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  разработка

 интегрированного занятия

по общеобразовательным дисциплинам биология и литература

на тему: «Экологические проблемы современности»

           Аннотация: Содержание  методической разработки интегрированного урока на тему: «Экологические проблемы современности» основано на  межпредметной связи общеобразовательных дисциплин биологии и литературы.  Применение такой формы нетрадиционного урока способствует решению проблемы повышения познавательной и практической активности обучающихся, а также качества профессиональных знаний, умений и  навыков. Данная методическая разработка может быть рекомендована к использованию в профессиональных образовательных учреждениях при наличии соответствующих дисциплин в учебном плане.

Введение: Сформировать конкурентно-способную личность в современных социально-экономических условиях возможно только через компетентность. А компетентность достигается  в интеграции всех дисциплин. На сегодняшний день в преподавании  планируется отход от излишней теоретизации в изучении и  переход  к практико – ориентированному подходу.  Каждый преподаватель строит свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы привлечь внимание со стороны обучающихся к своему предмету, вызвать у них интерес. Методическое мастерство сегодня определяется соответствием следующих элементов:

1) вариативность подходов к преподаванию предмета

2) сочетание различных стратегий преподавания

3) индивидуальность подходов

4) умение ориентироваться на ожидаемые результаты и понимать цели.

Решению этих задач в профессиональном образовании способствуют технологии интерактивного, интегрированного, проектного, проблемного, модульного обучения. Составной частью современных педагогических технологий является форма организации обучения.

Как вид учебного занятия, интегрированный  урок предполагает совмещение двух дисциплин. Это нетрадиционный вид урока.  Цель интегрированного  урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы,  дают возможность применить полученные знания на практике. Чаще всего такие уроки ведут два преподавателя. Важную роль в подготовке и проведении такого урока играет психологическая и методическая совместимость педагогов.

У интегрированного урока особая последовательность подготовки. Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой   урока. Затем необходимо рассмотреть, в какой степени этот материал поможет повысить мотивацию деятельности студентов. Следующим шаг - поиск наиболее рациональной формы проведения урока. Это может быть урок-театр, урок-пресс-конференция, урок-концерт, урок-путешествие, урок-исследование и т.д.                            

Важным этапом подготовки интегрированного  урока является совместное, тщательное планирование. Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования.

Тема: Экологические проблемы современности

Тип занятие: бинарный урок-дискуссия

Цели:

• Образовательные:

- создать условия для активной деятельности студентов на занятии   через использование системы учебных заданий;

- способствовать формированию знаний обучающихся об экологических проблемах современности

• Развивающие:

Создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся:

- умений проводить анализ, синтез и на их основе обобщение и выводы;

- умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-умению работать в группе.

• Воспитательные: способствовать

 - воспитанию культуры общения и развитию коммуникативных способностей студентов;

 - формированию ценностных ориентаций обучающихся и выбора ими жизненной   позиции в отношении природы через анализ художественных текстов.

Оборудование: компьютер, проектор, слайды презентации, опорные конспекты, черный ящик.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Преподаватель биологии: - Здравствуйте, ребята! Мы приветствуем также наших гостей!

- Сегодня у нас с вами не совсем обычное занятие. Мы объединим 2 дисциплины.

II.  Повторение изученного материала

Преподаватель литературы:- Попробуйте самостоятельно определить о чем сегодня пойдет речь? (биологии и литературе)

музыка:  и слайды
Меняя каждый миг свой образ прихотливый,
Капризна, как дитя, и призрачна, как дым,
Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой,
Великое смешав с ничтожным и смешным. (Семен Надсон «жизнь»)

Преподаватель биологии: - А с какой раздел биологии мы изучаем сейчас? (экологию)

    -  А что изучает экология? (взаимоотношения живых организмов и окружающей среды)

III. Изучение нового материала:

Преподаватель литературы:  Сейчас о проблемах экологии говорят повсюду. Но кто же был первым? Как это часто случается,  первыми здесь  были» голоса народа» - поэты и писатели.

Преподаватель биологии: тема нашего занятия «Экологические проблемы современности»

Преподаватель литературы: А эпиграф  нашего занятия:  «От экологии природы – к экологии души»- (сл.№1)

Мы сегодня с вами работаем по опорным конспектам ( приложение 1), давайте запишем нашу тему

Преподаватель биологии: - как вы считаете, какие вопросы или проблемы мы должны рассмотреть сегодня?

