Методическая разработка "Использование краеведческого материала"

… В наше бытие из прошлого пришли человеческий труд и талант, страсти и ум сотен поколений. Отнимите у нас содеянное предками – и сотрутся с лица земли города и заводы, рассыплются плотины, и мрак опустится на ночную землю.

Великое свойство прогрессивного человека – не забывать прошлое и быть благодарным тем, кто шёл впереди.

  Рудольф Итс, писатель.

Введение.

        Родина, Отечество.… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто даёт жизнь новому существу. Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства! Облик знакомых мест, отражённый в сознании и чувствах ребёнка, постепенно вырастает в цельный образ Родины. На долгие годы сохраняются в памяти человека картины родных мест. Они живут в сердце каждого, не теряя со временем своей привлекательности и яркости красок. Даже уехав из родных мест, человек вспоминает их с теплотой и с гордостью рассказывает знакомым о красоте и богатстве своего родного края.  В этом выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, какова его природа, трудовые и культурные традиции, люди из поколения в поколение передают своим детям.

        Прошедшие поколения незримо протягивают к нам свои  руки.  Они передают нам не только свой опыт, свои достижения, свои приобретения и успехи – материальные и духовные, но и свои промахи, просчёты, неудачи, беды и горести. А мы, что-то приняв из прошлого и что-то отвергнув, сами оставляем в наследство будущим поколениям и свои достижения, и свои ошибки и недостатки.

        История – светлая и прекрасная, но одновременно жестокая наука. Она призвана показать жизнь во всём её многообразии – величии и падениях, замечательных делах, удивительных изобретениях, прекрасных движениях человеческих душ и низких страстях, зависти, злобе, предательстве, в поддержке людей друг другом, во взаимопомощи и взаимовыручке, в насилии над личностью человека и целыми народами. Василий Осипович Ключевский утверждал, что история – это фонарь, зажженный в прошлом, горящий в настоящем и освещающий дорогу в будущее. Знать прошлое – значит, во многом понять настоящее  и предвидеть будущее. Поистине, как говорили древние римляне, «история – это учитель жизни»

        Любовь к Отечеству должна закладываться в детстве, чтобы маленький человек впитал своим умом и сердцем всё безгранично дорогое народу. А любить Родину по-настоящему ребёнок может лишь тогда, когда глубоко знает её историческое прошлое. В связи с этим огромное значение в настоящее время приобретает целенаправленная работа школы по возрождению краеведческой работы. Выдающийся советский педагог

 В. А. Сухомлинский писал: «Человеку нужна память, запечатлевшая жизнь многих поколений – память, простирающаяся в века. Только потому он и человек, что понимает и помнит, куда уходят корни дерева, на котором он вырос, и чем они питаются»¹.

---

 ¹ Сухомлинский В.А. О воспитании. Москва, 1982.

           В настоящее время учитель располагает многообразными педагогическими средствами, которые позволяют помогать осуществлению связи школы с жизнью. Но на практике чаще всего получается «словесное краеведение», при котором ученики получают готовые знания со слов учителя. Поэтому цель методической разработки: обобщить и систематизировать накопленный в процессе работы краеведческий материал для оптимального использования   на уроках окружающего мира по учебнику Д.Д. Данилова « Моё Отечество» в 3 классе. При этом очень важно активное участие учеников в разнообразной практической краеведческой деятельности. Необходимо, чтобы в процессе работы ученики осознали важность проведения краеведческой работы.

          Все виды деятельности  не укладываются в рамки школьного урока. Поэтому важную роль наряду  с теоретическим обучением в классе играет организация разнообразных видов деятельности. К ним следует отнести экскурсии и походы по родному краю, встречи и беседы с интересными людьми своего края, экскурсии в краеведческий музей, создание творческих проектов.

           С учётом поставленной цели определяются следующие задачи:

● раскрыть сущность краеведческого принципа;

● дать сравнительную характеристику использования краеведческого принципа в разных образовательных системах;

● разработать и представить фрагменты уроков с использованием материалов краеведения;

● представить анализ результативности реализации краеведческого принципа.

