Методическая разработка "использование блочно-модульной технологии на уроках физики"

Использование  блочно-модульной технологии на уроках физики

Идеи модульного обучения берут начало в трудах Б.Ф. Скинера и получают теоретическое обоснование и развитие в работах зарубежных ученых (Дж. Расселла, Б. и М. Гольдшмид, К. Курха, Г. Оуенса).

Технология модульного обучения, как личностно-ориентированная, позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в развитии познавательной и личностной сферы учащихся. Дает возможность расширить тематический диапазон занятия, увеличить удельный вес самостоятельной работы учащихся, увеличить время на отработку знаний

 Цель модульного обучения — содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Из положительных аспектов данной технологии я выделила для себя следующие:

1.  жесткая последовательность действий, законченность блоков содержания, предполагающая движение ученика с постепенным погружением в детали циклов;

2.           индивидуальный темп обучения, адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счет исходной диагностики знаний и темпа усвоения;

3.           обязательный самоконтроль;

4.           формирование ориентировочной основы действий;

5.            гибкое управление обучением;

6.           рефлексивный подход (многократно повторяющаяся учебная деятельность учащихся в ходе самостоятельной работы на адекватном индивидуализированном уровне сложности переводит умения в навыки)

Как и любая педагогическая технология, модульная предполагает целенаправленный процесс проектирования содержания, способов деятельности специально организованными средствами для достижения прогнозируемого результата.

Идея модульной технологии, ее внедрение в учебный процесс предполагает почти самостоятельное усвоение учеником учебного материала при работе с модулем. Большинство применяемых мною модулей на уроках являются смешанными.

На   промежуточных   этапах   работы   над   модулем   я   не   столько контролирую работу учащихся, сколько устанавливаю степень усвоения изучаемого материала и помогаю учащимся скорректировать свою учебную деятельность.

Весь учебный материал разбивается на модули, соответствующие одному учебному занятию, равному двум спаренным урокам. Именно сдвоенные уроки позволяют в полной мере использовать одно из достоинств модульной технологии - укрупнение блоков теоретического материала. Далее строится система занятий согласно общепринятой схеме. Учащиеся знакомятся с планом работы над модулем, им сообщается минимум знаний, умений, навыков по модулю и требования к ним. Весь материал разделён на относительно самостоятельные фрагменты - учебные элементы, к каждому из которых ставятся учебные задачи. Методы контроля и количественная оценка указываются заранее. Обязательно определяется базовая подготовленность учеников в начале работы с модулем, прогнозируется её коррекция через входной контроль. Контрольные задания носят дифференцированный характер и призваны играть роль способа достижения цели и уровня усвоения. При формировании системы контроля и диагностики учитываю уровень обучаемости учащихся. Содержание и форма контрольного задания зависят от дидактических целей, типа модуля и нацелено на диагностику усвоения конкретных знаний.

Фактором упрощения  внедрения  модульной  технологии  для  меня является разделение класса на подгруппы, что даёт возможность осуществить преобразующую, консультирующую и коррекционную функцию учителя, направленную на оказание индивидуальной помощи каждому ученику.

В условиях  перехода к информационному обществу становится актуальной  проблема формирования информационной культуры учителя. Информационная культура, как и достигнутый педагогом уровень организации информационных процессов, уровень использования потенциальных возможностей электронной техники - один из важнейших факторов внедрения в современный учебный процесс информационной технологии обучения.

В связи с этим, весьма результативным для меня является модульное обучение с применением компьютера, как для демонстрации информации в форме слайдов, для организации самостоятельной работы учащихся, так и для организации поурочного контроля. Использование на уроках мультимедийного оборудования позволяют сделать уроки интересными и эффективными в достижении целей обучения.

При этом следует отметить недостаточность научно-методической, информационной и технической базы. В такой ситуации возникает необходимость в создании системы информационно-методического обеспечения и ее включения в учебный процесс. Чтобы работа была продуктивной необходимы:

·                    Разработка учебно-методической базы, компьютерных презентаций и проведение уроков по модульной технологии;

·                    Создание «банка инновационного опыта»;

·                    Использование обучающих компьютерных программ в учебном процессе;

·                     Проведение диагностических исследований;

·                    Организация компьютерной поддержки рейтинговой системы оценки знаний.

Деятельность по использованию модульной технологии на уроках физики с новейшими техническими средствами обучения осуществляется мною в следующей последовательности:

а.                 Изучение литературы, методических пособий и опыта коллег по разработке модульных программ.

б.                 Использование методических разработок уроков по модульной технологии, их корректировка;

в.                Проведение контрольных срезов с целью определения уровня обученности в начале экспериментальной деятельности.

г.                  Обработка результатов проведенных срезов, их диагностический анализ.

д.                 Разработка модульных уроков по физике.

Работу по блочно-модульной технологии я начала с проектирования блоков. Разбивка на блоки обусловлена структурой используемых мною учебников:

по курсу физики 10 класса (Физика-10, Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский) -  выделила 3 блока;

по курсу физики 11 класса (Физика -11, Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев) -  4 блока.

Затем каждый блок разделяю на модули.

Всего получается 23 модуля.

Формулирую комплексную дидактическую цель (КДЦ).

Выделяю интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формирую модули.

Система работы в модуле требует неоднократного возвращения к нему и каждый раз на более высоком уровне, чем на предыдущем этапе, что дает  прочное усвоение учебного материала.

Организация учебно-воспитательного процесса в рамках модульной технологии по определённому разделу физики имеет у меня следующую примерную схему:

1)    Осознание структуры темы, установка на работу.

2)    Вводная лекция, объединяющая несколько параграфов, составление опорного конспекта.

3)    Семинар-практикум качественных и количественных задач, консультация по теории и отработка алгоритмов.