(-какие авторы затрагивают проблемы природы в своих произведениях?

 - какое влияние оказывает человек на природу и природа на человека?)

Записываем в опорный конспект. И далее по таблице пояснения

Преподаватель литературы:   В этом учебном году мы изучали роман. Вот отрывок из него:

Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его. «Да, здесь, в этом лесу, был этот дуб, с которым мы были согласны, — подумал князь Андрей. — Да где он? » — подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия — ничего не было видно. Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что это старик произвел их. «Да это тот самый дуб» , — подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему.

- Назовите автора и название романа( Л.Толтой «Война и мир») (сл.№2)

- А почему именно дуб?

(Дуб - символический образ психологического состояния князя. Душа Болконского, как этот дуб, была изуродована испытаниями судьбы. Преображение дуба - это внутреннее преображение самого князя Андрея. Болконский понял, как много может он дать обществу, поделиться опытом и знаниями, полученными в боях, которые нельзя предать забвению.)

Преподаватель биологии: Дуб - краса лесов, дерево - одно из ценнейших. Фитонциды, вырабатываемые листьями дуба, убивают микробов, поэтому в дубовом лесу, парке воздух чист, легко дышится.

Дуб - весьма чувствителен к экологическим условиям среды, и если они благоприятны, вырастают великолепные леса - дубравы и парки.  В нашей Белгородской области есть дубы поистине свидетели истории. Они росли уже тогда, когда Л. Толстой писал «Войну и мир».

Преподаватель литературы:   А в каком году Л. Толстой написал свой роман?(1863). И сколько же лет этим деревьям? (более 155)

Преподаватель биологии: И где же они растут? Дуб, растущий в посёлке Дубовое Белгородского района,: ему 188 лет. Он занесён в национальный реестр старовозрастных деревьев России и является памятником живой природы всероссийского значения, а в прошлом году он получил титул «Российское дерево года». (сл.№3)

На Сукачевской поляне заповедника «Белогорье» Борисовского района произрастают дубы-великаны, возраст их 250-300 лет. Поистине свидетели истории (сл№4)

Преподаватель литературы: Одним из главных защитников природы среди писателей XIX века был Антон Павлович Чехов. В пьесе, написанной в 1896 году, тема экологии звучит вполне отчетливо. В уста  доктора Астрова Чехов вложил своё отношение к природе:
- Используя информацию «синего» листа найдите  произведение и высказывание персонажа А.П. Чехова. (Сл №5)

Автор	Произведение	Цитата
А.П. Чехов	Моя родина	Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник
И.С.Тургенев	Отцы и дети	«Ты можешь топить печи торфом, а сараи строить из камня. Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем истреблять их? Русские леса трещат под топором, гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудные пейзажи, и все оттого, что у ленивого человека не хватает смысла нагнуться и поднять с земли топливо».
М.М.Пришвин	Дядя Ваня	Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Преподаватель биологии: Какую современную экологическую проблему поднимает автор? (рациональное использование природных ресурсов, причинно-следственные связи в природе) Записываем в опорный конспект. И далее по таблице пояснения

Преподаватель литературы:  А сейчас студент вашей группы прочитает вам стихотворение С. Есенина «Песнь о собаке», в нём автор рассказывал о своём отношении к природе, животным, которые беззащитны перед человеком, полностью отданы на его волю. (Сл №6)

Утром в ржаном закуте,
Где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука,
Рыжих семерых щенят.

До вечера она их ласкала,
Причесывая языком,
И струился снежок подталый
Под теплым ее животом.

А вечером, когда куры
Обсиживают шесток,
Вышел хозяин хмурый,
Семерых всех поклал в мешок.

По сугробам она бежала,
Поспевая за ним бежать…
И так долго, долго дрожала
Воды незамерзшей гладь.

А когда чуть плелась обратно,
Слизывая пот с боков,
Показался ей месяц над хатой
Одним из ее щенков.

В синюю высь звонко
Глядела она, скуля,
А месяц скользил тонкий
И скрылся за холм в полях.

И глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звёздами в снег

Преподаватель биологии: А каком экологическом факторе здесь идет речь?

 Здесь человек как великий властелин решил за природу регулирование численности. -- - Гуманно ли это? ( нет, но проблема бродячих, больных голодных животных, которые не могут себя прокормить.)