2. 3. Результативность реализации краеведческого принципа

на уроках окружающего мира по предмету «Моё Отечество»

Д. Д. Данилова в 3 классе

    Практика показала, что использование краеведческого материала на уроках окружающего мира помогает ученикам эффективнее усваивать программный материал, делает уроки более увлекательными и интересными.

    Краеведческий материал способствует воспитанию любви к своему родному краю. Какое огромное удовлетворение испытываешь, когда понимаешь, что ученики полюбили свой край.

  Включаясь в краеведческую работу, ученики являются не пассивными слушателями, а принимают активное участие в разнообразной практической деятельности. Я считаю, что подобранный материал помог ребятам почувствовать самобытность нашего края и в то же время его  неразрывную связь с историей нашей Родины. Ребята увидели – на сколько наш край богат талантливыми людьми, людьми любящими свой край.

   При организации контроля ответов на вопросы по истории родного края были получены такие результаты:                                                                                                 

     

             до изучения темы                                           после изучения темы

 

          до изучения темы                                                 после изучения темы

Результаты вновь проведённого тестирования «Что я знаю о своём крае?» показали, что ученики на хорошем уровне овладели знаниями о своём родном крае.

 

При организации контроля анкетирования «История моего края» получены такие результаты:

 

Заключение

                                                                 Только та страна, в которой люди помнят                                                                                                                                   

                                                                 о своём прошлом, достойна будущего!   

                                                                                                        Народная мудрость                                                                                                               

      Запас памятников культуры, запас культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается с всё прогрессирующей скоростью. На земле остаётся всё меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становится земли. Всё дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.

       Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому, к своей школе. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю. Академик Д. С. Лихачёв, говоря о значении краеведения и истории в воспитании граждан страны, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», так как не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки»¹.

        Использование краеведческого материала на уроках окружающего мира по предмету «Моё Отечество» в начальной школе усиливает воспитательную направленность обучения, позволяет начать работу по целенаправленному формированию патриотических качеств личности: гордость за родной край и  свою страну, уважение к её истории и людям, любовь к своей семье.

       С маленьких открытий, сделанных в начальной школе, начинается в дальнейшем настоящая научная работа по исследованию родного края. Познавательный интерес, сформированный в начальной школе, даёт толчок для дальнейшего творческого развития учащихся. Неоценимая заслуга учителя, если ему удаётся посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре родного края, созданной трудами родных и близких. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в школьном возрасте – это и есть самый естественный, верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к родным местам, Отечеству.

      Закончить свою работу хочется словами автора рассказов «Родом из крестьян» Савушкина В. Н., нашего земляка: «Родина! Большая, малая. Это слово на устах с незапамятных времён. С ним шли защищать или освобождать, не щадя жизни, своё Отечество. Вспомним наших предков. В чём у них проявлялось чувство любви к Родине, без упоминания в обиходе этого слова? Думаю, что в уважении человека к человеку, в родстве».

 

¹Маханёва М. Д. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России.- М.:АРКТИ, 2005.

Источники информации

1. Аркадьева А. В. Авторский курс краеведения [текст] / Аркадьева А. В. // нач. шк. +. – 1999. - № 6.

2. Большая советская энциклопедия [текст]. В 30 т. Т. 23. / гл. ред. А. М. Прохоров. – 2-е изд. – М.: Сов.  энцикл., 1970.

3. Гниловский В. Г. Занимательное краеведение   [текст]/ Гниловский В. Г. – Ставрополь: кн. изд., 1974.

4. Историческое краеведение [текст]: пособие для учителя / под ред. Матюшина Г. Н. – М.: Просвещение, 1980.

5. Королёв В. Любим. Социально – экономические очерки [текст] / Королёв В., Морозов С. – Ярославль: Верхнее Волжское кн. изд., 1977. – 190с.

6. Краеведение [текст]: пособие для учителя /  под ред. Даринского А. В. – М.: Просвещение, 1987.

7. Краеведческая работа в начальных классах, из опыта работы   [текст] / сост. Соколова И. В. – М.: Просвещение, 1977.