4)    Практические и лабораторные работы по теме.

5)     Зачёт-контроль знаний.

6)     Контрольная работа.

7)     Конференция, конкурс и т.д..

КДЦ (комплексная дидактическая цель): В результате овладения содержанием всех модулей ученик должен

Знать/понимать

·                     смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

·                     смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

·                     смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

·                     вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь

·                   описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

·                   отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

·                   приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

·                   воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                     обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;

·                     оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

·                     рационального природопользования и защиты окружающей среды.

РАЗБИВКА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА БЛОКИ–МОДУЛИ

10 класс

№ модуля п/п	Тема блока, модуля, (ведущая проблема), всего часов	Количество часов на уроки	Количество часов на лабораторные работы	Количество часов на зачеты, контроль знаний
24ч	Блок № 1 «Механика»	16ч	2ч	6ч
М1	«Кинематика точки»	8ч		2ч
М2	«Законы механики Ньютона. Силы в природе.»	5ч	1ч	2ч
М3	«Законы сохранения в механике»	3ч	1ч	2ч
24ч	Блок № 2 «Молекулярная физика. Тепловые явления»	17ч	1ч	6ч
М4	«Основы МКТ»	4ч		2ч
М5	«Температура. Энергия теплового движения молекул. Уравнение состояния идеального газа»	3ч	1ч	2ч
М6	«Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела»	4 ч
М7	«Основы термодинамики»	6ч		2ч
20ч	Блок № 3 «Основы электродинамики»	14 ч	2ч	4ч
М8	«Электростатика»	6ч		2ч
М9	«Законы постоянного тока»	4ч	2ч	2ч
М10	«Электрический ток в различных средах»	4ч		-

Резерв времени – 4 часа.

11 класс

№ модуля п/п	Тема блока, модуля, (ведущая проблема), всего часов	Количество часов на уроки	Количество часов на лабораторные работы	Количество часов на зачеты, контроль знаний
17ч	Блок № 3 «Основы электродинамики»	13ч	2ч	2ч
М11	«Повторение курса «Основы электродинамики 10 класс»	3ч		1ч
М12	«Магнитное поле. Электромагнитная индукция»	10ч	2ч	1ч
16ч	Блок № 4 «Колебания и волны»	12ч	1ч	3ч
М13	«Механические колебания. Электромагнитные колебания»	4ч	1ч	1ч
М14	«Производство, передача и использование электрической энергии»	4ч
М15	«Механические волны. Электромагнитные волны»	4ч		2ч
14ч	Блок № 5 «Оптика»	9ч	4ч	1ч
М16	«Световые волны»	4ч	3ч	1ч
М17	«Элементы теории относительности»	2ч
М18	«Излучение и спектры»	3ч	1ч
14ч	Блок № 6 «Квантовая физика»	12ч		2ч
М19	«Световые кванты»	4ч
М20	«Физика атома и атомного ядра»	6ч		2ч
М21	«Элементарные частицы»	2ч
14ч	Блок № 7     «Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Повторение и обобщение курса физики»	12ч		2ч
М22	«Единая физическая картина мира»	2ч
М23	«Повторение и обобщение курса физики»	10ч		2ч

Резерв времени – 7 часов.

Распределение уроков по  модулям

Блок № 1 «Механика»

Модуль 1 «Кинематика точки» - 8ч

ИДЦ (интегрированная дидактическая цель):

·        Образовательная: Повторить, обобщить и углубить знания учащихся об основных понятиях кинематики (материальная точка, поступательное движение, перемещение, траектория, проекция перемещения на оси координат, относительность движения, скорость равномерного движения) с помощью динамических моделей. Установление связей между основными понятиями кинематики.

·        Развивающая: Развить у учащихся пространственное восприятие физических понятий с помощью динамических моделей.

·        Воспитывающая: Применение полученных знаний на практике.

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Количество часов	Домашнее задание	Сроки
1.	«Виды механического движения»	Лекция-беседа	2ч	Заполнить таблицу по материалам лекции, главы №1	07.09 – 14.09
2.	«Равномерное прямолинейное движение. Сложение скоростей»	Семинар-практикум	2ч	Упр № 1, 2,	15.09 – 21.09
3.	«Движение с постоянным ускорением. Свободное падение. Равномерное движение точки по окружности»	Семинар-практикум	2ч	Упр № 3, 4, материал лекции, гл.1	22.09 – 28.09
4.	Решение качественных и количественных задач по теме «Кинематика точки»	Решение задач	2ч	Подготовка к зачету по теме	29.09 – 05.10
5.	Зачет по теме «Кинематика точки»	Обобщение и закрепление знаний. Контроль знаний	2ч		06.10 – 12.10

План урока по теме «Виды механического движения» - 2ч

1.Осознание структуры темы, установка на работу. Входной контроль: тест «Кинематика-9 класс»;

2.Лекция-беседа по плану (использование ЦОР «Уроки КиМ – 10 класс»), оформление опорного конспекта-таблицы:

·                   Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Векторные величины. Действия над векторами. Проекция вектора на ось. Способы описания движения. Система отсчета. Перемещение.

·                   Скорость равномерного прямолинейного движения. Уравнение равномерного прямолинейного движения. Уравнение равномерного прямолинейного движения.

·                   Мгновенная скорость. Сложение скоростей.

·                   Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Единицы ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением. Уравнение движения с постоянным ускорением.

·                   Свободное падение тел. Движение с постоянным ускорением свободного падения.

·                   Движение по окружности.

3.Заполнение таблицы:

Характеристики движения	Виды механического движения
	Равномерное прямолинейное	Прямолинейное движение с постоянным ускорением		Равномерное движение по окружности
		Любое	Свободное падение
Ускорение
Мгновенная скорость
Перемещение
Путь
Траектория
Частота