-Предложите наиболее гуманные способы( стерилизация, чипирование, закон об ответственности за содержание домашних животных)

Записываем в опорный конспект. И далее по таблице пояснения

Преподаватель литературы: Мир животных в лирике Есенина занимает особенное место. Поэт часто писал о братьях наших меньших – причем не только об одомашненных, но и о диких. Подобные стихотворения отличаются глубоким психологии зверей, сочувственным отношением к ним.  «Лисица» Сл №7)

На раздробленной ноге приковыляла,

У норы свернулася в кольцо.

Тонкой прошвой кровь отмежевала

На снегу дремучее лицо.

Ей все бластился в колючем дыме выстрел,

Колыхалася в глазах лесная топь.

Из кустов косматый ветер взбыстрил

И рассыпал звонистую дробь.

Как желна, над нею мгла металась,

Мокрый вечер липок был и ал.

Голова тревожно подымалась,

И язык на ране застывал.

Желтый хвост упал в метель пожаром,

На губах — как прелая морковь...

Пахло инеем и глиняным угаром,

А в ощур сочилась тихо кровь.

Преподаватель биологии: Обоснуйте с экологической точки зрения проблемы, затронутые в данном произведении С.Есениным.

_истребление видов растений и животных

- сокращение численности

-нарушение экологического равновесия (Сл №8 редкие и исчезающие виды)

Записываем в опорный конспект. И далее по таблице пояснения

Преподаватель биологии: Из 10000-12000 видов животных, распространенных в Белгородской области, более 100 видов животных можно видеть на страницах Красной книги России, еще более 250 видов животных требуют действенной охраны как редкие и исчезающие на региональном уровне

-Какие вы видите пути выхода из этой ситуации? (заповедники, заказники, Красная книга, мероприятия по восстановлению численности)

Преподаватель литературы: А конкретно Мы? ( правила поведения в природе, агитация, воспитание будущего поколения)

Преподаватель биологии: Тема природы и человека, их постоянной взаимосвязи и взаимодействия сегодня как никогда актуальна.

Преподаватель литературы: Важно, чтобы каждый человек сам себе задал вопрос: «Кто я?  Что я  делаю в этом мире?»

Один из героев романа И.С. Тургенева сказал известные вам слова: «природа - не храм, а мастерская, и человек в ней работник».

-Кто этот герой и что за роман?( Базаров, «Отцы и дети»)

А давайте посмотрим на эту проблему с точки зрения современного человека.

Преподаватель биологии: Каждая группа будет работать под своим лозунгом.

1. (духовность) Природа-это храм, каждая жизнь в этом храме наивысшая ценность (долг каждого стараться жить в гармонии и любви с природой, стремится принести в мир лучшее, изменить и его и себя в положительную сторону. Красота нашего мира так многогранна и удивительна, есть столько поразительных уголков на нашей планете с их потрясающими видами, что человек не может позволить это разрушить, не дав насладиться этим следующим поколениям. Планета Земля - дом для человечества, другого дома у него никогда не будет и оно должно сохранить и оберегать прелесть и своего дома

2. (потребности) «Мы не можем ждать милостей от природы; взять их у нее – наша задача» (И. Мичурин- русский биолог и селекционер. Иван Владимирович имел в виду научный подход к освоению и совершенствованию растительных богатств наших лесов, полей и садов силой разума. Инструментом в этом процессе у Мичурина служило не насилие, а кропотливое выведение человеком селекции новых гибридов, каких нет у природы. В настоящее время –это решение сырьевой проблемы.  «-« -трансгенные организмы(гмо)

3.  (восстановление) Разрушил одно,  построй два! ( проблемы: -сокращение численности  Свалки,  сырьевая проблема,  истощение ресурсов, изменение климата

4. (охрана) Мастер! Все ли ты сделал для безопасной работы? ( проблемы: часто на природу действуем опосредовано: промышленные и бытовые выбросы, выхлопные газы, нерациональное использование ресурсов, источники энергии, добыча полезных ископаемых итд)

1. Подобрать эпиграф из предложенных, обосновать его

2. Отстоять свою точку зрения в дискуссии, привести примеры

3. Выделить «+» и «-« моменты решения своей проблемы

                   Эпиграфы:

1. Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик — В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык… Федор Тютчев	2. Вернёмся в сад - здесь солнце светит И гнутся ветки до земли, А яблоки на ветках этих  Крупны и очень хороши!         С.Граненкова
3. Мы давно «освоили» планету. Широко шагает новый век. На земле уж белых пятен нету. Чёрные – сотрёшь ли, человек?.. А.Плотников	4. В природе шагу не ступить Чтоб тотчас, так ли сяк, Ей чем-нибудь не заплатить  За этот самый шаг А. Твардовский