8. Лихачёв Д. С. Земля родная  [текст] / Лихачёв Д. С. – М.:Просвещение, 1984.

9. Любим – мой город любимый   [текст]: пособие для учителя / под ред. Антоненко Л. Б. – Любим, 2004. – 84с.

10. Любимцы в годы Великой Отечественной войны [текст]/ сост. Амандельгиева Т. А. - Ярославль: Верхняя Волга, 2005. – 352с.

11. Маханёва М. Д. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России [ текст] / Маханёва М. Д. , Князева О. Л. – М.: АРКТИ, 2005. -72с.

12. Морозов С. Любим. Историко – краеведческий очерк [текст] / Морозов С. Ярославль: Верхнее – Волжское кн. изд., 1988. -176с.

13. Никитин И. И. Герои огненных лет [текст]/ Никитин И. И., Радовская Н. Н. ,

Румянцева Б. П., Сидоров И. И. - Ярославль: Верхнее – Волжское кн. изд., 1996. – 142с.

14. Никонова Г. Н. Краеведение [текст] / Никонова Г. Н. – М.: Просвещение, 1984.

15. Новосёлов А. И. Люблю тебя [текст]/  Новосёлов А. И. - Ярославль: Полиграфия, 1993. – 160с.

16. Орлов В. Л. Старый Любим и вся Россия [текст]/ Орлов В. Л. - Ярославль: Александр Рутман, 2000. – 416с.

17. Сухомлинский В. А. О воспитании [текст]/ Сухомлинский В. А. – М.: Политиздат, 1982. 270с. 

18. Чутко Н. Я. Учебник – хрестоматия «Твоя Россия» [текст] / Чутко Н. Я., Родионова Л. Е. -Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 263с.

19. Юлия Валериановна Жадовская. Стихотворения    [текст] / Кострома: Ди Ар, 2004. – 240с.

20. Ярославский край  [текст]: учебное пособие. – Ярославль: Верхнее – Волжское кн.   изд., 1977. – 134с.

Приложения

Интеграция предмета «Окружающий мир» с другими предметами

№	Предметы	Тема урока	Краеведческая тема	Прил.
1	Окружающий мир + Технология	Земля и люди Московского государства Макет «Русская изба» (работа с бумагой)	Строительство Любимской крепости	№ 42
2	Окружающий мир + Изобразительное искусство	Сокровища российской культуры Рисование по памяти и представлению памятников архитектуры	На барских развалинах. Бужениновский замок.	№ 43
3	Окружающий мир + Литературное чтение	Сокровища российской культуры Картины родной природы в стихах поэтов –классиков 19- 20 вв.	Любовь к родной природе в стихах любимского поэта Алексея Ивановича Новосёлова.	№ 44

Основная часть

 1. Развитие краеведения в России

                                         ... Прошлое должно служить современности!

                           Знание далёкого прошлого Отчизны,

                                                  многострадального героического, помогает глубже

                                  понять, увидеть корни подвижнического,

                                       мужественного служения интересам родной

       земли, интересам народа.            

                                                              Д. С. Лихачёв, учёный, историк литературы                                                            

          Краеведение – всестороннее изучение родного края.

        Краеведение, как народное знание о своих родных местах, зародилось в далёком прошлом. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям.

     Так было и в нашей стране, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах ещё 15-16 вв. В 1777г. в связи с губернской реформой Сенатом был издан указ о составлении топографических описаний всех губерний России. Они содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.

        Мысль о привлечении местных жителей к изучению своего края впервые возникла у М. В. Ломоносова, который при составлении «Ландкарты Российской» хотел снабдить её экономико-географическими и этнографическими очерками, составленными на основании анкетных данных, полученных со всех концов Российского государства.

       В  процессе развития краеведения в России наметилось два направления: научное и школьное.

   Научное краеведение, направленное на всестороннее изучение различных территорий страны, расширялось и углублялось вместе с развитием науки. Краеведческие исследования вели  многие университеты, отделения и филиалы научных обществ, губернские архивные комиссии, земства. Общественные краеведческие организации совместно с научно- исследовательскими институтами и музеями  проводили большую и многообразную работу. Вели поиск полезных ископаемых, собирали сведения о природных ресурсах, организовывали охрану памятников истории и культуры, искали исторические документы и архивные материалы, изучали культуру, быт, народное творчество, хозяйственную деятельность населения, издавали географические, исторические, этнографические описания своего края, справочники, путеводители, оказывали помощь местным органам в составлении планов развития народного хозяйства.

    Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К. Д. Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения своего края.

   Школьное краеведение – важный фактор идейно-политического, нравственного, трудового, эстетического, экологического и физического воспитания учащихся, оно способствует патриотическому воспитанию, общему и политическому образованию, расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессии.

    Признание значения краеведения в школе получило своё выражение в школьных программах, в учебниках. В постановлении ЦК ВКП (б) от 25 августа 1932 года «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» было указано на необходимость в учебные программы по обществоведению, литературе, языкам, географии и истории ввести элементы краеведения.

    Краеведческую работу в школе ведут сами учащиеся под руководством учителей. При этом объём, содержание и формы краеведческой работы зависят от возраста учащихся, от их общего кругозора, уровня знаний и умений. Уже в первых классах учащиеся получают элементарные представления о  своём крае, его природе и жизни людей. С введением курсов природоведения, истории, географии краеведческие знания учащихся обогащаются, поскольку материал этих предметов изучается в значительной степени на краеведческой основе.

       В настоящее время использование краеведческого принципа находит широкое применение во многих курсах обществознания и естествознания в начальной школе. Рассмотрим некоторые из них:

1. Курс  «Зелёный дом». А. А. Плешаков.

2. УМК «Начальная школа 21 века». Н. Ф. Виноградова.

3. Курс «Мы и окружающий мир». Н. Я. Дмитриева.

4. Курс «Окружающий мир». И. П. Товпинец.

   Приоритетной задачей курса «Зелёный дом» А. А. Плешакова является формирование единого, ценностно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной, экологически ориентированной картины мира и соответствующего отношения к своему природному и социальному окружению.

     Особенность образовательного предмета «Мир вокруг нас» состоит в том, что он предусматривает предварительное ознакомление учащихся с географией и историей родного края.  В процессе изучения предмета «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему окружению (родной город, село, деревня, природа, традиции родного края, его люди). При этом предполагается обязательное активное участие детей в разнообразной краеведческой деятельности.

     В УМК «Начальная школа 21 в.» Н. Ф. Виноградовой предмет «Окружающий мир»  интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;

- понимает взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»;

- осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни; подготавливается к изучению базовых предметов основной школе. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии в природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческие, исторические музеи. Всё  это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

      Главной задачей курса  «Мы и окружающий мир» Н. Я. Дмитриевой является представление целостной широкой  картины мира с её внутренними взаимосвязями между различными областями знаний. Решению этой задачи в наибольшей мере может соответствовать именно интегрированный курс, содержание которого составляют «Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о природе и человеке в их единстве и взаимопроникновении. Учебный курс призван решать в системе общего развития следующие задачи:

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;

- развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность, обучить безопасному поведению в природе и обществе.

- ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем  доме.

    В соответствии с принципом дифференциации отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

    Целью изучения курса «Окружающий мир» И. П. Товпинец является формирование у учащихся начальных классов целостной картины научного мира, которая постепенно обогащается за счёт познания от класса всё новых фактов, явлений и углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире. Интегрированный курс «Окружающий мир» предусматривает ознакомление младших школьников с природой во взаимодействии: человек – природа – общество, знакомство с миром ближнего социального окружения ребёнка. В разделе «Из истории нашей Родины» на материале ярких примеров раскрываются важнейшие события истории российского государства, учащиеся знакомятся с выдающимися историческими деятелями, культурно-историческими памятниками. Как региональный образовательный компонент большое место занимает изучение Родного края  в широком аспекте его природных особенностей, экономического потенциала и культурно-исторического наследия.