IV. Закрепление.

Преподаватель биологии: А теперь, когда вы уже практически не  представляете раздельным изучение экологии и литературы мы предлагаем вам 2 вопроса: для ответа вам необходимы будут знания в области литературы, биологии и своей будущей специальности:

Преподаватель литературы: А)Внимание черный ящик: М.М. Пришвин в произведении «Кладовая солнца» писал: Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. В ящике находится одно из таких сокровищ биогенного происхождения, которое запасла природа =350 млн. лет назад. Современный автотранспорт использует переработанное «сокровище» в виде топлива.  Что в черном ящике?

А.С. Пушкин в одном из стихотворений писал о непарнокопытном животном, послужившим причиной гибели главного героя. Это же животное является прототипом измерения мощности двигателя в автомобиле. Что в черном ящике?

Б) Работа с пословицами и поговорками: (в конверте ответы-на конверте задания)

Вам даны пословицы, «переведенные» на язык биологических терминов.

Что это за пословица?

1. Сколько это млекопитающее ни снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительное сообщество.

2. Сколько энергии по пищевой цепи не идти, а к редуценту придет!

V. Рефлексия:

 Преподаватель биологии:  А теперь давайте поведем итог нашего занятия (работа по группам)

Какие цели и задачи ставили?

Далее по таблице (приложение 2)

Чтобы жить в гармонии человека с природой на Земле каким должен быть человек и его следы его деятельности.

VI. Подведение итогов.

Преподаватель литературы и биологии:

 Выставление оценок:

Пояснения по домашнему заданию:

  1. листовка по охране природы

  2. мини-сочинение: экология и автомобиль

Заключение: Опыт проведения интегрированных уроков показывает, что их подготовка и проведение способствует совершенствованию профессиональных компетенций, как преподавателей, так и самих студентов. Даёт стимул обучающимся для  формирования адекватной оценки в значимости изучаемых дисциплин для будущей профессиональной деятельности и позволяет сформировать ряд профессионально значимых качеств. Следовательно, интегрированные уроки являются способом эффективности и совершенствования образовательного процесса в техникуме.

Литература:

1.Биология: Учебник для студентов учреждений сред. проф. образования/  В.М. Константинов- 8-е изд., М: «Академия» 2014.

Интернет-ресурсы:

1.http://science.rambler.ru/  Русскоязычная полнотекстовая база научных и учебных материалов по всем отраслям знаний

2. http://dronisimo.chat.ru/ Общая биология

3.http://www.priroda.ru Национальный портал "Природа"

Приложение 1

Дата:_________                                  Опорный конспект

Тема:_____________________________________________________________________

Проблемные вопросы:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Экологическая проблема	Произведение, автор	Пути решения проблемы

Приложение 2

Следы

От экологии природы - к экологии души

  

Личностные качества человека:

(выбрать из словарика) и записать на следы:

·                     высокая культура личности,

·                     верность,

·                     бескорыстие,

·                     искренность,

·                     честность,

·                     уверенность в себе,

·                     развитый интеллект,

·                     рассудительность,

·                     целеустремленность,

·                     жизнерадостность,

·                     практичность,

·                     активность,

·                     решительность,

• отзывчивость,
• трудолюбие,
• терпеливость,
• усердие,
• ответственность,
• нравственность,
• аккуратность,
• бережливость,
• пунктуальность,
• осторожность,
• внимательность,

Следы

От экологии природы - к экологии души

Действия человека по отношению к природе:

(выбрать из словарика) и записать на следы:

- созерцай

- преумножай

- береги

- любуйся

- охраняй

- вдохновляйся

- заботиться

- наслаждайся

- используй

-восстанавливай

-преобразуй

-хозяйничай

-потребляй

-продумай

-преобразуй

- просчитай

Следы

От экологии природы - к экологии души

                                                                       

Деятельность человека и научно-технический прогресс:

(выбрать из словарика) и записать на следы:

- экологичная

-экономичнаяый

-новотехнологичная

- альтернативноресурсная

- законопослушная

- утилизирующая отходы

- рациональная

- разумная

- кропотливая

- эстетичная

- этичная

Следы

От экологии природы - к экологии души

 

Компетенции человека и специалиста:

(выбрать из словарика) и записать на следы:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

OK 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.