    Формы краеведческой работы разнообразны: кружки и общества, экскурсии, туристические походы, встречи с местными краеведами, вечера, конкурсы, олимпиады.  Наряду с наблюдениями, записями зарисовками на экскурсиях, чтением дополнительной литературы по своему краю, подбором материала из газет и журналов, всё большее значение приобретает поисковая и исследовательская деятельность, активизируется участие школьников в работе краеведческого кружка или музея.           

      Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура. Всё это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются разные методы, присущие соответствующим областям знания. У всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения – край. Понятие «край» - условное и зависит от того, кто и с какой целью его изучает. Для школы край, как правило, район, сведения о котором могут быть использованы как местный материал. Это может быть окрестность школы или город, область, республика  «Вся земля владеет и хранит ценности, сокровища прошлого. Это и красивый пейзаж, и красивые города, а в городах свои, собранные многими поколениями памятники искусств. А в сёлах – традиции народного творчества, трудовые навыки. Ценностями являются не только материальные памятники, но и добрые обычаи, представления о добром и красивом, традиции гостеприимства, приветливости, умение ощутить в другом своё, доброе. Ценностями является язык, накопленные литературные произведения»¹.        

    Историческое краеведение как составная часть общего краеведения представляет собой область прикладной истории и отличается двумя существенными признаками:  локальностью исследуемых исторических  событий, материализованных в памятниках истории и культуры, и деятельным характером. Иными словами, это не только область научного исторического познания (изучает историю родного края, отражённую в её памятниках), но и сфера активной практической деятельности краеведов.    

¹ Лихачёв Д. С. Земля родная. – М.: Просвещение,  1984.    

    Воспитательный потенциал исторического краеведения заложен в самом материале – фактах местной истории. Они помогают донести до сознания школьников картины героического прошлого, сохранению общественной памяти народа, передаче героических традиций прошлого, осуществлению преемственности поколений. При этом главным источником и механизмом воспитательного воздействия выступают традиции. Они становятся субъективной причиной поведения, т.е. переходят в сферу человеческих побуждений, играют роль мотива, потребности.

     Участвуя в историко-краеведческой деятельности и совершая маленькие открытия, школьники воспринимают исторические события не как нечто далёкое или нереальное, а становятся соучастниками боевых подвигов земляков, испытывают радость сопереживания, горесть утрат, познают героику и будни созидательного процесса.

   Таким образом, факты  местной истории «оживляют» традиции своей предметностью, возможностью раскрытия человеческой сущности, мысленным общением с исторической личностью. Всё это  в конечном итоге влияет на процесс нравственного становления школьников, их историческое самопознание и самоопределение.

        Объектами краеведческой деятельности являются памятники истории и культуры, связанные с историческими событиями в жизни края, развитием общества и государства, произведения материального и духовного творчества.

       Памятники культуры – явление социальное, отражающее процесс общественного развития. Они сохраняют следы исторических событий для памяти народа, «рассказывают» о жизни прошлых поколений, многовековой истории нашей Родины. Памятники истории очень многообразны. По происхождению памятников истории чётко выделяются две большие группы. К первой группе относятся:

а) письменные и печатные документы – летописи, законодательные документы, различные грамоты и акты, протоколы, переписка, пресса;

б) подлинные фотографии, документальные кинокадры, звукозапись;

в) вещественные памятники (предметы) – орудия труда, ремесленные и промышленные изделия, предметы быта, оружие, одежда, украшения, монеты, печати, ордена, медали, именное оружие;

г) памятные места;

д) различные сооружения: гидротехнические (плотина, шлюз, канал), военно-инженерные (кремли, рвы, блиндажи, крепости), транспортные, отдельные здания.

Вторую группу составляют памятники монументального искусства – мемориальные комплексы, монументы, бюсты, обелиски, архитектурные сооружения, холмы Славы. В них сохраняется память народа. Таких памятников сотни, многие из них сооружены по инициативе трудящихся и на средства, собранные ими.

     Изучение искусства родного края, в том числе и народного творчества, является составной частью общего краеведения. Не только творчество и биография писателя могут служить объектами школьного краеведения, но все виды, как профессионального, так и народного искусства: архитектура, литература, живопись, графика, скульптура, декоративное и прикладное искусство, а также личность художника – писателя, живописца, актёра, режиссёра, музыканта.

     Все объекты искусствоведческого краеведения можно разделить на две группы:

1. Подлинные произведения искусства, имеющие самостоятельную ценность.

2. Памятные места, связанные с жизнью и творчеством деятелей искусства или получившие отражение в их произведениях.

В краеведческих занятиях искусством обязательно должны присутствовать такие формы работы, как лекции и беседы со специалистами по вопросам теории и истории искусства, практические занятия в музеях, в мастерских художников. Можно организовать походы и экспедиции по памятным местам с целью сбора источников и подлинных произведений народного искусства. Знакомство с народно- прикладным искусством, которое наиболее прочно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру, имеет огромное значение для становления мировоззрения школьников.          Формирование любви к Родине невозможно без приобщения к культурным традициям своего народа, которые прочнее хранятся в народном искусстве. Краеведческое изучение народного искусства должно выявить его связь с крестьянским трудом или ремесленным цехом, специфику создания изделий, их назначение и использование. Характер крестьянского искусства, изделия которого сами создатели расценивали как нужные в хозяйстве и быту вещи, во многом определяется размеренным укладом жизни, близостью к природе. Нехудожественного творчества народ   не знал, красота линий, формы, узора придавалась всему: и сохе, и прялке, и туеску, и корзине.

    Жизнь народа всегда была связана с жизнью природы, которая давала доступный материал и способы его обработки, служила источником содержания, влияла на его мотивы и эмоциональный настрой. В руках народных мастеров самые простые материалы: глина, металл, кость, железо, лён, дерево – превращались в произведения искусства. Благодаря фантазии реальная жизнь людей и природы приобретала в изделиях мастеров черты сказочности. Это искусство не украшало жизнь, а являлось её оригинальным проявлением, и потому в этих памятниках мы видим отзвук народной жизни и образец глубокого постижения действительности.

       В нашей стране нет ни одного города, края, с которым не была бы связана история русской литературы. Пожалуй, в каждом уголке нашей Родины учитель может найти ценный по своему образовательному и воспитательному значению местный литературный материал. Литературное краеведение укрепляет представления об исторических и культурных связях края с жизнью нашей страны и другими странами, позволяет сравнить прошлое с настоящим и тем самым лучше увидеть черты современности. Важным направлением школьного литературного краеведения может быть собирание и изучение местных памятников устного народного творчества. Передаваемый из поколения в поколение фольклор доносит до нас воспоминания о древнейших временах, и школьники самостоятельно могут в этом убедиться, собирая местные пословицы и поговорки. Рассмотрим источники  краеведения.

1. Краеведческая библиография – важнейшее средство информации о вышедшей в прошлом и вновь выходящей литературе. В её задачи входит выявление, учёт, характеристика и пропаганда краеведческой литературы. Основным объектом краеведческой библиографии служат произведения печати – книги, периодические издания, карты, изобразительная продукция.

2. Печатные источники. Основным источником сведений о крае в краеведческой деятельности учителей служат книги, периодические издания (статьи в журналах и газетах) и продолжающиеся издания (сборники трудов и учёные записки научных обществ, научно-исследовательских институтов). Как правило, это книги, в которых рассказывается о различных сторонах развития края – его истории, экономике, культуре, природных богатствах, достопримечательностях.

3. Статистические источники краеведения. Переписи дают сведения о численности населения, естественном движении, семейности, социально-демографическом и национальном составе населения, уровне его образования, размещении и миграции.

4. Картографические источники. В краеведческих исследованиях карты служат как источником информации, так и для демонстрации результатов, полученных другими способами. Карты классифицируются по территориальному охвату, по содержанию, по масштабу и по степени схематизации изображения.

5. Архивные источники. Государственные архивы являются хранителями многовекового документального наследия как величайшего достояния.  Историко-краеведческие исследования ведутся также на материалах, которые хранятся в областных архивах, в архивах музеев.

6. Устные источники. Язык, как древнейший способ общения людей, хранит богатейшие сведения жизни в самые различные эпохи. Языковым каналом передачи сведений является устное народное творчество – сказки, предания, былины, песни, пословицы и поговорки. В качестве устного источника могут выступать рассказы ныне живущих людей. Это – прежде всего представители  старшего поколения, хранящие местные предания и культурные традиции, потомки деятелей культуры, очевидцы сооружения памятников.

7. Памятники истории и культуры. Определяя значение памятников искусства как первоисточников по истории и культуре народа, В. Г. Белинский писал: «Не говорите, что у нас нет памятников, что замечательные события нашей истории записаны только на сухих страницах летописей, но не переданы памяти потомства в произведениях искусства. Они рассеяны всюду, особенно в старинных городах наших.… По одним памятникам можно было бы прочесть историю Руси»¹.

¹Белинский В. Г. Полное собр. соч. – Т. 6. – С. 611.

2. 1. Реализация краеведческого принципа на уроках окружающего мира в образовательной области « Школа 2100» по предмету « Моё Отечество» Д. Д. Данилова 3 класс

      Одна из трудностей преподавания в начальной школе состоит в том, что множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто превышает тот круг представлений, которые они  могут осмыслить. Наблюдения заставляют ребят пытаться самостоятельно объяснить их. Ребята узнают много нового из книг, телевидения, радио, из разговора взрослых. Они задают вопросы, пытаясь понять суть многообразных явлений в окружающем мире. Иногда дети догадываются об этом сами, подбирая не всегда правильные определения. Окружающий мир во всём многообразии приближается к ребёнку. В его обыденный лексикон входит всё больше слов из «взрослого» языка. В связи с этим в настоящее время ведётся серьёзная перестройка пропедевтических курсов.

    Главная задача вводного курса истории и обществознания – дать ученикам начальной школы предварительный минимум историко-обществоведческих знаний и обучить навыкам  их использования в жизненных ситуациях. Таким образом, вводный курс истории и обществознания Д. Данилова должен дать ученикам начальной школы доступную их пониманию, но при этом целостную картину мира с точки зрения обществознания. В комплексе с курсом «Мир и человек» Вахрушева, который представляет ученикам предварительную картину мира с точки зрения естествознания, достраивается образовательная область «Окружающий мир».

    Курс «Моё Отечество» помогает учащимся начальной школы представить целостную картину прошлого и настоящего России. На «отечественном материале» у ученика должны сформироваться первичные представления о некоторых базовых понятиях обществознания (государство, закон ). Уже в 3 классе, возможно, приступить к формированию начальных навыков исторического мышления (осознание изменяемости, развития общества, как части окружающего мира, выделение в том или ином общественно-историческом явлении причины и следствия его существования).

    Курс «Моё Отечество» способствует становлению патриотического чувства, гордости за свою страну, формирование той системы ценностей, которая обеспечивает активную гражданскую позицию человека в будущем.

      Особенность курса «Моё Отечество» состоит в том, что авторами программы предусмотрено ознакомление учащихся с историей родного края. Ни для кого не секрет, что часто ученики имеют некоторые знания о Москве, других городах, даже знания о других странах, но на вопрос: «А что вы можете рассказать о своём родном городе или деревне?» чаще всего затрудняются ответить.

        Изучение раздела «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» напрямую связано с краеведением. Эта связь помогает ребятам понять прошлое, увидеть себя на фоне настоящего, способствует развитию наблюдательности, формирует умение получать знания не только из учебников, но и из окружающей среды. Использование краеведческого принципа заставляет задуматься над тем, как заинтересовать ребят познанием родного края, помогает почувствовать его своеобразие и самобытность.

        Начиная работу с учениками по изучению родного края, учитель сам должен хорошо знать его, должен продумать, что целесообразно показать и о чём рассказать детям, выделить то, что характерно для данной местности, через что показать связь родного края со всей страной.

   Чтобы воспитать людей, любящих свою Родину и преданных ей, краеведческую работу следует начинать с начальных классов. Краеведческий принцип должен применяться повседневно, систематически, последовательно.

       В краеведении следует выделить два этапа:

1.  сбор материала, характеризующего окружающую местность;

2.  использование собранного материала на уроках.

       При подготовке к урокам необходимо учитывать:

·        возрастные особенности учащихся;

·        уже имеющиеся у детей краеведческие знания;

·        степень насыщения уроков краеведческим материалом.

      Очень важно не допустить двух крайностей:

1. насыщения уроков краеведческим материалом, не уделив внимания общим вопросам;

2. увлечения материалом общего характера, используя краеведческие сведения лишь эпизодически.

         Все виды деятельности по краеведению  невозможно ограничить рамками одного урока, поэтому целесообразно разделить краеведческий материал  для  изучения

 

непосредственно на уроке          для внеурочной работы            для работы дома

         Исходя из вышесказанного, предлагаю тематическое планирование уроков по курсу «Моё Отечество» Д. Д. Данилова с использованием краеведческого материала.   

                                                                                                       Приложение № 2                

Родословное древо ученицы 3 класса Плечиковой Виктории

 

                                                                                                Приложение № 5

План экскурсии по деревне Рузбугино

 

 

Приложение № 7 Анкета  «История моего края» 1. В каком году был основан город Любим?___________________________________ 2. Напиши, откуда произошло название деревни Нелюдово_____________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Каких поэтов нашего края ты знаешь?_____________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Кто автор этих строк? Нива, моя нива,                                                            Нива золотая!           Зреешь ты на солнце,    Колос наливая… ________________________________________________________________________ 5. Назови фамилию художника, чьи  картины находятся в  художественной галерее города  Любима__________________________________________________________ 6. Перечисли достопримечательности города Ярославля________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Какие христианские праздники отмечают в деревне Рузбугино?________________ ________________________________________________________________________ 8.Назови наших земляков, участников Великой Отечественной войны                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Назови наших земляков, Героев Советского Союза ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                 Приложение № 3 Тест «Что я знаю о своём крае?» 1.     Как называется область, в которой мы живём? А     Ивановская Б      Ярославская В      Вологодская Г      Костромская 2.     Главный город области А     Москва Б     Данилов      В     Ярославль      Г      Кострома 3.     Как называется район, в котором мы живём? А    Некрасовский Б     Любимский В     Даниловский Г     Ярославский 4.     Главный город нашего района      А     Углич      Б      Тутаев      В      Любим      Г      Мышкин 5.     Кто изображён на гербе города Любима?      А     лев      Б     олень      В     медведь      Г      орёл 1 2 3 4 5

Результативность реализации

на уроках окружающего мира по предмету

 

краеведческого принципа

«Моё Отечество» Д. Д. Данилова в 3 классе

 

                        Район, в котором мы живём

 

                       Происхождение названия города Любима

 

            Год основания города Любима

      Происхождение названия деревни Рузбугино

 

              Художник, автор картин художественной галереи       

              г. Любима

 

         Поэтесса нашего края

 Использование краеведческого материала

 на уроках окружающего мира

      в образовательной системе « Школа 2100»

 по учебнику « Моё Отечество» Д. Д. Данилова

3 класс

                                                             Автор: Савушкина Людмила Михайловна

                                                                          учитель начальных классов

                                                                          МОУ для детей дошкольного

                                                                           и младшего  школьного возраста

                                                                          Рузбугинской начальной школы –                                            

                                                                         детского сада

Содержание                                                                                                                                                          

Введение……………………………………………………………………………...3

Основная  часть……………………………………………………………………....5

1.  Развитие краеведения в России………………………………………………….5

2. 1. Реализация краеведческого принципа  на уроках окружающего мира

 в образовательной области «Школа 2100» по предмету «Моё Отечество»

 Д. Д. Данилова 3 класс……………….....................................................................12   

2. 2. Использование краеведческого материала на уроках окружающего мира

 по предмету «Моё Отечество» Д. Д. Данилова 3 класс…………………………14

2. 3. Результативность реализации краеведческого принципа на уроках окружающего мира по предмету «Моё Отечество» Д.Д. Данилова 3 класс…...22

Заключение…………………………………………………………………………24

Источники информации……………………………………………………………25

Приложения………………………………………………………………………...26